如果孩子的成績(jī)現(xiàn)在不是很好，一定讀讀這篇文章！

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心為您整理的“如果孩子的成績(jī)現(xiàn)在不是很好，一定讀讀這篇文章！”，僅供參考，希望能為您提供參考！

面對(duì)孩子的成績(jī)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)的怎樣做才能對(duì)孩子才更好！

首先請(qǐng)大家捫心自問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

●你能接受自己的孩子不是“神童、超人”的現(xiàn)實(shí)嗎？

●當(dāng)孩子現(xiàn)在遇到困難的時(shí)候，你理解并同情嗎？

●你會(huì)為了幫助孩子走出困境，而心甘情愿地將自己的時(shí)間，其實(shí)也是自己的生命，割裂成無(wú)數(shù)個(gè)毫無(wú)光彩的碎片嗎？

●當(dāng)孩子的確不是讀書(shū)的料時(shí)，你是失望地放棄，還是包容地接受？

如果說(shuō)孩子在這半年開(kāi)始有一個(gè)接一個(gè)突破性的進(jìn)步了，是因?yàn)榍皟赡赀@四個(gè)問(wèn)題幾乎天天在糾結(jié)著我，折磨著我。最終，我做出了我的回答。

1.能接受自己的孩子不是“神童、超人”的現(xiàn)實(shí)嗎？

作為母親，我潛意識(shí)里一直認(rèn)為自己孩子是很聰明的，很了不起的。不僅逃不出“沒(méi)有哪個(gè)父母不覺(jué)得自己孩子是最乖的！”這誤區(qū)，而且因?yàn)樗W(xué)跳了一級(jí)，還能在頑皮搗蛋常寫(xiě)檢討的同時(shí)，混個(gè)中上水平。

一年多前，我終于痛苦地接受了：兒子不僅是個(gè)普通的孩子，而且因?yàn)楸韧瑢W(xué)們小一歲，的確要笨得多。

我舉個(gè)例子：他小學(xué)階段的5年時(shí)間里，在我的軟硬兼施之下，他是背誦完了《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》和《中學(xué)生必背古詩(shī)詞》的，每天早晚都會(huì)放我為他錄制的課外美文磁帶，因?yàn)橘I(mǎi)不到適合他當(dāng)時(shí)年齡段的。每一個(gè)學(xué)期我大約會(huì)給他錄制10多盤(pán)磁帶。但他的初一初二時(shí)閱讀題幾乎得不到分。既讀不懂文章，也表達(dá)不出僅有的一點(diǎn)點(diǎn)感受。語(yǔ)文成績(jī)?cè)?00到115之間的家長(zhǎng)，能否舉個(gè)手？你們的付出，和我接近的，能否舉個(gè)手？所以，我只有承認(rèn)他真的不是個(gè)有悟性的娃娃，才不會(huì)把自己氣瘋。

我和很多家長(zhǎng)交流孩子問(wèn)題的時(shí)候，95%的家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)一句：“其實(shí)娃娃多聰明的，就是沒(méi)用心?！蔽乙话憔筒辉俑钊氲卣勏氯チ?。你不能理解，在觀察能力、記憶能力、邏輯思維能力上，人與人是有差距的，那你就根本不可能找到解決問(wèn)題的方向。所以，當(dāng)初二將面臨中考第一仗生物地理時(shí)，寒假中，我就把地理書(shū)上的重要地圖描摹下來(lái)，復(fù)印了若干，進(jìn)行填圖練習(xí)；所以，學(xué)校發(fā)了復(fù)習(xí)題單后，我和他各自完成了老師發(fā)的復(fù)習(xí)題單，然后比較，確定正確答案；所以，我每個(gè)周末要抽他背背題單，遇到世界十幾種氣候類(lèi)型等易混淆的難題時(shí)，我和他交流如何區(qū)分的理解、感受；所以，提前了一個(gè)多月，在你們大多數(shù)孩子開(kāi)始背，并且背得“攪起”的時(shí)候，他已完成了全面復(fù)習(xí)，三次模擬考試，兩科都在班級(jí)前5名。因?yàn)槲艺嬲姓J(rèn)了，他是只笨鳥(niǎo)，他的智力水平與育才老師對(duì)育才學(xué)生的要求有差距，笨鳥(niǎo)只有先飛。

2.當(dāng)孩子現(xiàn)在遇到困難的時(shí)候，你理解并同情嗎？

因?yàn)槲医K于承認(rèn)了他的“笨”，所以，我就對(duì)他在學(xué)習(xí)中的痛苦產(chǎn)生了真正的理解和同情。

初一時(shí)，老公陪讀數(shù)學(xué)，我陪讀語(yǔ)文、英語(yǔ)。陪讀的含義是幫他解答不會(huì)做的作業(yè)，僅僅如此，我們倆都覺(jué)得頭痛。你得在忙完工作穿城回家做完家務(wù)后，把他的所有作業(yè)在腦子里做一遍，才能發(fā)現(xiàn)你有一半是鬼畫(huà)桃符。于是，研究?jī)鹤拥脑嚲?，成了我們勉為其難的課題。但即便白天我們把昨天的問(wèn)題想出來(lái)了，晚上看到兒子木訥、癡呆的疲憊，都覺(jué)得他的腦袋已經(jīng)像木魚(yú)了。有天晚上，做證明兩條線段平行的作業(yè)，老公壓抑了很久的火氣終于爆發(fā)了，拍著桌子吼道：你上課到底聽(tīng)課沒(méi)有！這么簡(jiǎn)單的題，學(xué)了三天了，還沒(méi)有摸到火門(mén)！

兒子哭了，做不出的無(wú)助也一直壓抑著他。我在陽(yáng)臺(tái)上也哭了。但就在那幾天，我在20中聽(tīng)了一節(jié)關(guān)于這個(gè)章節(jié)的公開(kāi)課，我從課堂上就看到并明白了學(xué)生聽(tīng)不懂課的緣由：老師在黑板指點(diǎn)圖形的時(shí)候，有個(gè)孩子正好低下頭找筆；當(dāng)孩子抬起頭的時(shí)候，老師的教鞭剛離開(kāi)圖形。一做作業(yè)，這孩子就困難了。當(dāng)老師評(píng)講時(shí)，他又正好埋下頭去做，再次錯(cuò)過(guò)看懂的機(jī)會(huì)。最終，這節(jié)課的知識(shí)，這個(gè)孩子直到下課都沒(méi)懂，并且他沒(méi)有意識(shí)到自己沒(méi)懂。兩次錯(cuò)過(guò)的時(shí)間，總共不到1分鐘。你想想，這對(duì)聽(tīng)課的要求有多高？他一天要聽(tīng)多少個(gè)45分鐘？注意力得集中多長(zhǎng)時(shí)間？與老師要多么默契？專(zhuān)心聽(tīng)一天課，是件難度很高的事情，而我們都認(rèn)為是件很基本的事，簡(jiǎn)單甚至粗暴地責(zé)罵他。

不過(guò)，我倒是把那堂課聽(tīng)懂了，也猜到育才的老師可能覺(jué)得書(shū)本上的東西是很簡(jiǎn)單的，肯定講得更快，甚至沒(méi)講，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)書(shū)幾乎是新的。

那天，我陪著兒子好好把書(shū)上的內(nèi)容讀懂了，做起了作業(yè)。跟他說(shuō)：這段時(shí)間的幾何題問(wèn)媽媽?zhuān)覀儍蓚€(gè)笨蛋一起看書(shū)商量。你爸是15歲就上大學(xué)的神童，不能理解我們這種差生的感受。我能接收到兒子發(fā)自?xún)?nèi)心的感激和依戀，因?yàn)槲依斫馑?。第三天，出現(xiàn)了一道題，兒子就開(kāi)始比我反應(yīng)快了。我趕緊鼓勵(lì)他，媽媽的理科“撇”得很的，都把幾何學(xué)得將就，你肯定也學(xué)得好。他也切實(shí)體會(huì)到從不懂到懂這個(gè)過(guò)程中的喜悅和微弱的信心。從這個(gè)事情，我意識(shí)到，父母的強(qiáng)項(xiàng)，很多時(shí)候成為壓制孩子成長(zhǎng)的大山：因?yàn)槟阍谶@方面比較優(yōu)秀，你不能容忍自己的孩子在這方面暫時(shí)的“笨”。他的數(shù)學(xué)被他爸打擊，他的語(yǔ)文被我打擊。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我們兩口子都不主動(dòng)管他學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，只簽字、看改沒(méi)改錯(cuò)。

3.你會(huì)為了幫助孩子走出困境，犧牲自己?jiǎn)幔?/p>

每個(gè)家長(zhǎng)可能都感覺(jué)到孩子的時(shí)間不夠用，為了節(jié)約孩子的時(shí)間，我們很多人在當(dāng)隨時(shí)恭候的車(chē)夫、保姆。因?yàn)槲业暮⒆哟嬖谥芏嗬щy，我就只有盡可能減少他時(shí)間的浪費(fèi)。但上帝真是公平的，他節(jié)約出的時(shí)間，是靠我們把自己的時(shí)間割裂成了無(wú)數(shù)毫無(wú)輝煌可言的碎片。

