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“小紅花”帶給我的思索

發(fā)布時間:2020-12-21

幼兒園小紅花說課稿。

毫無疑問,作為一名新時代的優(yōu)秀教師,我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗,提高主觀能動性。如果你是一名教師,你會如何去寫教育筆記呢?下面是小編為大家整理的““小紅花”帶給我的思索”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受,又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng),特別是對“小紅花”非常敏感,加上家長“望子成龍,望女成鳳”地心態(tài),大家對“小紅花”就尤為的重視。其實,這只是激勵孩子們的一種措施而已,每一次,看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈,又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子,平時不善于和老師交流,上課也很少發(fā)言,不是他(她)們不懂,而是出于害羞,為了激勵他(她)們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上,我和孩子們討論后,立了一個不成文的規(guī)矩,那就是,想要“小紅花”的幼兒,必須走上來告訴同伴們,你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了,所以可以得到一朵“小紅花”,那怕只有點滴,都及時給以肯定。剛開始,活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史,內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個星期、兩個星期過去了,還在沉默著、較量著、堅持著,但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”,否者就會功虧一簣,所有的努力就白費(fèi)了。

這天,又到了爭取“小紅花”的日子,終于迎來了“撥開云霧的這一天”??粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”,樂有點心動了,在同伴的鼓勵聲中,教師眼神的注視中,樂終于站了起來,雖然靦腆,但步伐卻堅定地向我靠攏,手指撥弄著衣角,輕輕地告訴我“老師,我今天將熱氣球畫地很好,還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”,緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間,我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動還在班中繼續(xù),這種激勵,這種措施,使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、賞識能力也得以發(fā)展,學(xué)會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法,將來對孩子們有多大的影響,但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感,體驗到努力爭取的意義,這就夠了。

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幼教隨筆:遲到的小紅花


一朵小紅花雖是小事,但在孩子的眼里,它卻顯得那么重要。我常常想:如果再碰到陽陽,我會親手獎給他一朵小紅花,并對他說一聲:對不起。

在我的從教生涯中,有一件事令我始終耿耿于懷。

那時我剛參加工作不久,每天和孩子們在一起,感到很開心。家長們也都很熱情,對我的工作給予了很大的支持。有一次,周五下午,我照例總結(jié)一周的情況,并給孩子們發(fā)小紅花。輪到陽陽小朋友時,小紅花沒有了,家長們都擠在門口接孩子,于是我告訴陽陽明天再給他小紅花,然后就開始讓家長接孩子回家了。到了明天,碰巧我有事,請了一天假。等我到幼兒園時,發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友轉(zhuǎn)學(xué)了,我雖然感到很突然,但對小紅花的事也沒放在心上。過了幾天,我在上班的路上,碰到了陽陽的媽媽,順便聊了幾句,問起了陽陽的情況。他的媽媽說:“陽陽經(jīng)常說,老師也會騙人,說給小紅花,可到現(xiàn)在也沒給,世界上沒有一個好人。”聽了她的話,我的臉一陣發(fā)燒。

一朵小紅花雖是小事,但在孩子的眼里,它卻顯得那么重要。我常常想:如果再碰到陽陽,我會親手獎給他一朵小紅花,并對他說一聲:對不起。

小紅花引發(fā)的思考


一天離園時,心心媽媽告訴我,說,心心這幾天很不高興,吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好,尤其是吃飯和睡午覺的時候,常常影響其他的小朋友,我就沒有獎她小紅花,他媽媽的話讓我想到,其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友,其實,小紅花作為一種獎勵,現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度,教師應(yīng)把他作為激勵幼兒積極向上的強(qiáng)化物,而不是威脅幼兒,如果你不聽話,我就不給你小紅花,這樣只會適得其反,讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理,有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花,這看似是幼兒不思進(jìn)取,實則是教師引導(dǎo)不當(dāng),對于將在而言,當(dāng)孩子拿到小紅花時,應(yīng)給與肯定,切忌以利益為引誘,說什么如果你得到小紅花,我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度,獎勵的對象應(yīng)廣泛。再次,獎勵應(yīng)關(guān)注個體差異。最后,小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶,在班級管理中確實能產(chǎn)生巨大的作用,但是,只有靈活,恰當(dāng)?shù)氖褂?,才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵作用,讓所有幼兒綻放笑容。

