如何引導(dǎo)幼兒午睡？

幼兒園教師引導(dǎo)語。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？以下是小編為大家精心整理的“如何引導(dǎo)幼兒午睡？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在幼兒的非智力因素的培養(yǎng)中，我發(fā)現(xiàn)良好的午睡習(xí)慣也是幼兒發(fā)育不可缺少的部分，如何使每個(gè)幼兒多能午睡好，也不是一件容易的事。

隨著幼兒進(jìn)入中班以后，由于年齡特點(diǎn)的決定，幼兒的活動(dòng)量較小班大為增加，難入睡的幼兒也在增加，如何讓幼兒午睡好，真讓我傷透了腦筋，一次，我偶然在報(bào)上看到有篇文章說午睡對(duì)幼兒的大腦發(fā)育有利，午睡多的幼兒聰明，等等。我馬上就將這條信息帶到午睡的組織中，我對(duì)幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子?！焙⒆觽兡膫€(gè)不想做聰明的孩子，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

正面引導(dǎo)的效果確實(shí)非常好，由于幼兒主觀上有了睡好午覺的愿望，午睡就顯得不那么困難了，對(duì)老師來說，真正做到了事半功倍。

但是，我同時(shí)也覺得教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，針對(duì)不同的幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，加以不同的教育引導(dǎo)方法。在我們班，有的幼兒不吃“軟”的一套，所以機(jī)遇適當(dāng)?shù)膲毫?，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。另一方面，孩子的時(shí)間觀念也有所增強(qiáng)。但我也是“軟硬兼施”，也好讓孩子感到有“新鮮感”。

在經(jīng)歷了將近一個(gè)學(xué)期的帶班，我發(fā)現(xiàn)如何引導(dǎo)孩子真的是一門藝術(shù)。老師要很好地了解每一個(gè)孩子，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，不同階段的特點(diǎn)施以不同的教育方法。而這一點(diǎn)上，我作為一個(gè)新教師，還有待于不斷地完善、成熟。

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如何讓孩子擺脫午睡困難

新生入園，孩子剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，午睡對(duì)于剛來的孩子來說是一件非常困難的事。另外有些孩子在家里也沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，到了休息室以后有不愿意躺下的、哭鬧的還有亂跑的，這就需要我們老師的耐心和細(xì)心了。

首先，我們要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)舒適的環(huán)境，但不可以太花哨，否則很容易吸引孩子的注意力，讓孩子更難入睡。

其次，睡覺前不要讓孩子做劇烈運(yùn)動(dòng)，造成孩子神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮，要讓孩子處在一個(gè)安靜平和的狀態(tài)中。

第三，老師要耐心的孩子進(jìn)行溝通，特別是那些沒有安全感的孩子，老師要做適當(dāng)?shù)陌矒?，讓孩子能夠放輕松。

第四，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，切忌在孩子入睡前批評(píng)孩子，造成孩子心理壓抑。

第五，老師可以向家長(zhǎng)了解，幼兒在家睡覺是否有特殊習(xí)慣的，比如喜歡趴著睡或抱東西的習(xí)慣等。

總之，只要我們老師做到有愛心有耐心，午睡對(duì)于孩子來說就不是困難的。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來了豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和樂趣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著一定的影響和作用。但同時(shí)，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過程中，孩子動(dòng)腦動(dòng)手少，孩子看電視的時(shí)間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實(shí)的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時(shí)間?？措娨暤臅r(shí)間每天要控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，及時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時(shí)不能看電視。

二.定期抽出一些時(shí)間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項(xiàng)最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對(duì)孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對(duì)電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對(duì)孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開一場(chǎng)觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時(shí)，絕對(duì)不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個(gè)習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過來，通常要運(yùn)用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來終止孩子對(duì)電視的堅(jiān)持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動(dòng)，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時(shí)，才有可能將專注于電視的眼光移開。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動(dòng)，如讀書、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險(xiǎn)的一面。但是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問題上去。所以，愿廣大的教師、家長(zhǎng)都能意識(shí)到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會(huì)和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來揚(yáng)看電視之長(zhǎng)、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂地成長(zhǎng)!