說(shuō)一下我這學(xué)期，也是他最乖的一個(gè)階段了，已經(jīng)從陪讀生涯中徹底解放出來(lái)的情況下，我每個(gè)工作日在家里的時(shí)間安排：

早晨6：20，我起床，到他房間，打開(kāi)錄音機(jī)，播放古詩(shī)文或英語(yǔ)單詞的磁帶（因?yàn)檫@時(shí)他的意識(shí)是迷糊的，不能放英語(yǔ)課文），古詩(shī)文磁帶書(shū)城有賣(mài)的。

從陽(yáng)臺(tái)收下幾個(gè)小時(shí)前晾的校褲，拿到衛(wèi)生間用電吹風(fēng)吹干。把昨晚切好的蔬菜顆粒、火腿腸顆粒，加上雞蛋，米飯，炒成蛋炒飯。這與面包、蛋糕等交換著吃。牛奶或酸奶換著吃。

6：30，把他徹底喊起床，必須看著他穿好T恤，不然說(shuō)不定他倒頭又睡了。他下床漱個(gè)口，就吃。我趕緊做我要出門(mén)的準(zhǔn)備。

7：10，我和他一起出門(mén)。和他牽著手，共同走5分鐘不到的幾百米路程，說(shuō)幾句“不要惹麻煩?。　薄霸跇窍陆颖?！”“記住……”“要乖?。　敝?lèi)廢話，就到了分手的路口。

這學(xué)期他醒事點(diǎn)了，還要看著我過(guò)了街，給我招個(gè)手，才繼續(xù)走。下午我一般6點(diǎn)回家，立刻把冰箱里貯存的東西拿出來(lái)，準(zhǔn)備晚餐。保證在他進(jìn)門(mén)就能吃飯。飯桌上的時(shí)間，就是最重要的交流時(shí)間。老師發(fā)的短信上收到什么信息，需要過(guò)問(wèn)的。比如開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我就收到數(shù)學(xué)改錯(cuò)作業(yè)不過(guò)關(guān)的信息。他說(shuō)可能是老師發(fā)錯(cuò)了，基于他狀態(tài)比較好，我也相信了。

第二周，我又收到同樣的信息，就認(rèn)真問(wèn)他到底怎么回事。他抱怨林老師的方法多此一舉，白白增加作業(yè)量，已經(jīng)在學(xué)校和林老師、楊老師就為什么要這么改錯(cuò)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這就是他演講稿中提到的事。

當(dāng)時(shí)快8點(diǎn)了，我給林老師打電話，確認(rèn)事實(shí)。當(dāng)我明白林老師的確是這樣要求的時(shí)候，我的頭也大了：兒子已經(jīng)基本上是11點(diǎn)睡覺(jué)了，再重復(fù)做一遍錯(cuò)題，有必要嗎？

但我清醒地認(rèn)識(shí)到，家庭教育絕不能和學(xué)校教育沖突，這是個(gè)底線：一定做到基本的必做要求。因?yàn)橥黄七@個(gè)底線的后果，很麻煩很?chē)?yán)重。我與兒子商量，他勾出自己覺(jué)得有價(jià)值的錯(cuò)題，難題，我?guī)退}在另外的本子上。他等一、兩天做，把又錯(cuò)的題抄在專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題集上。這次，他對(duì)林老師就心服口服了，因?yàn)樗尤挥皱e(cuò)了！物理老師也發(fā)過(guò)一次“沒(méi)有完成拓展”的短信，我也是通過(guò)先問(wèn)孩子，再電話確認(rèn)，第二天讓他去找物理老師消除誤會(huì)。那次是老師看他沒(méi)有改錯(cuò)痕跡，誤會(huì)他直接抄答案，而物理是他目前比較強(qiáng)的一科，的確沒(méi)多少錯(cuò)誤。

這次溝通，讓葉老師較早地認(rèn)識(shí)了他，也認(rèn)識(shí)到吳培源的背后有一個(gè)關(guān)注他的家庭。學(xué)校通知要帶什么東西，多數(shù)時(shí)候是上了雙保險(xiǎn)的：既通知了孩子，也通知了家長(zhǎng)。這些短信，在我把東西交給他后，才會(huì)刪去。我自己就是老師，我最頭疼的就是一件事情要等幾天才做得完。不僅給老師添無(wú)謂的麻煩，很多事情忘記了是直接影響了孩子：要上課沒(méi)有書(shū)，要作業(yè)沒(méi)練習(xí)冊(cè)……

所以，我每天要有固定的時(shí)間，來(lái)解決家校通上的事情。沒(méi)啥緊急事，就邊吃飯邊閑聊：今天有啥洋盤(pán)的事？灰溜溜的事？想不通的事？老師關(guān)心你的事？同學(xué)相處的事？尤其是他生氣的事。我們就會(huì)詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，先聽(tīng)他說(shuō)，再引導(dǎo)他站在自己的角度、對(duì)方的角度、是非的角度考慮這個(gè)事，今后怎么面對(duì)這種事？怎么預(yù)防這種事？

飯后，他看看中央9臺(tái)的自然類(lèi)節(jié)目，或5臺(tái)的體育節(jié)目，兩天洗一次澡，不洗澡的那天，這個(gè)時(shí)間就把腳燙了，換上暖和點(diǎn)的衣服，8點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。我就用這個(gè)時(shí)間，翻翻書(shū)包，看看《成長(zhǎng)足跡》上楊老告狀沒(méi)有，有就趕緊教育兩句?？吹礁鏍钍钦５?，我就考慮怎么看待、解決這些問(wèn)題。兒子最大的問(wèn)題是上課說(shuō)話。我就問(wèn)問(wèn)情況，判斷是因聽(tīng)課而情不自禁接嘴了呢，還是游離到課堂學(xué)習(xí)之外，故意嘩眾取寵。不同的細(xì)節(jié)，就有不同的教育方向。連續(xù)三天看不到告狀，我還擔(dān)心不正常了：這么乖？是不是壓力太大了？他學(xué)習(xí)的時(shí)候，是我趕緊給他洗飯盒、洗校褲、購(gòu)買(mǎi)或準(zhǔn)備早餐的時(shí)候。9點(diǎn)過(guò)，趁他換腦殼的空兒，問(wèn)：有沒(méi)有要粘的試卷？要抄的錯(cuò)題？要簽的字？

在《成長(zhǎng)足跡》上簽字，這是一件我很重視的事：首先要表明知道錯(cuò)誤了，進(jìn)行教育了，因?yàn)榧议L(zhǎng)關(guān)注了，老師覺(jué)得是有合力的，肯定也會(huì)關(guān)注。這是不是增加了老師對(duì)我孩子的關(guān)心呢？上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，一周之內(nèi)，楊老連批四天“站在教室后面上的課”。我感到情況很?chē)?yán)重了，每天都進(jìn)行了教育，但每天都因?yàn)樾碌那闆r被喊起來(lái)站起，終于想盡辦法暫時(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。老師告的狀，一定要重視，并有效地解決，這會(huì)增強(qiáng)老師對(duì)我孩子的信心。這就是我前面說(shuō)的底線：一定要做到老師提出的基本的必做要求。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我只有一個(gè)晚上，是在完成了這套程序后，9點(diǎn)過(guò)先睡了，那天實(shí)在來(lái)不起了。11點(diǎn)，把他安頓上床，我才能安心睡覺(jué)，至少是11點(diǎn)半以后?？梢赃@樣說(shuō)，這就是我每天的家庭作業(yè)，兩年半以來(lái)，耽誤次數(shù)不超過(guò)10次。周末，他去補(bǔ)課，我就得改善伙食，存儲(chǔ)下周夠吃三天的菜，專(zhuān)程提前去影院先買(mǎi)好時(shí)間合適的電影票。他學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，就陪他去看場(chǎng)電影，或者參與他舅舅、爸爸等幾個(gè)固定羽毛球朋友的鍛煉，打兩小時(shí)球，就是這種天氣，完全短褲短袖，都會(huì)是滿(mǎn)頭大汗的運(yùn)動(dòng)量。我們一般周五主動(dòng)問(wèn)他，周末作業(yè)多不多？有多少時(shí)間放松？然后給他安排好娛樂(lè)項(xiàng)目。

你們可能不理解，這么大了，耍都還要全程陪？

我從中得到的收獲，同大家分享一下：我們的母子關(guān)系非常親密，他沒(méi)有什么瞞著我的，總的來(lái)說(shuō)，能聽(tīng)我們的話，還越來(lái)越體諒我的辛苦；周五放學(xué)后想在學(xué)校踢會(huì)兒球，他會(huì)先給我們打個(gè)電話說(shuō)好大約幾點(diǎn)離校，我們也允許；電影里的故事一定有很多他愿意和我交流的，我們借機(jī)也在用我們的人生觀、價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)他；看什么電影，是經(jīng)過(guò)我們判斷、選擇的，內(nèi)容肯定是健康、向上的；鍛煉身體的好處就不說(shuō)了……

