對(duì)藝術(shù)活動(dòng)《會(huì)伴奏的紙》分析

幼兒園有關(guān)紙的說(shuō)課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“對(duì)藝術(shù)活動(dòng)《會(huì)伴奏的紙》分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動(dòng)背景：

幼兒音樂(lè)活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽(tīng)賞音樂(lè)的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對(duì)打擊樂(lè)演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)如何才能與生活內(nèi)容自然的整合?如何使幼兒獲得更均衡的音樂(lè)要素呢?這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考……

而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)到了一節(jié)名為《會(huì)伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評(píng)析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動(dòng)描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽(tīng)到過(guò)什么聲音?

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來(lái)一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽(tīng)紙的聲音.。

師：請(qǐng)小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音?請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來(lái)、踢起來(lái)、拍……

評(píng)析：教師通過(guò)使幼兒對(duì)生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂(lè)活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。

二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車(chē)”甩出聲音請(qǐng)小朋友們聽(tīng)聽(tīng)是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂(lè)，如果用紙伴奏可以怎么伴?

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂(lè)節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。

4、教師示范用紙來(lái)伴奏。

提問(wèn)：

①老師用什么辦法伴奏?(彈、搖)

②除了彈以外，什么地方用到搖?

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

提問(wèn)：

音樂(lè)節(jié)奏有什么不一樣的地方?

幼兒用紙打節(jié)奏。

評(píng)析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂(lè)伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動(dòng)不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過(guò)渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長(zhǎng)度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。

三、幼兒操作活動(dòng)

1、請(qǐng)幼兒用自己的方法給音樂(lè)伴奏兩次。

2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊(duì)并選好隊(duì)長(zhǎng)。

教師提要求：仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點(diǎn)評(píng)別組幼兒的表現(xiàn)。

評(píng)析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊(duì)長(zhǎng)也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂(lè)伴奏時(shí)，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂(lè)伴奏。我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足的地方：

1、音樂(lè)的節(jié)奏對(duì)比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會(huì)更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂(lè)器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂(lè)空間，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂(lè)活動(dòng)的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會(huì)伴奏的紙》這一活動(dòng)中，用紙伴奏，突破了以往音樂(lè)活動(dòng)的傳統(tǒng)形式。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張紙，到通過(guò)動(dòng)手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演?；顒?dòng)中幼兒充分體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時(shí)增強(qiáng)了了幼兒的能力。通過(guò)這一活動(dòng)對(duì)我也有著一定的啟發(fā)。

一、給予音樂(lè)教育目標(biāo)以新的定位

以往的音樂(lè)教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)來(lái)要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。

二、給予音樂(lè)教育內(nèi)容以新的來(lái)源

以往的音樂(lè)教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時(shí)也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時(shí)候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒的興趣與需要的所在。

三、給予音樂(lè)教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂(lè)活動(dòng)我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì)出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無(wú)所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的方法來(lái)落實(shí)、來(lái)完成。

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案例分析：會(huì)開(kāi)花的泡泡水

觀察時(shí)間：****觀察對(duì)象：吳**、姚**

觀察教師：**觀察地點(diǎn)：科探區(qū)

觀察記錄：

早晨入園后，吳**被科學(xué)區(qū)桌上的材料吸引了。他走過(guò)去，拿起桌上的牛奶盒看了看，用小嘴巴吹了吹，便想離開(kāi)了。見(jiàn)狀，我走了過(guò)去，問(wèn)：“吳**，怎么啦？不想玩嗎？”“不是的，我不知道怎么玩?！薄澳悄阒览锩媸鞘裁磫幔俊彼狡鹦∽彀驼f(shuō)：“不知道?！边@個(gè)時(shí)候，葛**也過(guò)來(lái)了，他拿起吸管在牛奶桶里面搗鼓了幾下。吳**馬上湊了上去，說(shuō)：“你在干什么呢？”葛**沒(méi)有理他。他也學(xué)著葛**的樣子玩了起來(lái)，不小心把泡泡水弄到了手上，他開(kāi)始拼命地搓，手上就產(chǎn)生了白色的一塊，快要哭出來(lái)了。我放下筆安慰他：“沒(méi)關(guān)系，等下去洗洗手就可以了?！蹦憧次乙惨黄鹜婺?。