如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長(zhǎng)最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長(zhǎng)如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個(gè)在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場(chǎng)所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長(zhǎng)隨時(shí)可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長(zhǎng)盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長(zhǎng)需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實(shí)際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實(shí)信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開陌生的郵件。提醒孩子一旦覺得網(wǎng)上的內(nèi)容有問題或感到迷惑，就及時(shí)向成年人求助。家長(zhǎng)可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)，提醒他們樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，警惕壞人壞事。

家長(zhǎng)可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過的網(wǎng)站名稱和訪問的頻率。

家長(zhǎng)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別。打開IE安全審查功能設(shè)置許可站點(diǎn)，這樣做可以保證孩子不會(huì)無意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁上輸入他們的名字、住址和其他個(gè)人信息等。

結(jié)合以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見解，這樣才能做到對(duì)孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營(yíng)造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

幼兒教師隨筆：如何幫助小朋友快速午睡

??說實(shí)話，不同的小朋友的性格不一樣，作息時(shí)間自然也不一樣。每到午休的時(shí)候，那最幼教最煩難的時(shí)刻。

??有些孩子非常安靜地自己就睡了，有些孩子一到睡覺的點(diǎn)就開始哭鬧，有些孩子則表現(xiàn)的特別興奮，根本不睡，非得打擾其他的小朋友。

??那么幼教要如何快速幫助小朋友午睡呢？我總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn)，希望和各位幼教老師分享一下。

??午睡前后，幼兒園里要保持相對(duì)安靜，建議幼兒園里的其他的老師或者是非幼教老師都不要再大聲喧嘩，盡量保持安靜，給孩子午睡創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。

??孩子們上床后，幼教要把窗簾拉下來，讓房間的光線暗下來。這樣仿佛是天黑了一夜，是孩子們較適應(yīng)的睡覺的環(huán)境，更能幫助孩子快速入睡。

??有時(shí)候，孩子的情緒如果是過于興奮，建議幼教可以給孩子們放一些輕柔的音樂，安排孩子們的情緒。專家研究證明，音樂可以幫助人體療傷，也能安撫人的情緒，讓人放松下來，自然就能快速入睡了。

??如果午睡的時(shí)候，有哭鬧的孩子，幼教則需要把哭鬧的孩子帶離休息室。這樣做的目的有二，一是可以避免其他的小朋友被打擾，或者是其他的小朋友的情緒被感染。二是把小朋友帶離后，幼教可以單獨(dú)安撫小朋友的情緒。等小朋友的情緒穩(wěn)定下來后，再帶小朋友到休息室午睡就好。

??如果有小朋友不愿意午睡，則幼教也沒有必要強(qiáng)迫孩子入睡。幼教可以單獨(dú)讓這些不愿意午睡的小朋友坐在一起玩耍或者是做游戲，或者是給小朋友們看書，讀故事。

??幼教這個(gè)時(shí)候，也要注意聽休息室里孩子們的動(dòng)靜，如果發(fā)現(xiàn)有孩子早早醒來了，幼教發(fā)現(xiàn)后，就要如媽媽一樣去摸摸孩子的頭，讓小朋友有足夠的安全感。當(dāng)然，也可以把早醒來的孩子帶離休息室，避免其他的小朋友被吵醒。

如何解讀和引導(dǎo)幼兒的書寫活動(dòng)

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在幼兒園課程中最易被忽略和誤解的部分，就是幼兒書寫的發(fā)展了。過去，幼兒園課程的書寫教學(xué)存在著兩個(gè)極端，一種是急于讓孩子練習(xí)寫字和數(shù)字的正確筆畫；另一種是忽視幼兒書寫能力的發(fā)展,認(rèn)為完全沒必要進(jìn)行書寫活動(dòng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹谖覉@實(shí)施全語言特色教育以來，我們將書寫視為讀寫萌發(fā)過程的一部分，鼓勵(lì)幼兒用書寫來表達(dá)和溝通。教師不會(huì)以練習(xí)寫字來教導(dǎo)幼兒書寫，只是為他們提供工具，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒以符號(hào)的書寫形式來進(jìn)行有意義的溝通。而教師對(duì)這種溝通的解讀，能更好的支持和促進(jìn)幼兒前書寫能力的有效發(fā)展。

