大大班幼兒園工作計劃。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小小細節(jié)凸顯大大學問”，僅供參考，希望能為您提供參考！
中午起床后我?guī)е⒆痈綍r一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班班里的小朋友跟我說：“老師，他哭了?！蔽易哌^去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道：“怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水?！?/p>
“那你為什么不跟老師說呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問“我們一會兒就到教室了，到教室就喝水，以后有事情要跟老師說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭后，我?guī)佑變阂宰羁斓乃俣壬蠋?、洗手、進教室。喝過水的他還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的小朋友開始逗他開心，讓他笑一笑。由于馬上就要上課了，我們就停下游戲開始上課!
等上完課后他還是趴在了桌子上，問他怎么了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫后驚了38度，立刻給他媽媽打電話。半個小時后，他媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。
如果我在回到教室后立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這么嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發(fā)生了!
通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節(jié)開始，去觀察每一個孩子，在孩子發(fā)生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。
希望每一位老師都不要馬虎大意，所謂“小小細節(jié)凸顯大大學問”。
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教育隨筆：小小合作，大大驚喜
今天的活動，孩子們在了解各種常見的交通工具之后，用自己帶來的材料，相互合作，完成交通工具的手工制作。制作的方式是幼兒自己找同伴，相互合作來完成。今天的活動雖然是一個美工活動，但是其中也發(fā)展并鍛煉了幼兒其他方面的能力，比如合作能力，交往能力，語言表達能力，邏輯思維能力等，正印證了《指南》“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”這一點。其實，我們班上的孩子之前也有接觸過需要合作來完成的任務，但是像今天這樣的制作手工的任務并不多。因為做交通工具所需要的材料是昨天才發(fā)的通知，所以今天有些幼兒并沒有帶來。正好在備課的時候，是想要要求孩子們合作完成制作的，所以，在活動中，我請一組上的幼兒，把帶來的材料統(tǒng)統(tǒng)放在桌面上，一起用這些材料。不知做到了“合作”，還進一步理解了“分享”。
開始制作的時候，孩子們并沒有著急制作，而是先討論，想要做什么？需要用到哪些材料？人員之間如何分工？誰負責剪紙，誰負責黏貼？都一一商量好之后，才開始動手。制作的過程中，沒有爭吵等不和諧的聲音出現(xiàn)，也沒有小朋友跑過來向我告狀，要我?guī)兔ΑＷ詈笳故境鰜淼淖髌方o了我滿滿的驚喜與感動，每一件作品都創(chuàng)意無限。雖然有些粗糙，雖然不完美，但卻是最真實的作品?，F(xiàn)將本次活動的感想與反思總結(jié)如下：
一、感受與欣賞，激發(fā)幼兒的想象力
《指南》在藝術領域告訴我們，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。成人要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。
