小鳥也想上幼兒園

幼兒園中班大樹和小鳥說課稿。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《小鳥也想上幼兒園》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課間活動時間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來到操場上，校園里響起了優(yōu)美動聽的旋律，這是每天必不可少的課間操活動，孩子們做的可認真了。這時，心怡小朋友突然叫起來：“老師，天上有小鳥兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來校園上空的電線上還真站著十來只小鳥呢，它們也好像很眷戀這片充滿歡聲笑語的天空。遠遠望去，這許多“小黑點”，就像一個個跳動的音符。這下，孩子們可真興奮啦。茂澤小朋友說：“小鳥黑黑的，像小蝌蚪一樣。”名炫小朋友說：“小鳥是我們的好朋友，它也想來上幼兒園啊!”……孩子們就這樣七嘴八舌的說著，才不理會做操這件事兒呢。這時，一個更響亮的聲音響起來：“小鳥，快下來吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來啦。也許孩子們真的太希望小鳥能夠下來，恐怕還想自己親自捧著小鳥兒呢。所以這樣激動、這樣欣喜若狂。為了轉(zhuǎn)移他們的注意力，我說：“小朋友，我們很喜歡小鳥，它是我們的好朋友，今天它來幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現(xiàn)在我們都來當小老師，教小鳥做操，好嗎?小鳥要看看誰做得最棒，它就跟誰學(xué)?！甭犖疫@樣一說，剛才喧鬧的場景一下子安靜了許多,孩子們又認真的投入到活動中了。看著孩子們那一張張可愛的小臉、一雙雙充滿好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個充滿著樂趣的童年。yjs21.cOM

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教育案例：我不想上幼兒園

每年的九月份是新生入園的季節(jié)，剛?cè)雸@的幼兒總會有各種的不適應(yīng)。清晨，常常會看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著“我不想上幼兒園”不愿進門，他們或緊抱著大人的腿，或拉著大人的衣服不愿分別。幼兒離開家庭，走進幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易出現(xiàn)依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、焦慮、害怕、注意力不集中，還有的會出現(xiàn)尿褲子等“不適應(yīng)癥”。面對這一階段的孩子，教師需要付出更多的耐心、愛心來照顧，幫助他們順利、自然地度過這個階段。

我們班就有一位這樣的小朋友。他上幼兒園的第一天，爸爸、媽媽和爺爺三個人陪同，剛進班級他對一切都好奇、感興趣，看看這兒摸摸那兒，看上去很喜歡這個環(huán)境。但家長離開之后就大哭起來，一直喊著要找媽媽，亂摔東西，在地上打滾，撕心裂肺的喊叫,看著讓人心疼。為了不影響其他幼兒，老師只好把他抱進臥室，安靜地陪著他、安慰他，這樣的狀態(tài)持續(xù)了很長一段時間。

案例一：不午睡，午睡對幼兒的健康成長很重要，《指南》中明確指出“要保證幼兒每天睡眠11～12小時，其中午睡應(yīng)達到2小時左右?！敝形绱蠹叶荚谛菹?，他沒有午睡習(xí)慣，總是不愿上床，還會很傷心的一邊哭一邊念叨“媽媽你在哪？我不上幼兒園，我要回家，你怎么還不來接我”?？吹梦覀兌己苄奶?，擔(dān)心打擾到其他幼兒的休息，老師只能輕聲的安慰他，讓他安靜的玩玩具。

案例二：尿褲子，他特別喜歡區(qū)域活動，在區(qū)域活動的時候特別認真、專注。但每次區(qū)域活動結(jié)束的時候都會出現(xiàn)尿褲子現(xiàn)象，不僅如此，他中午不午休在玩積木的時候也是。到了起床時間，其他小朋友穿衣服，他也會收拾、整理積木，可就在這時總會發(fā)現(xiàn)他的褲子總是濕濕的。

案例三：無規(guī)則意識，在班里沒有紀律性，平時喜歡在教室隨意的走動，說話的時候總是很大聲的喊著。上課的時候想到什么就會大叫起來，或者隨意的離開坐位到處走動。