一、 解讀幼兒書寫的發(fā)展?fàn)顩r

作為教師我們應(yīng)幫助幼兒成為一個(gè)小作者，讓他們通過繪圖、模仿及自創(chuàng)文字，來進(jìn)行書寫的探索，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性。幼兒在入學(xué)前，就已經(jīng)知道了許多關(guān)于文字的事物。教師要認(rèn)真觀察和記錄，幼兒在不同階段與不同情境中建構(gòu)的不同文字，以及所表達(dá)的意義，珍視他們的自創(chuàng)文字。

（一）觀察幼兒書寫所表達(dá)的意義

在寶寶餐廳，老師觀察琪琦在紙上隨便寫畫一些東西。琪對(duì)紫尚說：“這是客人要的，白菜、蘿卜、蛋糕，還有冰琪淋?！边^了一會(huì)兒，在收拾玩具時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了琪寫的那張紙片，隱約畫了白菜、蘿卜、蛋糕，還有冰琪淋，隨便在每種東西的下面涂了圓圈。老師想起琪在自己的作品上，把自己“包”的姓氏，寫成“勹 ”，并且說這是我的名字。這些快速而簡(jiǎn)單的涂鴨，讓幼兒在書寫過程中自由發(fā)揮。更重要的是，這件事顯示了琪正在從事相當(dāng)有利的學(xué)習(xí)。她知道書寫能傳達(dá)一些特定的訊息，她并不在意自己是否會(huì)寫正確的字。

幼兒也用他們會(huì)寫的一些字，來表達(dá)不同的意思。如：晶鑫在自己做的禮帽上，寫上“日”，意味著這是要送給媽媽的。在書包上寫了“日”，意思是這是我的書包，不要亂動(dòng)。因此，當(dāng)幼兒在運(yùn)用非常簡(jiǎn)單的文字及符號(hào)時(shí)，并不代表他們所要傳達(dá)的意義就是很單純的。相反，文字符號(hào)之間的差異雖然極為粗略，卻可能涵蓋了非常復(fù)雜的概念，即使是最簡(jiǎn)單的涂鴨都會(huì)有這樣的情況。如：紫尚的媽媽告訴老師，尚在她自己的故事書皮的內(nèi)頁，亂涂亂畫。當(dāng)媽媽為此責(zé)怪她時(shí)，她就跑去拿出爸爸的書交給媽媽看，說：“我看見爸爸都畫了?！彼敫嬖V媽媽，她是跟爸爸學(xué)的。但她確實(shí)知道，在一本書上寫名字，代表著擁有這本書。

（二）認(rèn)識(shí)幼兒在不同的階段和情境中建構(gòu)的文字

當(dāng)老師在觀察幼兒建構(gòu)文字時(shí)，他們看到有些幼兒在涂鴨；有些會(huì)混合使用模擬和真實(shí)的文字。如：一個(gè)五歲幼兒嘉嘉，把自己的姓氏“鄭”寫成了“阝天 ”，顛倒的偏旁都呈現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)。此時(shí)，幼兒處在模擬字的外形階段。

當(dāng)幼兒學(xué)的字越多，他們就會(huì)持續(xù)使用真實(shí)和模擬的字，會(huì)在同一篇短文里，實(shí)驗(yàn)一個(gè)字的不同寫法。老師在觀察幼兒的文字建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，要特別去注意活動(dòng)發(fā)生的情境。如：詩敏寫的一則新聞，“我和爸爸看新聞，看見發(fā)大水了，好多東西在水里，好可怕。媽媽在做飯，我也叫媽媽來看，媽媽嚇的叫起來。”在這則新聞里，前面的媽媽是真實(shí)的字“媽媽”，后面的媽媽是自創(chuàng)的字“口口”。詩敏說，媽媽也嚇壞了，嘴巴張的很大。在不同的情境中，幼兒常會(huì)根據(jù)書寫的功能和閱讀的對(duì)象，來變化書寫的形式。