連續(xù)來(lái)了兩個(gè)小朋友似乎對(duì)材料的興趣度不高。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在一旁一直觀察的姚**有種想試一試的沖動(dòng)。“怎么樣？你想去玩嗎？”“想，嵇老師，那這個(gè)吸管可以用嗎？”“當(dāng)然可以嘍?！边€沒(méi)有說(shuō)完，姚**拿起吸管放在了牛奶桶里面，用嘴巴拼命地吹起，牛奶桶里面的泡泡水越積越多，有的都溢出來(lái)了。姚浩博說(shuō)：“你們大家像我一樣吹，用點(diǎn)力吹?！眳?*看了看，也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)嘗試了起來(lái)，“姚**，快看，我也有泡泡了?！薄澳敲匆黄饋?lái)比一比誰(shuí)吹得泡泡多呢？”姚**越吹越興奮，吳鎮(zhèn)宇也緊跟著，兩個(gè)人的泡泡都從牛奶桶里溢出來(lái)了。

姚**提議：“我們一起來(lái)比賽好嗎？”“好的，但是你要等等我，因?yàn)槟汩_(kāi)始的泡泡就比我多?！薄澳悄阋禳c(diǎn)哦！”說(shuō)完，吳**深深吸了一口氣，聽(tīng)見(jiàn)“嘙嘙”的聲音，泡泡在里面不停地翻滾著、堆積著。“姚**，你看，我的泡泡水上面有好多的泡泡，有的大、有的小，你的有嗎？”“我的也有呢，我的大泡泡比你的還有多，1、3……”數(shù)著數(shù)著，他就把手伸進(jìn)了牛奶桶里面，把所有的泡泡都弄破了，吳**也跟著一起，邊玩邊說(shuō)：“這個(gè)泡泡水好玩呀，跟家里的肥皂一樣滑滑的?！眳^(qū)域結(jié)束的音樂(lè)響起，兩位孩子很自覺(jué)的將材料送回水池里面清洗并把桌面整理干凈了。

觀察分析：

從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，兩位幼兒的興趣都非常的濃厚，40分鐘的時(shí)間都在玩。但在這游戲的背后，隱藏著教師的觀察，那我們教師是如何進(jìn)行師幼互動(dòng)的呢？根據(jù)本案例，我總結(jié)出了幾種策略：

1.貼近與融入類(lèi)策略

幼兒弱小，不成熟，對(duì)他們不信任的人，都會(huì)表現(xiàn)出恐懼；對(duì)他們熟悉、感覺(jué)親切的人，則會(huì)信任和依戀。這是幼兒特有的心理特點(diǎn)。為此，為了提供師幼互動(dòng)的教育效應(yīng)。我們的策略是：廣泛交談，分享情感。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇被材料所吸引，因?yàn)椴粫?huì)玩而離開(kāi)，其實(shí)這也是一件打消積極性的事情。于是我開(kāi)始跟他交談，分散他的注意力，安慰他，從而讓他再次加入了游戲。

2.平行介入和參與類(lèi)策略

當(dāng)孩子的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)任務(wù)難度相比差距較小時(shí)，教師的外顯作用就應(yīng)減小，以充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能。這時(shí)教師應(yīng)盡量隱去教師的身份，而以幼兒伙伴的身份平行介入和平等參與。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇對(duì)游戲材料產(chǎn)生厭惡感時(shí)，我以游戲者的身份進(jìn)入游戲，而不是進(jìn)行高控幼兒，讓幼兒在該游戲區(qū)玩。

3.支持發(fā)展類(lèi)策略

在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的活動(dòng)意圖并不總在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)范圍內(nèi)。這時(shí)，教師絕不要以自己的主觀見(jiàn)解去影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要以支持性策略來(lái)促進(jìn)幼兒的探索活動(dòng)，使幼兒的探究意識(shí)與探究能力獲得發(fā)展。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，姚浩博從游戲開(kāi)始的介入到游戲結(jié)束，他都會(huì)想出各種泡泡水的玩法。如“比一比誰(shuí)的泡泡水多、大泡泡和小泡泡、泡泡水是滑滑的”。這些都是他通過(guò)自己的想法去幫助幼兒提升游戲的趣味性、探究性。