案例分析：上幼兒園則使一直生活在家人關(guān)愛中的幼兒第一次與家長分離，這種“情感斷乳”的心理沖擊，就會使幼兒產(chǎn)生緊張、不安、焦慮的情緒，形成入園不適應(yīng)癥。環(huán)境的改變也會引起幼兒入園焦慮。幼兒入園后環(huán)境的改變是多方面的，其一，生活場所與生活方式的改變；其二，人際交往環(huán)境的改變。這需要幼兒盡快適應(yīng)新的集體生活，如果處理不好這些關(guān)系就會引起幼兒情緒的焦慮。

由于剛?cè)雸@，他的自我控制能力和規(guī)則意識都沒有形成，加上平時在家就是一個“小皇帝”，想怎么樣就怎么樣。在家可以隨意做自己想做的任何事，總是有人陪，玩過的玩具有人收拾，想上廁所叫一聲就有人過來抱他去，但在幼兒園這一切都變了，可他還沒有做好準備，所以在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)不睡午覺、尿褲子、忽視規(guī)則的行為，如果此時教師急于改正，只是一味地說教，恐怕收效甚微。

《綱要》中指出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受得到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境……”如果教師能用一顆誠摯的愛心，一雙敏銳的眼睛，像父母般關(guān)愛每個幼兒，用真心真情去呵護他們，并以好朋友或游戲玩伴的身份通過自己的言行、情感等來正確引導(dǎo)他，并讓他知道自己行為造成的“后果”,來加強自我約束和控制能力，其效果肯定要強于對幼兒的說教。

指導(dǎo)策略：

1．要解決他不午休的習(xí)慣就要先找其原因。首先，教師要和家長進行溝通，了解孩子在家的午休情況，看是因為沒有午休的習(xí)慣，還是因為到了新環(huán)境不太適應(yīng)。針對這些情況，教師都要耐心對待，不能急于求成，要給孩子充足的時間進行改變。

2．在尿褲子的時候，教師首先要詢問原因，不要直接的批評，以免給他帶來心理壓力造成恐懼。問清原因后要及時告訴他怎么做，如：可以告訴老師或自己直接去，還可以每隔一段時間老師主動提醒他去小便。

3．告訴班級幼兒，他年齡小不太適應(yīng)幼兒園，我們應(yīng)該幫助他。比如和他說話的時候可以輕聲說，告訴他拿東西時要輕拿輕放，排隊時提醒他要按序排隊不能隨意的插隊，還可以安排能力較強的幼兒和他坐在一起幫助他等。

4．通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡動手操作的游戲，并且在完成任務(wù)的過程中注意力非常集中，能很安靜的進行活動。所以活動中我會主動安排一些任務(wù)讓他完成，鍛煉他控制情緒和遵守游戲規(guī)則的能力。

5．和他交流時我會有禮貌、輕聲地和他說話，當他大聲時我會提醒他可以說慢一點、輕一點，這樣老師可以聽清楚，嗓子還不會疼。并時刻提醒他有事情請舉手，不能隨意的離開位子到處亂跑。處處以身作則、身體力行給他做好榜樣。

6．建立充滿愛意的師生關(guān)系，創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，避免焦慮的產(chǎn)生。在一個輕松的環(huán)境下，幼兒能自由地表達自己的要求和見解。所以休息的時候我經(jīng)常找他“談心”，了解他心里最根本的想法，給予更多的關(guān)心和愛，使他愿意和老師親近，敢于和老師交流，逐步幫他樹立自信心。

７．家園合作一起幫助孩子成長。我會全面、細致地向家長匯報孩子在園的一日生活情況，并且及時告知家長，孩子在園的每一次小小的進步。我還給家長介紹一些育兒知識和先進的教育理念，讓家長積極主動的配合老師，同時鼓勵家長在家要慢慢放手讓孩子自己的事情自己做，也可以幫助家長做一些力所能及的事。