上個(gè)暑假，聽(tīng)說(shuō)今年中考名著考到《簡(jiǎn)愛(ài)》，一些孩子辨認(rèn)不出，我就開(kāi)始著手名著閱讀。哪些屬于名著，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的我不是問(wèn)題，家里的書(shū)柜里也早就存好的。難的是，怎樣用最短的時(shí)間，把他的閱讀興趣吸引進(jìn)去。我通過(guò)自己先瀏覽復(fù)習(xí)一遍，抽散步、聊天的功夫，把主要人物關(guān)系、主要事件給他理清楚，每本書(shū)花十幾、二十分鐘，掃除閱讀障礙。剩下的事就簡(jiǎn)單了，暑假時(shí)間比較輕松，他用兩天時(shí)間看完了《簡(jiǎn)愛(ài)》，用一天半時(shí)間看完了《悲慘世界》。當(dāng)然，是囫圇吞棗。之后，我們就有了很多深入的共同話題，開(kāi)學(xué)后他還不時(shí)翻翻故事情節(jié)，純屬當(dāng)娛樂(lè)。我從網(wǎng)絡(luò)上為他下載了相關(guān)電影，全程陪他看，就當(dāng)是在陪他學(xué)語(yǔ)文。我覺(jué)得，自己的專(zhuān)長(zhǎng)這才用對(duì)了方式。你心甘情愿為他做著這些的時(shí)候，就不會(huì)煩躁，不會(huì)抱怨：為了你，我啥子事都做不成！即便他不能成龍成風(fēng)，我堅(jiān)信，他至少能成為一個(gè)健康的、快樂(lè)的、懂得感恩的人！而成人，才是平凡孩子最安全健康的未來(lái)之路。我想，在面臨是孩子的未來(lái)成為碎片，還是自己的未來(lái)失去光環(huán)的選擇面前，中國(guó)大多數(shù)的父母，是會(huì)選擇放棄自己未來(lái)的光環(huán)的。因?yàn)?，任何光環(huán)，都彌補(bǔ)不了，掩飾不了孩子成長(zhǎng)失敗的痛！

4.當(dāng)孩子的確不是讀書(shū)的料時(shí)，你是失望地放棄，還是包容地接受？

去年的這個(gè)月，我真的絕望了：兒子的狀態(tài)持續(xù)不好，被各科老師批評(píng)，厭學(xué)，我也看不到他能趕上去的可能。有天晚上，我們和他從回家談到12點(diǎn)，就談到底還想不想學(xué)習(xí)。如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，會(huì)遇到哪些困難？有沒(méi)有辦法解決？如果不想學(xué)習(xí)了，哪怕是九年制義務(wù)教育，作為父母，我們也不忍心你再受覺(jué)都睡不夠的折磨，毫無(wú)意義地在課堂上神游。或者，我們可以請(qǐng)一周左右的假，把瞌睡補(bǔ)夠了，頭腦清醒了，問(wèn)題想明白了，再做決定。不管你做什么決定，我們都不會(huì)把你趕出去，我們會(huì)給你提供正常的生活標(biāo)準(zhǔn)，只是，你要考慮，今后自己做什么來(lái)養(yǎng)活自己，爸爸媽媽畢竟不大可能陪你走完一輩子。

第二天，他自己起床，去上學(xué)了。什么作業(yè)也沒(méi)做，全班都嘩然了。晚上，楊老師和他談話，談到將近9點(diǎn)。那段時(shí)間，我真的做好了思想準(zhǔn)備：如果要讀書(shū)，就離開(kāi)育才，轉(zhuǎn)回西門(mén)，找個(gè)層次低一點(diǎn)的學(xué)校，降一級(jí)，他實(shí)在跟不上育才的進(jìn)度了，或者說(shuō)，一直六百多名的狀況讓他在育才失去的，比收獲的多得多，失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了自尊自信，失去了家庭溫馨和諧，甚至連最基本的健康需求——睡眠都失去了，每科一百多一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)有什么意思？在我放下焦慮，想通泰了的時(shí)候，他居然剎車(chē)了。大概是覺(jué)得離開(kāi)學(xué)校去闖蕩江湖的日子，與做點(diǎn)數(shù)學(xué)題，背點(diǎn)英語(yǔ)書(shū)相比，困難大多了。他上課的紀(jì)律問(wèn)題，暫時(shí)停歇了。我們也在如何能讓他較快的看到成功上想方設(shè)法。三個(gè)月后，他的物理取得了重大的進(jìn)展；緊接著，地理生物讓他確立了自信，并且在其他同學(xué)為這兩科焦頭爛額的時(shí)候，他的語(yǔ)數(shù)外在悄悄進(jìn)步。初二下期，考了個(gè)394名，我們?nèi)壹?dòng)了好久。

這幾天我都在想：只要有一千個(gè)學(xué)生，就一定有第一名和第一千名。可以肯定地說(shuō)，在考試名次上，第一千名永遠(yuǎn)都追不上第一名。那是不是說(shuō)，七百名以后的孩子，家長(zhǎng)就沒(méi)有必要為學(xué)習(xí)操心了呢？如果我現(xiàn)在是第一千名的孩子家長(zhǎng)，只要孩子真正想學(xué)，我會(huì)心平氣和地陪伴他，幫助他?？妓陌俜郑涂家话俜?，雖然都是一千名，但對(duì)我的孩子來(lái)說(shuō)，是天壤之別。

今天，我想用我和兒子的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)大家，不要放棄孩子。我們的每一點(diǎn)付出，都會(huì)在孩子成長(zhǎng)道路上留下痕跡。他會(huì)感激我們，不僅給了他生命，而且給了他一個(gè)有質(zhì)量有尊嚴(yán)的生命！

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很多家長(zhǎng)都后悔了，因?yàn)闆](méi)有早些看到這篇文章

看完了這篇文章的家長(zhǎng)都說(shuō)：它改變了我的很多觀念，我只后悔太晚讀到它！翟老師希望，你看完此文后有所思有所收獲即好。

好了，先來(lái)做道選擇題吧！

A、男生：18歲考入北京大學(xué)物理系，本科畢業(yè)后進(jìn)入美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)物理與天文系攻讀研究生。28歲通過(guò)答辯獲得博士學(xué)位……

B、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入省級(jí)重點(diǎn)高中，高中期間成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，全國(guó)物理奧數(shù)二等獎(jiǎng)，后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)……

C、男生：初中體育成績(jī)優(yōu)異，憑借長(zhǎng)跑特長(zhǎng)，進(jìn)入重點(diǎn)高中，高一時(shí)七門(mén)功課不及格，從學(xué)校退學(xué)……

D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績(jī)優(yōu)異，組織能力強(qiáng)，順利升入省級(jí)重點(diǎn)高中，從初中起擔(dān)任班長(zhǎng)，一直到高中畢業(yè)，高中學(xué)校辯論賽最佳辯手，省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，與同學(xué)老師關(guān)系融洽，考入澳門(mén)科技大學(xué)……

E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學(xué)習(xí)鋼琴，師從中央音樂(lè)學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學(xué)習(xí)書(shū)法，師從清華大學(xué)方志文；獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，10歲加入國(guó)家冰球隊(duì)，讀人大附中并留學(xué)美國(guó)……

這幾個(gè)學(xué)生你最喜歡哪一個(gè)？按照你喜歡的程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？

這幾個(gè)人都是真實(shí)的案例，這只是一個(gè)簡(jiǎn)況，有一點(diǎn)需要說(shuō)明：這僅僅是個(gè)案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，小編只是憑借這幾個(gè)案例說(shuō)明我們要說(shuō)明的問(wèn)題。

第一位是盧剛；（1991年11月1日就讀于美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)的中國(guó)博士留學(xué)生盧剛開(kāi)槍射殺了3位教授和副校長(zhǎng)安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時(shí)獲得博士學(xué)位的中國(guó)留學(xué)生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當(dāng)場(chǎng)飲彈自盡的槍擊事件）。

第二位是馬加爵；

第三位是韓寒；

第四位是一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，也是一個(gè)真實(shí)案例，一個(gè)非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強(qiáng)，很會(huì)與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長(zhǎng)公認(rèn)的好學(xué)生，當(dāng)時(shí)高中畢業(yè)時(shí)她媽媽是做為優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)在全校做發(fā)言的。誰(shuí)都沒(méi)有想到，在外人眼里這個(gè)優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺，當(dāng)這個(gè)消息傳到學(xué)校以后，孩子的任課老師、校長(zhǎng)等都非常受打擊，都覺(jué)得他們的教育很失敗。

第五位就是李雙江之子李天一。

讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來(lái)的不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏方向或者跑反了的問(wèn)題。

孩子，你慢慢來(lái)。你獨(dú)一無(wú)二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長(zhǎng)。