（三）珍視幼兒自創(chuàng)的文字

當(dāng)幼兒的書寫由使用偏旁，到用偏旁自創(chuàng)拼字時(shí)，他們的書寫作品，涵蓋了多種不同的文字形式。當(dāng)幼兒繼續(xù)探究書面語言時(shí)，在文字的使用上會(huì)更趨一致。他們發(fā)現(xiàn)，同樣的文字組合，會(huì)有同樣的意義。如：在娃娃家，含月要去給娃娃買東西，她寫了一個(gè)單：“AD鈣奶、AD鈣奶、果凍、果凍、果凍、糖、餅干?！?AD鈣奶寫了兩次，她說，要買兩瓶，果凍寫了三次，她說，要買三個(gè)。

老師如何引導(dǎo)不愛講話的孩子

一個(gè)不愛講話的小朋友寫給老師的一封信

敬愛的老師：

你們好！幼兒園畢業(yè)前我不開心，因?yàn)槊刻煜挛缛?4個(gè)小朋友除了我們平時(shí)不愛講話的6個(gè)外，其余都被你們叫去排練節(jié)目，留下我們孤獨(dú)地在教室里相互對(duì)望。

每到這個(gè)時(shí)候我都非常傷心，但我卻不敢告訴任何人包括爸爸媽媽，因?yàn)槲遗聞e人笑我沒用。我猜一定是因?yàn)槲姨?，你們才不叫我去?？墒抢蠋?，你們?yōu)槭裁床唤o我一次機(jī)會(huì)呢？你們知道嗎？爸爸媽媽還有很多叔叔阿姨都認(rèn)為我的舞跳得很好，英語也講得很棒，我很想和別的小朋友一起穿著漂亮的舞服在舞臺(tái)上起舞。

老師，這些日子我過得非常不開心，也越來越不想和任何人講話了，更不愿和別的小朋友玩。我總覺得我處處不如別人，雖然我自己覺得我有很多很棒的地方，但你們卻從來不注意我。我不知道我錯(cuò)在哪里，我那么愛你們，聽你們的話，從不吵架、打人，惹你們生氣，上課我認(rèn)真聽講?？墒抢蠋?，你們?yōu)槭裁床幌矚g我呢？最后祝你們天天快樂！

一個(gè)不愛講話的小朋友：真真

2007年5月28日

(媽媽整理)

點(diǎn)評(píng)：幼兒園教育是兒童成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是其在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子擁有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)快樂地生活。這一切的實(shí)現(xiàn)，需要老師配合家長(zhǎng)來進(jìn)行。在一定程度上可以說，老師是孩子在幼兒園時(shí)的“父母”，他們對(duì)孩子有著相當(dāng)大的影響力。因此，老師應(yīng)該走近每一個(gè)孩子的心靈，用智慧、愛心去哺育每一個(gè)孩子，盡量保證孩子得到良好、健康的教育和成長(zhǎng)。同時(shí)，孩子和家長(zhǎng)也應(yīng)該多與老師溝通，多跟老師交流自己的想法，促使老師更全面地了解孩子。

老師該給予孩子什么

一是要讓孩子快樂。幼兒園提供各種玩具和場(chǎng)所，讓孩子盡情地玩耍，孩子們會(huì)從玩樂中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語言能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒參加豐富多彩的游戲活動(dòng)有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。

二是多與孩子交流。稱職的幼兒老師應(yīng)當(dāng)由衷地喜愛孩子，聆聽他們的心聲，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，能耐心地加以引導(dǎo)，幫孩子想辦法來解決困難；照顧好孩子最基本的日常生活，全心全意地對(duì)待他們；和藹可親，讓孩子們喜歡和他們相處并傾聽他們的講話。通過及時(shí)有效的交流，老師才能更準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地幫助孩子。

三是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會(huì)事半功倍。老師必須能控制自己情緒，不要喜怒無常讓孩子感到害怕；應(yīng)該注意管教方式，能從孩子的眼光出發(fā)，對(duì)孩子一視同仁。

只有在交流和尊重的基礎(chǔ)上，在快樂的游戲中，孩子才可以得到有關(guān)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及關(guān)于多元智能的開發(fā)教育，以玩樂為主題的知識(shí)教育。這些方面的學(xué)習(xí)和探索可以為孩子的終身學(xué)習(xí)、身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。研究表明，孩子的自我評(píng)價(jià)意識(shí)會(huì)在學(xué)前初期(3~4歲)迅速發(fā)展。這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。老師的任何不良言行，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝，造成成年時(shí)的精神障礙。