后期反饋：經(jīng)過一段時間的耐心教育，我發(fā)現(xiàn)他在一點點的變化，只要他有一點的進步我都會及時的給他肯定和表揚，每次表揚后，他臉上都洋溢著甜蜜的笑容，看得出來他特別高興?，F(xiàn)在他的午睡情況越來越好，從開始的不愿上床，到現(xiàn)在能主動上床一個人安靜地躺著，比較之前有了很大的進步；他尿褲子的現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，隨便走動和大聲說話的行為也有很大的改進，說話聲音也輕了。家長也反映孩子在家“能干”了很多。每天很愿意來幼兒園和小朋友們一起游戲，再也沒聽到他說過“我不上幼兒園”了。

在這個教育案例中我們發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度和引導(dǎo)方法很關(guān)鍵，教師要給幼兒充足的時間去改變行為，多用鼓勵、肯定等方式方法發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點和進步，并給予充分的肯定，讓他慢慢在關(guān)注中變得自信起來。同時教師要創(chuàng)造一個溫馨有愛的班級環(huán)境，讓幼兒擁有安全感，相信老師，愿意和同伴相處，更快地融入班級生活。

幼兒園孩子也“拼爹”

昨天早晨，時間比較早，我們小托班只來了5個孩子，他們圍坐在一起聊天，我也忙著準備一天的工作，無意中我聽見了他們的對話，有一個寶寶手里拿著蘋果就以此炫耀：“我爸爸買的，我爸爸還給我買了好多好吃的呢！”又有一個寶寶大聲說：“我爸爸也帶我去超市了，星期天還開車帶我出去玩了呢！”我在一旁偷笑，現(xiàn)在的孩子就開始“拼爹”?？墒窃S久沒有發(fā)言的豪豪突然站起來說：“我爸爸會變身，能打怪獸！”我撲哧一下笑了出來，意外的是孩子們沒有笑，繼續(xù)“拼爹”。我告訴他們，其實每一個小朋友的爸爸都很愛寶寶，都有好多本領(lǐng)呢。

或許豪豪想了想爸爸沒有給他買好吃的，也沒有帶他出去玩，所以給爸爸安上了一個這么大的本領(lǐng)。

或許在豪豪的心目中，爸爸就是這么厲害，是他的保護傘。

其實我認為這并不是我們社會上流行的“拼爹”，孩子們只是有些很單純的虛榮心，爭強好勝。我們老師要正確的引導(dǎo)幼兒，從小就樹立正確的家庭和社會觀念，不要讓這可愛的小虛榮心演變成真的“拼爹”。

幼兒園的孩子也可以散養(yǎng)

當今社會，是一個求快的社會，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時候，忽然發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營養(yǎng)卻不如以前了。

于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從孩子沒出生便“不甘落后”進行教育，出生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對進入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識為著力點，并為孩子的“成績”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔(dān)憂嗎？

促進發(fā)展不是錯，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點，過早地進行“小學(xué)化”知識教育，卻是不妥當?shù)摹?/p>

在自然界中，很多早熟的果子，長得既不豐滿也不甜美，而且往往會過早地腐爛；很多不應(yīng)時的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩子培養(yǎng)成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？

無從知道三四十天就能長到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時澆過水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時令過早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了，該下種時下種，就不會有太多的擔(dān)心，生根時自然會生根，發(fā)芽時自然會發(fā)芽，到夏天，必然會生機勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽，追逐嬉戲。小雞們多么快樂??！長大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營養(yǎng)！

我們在幼兒園，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽，把孩子“散養(yǎng)”呢？讓孩子多活動，多曬曬太陽，讓孩子健康起來；對孩子喜歡的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培養(yǎng)他，在孩子心里種下快樂和求知的種子，隨著年齡的增長生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不是很好嗎？