孩子，你慢慢來(lái)。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。

人生不是短跑，也不是中長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)馬拉松——馬拉松從來(lái)沒(méi)人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來(lái)！

允許孩子慢慢成長(zhǎng)，別再相信“贏在起跑線上”的謊言！這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來(lái)的事。

孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺(jué)思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時(shí)期。

一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其它孩子持平了。

再以畫(huà)畫(huà)為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫(huà)畫(huà)只是直覺(jué)思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，告訴孩子太陽(yáng)應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不說(shuō)這是對(duì)想象力的扼制，至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。

“美術(shù)教育中深受其害的就是社會(huì)上的這些考前教育。8筆畫(huà)蘋(píng)果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試，”清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上說(shuō)，直接的后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。

幼教專(zhuān)家說(shuō)，現(xiàn)在很多孩子三歲開(kāi)始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒(méi)有發(fā)育好，輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。

“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來(lái)的一句廣告語(yǔ)，”專(zhuān)家說(shuō)，“家長(zhǎng)被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。”

興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛(ài)好?！昂芏噤撉偈?jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺(jué)得音樂(lè)是終生的伴侶，因?yàn)橐魳?lè)奪走了他們玩樂(lè)的時(shí)間?！币幻麑?zhuān)門(mén)教授鋼琴的老師無(wú)奈地說(shuō)。

“有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘?，太急，家長(zhǎng)反而把孩子的興趣扼殺了。”一所小學(xué)校長(zhǎng)講了一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，“這個(gè)孩子來(lái)報(bào)名的時(shí)候，問(wèn)我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說(shuō)不學(xué)。她拍著手說(shuō)太好了，我聽(tīng)到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開(kāi)始讓她接觸奧數(shù)，最后這個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎(jiǎng)?！?/p>

同樣學(xué)奧數(shù)的孩子，一批孩子曾參加國(guó)際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng)，載譽(yù)歸來(lái)時(shí)，主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳長(zhǎng)請(qǐng)孩子們談感言，有一個(gè)孩子說(shuō)，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”

教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近，教育部發(fā)布《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，公開(kāi)征求社會(huì)各界意見(jiàn)?！吨改稀泛芫唧w地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，5～6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”，并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說(shuō)明“在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。

專(zhuān)家認(rèn)為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長(zhǎng)”。

事實(shí)上，在許多國(guó)家，超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌最近撰文《德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤(pán)》。他說(shuō)，歐洲許多國(guó)家都有相似立法，德國(guó)甚至把這一條寫(xiě)進(jìn)基本法里，禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

“讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道?！睏钆宀榻B說(shuō)，德國(guó)的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是教一些基本的道德倫理，學(xué)會(huì)與人相處，重要的任務(wù)是玩得開(kāi)心；小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)（對(duì)中國(guó)小學(xué)而言），到了中學(xué)才開(kāi)始進(jìn)入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué)，真正成年了，才開(kāi)始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候，終于有了競(jìng)爭(zhēng)，也才顯示出每個(gè)人之間的差異。

“如果從幼兒園就開(kāi)始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學(xué)，那么到大學(xué)就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以，你看看中國(guó)大學(xué)生發(fā)展后勁不足，原因就在此?！睏钆宀f(shuō)。

最后，我們?cè)賮?lái)回答幾個(gè)問(wèn)題：

1、我們?yōu)槭裁瓷⒆樱?/p>

2、做為父母我們需要一個(gè)什么樣的孩子？

3、我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育？也就是對(duì)孩子最重要的教育是什么？或者說(shuō)教育的核心是什么？

4、目前孩子最缺失的教育是什么？

讓孩子快樂(lè)幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因?yàn)槟愕墓ぷ鞑蝗缫?，就一定要讓自己的孩子將?lái)要超過(guò)你；看到鄰居家孩子考上重點(diǎn)高中，你就忙著給孩子報(bào)奧數(shù)班，看到同事家的孩子考上清華大學(xué)，你又開(kāi)始忙找老師給孩子補(bǔ)習(xí)。讓孩子失去童年，失去快樂(lè)，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己！等到那時(shí)候一切都悔之晚矣！

所以，讓孩子幸?？鞓?lè)，健康成長(zhǎng)是我們對(duì)孩子的希望，所以考試考得怎么樣不重要！讓孩子珍愛(ài)生命，不僅珍惜自己的生命，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快樂(lè)的活著是最重要的事情。

再與大家分享央視著名主持人張泉靈在微博中的話，以此共勉：“保養(yǎng)好自己身體，老了別給孩子添麻煩。教育好自家孩子，大了別給社會(huì)添麻煩?！?/p>

獨(dú)處的孩子不一定孤獨(dú)

毛毛，5歲，幼兒園中班，飽滿(mǎn)的額頭，烏黑的大眼睛，一看就很機(jī)靈的樣子?？勺罱鼖寢寘s有些擔(dān)心毛毛，因?yàn)槊矚g上了“孤獨(dú)”，經(jīng)常會(huì)一個(gè)人陷入若有所思的狀態(tài)中，好幾次媽媽看到他獨(dú)自坐在地上不知道在擺弄什么，于是很關(guān)切地去問(wèn)他，可毛毛卻說(shuō)“沒(méi)有干什么啊”。

媽媽真是不明白，平時(shí)那么疼愛(ài)毛毛，難道毛毛有什么心事還不能告訴媽媽嗎？而且毛毛這么小就要“獨(dú)處”了，正常嗎，不會(huì)是“孤獨(dú)癥”吧？

正常的獨(dú)處

現(xiàn)在隨著“朋友式”家庭的出現(xiàn)，大人從心底希望自己能夠成為孩子的知心朋友。然而很多父母卻發(fā)現(xiàn)，孩子仍然有他們自己的“小秘密”，就像5歲的毛毛一樣，大人再怎么關(guān)愛(ài)他們，他仍然保留了一塊“自留地”，只供自己享受。不管大人怎么去套近乎，他都會(huì)很策略地與大人保持一點(diǎn)距離。

這樣的“獨(dú)處”其實(shí)非常正常，因?yàn)椤蔼?dú)處”決不是大人的專(zhuān)利，小孩子也一樣需要享受“一個(gè)人”的時(shí)空。而且，從情感發(fā)展而言，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，情感會(huì)越來(lái)越豐富，“孤獨(dú)感”就是孩子5歲左右表現(xiàn)比較突出的一種情感。

這與“孤獨(dú)癥”（也稱(chēng)為“自閉癥”）是絕然不同的兩回事?！肮陋?dú)癥”是一種嚴(yán)重的長(zhǎng)期發(fā)展障礙，通常在3歲前發(fā)病，主要有三點(diǎn)表現(xiàn)：

1、人際交往障礙：不愿與人交往，不能或者很難與人建立正常的社交人際關(guān)系；

2、語(yǔ)言障礙：無(wú)語(yǔ)言或只有很少語(yǔ)言，甚至只是鸚鵡學(xué)舌地仿說(shuō)，言語(yǔ)發(fā)展嚴(yán)重滯后；

3、情緒與行為異常：對(duì)物品有怪異的興趣和玩法（如長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)某物），長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)某些動(dòng)作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對(duì)某些聲音、畫(huà)面、廣告很敏感，不知道害怕和危險(xiǎn)，肢體粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)可能發(fā)育不平衡。

而且“孤獨(dú)癥”常常伴隨著認(rèn)知與學(xué)習(xí)上的障礙，諸如：因?yàn)樗麄兊氖澜缍嗍怯梢粋€(gè)個(gè)的獨(dú)立小節(jié)所組成，所以他們無(wú)法從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)事物的相關(guān)性，或者說(shuō)無(wú)法明白事物背后形成的原因及彼此的關(guān)系，不能明白生活經(jīng)驗(yàn)背后的意思；常常過(guò)于專(zhuān)注事物的不重要部分而忽略了重要部分；專(zhuān)注力一般比較差，很難跟隨訓(xùn)練者進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)自顧自地玩或者看周?chē)臇|西；思考方式較簡(jiǎn)單，只能明白具體的概念，較難明白抽象的概念或比喻，亦較難綜合不同的概念；在同一時(shí)間段內(nèi)很難有組織及有次序地做不同的事情；較難將已掌握的概念運(yùn)用到不同的情況中。

積極的獨(dú)處

我向來(lái)喜歡小孩子，小孩子也非常喜歡我。有一年暑期回家，鄰居家的兩個(gè)孩子來(lái)找我玩，一個(gè)7歲，剛上小學(xué)一年級(jí)，而另一個(gè)只有4歲。我將他們帶去附近中學(xué)的體育館玩，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子非常不一樣：7歲的孩子做事一板一眼，跳繩就是跳的，皮球就是拍的；而那個(gè)4歲的孩子卻像個(gè)小猴子，一會(huì)將跳繩綁在雙杠腿上當(dāng)“搖籃”，一會(huì)拿起皮球當(dāng)“保齡”，一會(huì)又將球網(wǎng)當(dāng)成“鐵絲網(wǎng)”，學(xué)著解放軍叔叔匍匐前進(jìn)，玩得不亦樂(lè)乎！后來(lái)竟然連7歲的孩子也模仿他來(lái)玩耍……