隨筆:小紅花的魅力


冬天到了,天氣越來越冷,早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問題,每天早晨看著寥寥無幾的幼兒人數(shù),會有一陣凄涼的感覺,我想,不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去,該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡單的批評教育,不見成效。正在疑惑時,鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾,想到每次發(fā)小紅花時幼兒總會用一種期待、渴望的眼神注視著,可見小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是,每天獎勵給那些按時來園的幼兒一朵小紅花。漸漸地,原來遲到的幼兒為爭得小紅花,也早早地來到幼兒園,更令我欣喜的是,他們還幫助我整理區(qū)角的物品,抹桌子、抹凳子,他們忙的不亦樂乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂趣。

著名教育家陳鶴琴曾說:“積極的鼓勵勝于消極的制裁,積極的暗示勝于消極的命令?!毙〖t花就是一種積極的鼓勵,日常生活中,我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵措施,給孩子正面、積極的引導(dǎo),并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時及時地鼓勵,相信每一個孩子都是最棒的。

孩子們越來越懂事了,看著這些可愛的孩子們,幸福感油然而生,跟你們在一起是我最大的快樂。

蘑菇花變“小紅花”


早上桌面游戲時,昊昊和雯雯選擇了插塑積木,雯雯自言自語說:“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說:“我要把這些小蘑菇,搭出漂亮的花,得到小紅花,送給媽媽。老師說,自己買的花不算,老師發(fā)的小紅花,才是得到的獎勵?!蔽衣犞麄兊慕涣?,走上前,看了看。不一會,小杰也來了,他坐到昊昊的邊上,對昊昊說:“我來和你一起搭花吧?!币粫Ψ颍髌吠瓿闪?,我請昊昊介紹他們的作品,昊昊說:“我們搭了房子,房子邊上有花,還有白云”,小杰馬上說:“你搭的不是白云吧,像一把槍?!标魂徽f:“白云會飄,飄在一起,就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花,說:“你們今天拼搭的很認(rèn)真,我給你們一人一朵小紅花,送給媽媽,好嗎?”他們兩個人都開心的笑了。

“小紅花”作為教師平時教育孩子使用的一種輔助教育材料,對教育工作的有效開展有著不小的作用。“小紅花”對于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看,它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個動力。

想要小紅花的南南


下午點心時間,蘋果組的孩子叫道:“老師你看,南南動你的小貼紙?!蔽易哌^去一看,南南趴在桌子上,滿臉貼著小貼紙。他看見我走過來以后,趕緊將臉上的小貼紙剝下來貼到原來的地方。我問南南:“南南是不是很想得到小紅花?”只見他滿臉笑意地點點頭。我接著說:“想得小紅花要對老師說,不能自己拿的哦。小紅花也想親親你,不過它只親能干的寶寶,如果你現(xiàn)在把它剝下來,它會傷心的哦?!庇螒驎r間,南南搓了許多棒棒糖,而且整理材料也十分賣力,于是在講評環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。

昨天南南爸爸打電話來說:南南在家哭了,因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對小紅花的渴望。其實幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的

,但是如何讓孩子能夠說出自己的需求,我們在日常生活中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)這需要我們思考:

⒈與家長溝通,鼓勵幼兒在家時也能說出自己的想法。在家雖然有時候家長明白幼兒的想法,但是我們也應(yīng)該等一等,鼓勵幼兒說出來,這樣對幼兒的表達(dá)更有幫助。家長在家也應(yīng)該多抽出一些時間,帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流,幼兒之間有獨(dú)特的相處方式,這是孩子成長所不可替代的。

⒉與幼兒交流,明白幼兒的想法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣時,我們應(yīng)該及時地制止,但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問問孩子為什么,只有明白了幼兒的動機(jī),接著加入適當(dāng)?shù)拇胧?,才能糾正幼兒的行為,幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過自己努力得到小紅花的愉快,但是在接下來的時間里我還需要持續(xù)的關(guān)注,這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

老師獎勵小紅花要慎重


在當(dāng)天的上課之前,我說:“今天誰帶來皮尺的孩子請上來,老師獎勵你們小紅花。

”孩子們聽了我的話一個一個上來,只見浩浩也上來,我的印象中他好像沒帶來,為了不傷害他的自尊心,我靈機(jī)一動,對他說:“請你把皮尺拿來,老師幫你寫上名字吧,不然要搞錯的。

”這時,他不知說什么好,他支支吾吾說的話我也沒聽懂,等了大半天,他也沒拿來,看來他是沒帶皮尺,為了得到小紅花而上來的。

平時我們一貫這樣做的,也許平時他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花,所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無奈,是否對家長說呢,但我還是沒對家長說,因為該家長對自己的孩子很疼愛,有時說了反而對老師有誤解,我只是對孩子說:“你今天如果得到小紅花也不光榮,因為你沒帶皮尺,讓老師很生氣,希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。