也談幼兒園的英語教育

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一、不宜盲目教幼兒學(xué)英語

“英語熱”對于幼兒園并不陌生。８０年代中期，北京不少幼兒園就開過“英語課”，當年的“英語熱”是因當時的早期智力開發(fā)熱而興起的。我所在的那個幼兒園，因為沒有合適的英語教師，就請附近中學(xué)的英語教師來園給中、大班幼兒輪流授英語課。據(jù)我所知，大多數(shù)開英語課的幼兒園都是這樣做的。極少數(shù)有個別英語教師的幼兒園，就讓這些教師專教各班的英語課。隨著對早期智力開發(fā)的認識的深入，“英語熱”逐漸冷下來了。近年來，人們對教幼兒學(xué)英語的興趣又漸漸高了起來，但具體情況是不同的：有的是為了進行雙語教育的實驗研究；有的是為了辦雙語教育特色園；有的是為了迎合家長望子成龍的需求；也有的是為了趕時髦以此標榜先進，或是為了給幼兒園增加收入；等等。對于科學(xué)的雙語教育研究與實驗，不僅應(yīng)該肯定，而且應(yīng)該大力支持，因為他們的探究是很有意義的。對于一些具備了雙語教育條件的幼兒園，也不應(yīng)反對他們探索雙語教育的特色。但不可否認的是，屬上述兩種情況的幼兒園畢竟是很少的。就大多數(shù)幼兒園來說，并不具備外語教育必要的條件。

１．科學(xué)的幼兒英語教育體系問題。幼兒園的英語教育與其他方面的教育一樣，必須符合幼兒的身心特點，適合幼兒發(fā)展的需要。但目前，這個問題并沒有得到較好的解決。幼教界尚未著手研究這方面教育的目標體系、教材與具體做法。近年來興起的一些雙語教育研究，多數(shù)還處在初期或中期，也未形成科學(xué)的英語教育體系。在科學(xué)依據(jù)很不充分的情況下，顯然不宜一哄而起地教幼兒學(xué)英語。不然，英語教育很可能重蹈復(fù)轍，走小學(xué)化、成人化的路。

２．必要的英語環(huán)境問題。英語教育具有較強的專業(yè)性，必須由具有相當英語知識又懂得幼兒教育的人承擔(dān)，而且要做到英語教育日常化、游戲化。這絕不是把教師請進來上半小時課就能解決的問題。因此，幼兒英語教育的先決條件就是要有能承擔(dān)英語教育的帶班幼兒園教師。近年來，這樣的教師在逐漸增加，但總的來看，具有較充足英語師資條件的幼兒園仍是少數(shù)，甚至是極少數(shù)，而不具備此先決條件就根本不可能形成良好的英語環(huán)境，也就談不上進行良好的英語教育。

二、應(yīng)該注意的幾個問題

１．要有正確的出發(fā)點。同樣是開展英語教育，出發(fā)點卻不盡相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出發(fā)點是很關(guān)鍵的，因此有必要強調(diào)幼兒英語教育的出發(fā)點問題。幼兒英語教育的根本出發(fā)點應(yīng)該是為了促進幼兒的發(fā)展。對這一點也要有全面的認識，既要看是否有利于幼兒當前的發(fā)展，也要看是否有利于幼兒長遠的發(fā)展。幼兒能夠?qū)W的并非一定就要讓他們學(xué)；對目前有效應(yīng)的，不一定對長遠有效應(yīng)，對此應(yīng)該提出科學(xué)的論據(jù)和有說服力的實證。

２．要注意興趣性。興趣性原則在幼兒教育中已得到普遍的注意。在英語教育中“興趣”首先是目標，而且是重要的目標。不管幼兒學(xué)得多或少，只要我們的教育能使幼兒對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是有了積極的效果。這不僅有利于幼兒當前的英語學(xué)習(xí)，更重要的是為幼兒將來的外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了積極的情感。這一點，已為那些科學(xué)的幼兒英語教育注意到了。然而遺憾的是，仍有不少幼兒英語教育忽視了這個重要目標，他們只是盯著那些英語知識，一味地讓幼兒學(xué)，使幼兒學(xué)得沒有興趣，甚至反感。若是這樣，即使幼兒學(xué)會了也是失敗的，因為這樣的結(jié)果對于幼兒的長遠發(fā)展來說，實在是益少害多。