家長(zhǎng)應(yīng)與老師多溝通

家長(zhǎng)和幼兒園老師要保持經(jīng)常溝通。現(xiàn)在向家長(zhǎng)推薦以下策略。

應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子們?cè)趫@里的活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和要求，并積極配合。如果孩子看到父母的熱情，便會(huì)更加鼓足參加集體活動(dòng)的勇氣，學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。

如果方便的話，家長(zhǎng)應(yīng)盡量每天都與老師進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，有時(shí)當(dāng)著孩子的面進(jìn)行表揚(yáng)式的行為評(píng)價(jià)，孩子會(huì)容易形成“在家和在園一個(gè)樣”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。最好每天把孩子在家里的表現(xiàn)主動(dòng)告訴老師，經(jīng)常問一下孩子在班里的表現(xiàn)。不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。

往往，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。于是，每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)很不高興。其實(shí)，孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不一定和在家完全一樣。因此，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見，有助于更好地了解孩子。

一旦出現(xiàn)問題后，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師交流，不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解和幫助。

如果發(fā)現(xiàn)老師有不當(dāng)?shù)牡胤?，家長(zhǎng)應(yīng)懇切地對(duì)老師提出。畢竟，每個(gè)老師要照顧很多個(gè)孩子，難免會(huì)對(duì)個(gè)別孩子產(chǎn)生疏忽。在交談的過程中，溫和的態(tài)度非常重要。

家長(zhǎng)應(yīng)多向老師了解孩子在園中具體有哪些不良行為，以便于在實(shí)施家庭教育時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，幫助孩子積極改正。然后，把孩子的改正目標(biāo)告訴給老師，取得老師的配合，多向老師咨詢，孩子的進(jìn)步就會(huì)指日可待。(葉文東/文)

家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子做事有耐心

生活中，很多孩子做事都缺乏耐心，漫不經(jīng)心或有頭無尾，令父母發(fā)愁?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，在良好的環(huán)境下，３歲兒童能夠連續(xù)集中注意力3－5分鐘，4歲兒童連續(xù)集中注意力10分鐘，5、6分歲兒童連續(xù)集中注意力15分鐘左右。所以一般情況下孩子缺乏耐心是屬于正常范圍的，不必過于擔(dān)心。不過，兒童的耐心也需要某些方法來培養(yǎng)，這些方法都很簡(jiǎn)單，在日常生活中隨時(shí)都可以采用。

　例如，孩子對(duì)畫畫挺感興趣，可總是沒耐心畫完一幅完整的畫。有一天，他只在紙上畫了幾棵小樹，就跑去讓爸爸跟他做游戲。爸爸看了看孩子的畫，提議和孩子來個(gè)“畫森林”比賽，看誰先在紙上畫滿小樹，畫成一片美麗的森林。孩子立刻高興地拿起了畫筆，專心致志地埋頭畫起來。

　又例如，孩子正在用積木搭一個(gè)大輪船，剛搭了一半，又在玩桌上一只小塑料瓶。媽媽看見了，知道他又沒耐心搭積木了，于是走來對(duì)孩子說：“你看這只小瓶子像不像一只煙囪？我們把輪船搭好，然后把它放在輪船上做煙囪吧。”于是孩子回到積木游戲上來，直到一艘漂亮的大輪船被他“建造”起來，才跑出去跟小朋友玩了。

　這兩個(gè)例子表明，當(dāng)孩子沒有耐心做完一件事時(shí)，而應(yīng)該巧妙地設(shè)法把孩子的注意力引回原來的活動(dòng)上，并且?guī)椭⒆影鸦顒?dòng)變得更有趣，更富有吸引力。

幼兒不易午睡

老師，今天黃嘉陽午睡睡著了嗎?”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過的。

其實(shí)，對(duì)于我來說，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。

又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽。

“黃嘉陽，你在說什么呢?”她沒有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來他在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽他數(shù)到了一百。

“黃嘉陽，你好聰明，能數(shù)到100。

”“我在數(shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了。

”這肯定是大人教他入睡的好方法。

“這可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。

但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。

對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾簳r(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。

我對(duì)幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子。

”孩子們哪個(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

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