對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查分析及建議

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對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查分析及建議

北京市幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育研究小組，在2O13年初對(duì)本市7個(gè)區(qū)(縣)的61所幼兒園進(jìn)行了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)教案調(diào)查，采取的方式是收集這61所幼兒園中某一個(gè)年齡班連續(xù)4周的語(yǔ)言課教案。這些幼兒園中市區(qū)教委辦園2 1所，大學(xué)、軍隊(duì)、企業(yè)等單位辦園21所，民辦園17所，街道辦園2所。總共收集了語(yǔ)言教案334篇，這些教案涉及故事、詩(shī)歌、繪本、看圖講述、談話、語(yǔ)言游戲等多種語(yǔ)言教學(xué)形式。

各種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的基本數(shù)據(jù)

本次故事課教案共收集101篇，小班35篇，中班44篇，大班22篇。其中講故事課教案96篇，純復(fù)述故事或續(xù)編故事課教案5篇。從96篇講故事課教案呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程看，有28篇教案要求幼兒聽(tīng)故事后復(fù)述故事，占29．2％；有15篇教案要求幼兒聽(tīng)故事后表演故事，占15．6％；有9篇教案要求幼兒聽(tīng)故事后續(xù)編故事，占9.4％；三者合一的總數(shù)為52篇，占講故事課的54．2％。在使用教具方面，96篇講故事課教案中，54篇教案顯示在講第一遍故事時(shí)教師出示教具，占56．3％；l4篇教案顯示在講第二遍故事時(shí)教師出示教具，占14．6％；28篇教案顯示教師沒(méi)有出示教具，占29．2％。從講故事的遍數(shù)角度看，有49篇教案教師講一遍故事，占51％；有41篇教案教師講兩遍故事，占42．7％；有6篇教案教師講三遍故事，占6．3％。

本次詩(shī)歌課教案共收集98篇，小班30篇，中班44篇，大班24篇。其中教詩(shī)歌教案88篇，編迷語(yǔ)、欣賞詩(shī)歌教案10篇。從詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程看，在88篇教詩(shī)歌教案中有67篇教案是教幼兒朗誦詩(shī)歌，占76．1％；有21篇教案是在教幼兒朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，占23．9％。從教幼兒學(xué)詩(shī)歌角度看，教師教一遍詩(shī)歌的31篇，占35．2％；教兩遍詩(shī)歌的16篇，占18．2％；教三遍詩(shī)歌的9篇，占10．2％；沒(méi)有寫(xiě)清楚打算怎么教詩(shī)歌的31篇，占35．2％。

本次調(diào)研收集繪本教案36篇，小班3篇，中班15篇，大班18篇。在這36篇中，30篇是繪本教學(xué)課，6篇是繪本教學(xué)前的討論或繪本教學(xué)后的繪本仿編、繪本制作課。在30篇繪本教學(xué)教案中，新授課26篇，復(fù)習(xí)課4篇。這26篇教案顯示，教師都是在上課的時(shí)候才給幼兒出示繪本，幼兒課前沒(méi)有接觸上課時(shí)將要講的繪本。在教學(xué)過(guò)程方面，多數(shù)繪本課的結(jié)構(gòu)是教師先給幼兒逐頁(yè)講解繪本畫(huà)面內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本主題和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，有討論的18篇，沒(méi)有討論的12篇。教師講一遍繪本的21篇，占70％；講兩遍繪本的9篇，占30％。

本次調(diào)研收集看圖講述教案22篇，小班4篇，中班1 4篇，大班4篇。談話教案67篇，小班15篇，中班13篇，大班39篇。語(yǔ)言游戲教案10篇，小班3篇，中班0篇，大班7篇。