３．要注意適當?shù)膶W(xué)習(xí)量。無論何種形式的英語教育，幼兒都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要科學(xué)地確定對幼兒來說是適當?shù)膶W(xué)習(xí)量。但是，在目前還缺乏這方面的科學(xué)依據(jù)，多是各行其是。一些幼兒園是在各科教學(xué)之外增設(shè)英語課，有的課時還較多。為了追求學(xué)習(xí)的效果，任意增加幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣做顯然是不合適的。

三、應(yīng)該研究的幾個問題

１．與小學(xué)的銜接問題。除少數(shù)實驗校外，一般小學(xué)是不教英語的，即使有教英語的，也要到三四年級才開設(shè)英語課，也就是說，接受了英語教育的孩子，入小學(xué)后至少在二三年里不接觸英語了（除有家庭英語教育的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)），而學(xué)習(xí)英語需要經(jīng)常地聽、說、練、用，不接觸，不用，則會淡忘。那么，幼兒英語教育對于小學(xué)英語教育（更不用說中學(xué)以后的外語學(xué)習(xí)了）有多大的意義呢？為此讓幼兒花費時間和精力值不值得呢？對此應(yīng)該進行科學(xué)研究。

２．對學(xué)習(xí)漢語拼音的干擾問題。筆者曾聽到小學(xué)教師反映，學(xué)過書面英語的幼兒，再學(xué)漢語拼音時有把兩者混淆的情況。這是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象？是必然結(jié)果還是教法上的問題？對此應(yīng)該研究出解決的辦法，以避免給學(xué)英語的幼兒造成入學(xué)后的困難。

教育筆記：《不想上廁所，為什么》

教育筆記：《不想上廁所，為什么》

在幼兒園已經(jīng)快四個月了，小朋友基本適應(yīng)了幼兒園的生活，知道口渴要喝水，有小便要去上廁所。在一日活動中，我也會多次組織小朋友解小便、洗手、喝水。我發(fā)現(xiàn)，每次一到這個時候，丁怡涵小朋友總會和我說：“老師，我早上在家解過小便了，我沒有小便，我不想去?！蔽腋嬖V她，早上離現(xiàn)在已經(jīng)過了很久了，再說下去，她就哭了起來，嘴里說著：“我真的沒有小便。”我想小朋友有小便了肯定會自己主動去上廁所，我就告訴她，那等你要上廁所的時候再告訴老師。

到了午睡時間，午睡前我組織所有的小朋友去上廁所，丁怡涵小朋友又像之前那樣，說沒有小便，不要上廁所。中午小朋友都睡覺了，我不禁陷入了思考，丁怡涵小朋友不上廁所到底是為什么？她會不會是因為害羞，看到廁所里有其他小朋友，所以不好意思去上廁所。

直到有一天，正在玩區(qū)域游戲時，丁怡涵小朋友突然滿臉通紅，跑過來和我說：“老師我不想玩了?！蔽覇査秊槭裁床幌胪媪耍f褲子濕了，原來她是尿褲子了，想起她一整天都不愿意上廁所的習(xí)慣，我就問她為什么有小便不去上廁所，她也不說話。到了放學(xué)的時候，我把她媽媽留下來談話，在談話中了解到，原來丁怡涵小朋友不愿意上廁所，是害怕掉進廁所的那個洞里。知道了原因后，我看了看旁邊的丁怡涵小朋友，拉著她的手說：“沒關(guān)系的，小朋友在上廁所的時候，老師都會過去看著的，有老師在旁邊幫助你們，保護你們，一定不會掉進去的，明天來幼兒園有小便一定要去上廁所好不好？老師一定不會讓你掉進那個洞里的?！彼饝?yīng)了我。