今天的主角——交通工具，是我們幼兒很熟悉的事物了。我們每天都要乘坐交通工具來園讀書，平時在路上走，也會看到各類交通工具，更別說出去玩了，會乘坐到很少見的交通工具。有人不禁要問了，這些交通工具有美的地方嗎？那是當然了。只要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠發(fā)現(xiàn)這些交通工具獨具一格的地方。在活動第一環(huán)節(jié)的時候，我做了一個ppt，引導幼兒觀察不同的交通工具，讓他們說一說，這些工具分別像什么？你覺得有什么特別的地方？你最喜歡哪個交通工具，為什么？通過觀察與討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多細微的，平時不大會注意的地方。比如，車燈的形狀，輪胎的花紋，車窗的大小等等。在感受和欣賞美的過程中，打下發(fā)展想象力的良好基礎。
二、表現(xiàn)與創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的想象力
《指南》藝術子領域【2-1-3】，能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受與想象。在活動開始的前一天，我請孩子們幫忙，共同收集材料，可以是小罐子，小盒子或者是空瓶子、瓶蓋等。已經(jīng)在幼兒園生活了三年了，孩子們對收集材料這一方面非常熟悉，都能按照要求收集起來?？此破胀ǖ牟牧?，平時用完我們就扔的“廢品”，在一雙雙小手的“魔力”下，組合出各種有創(chuàng)意的作品來。在制作的時候，我們所需要的輔助材料也是多種多樣的，還運用到了畫、折、剪、黏貼等多種手段，經(jīng)過反復的對比、剪貼，最后才形成一個完整的作品。
《指南》建議我們，在幼兒自主表達創(chuàng)作的過程中，不要過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。在今天的創(chuàng)作過程中，我也是這么做的。另外，我覺得，“不過多干預幼兒”的前提是，教師的事先引導一定要準確。就像我剛才提到了，在活動前，告訴幼兒，今天的作品是要找同伴合作完成的。那么在開始制作前，幼兒就會和同伴協(xié)商制作時的事項。當幼兒一切都準備好了，他們的制作就會很順利，遇到難題也會同伴之間商量解決，不用再一遍遍的找老師幫忙。今天，幼兒完成的作品，真的讓我眼前一亮，很多新奇的想法驚艷到了我。我由衷的覺得，孩子們小小的內(nèi)心隱藏著大大的能量，教師只要為他們創(chuàng)造機會和條件，他們就會爆發(fā)自己的小宇宙，給我們好看的！
記得有一次下午入園時，剛走到園門口，孫老師給塞到手里一個橙子，這時我們班里的菊菊和韓寒的家長帶著孩子來了，說有點急事需要去辦，看能否把孩子早點放下，看著家長著急的樣子，我就答應了。
整理好活動室后，我看到了放在桌子上的橙子，就對他倆說;“老師這里有個橙子，咱們把它吃了吧。
”聽說吃橙子，兩個孩子都很高興，我把橙子分成三份說：“快吃吧。
”他們小心翼翼的接過橙子，興奮之情溢于言表，我隨即吃掉了剩余的那一份，當我再回頭時看到了這樣一幕：兩個孩子手拿橙子輕輕地舔著，仿佛他們拿的不是橙子，而是件稀世珍寶，我趕忙催促他們：“快吃吧，要不一會兒小朋友們就來了。
”他們倆個會心的笑了，在橙子上輕輕的啃了一小口，我著急了，心想：如果別的孩子知道了，他們肯定認為老師偏心，在我的“央求”下，他們很快就把橙子吃完了。
看到他們喜滋滋的樣子，我感到很好笑，不就是一塊橙子嗎，小孩子可真容易滿足呀。
這時，大部分孩子都陸續(xù)入園了，當他倆見到自己的同伴時，都興奮地告訴他們，老師給他們橙子吃了，我趕忙用手勢示意他倆別說了，他們笑了笑忙用手捂住了嘴巴，可當別的伙伴來時，他們又按捺不住興奮的心情，壓低了聲音悄悄的告訴同伴，老師給他橙子吃了。
看到倆個孩子的興奮勁和其他孩子羨慕的目光，我不好再說什么了，就讓他們沉浸在自己的小天地里吧。
通過這件小事，我反思了自己平時的工作，是不是我平時對孩子的關愛太少、太吝嗇了，以至于孩子們?yōu)榱艘粔K橙子就高興成那個樣子，試想，現(xiàn)在的孩子在家別說是一塊橙子，就是再昂貴的東西家長也很舍得買，關鍵是孩子們從吃橙子一事中感受到了老師對他們的愛，這是最重要的。
孩子們與成人不同，他們會通過具體的、可觸摸到的事和物來判斷老師是否愛他們。
愛可以是一塊糖、一個玩具、一個微笑、一個擁抱------所以，老師們，不要吝嗇你的愛，既然愛孩子，就讓他們感受到吧!讓愛走進每個孩子的心靈，讓愛伴著孩子們健康快樂的成長。
記得有一次下午入園時，剛走到園門口，孫老師給塞到手里一個橙子，這時我們班里的菊菊和韓寒的家長帶著孩子來了，說有點急事需要去辦，看能否把孩子早點放下，看著家長著急的樣子，我就答應了。