為方便對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)問(wèn)題的討論，有必要簡(jiǎn)單梳理一下各種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的特有發(fā)展價(jià)值。各種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)之所以分成故事、詩(shī)歌、看圖講述、繪本、談話、語(yǔ)言游戲等多種，它們各自一定有獨(dú)特的教育作用。如講故事課重點(diǎn)在于讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事，發(fā)展幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解和想象能力。復(fù)述故事課重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典故事中優(yōu)美的、文學(xué)性強(qiáng)的句子，同時(shí)也是幼兒積累詞匯、句子的好方法。教詩(shī)歌課重點(diǎn)在于讓幼兒通過(guò)朗誦或背誦兒歌、繞口令、兒童謎語(yǔ)等韻文，感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏美。仿編詩(shī)歌的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒分析詩(shī)句特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從替換某個(gè)詞匯，到仿編整個(gè)詩(shī)句，進(jìn)一步理解詩(shī)歌特點(diǎn)?？磮D講述教學(xué)重點(diǎn)在于讓幼兒通過(guò)觀察和講述圖片，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察、想象推理和邏輯化講述能力。繪本教學(xué)重點(diǎn)在于讓幼兒通過(guò)閱讀繪本，發(fā)展幼兒自主閱讀能力、畫(huà)面理解能力以及能夠根據(jù)連續(xù)畫(huà)面形成完整故事的能力。因?yàn)榭磮D講述用的掛圖經(jīng)常是單幅掛圖，而繪本教學(xué)用的繪本肯定是多幅圖，所以兩者教育作用的區(qū)別就在于由不同數(shù)量的圖片引起的相應(yīng)能力。談話教學(xué)的作用重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的對(duì)話語(yǔ)言能力，它要求說(shuō)話者根據(jù)問(wèn)話者的問(wèn)題組織自己的語(yǔ)言，與講故事這種獨(dú)白式語(yǔ)言的能力要求有很大不同。語(yǔ)言游戲的怍用是以游戲形式，有針對(duì)性地練習(xí)某種語(yǔ)言能力，如某類(lèi)語(yǔ)音、某類(lèi)詞匯或某種句式等。

對(duì)孩子不喜歡戲曲藝術(shù)的反思

我們班的小晶是一個(gè)有音樂(lè)天賦的孩子，而且各方面表現(xiàn)都很出色，老師們和小朋友都很喜歡她。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我遇到了他的爺爺（是一個(gè)退休教師），她告訴我小晶唱呂劇唱的很好，她們爺倆經(jīng)常在一起，爺爺拉二胡小晶唱，聽(tīng)爺爺講，小晶唱得很好，也許是爺爺對(duì)呂劇的熱愛(ài)，他希望孩子也能熱愛(ài)呂劇，希望呂劇能在孩子身上繼續(xù)下去，因?yàn)樗吘故俏覀兩綎|的地方戲曲，希望孩子在“六一”兒童節(jié)文藝匯演中爺孫倆能展示給幼兒園的小朋友看，讓幼兒園的孩子們也喜歡上戲曲。我想，這方法不錯(cuò)，我慶幸在六一節(jié)的舞臺(tái)上我們班有這么一個(gè)新穎的節(jié)目一定能贏得歡迎。他爺爺還告訴我小晶不愿意唱給別人聽(tīng)

，也許她聽(tīng)老師的話老師會(huì)說(shuō)服她。我胸有成竹一定沒(méi)問(wèn)題。而結(jié)果卻大失所望。小晶說(shuō)什么也不唱，盡管我施展全身解數(shù)他就是不唱，她還告訴我她不喜歡呂劇，老師就不要勉強(qiáng)我了。最后我尊重了孩子的意見(jiàn)。

戲曲，是我們中華民族特有的一種藝術(shù)，而今的孩子也包括年輕人又有幾個(gè)能喜歡這一種藝術(shù)形式。戲曲能陶冶人的情操，提高人的審美能力，更能培養(yǎng)孩子們對(duì)戲曲藝術(shù)的熱愛(ài)。我希望戲曲藝術(shù)能在幼兒園開(kāi)展起來(lái)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只有孩子們喜歡了這門(mén)藝術(shù)形式，懂得這門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)之花才能繼續(xù)下去。

區(qū)域活動(dòng)個(gè)案分析

經(jīng)過(guò)區(qū)域活動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愿意參加參與活動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察。

李祎洋小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，李祎洋小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說(shuō)：“我不想玩?！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵(lì)他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點(diǎn)出發(fā)，找到這個(gè)孩子愛(ài)好。