第二天上幼兒園，在組織小朋友上廁所的時候，我站在她的旁邊鼓勵她，告訴她：“老師就站在你的身邊保護你，不會掉下去的?！边@一次她沒有再哭了。習(xí)慣了以后，她現(xiàn)在自己也能去上廁所了，再也不會因為不想上廁所而哭鼻子了。

2020幼兒園教育筆記：“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

小鳥受傷了

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可宇宇小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為老師的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“宇宇，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢笥钣钸@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，宇宇終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼教隨筆：也談幼兒挑食

經(jīng)過我的循循誘導(dǎo),她終于張開嘴巴把第一塊冬瓜送進了嘴里。我欣慰的舒了口氣。

中午吃飯的時候,我按照慣例給每個小朋友分菜,接著我一聲“小朋友請用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。這時候我發(fā)現(xiàn)只有寧寧站在一邊動也不動,我好奇的走到她身邊,輕聲問道:“寶貝怎么不去吃飯呢?”她抬頭看了看我欲言又止,依舊嘟著個嘴。我微笑著把她拉坐在自己的大腿上,摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋,輕輕的問:“乖寧寧,告訴老師為什么不和小朋友一起去吃飯呢?”她禁閉的嘴巴動了動,緩緩的吐出了幾個字:“我不要吃冬瓜。”聽見她好不容易蹦出的幾個字,我頓時舒了口氣。

我緩緩的抱起她,輕輕的走到其他小朋友旁邊,說:“你看!別的小朋友吃冬瓜吃的多開心啊?”她聽了我的話,依舊嘟著嘴搖搖頭。我笑著摸了摸她的頭說:“寧寧,你吃過冬瓜嗎?”她搖了搖頭。我接著說:“你沒吃過怎么知道不好吃呢?”“媽媽不愛吃?！彼÷暤幕卮?。她的回答讓我委實的詫異。我疼愛的貼了貼她的小臉說:“寶貝來告訴老師你是不是聰明的乖寶寶?”她自信的點了點頭。我接道:“聰明的乖寶寶啊,他是從來不挑食的,而且他最愛吃冬瓜拉,因為冬瓜吃了會變的聰明又漂亮的哦!就象媽媽一樣!”她聽了我的話后冷不丁的冒出一句:“可是媽媽不愛吃冬瓜的?！蔽衣犃撕筅s緊接著說:“其實媽媽小時候愛吃冬瓜的,長大了才不愛吃了的,如果媽媽長大了還愛吃冬瓜的話,一定比現(xiàn)在更聰明更漂亮。寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮啊?”她盯著我點了點頭?！澳菍帉幀F(xiàn)在就要開始學(xué)著吃冬瓜的哦,長大了也要愛吃冬瓜,那以后寧寧一定是最聰明最漂亮的,好嗎?”她那小眼睛茫然的看著我。我輕輕的拉著她讓她坐在自己身邊,對她說;“聰明的寧寧,中午和老師比賽吃冬瓜好嗎?誰吃的最多誰就最聰明,好嗎?”

經(jīng)過我的循循誘導(dǎo),她終于張開嘴巴把第一塊冬瓜送進了嘴里。我欣慰的舒了口氣。

現(xiàn)在的孩子普遍性都特別的挑食,很多家長就怕孩子缺鋅,缺鐵,缺鈣等微量元素,于是就買來一大堆的營養(yǎng)品,不管有沒有病補了再說。其實營養(yǎng)學(xué)家提倡的都是食補,很多營養(yǎng)品在提煉的過程中流失的某種微量元素也是比較多的,幾番周折終于來到孩子的嘴里的時候通常剩下的都是些微不足道的營養(yǎng)成分,委屈了孩子更浪費了腰包。

只要在生活里仔細去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導(dǎo),他們通常覺得爸爸媽媽不愛吃的東西,我也不要吃。所以只要家長能夠以身作則不挑食,也不去過分的溺愛孩子,假以時日像今天這個孩子不吃冬瓜的事件我相信不會再發(fā)生了。

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