對(duì)于這兩個(gè)孩子的家庭我是非常熟悉的，7歲孩子的父母非?！坝眯摹?，對(duì)孩子照料得非常細(xì)致，而且給孩子安排了很多的額外發(fā)展內(nèi)容，從孩子4歲不到就開(kāi)始學(xué)鋼琴、學(xué)書(shū)法，這個(gè)孩子難得有“獨(dú)處”的時(shí)間；而那個(gè)4歲的孩子，父母都比較“粗心”，而且孩子越大、父母越粗心，很多時(shí)候都讓孩子一個(gè)人玩，頂多在必要的時(shí)候幫上一把，孩子經(jīng)常處在“孤獨(dú)”之中。但從上面的故事中，您是不是更希望自己的孩子像那個(gè)4歲的“小鬼”呢——獨(dú)立而富有創(chuàng)造性！

是的，這就是“獨(dú)處”的積極性：

1、“獨(dú)處”利于獨(dú)立性發(fā)展

在咨詢(xún)中，遇到過(guò)不少父母這樣抱怨自己的孩子：“大人一刻也不能離開(kāi)，一離開(kāi)這孩子就不做功課，就思想開(kāi)小差了?！比欢?，進(jìn)一步交談與分析后，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)：“這孩子”實(shí)在太缺少“獨(dú)處”的時(shí)間了，而且從小就難得“孤獨(dú)”。一生下來(lái)，周?chē)途奂藷o(wú)微不至的大人們，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，都想方設(shè)法給他最好的照料，他的一顰一笑、一哭一鬧都不會(huì)逃出大人們的視野。不管在家里，還是在外面，大人們總是將他作為生活的“中心”，不讓他感到絲毫的孤獨(dú)與寂寞，總是有人逗他玩耍。而且他遇到任何困難，只要他一喊，絕大多數(shù)時(shí)候都會(huì)有人來(lái)幫助他……就這樣，“這孩子”總喜歡要大人陪著玩耍，“這孩子”總要大人幫忙穿衣、吃飯，“這孩子”總是要大人“陪讀”才行。

可見(jiàn)，沒(méi)有獨(dú)處的孩子也就缺少了獨(dú)立性，不僅缺少生活上的獨(dú)立性，更缺少思維上的獨(dú)立性。所謂“在獨(dú)立中學(xué)會(huì)獨(dú)立”，如果沒(méi)有“獨(dú)立”的鍛煉，又怎么可能體驗(yàn)“獨(dú)立”的樂(lè)趣，怎么可能習(xí)得“獨(dú)立”的能力呢？

“獨(dú)處”是孩子可以獨(dú)立的時(shí)空條件，在獨(dú)處中孩子可以用自己的方式體驗(yàn)環(huán)境、解釋問(wèn)題，可以用自己的方法嘗試玩耍、解決困難。而且沒(méi)有大人在旁邊的“獨(dú)處”，更保證了孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

2、“獨(dú)處”中的創(chuàng)造性

什么是“創(chuàng)造”呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是用一種獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)要想有創(chuàng)造，就必須滿(mǎn)足以下兩個(gè)條件：

其一，必須有“問(wèn)題”存在。

“問(wèn)題”是激發(fā)思考、激發(fā)創(chuàng)造的源泉。牛頓之所以發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，是因?yàn)樗胫馈盀槭裁刺O(píng)果總是向下落”；愛(ài)因斯坦之所以提出了“相對(duì)論”，是因?yàn)檫@樣的問(wèn)題困擾著他——“高速運(yùn)轉(zhuǎn)的物體還遵循牛頓定律嗎？”……“問(wèn)題”就是一種沖突，是對(duì)原有知識(shí)和能力的一種挑戰(zhàn)，是原有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決的“困境”。有沖突才有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才可能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

其二，必須有“獨(dú)特性”存在。

所謂的“獨(dú)特性”，就是“與眾不同”，是新穎的、超越傳統(tǒng)的、令人意外的。也就是在解決問(wèn)題的時(shí)候，能從特別的角度來(lái)思考，能用特別的方法來(lái)解決?！蔼?dú)特性”會(huì)使原本普通的事物變得奇妙，使不能解決的問(wèn)題迎刃而解。比如，前面故事里那個(gè)4歲的孩子之所以能“玩得不亦樂(lè)乎”，就是因?yàn)樗苡谩蔼?dú)特”的方式來(lái)玩——“一會(huì)將跳繩綁在雙杠腿上當(dāng)‘搖籃’，一會(huì)拿起皮球當(dāng)‘保齡’，一會(huì)又將球網(wǎng)當(dāng)成‘鐵絲網(wǎng)’，學(xué)著解放軍叔叔匍匐前進(jìn)”，他賦予了跳繩、皮球等新的、與眾不同的意義。

正因?yàn)椤皠?chuàng)造性”需要“問(wèn)題”和“獨(dú)特性”，所以才更加強(qiáng)調(diào)“獨(dú)處”。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子獨(dú)處的時(shí)候，才可能有“問(wèn)題”。比如，他想拿到小桌子上的書(shū)，但他卻不夠高；他想去抓旁邊的玩具，但他的手不夠長(zhǎng)……試想如果周?chē)际谴笕?，都是幫手，他的愿望還能產(chǎn)生問(wèn)題嗎？多半是“孩子，想要這個(gè)是不是，來(lái)，媽媽給你！”沒(méi)有了“問(wèn)題”，當(dāng)然也就失去了創(chuàng)造的前提。

而有了“問(wèn)題”，就一定有創(chuàng)造嗎？當(dāng)然也不是，還需要“獨(dú)特性”。對(duì)于那么小的孩子而言，怎么樣才可能獨(dú)特呢，當(dāng)然是在沒(méi)有限制與指導(dǎo)的時(shí)候，才可能展現(xiàn)“獨(dú)特”。否則，大人早將預(yù)定的答案給了孩子，孩子的問(wèn)題一下就解決了，還要什么“獨(dú)特性”？前面故事中的那個(gè)7歲孩子之所以“做事一板一眼”，思維定勢(shì)——“跳繩就是跳的，皮球就是拍的”，很大程度上就是因?yàn)橹車(chē)拇笕颂?xì)心了，細(xì)心地連怎么玩、怎么動(dòng)都規(guī)定好了，以至于這個(gè)孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)“獨(dú)特”了。相反，那個(gè)4歲的孩子，恰恰是“獨(dú)處”慣了，至少是有充分的“思維上的獨(dú)處”，也就有了太多可能獨(dú)特的機(jī)會(huì)。

享受“獨(dú)處”

這就是“獨(dú)處”的意義，“獨(dú)處”其實(shí)是孩子時(shí)間、空間上的一種自在，是孩子心靈自由的時(shí)刻，“獨(dú)處的孩子并不孤獨(dú)”。心理學(xué)上有一種幫助人成長(zhǎng)的課程叫“SOLO”，就是將當(dāng)事人放在一個(gè)“獨(dú)處”的情境中，沒(méi)有人跟他說(shuō)話、沒(méi)有人跟他交流，讓他獨(dú)自待著。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“SOLO”后的當(dāng)事人思維更清晰、更敏捷了，而且在SOLO的過(guò)程中常常有意想不到的思考與體驗(yàn)，給當(dāng)事人很大的人生啟發(fā)。

實(shí)際上，很小的孩子就有“獨(dú)處”的需要與能力了，比如研究發(fā)現(xiàn)：1歲內(nèi)的小嬰兒就會(huì)自己玩，而且聽(tīng)著音樂(lè)能很愉快地獨(dú)處。但因?yàn)樾雰夯顒?dòng)能力有限，所以“獨(dú)處”表現(xiàn)并不明顯；而隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的自由度越來(lái)越大，可以主動(dòng)選擇“離開(kāi)人群，一個(gè)人呆著”的時(shí)候，才被大人們特別地留意到了。所以，“獨(dú)處”并不是孩子們不正常，而是大人們不習(xí)慣而已。而且越是一心放在孩子身上的大人，越是不習(xí)慣孩子的“獨(dú)處”，越是想讓孩子100%向自己敞開(kāi)心扉，越是想去占用孩子獨(dú)處的時(shí)空。因此，在這里，不僅要建議父母珍惜孩子的“孤獨(dú)”，也要建議父母定期SOLO一下，讓自己與孩子保持適度距離，給自己一個(gè)思考和歷練的空間。