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對(duì)困難自己解決不了的時(shí)候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對(duì)區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂(lè)的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無(wú)比的欣慰。

有趣的紙棒活動(dòng)反思

由于小班孩子年齡比較小，他們對(duì)各種事物都充滿好奇心。特別是對(duì)紙類(lèi)很感興趣，我記得有一次上課我們班一位小朋友手里拿了一塊紙子的滿屋都是，當(dāng)時(shí)我很生氣，當(dāng)我問(wèn)他為什么亂扔紙屑的時(shí)候，他說(shuō)：“老師你看多像雪花啊”我笑了。借著一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)《有趣的紙棒》孩子們可喜歡了玩了，玩出了不同的花樣，如果我在用一些細(xì)的紙棒做一些小房子之類(lèi)的東西，孩子學(xué)到的會(huì)更多，在這節(jié)活動(dòng)課上我覺(jué)得如果讓孩子自己動(dòng)手去多制作會(huì)更好，孩子自己動(dòng)手的還是太少，只一點(diǎn)還是需要加強(qiáng)鍛煉，不過(guò)孩子們玩出了自己的花樣，玩出了自己的特色，通過(guò)讓幼兒擺弄玩耍紙棒，試試紙棒的玩法，看看、聽(tīng)聽(tīng)，嘗試用來(lái)打電話，發(fā)現(xiàn)好玩的傳聲效果，不僅可發(fā)揮有的想象力還鍛煉的幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開(kāi)小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺(jué)中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過(guò)程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過(guò)渡到比較難的長(zhǎng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺(jué)得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長(zhǎng)紙條卷成一個(gè)直筒的時(shí)候，沒(méi)有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒(méi)有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以我的熱情爭(zhēng)取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)?lái)新的動(dòng)力，和新的前進(jìn)方向。

鋼琴伴奏不能中斷、彩虹魚(yú)反思

鋼琴伴奏不能中斷，上音樂(lè)課中，教師最常用的伴奏方法就是鋼琴伴奏，所以鋼琴伴奏還是非常重要的，孩子們往往學(xué)一首歌曲，如果有了鋼琴伴奏，大家一般對(duì)旋律的掌握都是比較快的。

但是其實(shí)有時(shí)候，老師經(jīng)常在彈琴時(shí)會(huì)兼顧背后的孩子，有時(shí)會(huì)在彈奏時(shí)有卡頓的情況，以前我也不是特別重視，但是在聽(tīng)了鮑老師的建議以后，覺(jué)得還是很重要的，如果老師在彈奏時(shí)卡頓了，但沒(méi)有及時(shí)的讓孩子接上，那么在孩子的意識(shí)當(dāng)中，這首歌曲，她可能就會(huì)覺(jué)得是疙疙瘩瘩的，孩子就沒(méi)有那種意識(shí)，覺(jué)得這首歌是連在一起的，所以如果彈奏時(shí)中間出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，一定要重新讓孩子們感受完整的一遍，或者帶著孩子們清唱，把歌曲完整的連續(xù)的唱下來(lái)，讓孩子知道這首歌曲是完整連續(xù)的。

彩虹魚(yú)反思

本次的美術(shù)活動(dòng)為彩虹魚(yú)，由一個(gè)故事引出，因此我在活動(dòng)的前一天讓孩子們先了解了彩虹魚(yú)，對(duì)故事中的彩虹魚(yú)有一個(gè)自己的想象。

因?yàn)楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)主要讓孩子們畫(huà)出自己心中多彩的彩虹魚(yú)，因此活動(dòng)一開(kāi)始我并沒(méi)有讓孩子欣賞一些關(guān)于彩虹魚(yú)的圖片，因?yàn)轸~(yú)的畫(huà)法很簡(jiǎn)單，小班就已經(jīng)掌握了，主要是色彩的體現(xiàn)，但是如果活動(dòng)前就讓孩子們欣賞，會(huì)導(dǎo)致孩子們都去模仿欣賞過(guò)的彩虹魚(yú)，而缺失了自己的想象與創(chuàng)造，所以我一開(kāi)始只是講解了關(guān)于畫(huà)漸變色的技巧，就讓孩子們自己想象畫(huà)彩虹魚(yú)。