整理好活動室后，我看到了放在桌子上的橙子，就對他倆說；老師這里有個橙子，咱們把它吃了吧。聽說吃橙子，兩個孩子都很高興，我把橙子分成三份說：快吃吧。他們小心翼翼的接過橙子，興奮之情溢于言表，我隨即吃掉了剩余的那一份，當我再回頭時看到了這樣一幕：兩個孩子手拿橙子輕輕地舔著，仿佛他們拿的不是橙子，而是件稀世珍寶，我趕忙催促他們：快吃吧，要不一會兒小朋友們就來了。他們倆個會心的笑了，在橙子上輕輕的啃了一小口，我著急了，心想：如果別的孩子知道了，他們肯定認為老師偏心，在我的央求下，他們很快就把橙子吃完了。看到他們喜滋滋的樣子，我感到很好笑，不就是一塊橙子嗎，小孩子可真容易滿足呀。這時，大部分孩子都陸續(xù)入園了，當他倆見到自己的同伴時，都興奮地告訴他們，老師給他們橙子吃了，我趕忙用手勢示意他倆別說了，他們笑了笑忙用手捂住了嘴巴，可當別的伙伴來時，他們又按捺不住興奮的心情，壓低了聲音悄悄的告訴同伴，老師給他橙子吃了。看到倆個孩子的興奮勁和其他孩子羨慕的目光，我不好再說什么了，就讓他們沉浸在自己的小天地里吧。
通過這件小事，我反思了自己平時的工作，是不是我平時對孩子的關愛太少、太吝嗇了，以至于孩子們?yōu)榱艘粔K橙子就高興成那個樣子，試想，現(xiàn)在的孩子在家別說是一塊橙子，就是再昂貴的東西家長也很舍得買，關鍵是孩子們從吃橙子一事中感受到了老師對他們的愛，這是最重要的。孩子們與成人不同，他們會通過具體的、可觸摸到的事和物來判斷老師是否愛他們。愛可以是一塊糖、一個玩具、一個微笑、一個擁抱------所以，老師們，不要吝嗇你的愛，既然愛孩子，就讓他們感受到吧！讓愛走進每個孩子的心靈，讓愛伴著孩子們健康快樂的成長。
這里又多了很多空的小椅子，孩子們?nèi)齼蓛傻陌阉麄儼岬搅嘶顒邮业那懊妫覒獮閳D方便，順手拿起三張椅子，把它們放到了前面，可是我突然意識到，我常常和孩子們說：“兩只手搬起小椅子。”而現(xiàn)在，我根本就不是兩只手搬椅子啊。想了想，“算了，孩子們不會介意的”
這樣的意識突然在腦海中閃過，于是，我也并沒有把這件事放在心上。過了幾天，有個孩子一手一個椅子，慢慢地把這空椅子挪到了前面，她很想像我一樣輕松地把它們搬起來，可是，這兩張椅子的重量對于她來說實在有些重了，她顯得很吃力，最后無奈只好拖行。這時，我有些不知該和她說些什么，這可能就是我一個小小的舉動對她的影響。
還有幾次，當我去搬那張大椅子時，我習慣性的一只手抓起椅子的背，突然那小小的拖著兩只椅子前行的背影出現(xiàn)在我的眼前，我頓時放棄了原來的想法，趕緊兩只手像孩子那樣搬起了我的那張并不重的椅子。
我們常說榜樣作用，在這些孩子面前，老師就是他們最好的榜樣，很多時候我們常常希望孩子能怎樣，能怎么做，就比如搬椅子這件事，我們希望孩子兩只手搬椅子，可是在我們自己搬椅子時，是否也想到了自己的動作、行為可能對孩子產(chǎn)生的影響呢？我們是否真的成為了孩子們的榜樣呢？讓孩子養(yǎng)成良好的行為前，先讓自己成為孩子最好的榜樣吧。
愛孩子是每一個教師的天職，但有時孩子對教師的愛也會那樣地純潔，讓人無限感動。
一天班上小朋友剛吃完飯，都在坐在走廊上曬太陽，一個小朋友跑過老跟我說：“李老師，你坐下來休息一下?！苯酉聛淼囊环昼娮呃壬蠌浡⒆觽冎赡勐曇?，“坐在我這邊，坐在我這邊……”大家都爭著要老師坐在自己的旁邊，這是多么簡單的一句話，可對于我來說，它是那么悅耳，那么令人鼓舞。因為我得到了孩子們的純真的愛與關懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動。
有的時候也會想，我該如何愛孩子呢，如何給予他們溫暖呢?我總結(jié)成了三句話：“嚴格而不嚴厲，尊重而不放縱，自主而不自由?！?/p>
一、嚴格而不嚴厲
孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養(yǎng)成，但嚴格不意味著老師一定要嚴厲。
二、尊重而不放縱
尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法。但切記不能放縱，不能放任幼兒做一些不切實際，傷害他人的行為。
三、自主而不自由
“幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主，但自主不等于自由。
愛，不是簡單的給予，不是無需學習的本能。想做一個合格老師，就要懂得如何愛孩子。
教育隨筆：點名的學問
如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。
點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習５以內(nèi)點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。
點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。
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