記?。喝绻c孩子原本要好，那么請(qǐng)相信孩子，如果他有需要肯定會(huì)主動(dòng)來(lái)尋求幫助的。要知道，父母與孩子再好，也還是兩個(gè)人，所以有“距離”是難免的，而且也是自然的。做父母的，能夠放下架子，在生活中努力與孩子做朋友就夠了，不要強(qiáng)求與孩子“親密無(wú)間”，不要過(guò)分要求自己去親近孩子。這樣你會(huì)覺(jué)得輕松，孩子也會(huì)覺(jué)得舒服，畢竟適當(dāng)?shù)木嚯x還是需要的。換句話說(shuō)，就是留給孩子一個(gè)“隱私”的空間，也留給自己一個(gè)“不過(guò)度關(guān)注”孩子的警醒。

育兒小故事：給予孩子一定的建議

談起育兒的心得體會(huì)，作為家長(zhǎng)，我感覺(jué)有點(diǎn)慚愧。在雨嘉寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多事情我沒(méi)有刻意的去教她怎樣做，只是在有些時(shí)候事情發(fā)生了，會(huì)適當(dāng)給予孩子一定的建議，更多時(shí)候是比較放手的。下面我就舉兩個(gè)例子，和大家共同來(lái)分享。

有愛(ài)心、同情心

我希望雨嘉寶寶長(zhǎng)大后是一個(gè)富有愛(ài)心、同情心的人。有一次，雨嘉手里拿個(gè)小熊玩具，說(shuō)這是她的寶寶，然后用手打了一下玩具，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)还裕晕掖蛩?。”這時(shí)候，我就會(huì)抓住契機(jī)，適時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育。我說(shuō)：“寶寶，你平時(shí)表現(xiàn)不乖的時(shí)候，媽媽有沒(méi)有舍得打你呢？沒(méi)有吧，她不乖，你可以問(wèn)問(wèn)她為什么不乖，為什么不聽(tīng)媽媽的話，但是不可以打，她會(huì)疼的?！薄八峭婢哐?，媽媽?zhuān)粫?huì)疼的。”“雖然她是玩具，不知道疼，但是你要學(xué)會(huì)愛(ài)惜玩具，不要把東西損壞。如果玩具換做是小朋友，和你一起玩，你也要和小朋友好好相處，不能打架，有好的東西要和小朋友一起分享。碰到比你小的小孩子，你要有大姐姐的樣子，要讓著他?！庇浀糜幸淮?，我剛剛給寶寶買(mǎi)回來(lái)幾張貼紙，寶寶很喜歡（寶寶平時(shí)在家表現(xiàn)好的時(shí)候，作為鼓勵(lì)會(huì)給她貼），可是，在我家里玩的一個(gè)小孩子也很喜歡，臨走的時(shí)候一定要將全部貼紙拿回家，雨嘉寶寶就很大方的說(shuō)：“你喜歡，那你就拿回去吧，我再讓媽媽買(mǎi)?！?/p>

有耐心、自信心

我從不奢望雨嘉寶寶將來(lái)長(zhǎng)大會(huì)取得多大的成就，但是，希望她做事情要有耐心，恒心、自信心。記得寶寶第一次接觸拼圖是我給她買(mǎi)的一個(gè)木質(zhì)的中國(guó)地圖。最初毫無(wú)方向，手里拿著一小塊拼圖，不知道該往哪里放，拼的很慢，很著急，甚至生氣到把拼圖放在一邊或扔在地上不玩了。這時(shí)候，我就坐下來(lái)和寶寶一起拼圖。并且對(duì)她說(shuō)：“不要急，慢慢來(lái)，看一下，這里缺少的一塊拼圖形狀是怎樣的?！边@時(shí)候，寶寶會(huì)仔細(xì)觀察，找相似的形狀，然后開(kāi)心地拼上。我會(huì)繼續(xù)對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，拼圖的時(shí)候不要急，只要有耐心，多觀察，媽媽相信我的寶貝是最聰明的，一定能拼的很好，很快?！爆F(xiàn)在，這幅中國(guó)地圖的拼圖，雨嘉寶寶已經(jīng)玩的非常熟練了，隨便拿起一塊，就知道應(yīng)該放在哪，拼圖的速度已經(jīng)超過(guò)了媽媽。而且，她也比較喜歡拼圖，每次接觸到新的拼圖，她會(huì)自己學(xué)會(huì)找規(guī)律，慢慢拼。

其實(shí)，也有很多時(shí)候事情發(fā)生了，我內(nèi)心卻很模糊，不知道如何去正確引導(dǎo)。希望通過(guò)這次機(jī)會(huì)，能夠向其他小朋友的家長(zhǎng)多多學(xué)習(xí)。

養(yǎng)育孩子必須堅(jiān)持一定的準(zhǔn)則

孩子上小學(xué)三年級(jí)，有一天他要媽媽給他買(mǎi)手槍?zhuān)瑡寢寷](méi)有答應(yīng)，但孩子還是纏著要買(mǎi)。媽媽就勸他說(shuō)：“媽媽是為了你好才不買(mǎi)的?！焙⒆硬坏宦?tīng)，還躺在地上哇哇大叫，對(duì)媽媽的勸說(shuō)充耳不聞。媽媽遇到這種情況一般都會(huì)順著孩子：“行了行了，別鬧了，給你買(mǎi)?！?/p>

孩子一撒嬌就順著他，這不是一個(gè)稱(chēng)職的媽媽。如果起初決定不買(mǎi)是為了孩子好，那就應(yīng)該堅(jiān)持到最后。

面對(duì)孩子的胡鬧，媽媽果斷地把他一個(gè)人留在原地就行了在確認(rèn)周?chē)h(huán)境安全的情況下才可以這樣做。正因?yàn)閶寢屧谏磉叢艜?huì)撒嬌胡鬧，如果轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，孩子會(huì)立刻爬起來(lái)。

孩子不吃飯．也沒(méi)必要抱著飯碗追著他跑，只要把飯菜收拾走，告訴他：“你不吃，就給挨餓的孩子吃吧?！钡人I哭了，認(rèn)錯(cuò)了再給他飯吃。只有這樣，才能讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

教育孩子，不僅僅是在某些是與非的問(wèn)題上責(zé)罵孩子，而是應(yīng)該對(duì)是非有明確的標(biāo)準(zhǔn)和界線，并且父母必須以身作則。錯(cuò)就是錯(cuò)，某些問(wèn)題如果在允許的范圍之內(nèi)，可以通過(guò)和孩子溝通達(dá)成一致。

如果孩子的要求被一口否決，經(jīng)過(guò)一番撒嬌后又得到了允許，父母就會(huì)變得沒(méi)有威信。

經(jīng)常打孩子也不是正確的教育方法，經(jīng)常挨打的孩子會(huì)想，“不就挨頓打嘛，沒(méi)什么大不了的”，挨打?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。

媽媽若因?yàn)樯鷼饬舜蚝⒆?，?huì)對(duì)孩子造成傷害。如果孩子犯了特別大的錯(cuò)，必須挨打時(shí)，在打孩子之前也要告訴孩子：“媽媽打你，我自己也心疼啊！但如果你繼續(xù)像現(xiàn)在這樣發(fā)展下去，將來(lái)就不會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。”即使打得再狠，也還是充滿(mǎn)了愛(ài)意。不是因?yàn)樽约涸跉忸^上而打孩子，而是出于對(duì)孩子的愛(ài)，含淚而打。

平時(shí)對(duì)孩子過(guò)于放縱，有時(shí)候孩子只是因?yàn)闊o(wú)知而犯錯(cuò)，但父母會(huì)自責(zé)沒(méi)有教育好孩子而惱羞成怒，最后打罵孩子。在孩子看來(lái)只是一點(diǎn)小錯(cuò)誤，但是卻受到了雙倍的懲罰，孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得冤枉。孩子不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，反而只會(huì)覺(jué)得委屈，對(duì)父母產(chǎn)生對(duì)抗意識(shí)，父母教育也會(huì)毫無(wú)效果。

但縱容孩子的錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。很多父母因?yàn)橄庸芙毯⒆舆^(guò)于麻煩而放任自流，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了惡習(xí)。

責(zé)罵孩子要有一定的度，如果控制不住自己的脾氣隨意打罵孩子，那就變成了暴力。

挨打的時(shí)候，孩子會(huì)感覺(jué)到并能區(qū)分是憤怒還是愛(ài)。如果是因?yàn)閼嵟?，孩子也?huì)不服，并找到發(fā)泄的窗口。哥哥被媽媽打了之后，會(huì)打弟弟，弟弟挨了打就踹小狗，形成一系列連鎖反應(yīng)。

養(yǎng)育孩子必須堅(jiān)持一定的準(zhǔn)則。要堅(jiān)持這個(gè)準(zhǔn)則，達(dá)到教育的效果，必須給予孩子溫暖，保持冷靜，同時(shí)要有一定的忍耐力，能夠控制自己的情緒。

送孩子去幼兒園一定不要遲到

在幼兒園里經(jīng)常會(huì)看到從早上8點(diǎn)15分早餐直到中午11點(diǎn)左右仍然有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子姍姍來(lái)遲的情景。在有些家長(zhǎng)看來(lái)，幼兒園不同于學(xué)校，沒(méi)有什么紀(jì)律可言，想送孩子則送，想什么時(shí)候送就什么時(shí)候送，根本不用和老師打招呼。其實(shí)這樣做對(duì)幼兒是不利的。