因?yàn)闆](méi)有之前的欣賞，所以每個(gè)孩子的彩虹魚(yú)都擁有自己的特色。在活動(dòng)最后，讓孩子們自己嘗試想象創(chuàng)造之后，我再讓孩子們來(lái)欣賞人家的彩虹魚(yú)，幫助孩子們拓寬他們的思維，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

有的時(shí)候，欣賞也要分時(shí)間，在對(duì)的時(shí)間去欣賞就是吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)的時(shí)候，就變成了禁錮孩子思維的牢籠，導(dǎo)致孩子們只會(huì)模仿，而不會(huì)自己創(chuàng)造。

區(qū)域活動(dòng)案例分析：娃娃家的秘密

案例：

小班幼兒最喜歡的區(qū)角是娃娃家了，因?yàn)橥尥藜依锩嬗锌蓯?ài)的小寶貝，他們可以像爸爸媽媽一樣，在娃娃家里照顧小寶貝，給小寶貝喂奶、做飯、洗衣服、陪小寶貝聊天……看到孩子們熱情這么高，我在材料上準(zhǔn)備的很充分，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，娃娃家里有柜子，梳妝臺(tái)，有睡覺(jué)的小床；有梳子、奶瓶、換洗衣服、晾衣架；有做飯的工具、調(diào)料……

今天，娃娃家里，媽媽在給小寶貝喂奶，爸爸忙著做飯，可是，過(guò)了好久，媽媽依然在給小寶貝喂奶，爸爸也依然在做飯，沒(méi)有一點(diǎn)改變。于是，我以一個(gè)客人的身份走進(jìn)了娃娃家，對(duì)媽媽說(shuō)：“萌萌，寶寶吃飽了，應(yīng)該會(huì)干什么呢？”萌萌恍然大悟：“哦，對(duì)了，寶寶該休息了，我得哄她睡覺(jué)了?！比缓螅褜殞毞旁诖采?，給寶寶蓋好被子，還唱著搖籃曲。我又對(duì)浩浩說(shuō)：“爸爸，飯做好了，真香呀，我口水都流出來(lái)了?！焙坪茻崆榈卣泻粑遥骸澳俏覀円黄鸪园伞！本瓦@樣順利的幫助了兩個(gè)孩子解決了問(wèn)題。

分析：

１.孩子們已經(jīng)有了初步的角色意識(shí)和合作意識(shí)，能夠明確自己的身份，知道爸爸媽媽的職責(zé)。

２.幼兒能利用老師提供的材料，進(jìn)行快樂(lè)的游戲。

３.幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

４.由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此在游戲中出現(xiàn)了一直重復(fù)做一件事的現(xiàn)象，這時(shí)就需要老師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

幼師對(duì)2-3歲幼兒應(yīng)如何實(shí)施感覺(jué)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)

導(dǎo)讀：使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)；訓(xùn)練孩子們掌握疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、驚嘆句語(yǔ)調(diào)。

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展，是實(shí)施早期教育的黃金時(shí)期，在這一階段家長(zhǎng)和幼兒園如何更好的實(shí)施教育活動(dòng)呢？

首先從感覺(jué)教育方面來(lái)進(jìn)行分析：

第一季度

教兒童將同類(lèi)物品按一種感覺(jué)特征（大小、形狀或顏色）分類(lèi)；依據(jù)范例和口頭指示（大的，小的，這樣的，不是這樣的）完成任務(wù)（可以利用實(shí)體化的、表示用途的詞：如長(zhǎng)方形稱(chēng)為磚，圓形稱(chēng)作球）。教兒童對(duì)8種基本顏色（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白）、5種形狀（圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形）、不同大?。ù蟮?、小的）的物品進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)也對(duì)兩種不同品種的物品進(jìn)行分類(lèi)。

教兒童對(duì)大小（大的──小的）、形狀（正方形──圓形，三角形──橢圓等）、顏色（紅──藍(lán)，黃──黑，橙──紫等）有明顯區(qū)別的同類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)；然后對(duì)大小、形狀（圓形──橢圓形，長(zhǎng)方形──正方形），顏色（紅──橙，藍(lán)──紫）較接近的同類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)。