”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的,怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說明他要求上進(jìn),如果沒有上進(jìn)心,他也不會蒙騙老師,從這一點上對他應(yīng)肯定的。

反過來孩子說謊也應(yīng)從老師方面找找原因,老師在覺察方面的缺陷,讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時是為了好玩、虛榮心等,老師應(yīng)慢慢引導(dǎo),讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎勵小紅花就是為了鼓勵孩子以后配合老師的工作,沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎勵小紅花要慎重,千萬不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。

小紅花帶動孩子的學(xué)習(xí)


在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多,發(fā)現(xiàn)幼兒對喜歡的事物特別感興趣,而且會積極參與,但如果過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

剛開始教學(xué)時候,感覺無從下手,上課只是一味的領(lǐng)讀,讓幼兒跟讀,剛開始幼兒可能會覺得新鮮跟著對,但是幾遍下來,他們就失去了所謂的新鮮感,他們就會去忙自己的,說話的說話,玩的玩,注意力完全不集中,我隨著不斷地教學(xué)一步步的了解到,上課其實也是一種組織。

你的抓住幼兒的興趣點,從幼兒的興趣出發(fā),才能更好的因材施教。

例如;‘一個小游戲’‘一個上臺的機(jī)會’,往往一堂生動活潑的課,一定能帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣,通過做游戲集中他們的注意力,讓他們產(chǎn)生興奮感,不會覺得那樣枯燥無味,學(xué)習(xí)也是很有意思的,他們會在玩的當(dāng)中更加積極的學(xué)習(xí),而不是被動學(xué)習(xí)。

在游戲的過程中,以幼兒為主,給他們一次上臺的機(jī)會,讓他們做一回小老師,他們會很樂意的,從而其他小朋友的興趣也會被帶動起來,在教學(xué)和游戲中,適當(dāng)?shù)墓膭钜彩遣豢杀苊獾摹?/p>

對于孩子來說,你的稱贊和鼓勵是他們前進(jìn)的催化劑,實行‘小紅花’政策,就是再調(diào)皮的孩子也會為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正,每個孩子心中都有榮譽(yù)感的,他們會為了得到小紅花而高興一段時間,但也不宜過多,過多的話就會打擊沒有得到小紅花的小朋友的積極性,小紅花是老師激勵孩子的一種工具,它會使孩子知道這次沒有,只要我表現(xiàn)好,進(jìn)步了,一定能得到。

興趣是前提,鼓勵是動力,才能使幼兒更加愿學(xué),樂學(xué)。

小紅花的魔力、輕拿輕放


小紅花的魔力我們班有一個叫董志鵬的小朋友,頭腦很聰明,就是特別調(diào)皮,你說上東他偏向西,專門和你對著干,很是氣人,有時候弄的人哭笑不得。最近,我在班內(nèi)開辦了一個“爭做小明星”專欄,每天表現(xiàn)好的幼兒可以得到一個小紅花,依次積累,一周一統(tǒng)計,得到紅花多的幼兒就是把本周的小明星。自從開展這個活動以來,董志鵬小朋友的行為得到了很大變化,基本上能按老師的要求去做,相信在小紅的魔力下,志鵬小朋友會成為一名優(yōu)秀的小朋友。

輕拿輕放

每天下午放學(xué)時,我都要求孩子們把椅子輕輕的搬到桌子上,以便于老師打掃衛(wèi)生。通過觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有好幾個調(diào)皮的孩子把小凳子使勁摔一下。

因為對于小班的孩子,他們認(rèn)為周圍所有的東西都是有生命的,我抓住孩子的這個心理特點,用小凳子的口吻對孩子們說:“寶寶們,請你們以后不要再摔我了,你們可以用兩只小手把我搬起來,輕輕的放在桌子上,你們摔的我真的好疼,以后,不要這樣了,好嗎”孩子們一起說:“以后不摔小凳子了?!?/p>

第二天,我組織孩子們把板凳搬上去的時候,我驚奇的發(fā)現(xiàn),以前摔板凳的那些孩子都搬起了小板凳,輕輕地、整整齊齊的擺好了。

我感悟到:小班的孩子對很多日?,F(xiàn)象喜歡似人化,他們認(rèn)為一切事情都會言語,只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導(dǎo),這樣的教育效果才會更好。

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