1、不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)間觀念較差，起居習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果做父母的經(jīng)常睡懶覺(jué)，想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響。時(shí)間久了，孩子就會(huì)形成行為拖拉、懶惰、缺乏時(shí)間觀念，到了上小學(xué)就會(huì)很難適應(yīng)紀(jì)律的約束。

2、不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

家長(zhǎng)送孩子上幼兒園時(shí)，老師正在組織教育活動(dòng)，一聲“老師早上好”，把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個(gè)別家長(zhǎng)還可能在那里與孩子難舍難分。這樣一來(lái)，不但教育活動(dòng)被打擾，而且教育活動(dòng)的時(shí)間也被侵占。

3、不利于孩子的身體健康

家長(zhǎng)送孩子晚了，孩子既得不到鍛煉，又不能按時(shí)吃早餐，有的家長(zhǎng)便從街上買(mǎi)包子或其他小食品給孩子吃。孩子吃過(guò)后，由于離幼兒園午飯的時(shí)間較近，必然會(huì)影響孩子的食欲。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒的消化系統(tǒng)會(huì)受到影響。

小編點(diǎn)評(píng)

遲到已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種通病，時(shí)間觀念不強(qiáng)的大人，一定要注意別把壞習(xí)慣傳染給孩子。不要覺(jué)得這是小事，無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，多加關(guān)注這方面的問(wèn)題吧，作為家長(zhǎng)的你是孩子最好的老師。

愛(ài)動(dòng)，不一定就是多動(dòng)癥

孩子愛(ài)動(dòng)不一定就是多動(dòng)癥家里有個(gè)活躍的寶寶，總是好動(dòng)，即使看動(dòng)畫(huà)片時(shí)也是手腳不停；一會(huì)兒沒(méi)看住，就上了窗臺(tái)。這讓許多父母感到頭疼：寶寶是不是患了“兒童多動(dòng)癥”？北京安定醫(yī)院的鄭毅教授提醒父母注意，兒童多動(dòng)與多動(dòng)癥是有區(qū)別的。“不動(dòng)”的多動(dòng)癥常被父母忽略鄭教授說(shuō)，有的孩子“不動(dòng)”也是多動(dòng)癥。最新觀點(diǎn)認(rèn)為，多動(dòng)癥的核心問(wèn)題是注意力不集中，多動(dòng)是次要的，即使沒(méi)有身體多動(dòng)的外在表現(xiàn)，只要注意力不集中的問(wèn)題長(zhǎng)期而明顯，也應(yīng)注意是否有多動(dòng)癥的可能。這種“不動(dòng)”的多動(dòng)癥特別具有隱蔽性，往往不被父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)。據(jù)鄭毅教授估計(jì)，在中國(guó)１４歲以下的３億兒童中多動(dòng)癥患兒約有１０００萬(wàn)

，得到及時(shí)和正確診治者不到１０%。如果寶寶患有多動(dòng)癥卻又沒(méi)有得到正確診斷和合理治療，將來(lái)孩子還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等問(wèn)題，所以需要早期識(shí)別與防治。多動(dòng)癥患兒：男孩多于女孩多動(dòng)癥是指兒童表現(xiàn)出與年齡不相稱(chēng)的、明顯的注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、任性沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難等主要特征的一組綜合征，是頗常見(jiàn)的兒童行為問(wèn)題。由于病因尚不清楚，所以臨床表現(xiàn)多樣。多動(dòng)癥一般在６歲前起病，患病者男孩多于女孩，診斷主要依據(jù)老師及父母提供的病史、臨床表現(xiàn)形式和心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果。鄭教授說(shuō)，我們可以把人的大腦的額葉皮質(zhì)比喻為大腦的首席執(zhí)行官，負(fù)責(zé)篩選、調(diào)節(jié)各種輸入的感覺(jué)信息。正常情況下，這個(gè)“總分類(lèi)機(jī)”吸收信息后，將它們進(jìn)行綜合，然后發(fā)送到合適的中心。這一切在一瞬間就可完成。而多動(dòng)癥患兒的這個(gè)首席執(zhí)行官不夠活躍，因此，他的大腦就缺乏正常恒定的排序、分類(lèi)、抑制、聚焦的能力。因

為成堆的感覺(jué)信息沒(méi)有被分類(lèi)，這個(gè)人就好像被一股奔涌的洪水所控制。兩大標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分寶寶是淘氣還是生病怎么才能找出多動(dòng)癥與這些偶然的癥狀之間的不同呢？這要根據(jù)強(qiáng)度與時(shí)間。許多兒童，尤其是男孩都表現(xiàn)出沖動(dòng)的行為，如冒險(xiǎn)、尋找刺激等，但多動(dòng)癥患兒所表現(xiàn)出的沖動(dòng)行為強(qiáng)度要比正常兒童大得多，以至于他們沒(méi)有時(shí)間來(lái)反省或改變自己的行為。另外便是注意力集中的時(shí)間。許多父母和老師不知道孩子的有效注意時(shí)間有多長(zhǎng)，誤認(rèn)為課時(shí)規(guī)定為“４５分鐘”，孩子就應(yīng)該能集中注意力至少“４５分鐘”，然而，科學(xué)的研究證實(shí)，孩子的有效注意時(shí)間很短，而且極易受影響。一般情況下有效注意時(shí)間：５—７歲，１５分鐘；７—１０歲，２０分鐘；１０—１２歲，２５分鐘；大于１２歲可達(dá)３０分鐘以上。但年齡、發(fā)育狀況、軀體因素、教育方式和刺激物新奇性均可影響孩子的注意力。五大原因造成兒童多動(dòng)癥鄭教授分析，引起多動(dòng)癥的原因很多，目前仍無(wú)定論，概括起來(lái)主要有五個(gè)：１．精神發(fā)育受損或成熟延遲。此類(lèi)兒童行為較幼稚，動(dòng)作笨拙，協(xié)調(diào)性差。孩子的母親在孕期或圍產(chǎn)期時(shí)并發(fā)癥較多。２．遺傳、素質(zhì)因素。許多多動(dòng)癥兒童的父母小時(shí)候也多動(dòng)；不少母親反映患兒在胎兒期就好動(dòng)，出生后好哭，入睡困難，進(jìn)食不好，難以照顧。３．生物化學(xué)及代謝因素。經(jīng)大量研究證實(shí)，多動(dòng)癥兒童中樞單胺類(lèi)受體（一種神經(jīng)介質(zhì)，起傳遞大腦信息的作用，是與精神活動(dòng)密切相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)）更新較慢；也有研究發(fā)現(xiàn)，維生素缺乏或某些食物添加劑或色素所致的代謝紊亂與兒童多動(dòng)行為有關(guān)。

４．金屬元素中毒。鉛中毒是比較流行的理論，但并非同一種情況的孩子都多動(dòng)，所以這一因素還有待進(jìn)一步研究。５．社會(huì)、家庭、心理因素。不良的社會(huì)環(huán)境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易導(dǎo)致兒童注意力不集中、多動(dòng)。九種表現(xiàn)可判斷兒童多動(dòng)癥鄭教授列出九種兒童多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn)

父母做到這四點(diǎn) 孩子以后一定孝順！

父母最害怕的就是辛辛苦苦拉扯大的孩子變成“白眼狼”，他們不知感恩，從不關(guān)心父母，一切以自己為中心，將得到的愛(ài)視作理所當(dāng)然，如何避免這樣的情形，養(yǎng)出體貼孝順的孩子？文中提到的這四點(diǎn)，看看你有沒(méi)有做到。

1、看見(jiàn)并尊重孩子的情緒

或許在孩子小的時(shí)候，父母都能做的很好。孩子哭了就盡可能滿(mǎn)足她的需求，孩子摔了也會(huì)心疼地抱她在懷里?？僧?dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，我們卻不太在乎她的內(nèi)心感受了，取而代之是那些我們認(rèn)為正確的事。

當(dāng)我們不為周?chē)^的“正確”觀念所左右，而切實(shí)看到孩子的情緒，孩子也會(huì)更清楚地了解自己的情緒，當(dāng)她經(jīng)由自己體會(huì)到各種各樣的情緒，也就具備體貼他人情緒的能力。

2、引導(dǎo)孩子去感受他人的情緒

心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“規(guī)矩要建立在尊重感受的基礎(chǔ)上?！边@也是我在生活中遵循的一點(diǎn)。

當(dāng)孩子在飛機(jī)上大聲吵鬧時(shí)，你不要生硬地告訴她“不可以”，而是向她解釋?zhuān)骸澳憧粗車(chē)氖迨灏⒁潭荚谛菹?，寶寶這樣大吼大叫，會(huì)打擾到他們的。當(dāng)你不能好好休息時(shí)，你也會(huì)不開(kāi)心的，對(duì)嗎？”