第二季度

繼續(xù)教兒童對(duì)比同一種感覺(jué)特征（顏色、形狀、大?。┒煌?lèi)的物品。提出確定感覺(jué)性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù)：把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對(duì)比；把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開(kāi)始時(shí)對(duì)比有明顯差別的物品，而后對(duì)比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對(duì)比各種物品的技能，及從3～4種可能的感覺(jué)特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動(dòng)中考慮到物品的感覺(jué)特性：造型的、結(jié)構(gòu)的；以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動(dòng)條件下，鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)的知識(shí)。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具，教兒童描述與感覺(jué)性質(zhì)相適應(yīng)的最簡(jiǎn)單的物品（紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇；黃色的拼圖玩具──太陽(yáng)；橢圓形的拼圖玩具──黃瓜）。

在構(gòu)思圖畫(huà)時(shí)，給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料，鼓勵(lì)他們選擇為準(zhǔn)確地畫(huà)出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動(dòng)

給孩子們介紹各種建筑材料（小積木、小磚、薄板）的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件（磚、薄板）的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來(lái)，用這種方法教孩子建造最簡(jiǎn)單的建筑物，按一般的題材建造建筑物，作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語(yǔ)

使兒童習(xí)慣于聽(tīng)成人向所有人說(shuō)話并理解成人說(shuō)話的內(nèi)容，思想集中地觀察物品，細(xì)看玩具和圖畫(huà)。

用以下的詞類(lèi)豐富兒童的積極語(yǔ)匯：

名詞：衣服、餐具、家具、玩具、植物（樹(shù)、草、花），蔬菜（胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜），水果（蘋(píng)果、梨、橙子、檸檬），家畜和家禽（公雞、母雞、馬、年、狗、貓），它們的幼仔（小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓）等物品的名稱(chēng)；

動(dòng)詞：表示某些動(dòng)作的動(dòng)詞（洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等）；

形容詞：（大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的）；

副詞：（昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高）。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)；訓(xùn)練孩子們掌握疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、驚嘆句語(yǔ)調(diào)。

注意使兒童清晰地，不慌不忙地、響亮的說(shuō)話。利用擬聲詞，訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音，正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長(zhǎng)地通過(guò)口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過(guò)去看到過(guò)的事物的問(wèn)題。鼓勵(lì)他們向教養(yǎng)員和同伴提出問(wèn)題，對(duì)玩具、圖畫(huà)中的形象、讀過(guò)的書(shū)籍發(fā)表意見(jiàn)。注意培養(yǎng)兒童用句子講話（一句含3～5個(gè)詞）。發(fā)展敘述笑話和短詩(shī)的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)分析：

發(fā)展兒童對(duì)文藝作品的內(nèi)容、書(shū)中的插圖的興趣，引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽(tīng)別人朗讀短詩(shī)、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問(wèn)題的技能，教兒童重復(fù)最簡(jiǎn)單的笑話和短詩(shī)。

第一季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童理解故事的內(nèi)容，注意故事（N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》）和俄羅斯民間童話（《小樓》）的情節(jié)發(fā)展，有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語(yǔ)調(diào)：溫柔的（《水，水……》），熱烈的游戲性的（《親愛(ài)的》），高興的（3．亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》），表示同情的（A·巴爾托的《玩具》）。

表情朗讀

培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能，朗誦時(shí)表現(xiàn)出高興、對(duì)人物的同情；表演童話（《蘿卜》）、笑話（《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》）時(shí)完成演戲時(shí)的動(dòng)作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童注意人物的出現(xiàn)（童話《小圓面包》）、他們間的相互作用（Я·泰茨的《火車(chē)》）；為遇見(jiàn)故事中的人物而高興（《我們的小瑪莎……》、《我們的貓?jiān)趺礃印罚?；?tīng)音調(diào)和諧的聲音（《我懷念小山羊》）、調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)（《小貓咪》）；感受冬天來(lái)臨的愉快（A·巴爾托的《雪》；理解對(duì)比的形象（B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》）。

表情朗讀

鼓勵(lì)孩子復(fù)述熟悉的笑話，利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇（《蘆花母雞》），充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述

鼓勵(lì)兒童體驗(yàn)故事中的事件，同時(shí)故事中人物的遭遇（童話《山羊與狼》，л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》）；充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達(dá)意句（“啊！丟了──丟了”），有許多人物的笑話（《嫩草──繁茂的嫩草》）、愉快的游戲（A·布羅茨基的《太陽(yáng)的光影》），“五一”節(jié)（Я·泰茨的《節(jié)日》，O·維索茨卡婭的《小旗》）等主題。

表情朗讀

教兒童講背熟的短小的笑話（《睡吧！睡吧！》），在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩(shī)篇時(shí)表達(dá)出高興的情感（A·巴爾托的《小旗》）。

第四季度

給兒童朗讀和敘述

發(fā)展兒童對(duì)成人朗讀的笑話、詩(shī)、故事的穩(wěn)定的興趣，對(duì)講童話故事、出示書(shū)籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會(huì)和理解它們的內(nèi)容，在游戲中初步地反映故事中的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀

鼓勵(lì)兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩(shī)歌。教他們表演熟悉的作品的最簡(jiǎn)單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的興趣，形成對(duì)內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫(huà)、插圖的形象具有充滿情感的知覺(jué)；仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點(diǎn)訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法；給予有關(guān)繪畫(huà)、塑造材料的初步知識(shí)。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對(duì)色彩鮮明的玩具，對(duì)圖畫(huà)中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫(huà)

教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周?chē)F(xiàn)象（“雨──滴嗒滴嗒”，“雙腳走路──啪嗒啪嗒”）；個(gè)人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(huà)（“雪”，“樹(shù)上的葉子”）等等。

發(fā)展手的運(yùn)動(dòng)

教幼兒在紙上畫(huà)直線、圓圈等最簡(jiǎn)單的基本功。鼓勵(lì)象對(duì)待自己的勞動(dòng)成果那樣對(duì)待圖畫(huà)。教他們用彩色鉛筆或顏料（水粉顏料）畫(huà)圖。

泥工

給幼兒介紹粘土的特性（軟的、可以塑型，做成凹坑）。教他們正確地利用粘土，在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法：切下幾個(gè)小塊，在手掌中搓揉，塑造孩子們熟悉的物品（柵欄柱子，小房子，給娃娃吃的東西）。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫(huà)所表現(xiàn)的熟悉的物品，人物，了解畫(huà)的是什么（是誰(shuí)？）。

繪畫(huà)

啟發(fā)幼兒對(duì)鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點(diǎn)對(duì)比配合的方法來(lái)表達(dá)形象（“屋子窗戶里的明亮光”，“新年松樹(shù)上的燈”），把斑點(diǎn)布滿整張紙。

泥工

訓(xùn)練兒童做泥工的方法：用圓周和直線運(yùn)動(dòng)搓揉小團(tuán)粘土，稍壓扁。教兒童塑造形狀簡(jiǎn)單的物品（小球、野果）和形狀稍復(fù)雜的物品（圓錐體、蘑菇）。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫(huà)中反映出的色彩對(duì)比鮮明的周?chē)F(xiàn)實(shí)的物品和現(xiàn)象（“陽(yáng)光照耀”，“下雨”等）。

繪畫(huà)

引導(dǎo)兒童畫(huà)最簡(jiǎn)單的圓形物品，教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力（“小草低下頭”，“太陽(yáng)明亮地照耀”等等）。教他們用顏料和線條美化紙張，給娃娃畫(huà)上衣服的輪廓。

泥工

教兒童在塑造杯子、小碗時(shí)用手指在形狀表面凹坑；找出它與物品的相似點(diǎn)；在塑造時(shí)把小團(tuán)粘土粘合在一起（小塔、套式娃娃）。

不用粘貼的貼花法

教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對(duì)比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上（“節(jié)日的禮炮”），組成物品的圖形（“太陽(yáng)與松樹(shù)”，“小屋子與柵欄”）。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時(shí)所獲得技巧和技能獨(dú)立地塑造、繪畫(huà)；仔細(xì)觀看圖畫(huà)、玩具書(shū)，認(rèn)出其中熟悉的形象。

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