這樣的解釋?zhuān)m不能保證次次有效，但至少你看到她開(kāi)始在思考，不再一意孤行。

經(jīng)常以這樣的方式和她交流后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始對(duì)別人的情緒非常敏感。走在路上，會(huì)問(wèn)你剛剛走過(guò)去的阿姨是生氣了嗎，看繪本時(shí)，也會(huì)指給你看這個(gè)小兔子很開(kāi)心。

這樣敏感的情緒察覺(jué)，是她能夠體貼他人的基礎(chǔ)。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)并尊重自己的感受

在我們的傳統(tǒng)文化中，對(duì)好父母的定義似乎是，當(dāng)雙方需求產(chǎn)生沖突時(shí)，一切優(yōu)先考慮孩子，做了父母若是還顧及自己的感受和需要，那就是自私的表現(xiàn)。

看咱們的父母就知道，他們?cè)谶@樣的認(rèn)知里習(xí)慣了不表達(dá)自己，可有時(shí)又不甘心，當(dāng)子女沒(méi)有達(dá)成期待，他們會(huì)抱怨其不孝順不體貼。

當(dāng)我們誠(chéng)實(shí)地表達(dá)并尊重自己的感受時(shí)，也就給了孩子體貼的機(jī)會(huì)。這是親子間幸福的交互。

4、生活點(diǎn)滴中引導(dǎo)孩子為他人著想

每次給孩子吃什么的時(shí)候，就要想辦法引導(dǎo)孩子：“要留一個(gè)給爸爸，一個(gè)給媽媽?zhuān)€有一個(gè)寶寶吃?！甭兀⒆右灿涀×?，吃什么都會(huì)理所當(dāng)然的想到爸媽。

在這樣的教育下，心心爸就是一個(gè)非常感恩孝順的人，不管他吃什么去哪里玩，總會(huì)第一時(shí)間想到家人，并有機(jī)會(huì)會(huì)再帶我們?nèi)ンw驗(yàn)一把。

因此，如果想要一件“貼心小棉襖”，而不是一只“白眼狼”，我們就需要看到并尊重孩子的情緒，并且多引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺軇e人的情緒；同時(shí)還要善于表達(dá)自己的感受，不能一味犧牲自己滿(mǎn)足孩子，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中引導(dǎo)他們?yōu)閯e人著想。

這樣教出來(lái)的孩子肯定優(yōu)秀，家長(zhǎng)一定不能錯(cuò)過(guò)！

每個(gè)孩子都是可以成為爸爸媽媽想讓他（她）成為的樣子，只是這個(gè)打造的過(guò)程就在于您提供什么法則工具和環(huán)境給予孩子成長(zhǎng)。在教育孩子的問(wèn)題上我們的家長(zhǎng)一定要有所原則性和方法性，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、茁壯成才。

魚(yú)缸法則孩子的成長(zhǎng)也需要自由

一家公司里，幾條小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里，好幾年，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚(yú)就是這種小個(gè)頭。有一天，魚(yú)缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚(yú)缸，于是，就把他們養(yǎng)在院子池塘里。沒(méi)想這些魚(yú)竟然瘋了似的長(zhǎng)的很大。

魚(yú)需要自由的游動(dòng)，即成長(zhǎng)空間，人也是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因此，孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想象力。

皮格馬翁效應(yīng)愿望，一步步積極進(jìn)行

這個(gè)愿望，指的就是一個(gè)積極的期望帶來(lái)積極的結(jié)果的效應(yīng)。

羅森塔爾是20世紀(jì)美國(guó)的心理學(xué)家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。在皮格馬翁神話里，他是賽甫路斯的國(guó)王，也是位雕像家。他愛(ài)上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受他的愛(ài)。

他的執(zhí)著的愛(ài)，感動(dòng)了愛(ài)神，于是雕像活了，成了國(guó)王的妻子。于是有了今天的賽甫路斯人。神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗(yàn)，卻得出了這個(gè)效應(yīng)。他對(duì)兩組隨意組合的學(xué)生分別給予積極和消極的評(píng)價(jià)。

在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，無(wú)論是孩子，還是我們成人，對(duì)這種力量都非常期待。反過(guò)來(lái)，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折后一蹶不振。

狼性法則培養(yǎng)孩子的興趣與好奇心

我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)靠的是興趣。然而，興趣來(lái)自哪里呢、好奇心的培養(yǎng)，就是讓人對(duì)一件事物有了解的欲望，進(jìn)而他就會(huì)深入探究、學(xué)習(xí)。

可想而知，如果對(duì)一件事沒(méi)有了好奇心，人就不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行了解，這個(gè)原理，可以用于很多事物上。人與人之間，沒(méi)有好奇，也許就沒(méi)有深交；工作上，沒(méi)有興趣與好奇，也許不會(huì)有太多投入。

因而，保持你的興趣和信心，做事情就會(huì)全身心投入，也會(huì)學(xué)到更多更好。研究結(jié)果表明，對(duì)任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創(chuàng)造力也特別強(qiáng)。

狼是世界上好奇心最滿(mǎn)的動(dòng)物，即使是熟悉的環(huán)境、事物，它們都不認(rèn)為是理所當(dāng)然。大自然的一個(gè)松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅(qū)使下，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

我們的孩子，同樣對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇之心，他們會(huì)玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會(huì)給出我們也回答不出來(lái)的問(wèn)題。正如小狼一樣，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，學(xué)會(huì)很多東西。

然而，我們常常沒(méi)有那樣的開(kāi)闊眼界，當(dāng)他們做一些奇怪的事情時(shí)，容易被我們苛責(zé)。最終，他們的好奇心慢慢減弱。

好奇心，可以說(shuō)是跟注意力、反應(yīng)力有關(guān)的東西，人一旦對(duì)外界沒(méi)有好奇心，也就沒(méi)有更多的注意力，對(duì)外界的反應(yīng)也就變得緩慢遲鈍。先不要說(shuō)有多少創(chuàng)造力，單是在競(jìng)爭(zhēng)的世界里，他們的生存也會(huì)受到挑戰(zhàn)。

怎么樣培養(yǎng)好奇心呢、假設(shè)一個(gè)公園，沒(méi)有假山或房子屏障，沒(méi)有曲折的道路，我們從外面就能一覽無(wú)遺，那你就不會(huì)對(duì)它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才愿意進(jìn)去了解了解。這就是好奇心。

人對(duì)事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個(gè)人在同一個(gè)崗位做的越久，越難出成績(jī)；婚姻的七年之癢問(wèn)題；愛(ài)情的浪漫問(wèn)題等等。同樣的事物，加以變化，有時(shí)帶上些游戲成分，結(jié)果就會(huì)變成積極的方面了。

愿望法則孩子的成長(zhǎng)需要夢(mèng)想

在一個(gè)關(guān)于“你長(zhǎng)大了想做什么”的調(diào)查中，92.7%的學(xué)生是讀一個(gè)好大學(xué)，找一份好工作；僅有7.3%的學(xué)生是周游世界、到外星球工作等回答。那么他們的想象力到哪里去了呢？

在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主持人在黑板上用粉筆畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)到中學(xué)生，一尖子生回答是“零”，一個(gè)調(diào)皮生說(shuō)是“英文字母0”，卻遭到老師的白眼。

最后問(wèn)到一年級(jí)小學(xué)生時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是老師發(fā)怒時(shí)的眼睛。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目被命名為“人的想象力是怎么樣喪失的”，非常貼切，當(dāng)西方老師努力挖掘?qū)W生的想象力的時(shí)候，我們的教育在告訴孩子“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)年的神話故事“嫦娥奔月”，如今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有很多失敗的嘗試，哪來(lái)今日的神話呢？

當(dāng)我們跟孩子交待一件事時(shí)，不要急著教他怎么去做，你只需要告訴他應(yīng)該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ牒昧恕６谶@期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。

南風(fēng)效應(yīng)南風(fēng)與北風(fēng)的啟示

南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力理更強(qiáng)大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。

南風(fēng)勝利了。那么，南風(fēng)為什么勝利了呢？因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X(jué)的。這種啟發(fā)人們反省、滿(mǎn)足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱(chēng)作“南風(fēng)效應(yīng)”。

人不可能不犯錯(cuò)誤，任何錯(cuò)誤，只要悔改，總可以回頭。當(dāng)小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，媽媽溫和的說(shuō)：這真是個(gè)漂亮的牛奶海洋。并進(jìn)而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干凈了，并告訴孩子正確的拿牛奶方法。

心理學(xué)家說(shuō)，一個(gè)錯(cuò)誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我們要做的是，如何避免重復(fù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，并要收拾這個(gè)錯(cuò)誤帶來(lái)的殘局。

了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法。我們只是為了解決問(wèn)題，哪怕是錯(cuò)誤，而不是為了生一時(shí)之氣，而讓錯(cuò)誤一而再再而三地發(fā)生。

另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長(zhǎng)的階段，多加寬容，注重引導(dǎo)，不正是我們都需要的。而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一切都很難奏效了。

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