小豆豆的成長記錄——新生入園滿月記

新生入園幼兒園工作計劃。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師要同家長多交流溝通，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小豆豆的成長記錄——新生入園滿月記》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

今天，豆豆入園滿月了。

昨天開始有了不同尋常、破冰式的表現(xiàn)。戶外活動時，先是在滑梯上不斷的爬來爬去，然后試圖和丁丁互動，鉆到滑梯下面，和丁丁呆在一起，還和小區(qū)里的其他小朋友互動。

爬到滑梯口，想要滑下又不敢時，老師鼓勵：“你滑下來，老師保護你?！倍苟孤牭骄拖霠恐蠋煹氖只聛恚蠋熅芙^，雙手作出中空環(huán)抱的姿勢說：“老師這樣保護你。萬一有危險，老師可以馬上抱住你，保證安全?！眹L試了第一次坐著滑下后，第二次依然示意老師保護，如此，三次后，當他再次滑下來時，老師假裝在關注其他小朋友，找到感覺的豆豆小朋友終于勇敢的自己坐著滑下來。獲得成功體驗的豆豆一發(fā)不可收拾，反復的爬上滑梯再滑下來。一直到午餐時間回園吃飯。一個小時的時間，玩出了滿頭大汗。

老師觀察午餐時間的豆豆，臉上淡淡笑著，心里樂開了花！在餐桌上學丁丁搞怪，一般悶聲悶氣的小豆豆居然聲勢十足的搗蛋！室內(nèi)時間，跟著其他小朋友堆積木，看書，操作教具，走路帶風，大聲唱一兩句晨圈時的歌。下午等爸爸來接的時間，居然主動拿著充氣的汽球去沖水。一整天大部份時間都在笑，看到別的小朋友被老師抱著轉(zhuǎn)圈，也主動跑到老師面前伸出雙手，大聲說：“豆豆也要！”表達需要不再是純粹的哼哼，開始學著大聲說：“請老師……”

豆豆入園時，剛剛兩歲多一點。

入園的第一天，完全沒哭。第二天，明白上幼兒園怎么回事的豆豆，哭的驚天動地，不肯放下書包，不肯換鞋。老師說：“豆豆，我們出去散散心。”就帶他出去繞圈，一圈一圈的圍著幼兒園的房子在小區(qū)里頭轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，快到晨圈時間，才合作的回園。后面的幾天，每天來后的第一件事，就是要求“出去散散心?！辈贿^，散心繞圈的路程一天比一天少。慢慢的，哭的時間縮短了。只是，很喜歡要老師抱著，老師忙，或是特意拒絕抱的時候，就靠在老師身邊，粘著老師，不去做工作。

每次洗手，看的出他想玩水，如果老師問：“豆豆，你要玩水嗎？”會答：“要！”，如果老師不主動問，他在洗手臺旁磨蹭一會兒也就下來了?，F(xiàn)在的狀況是，入園不再需要戶外繞圈了，偶爾會來粘粘老師，但更多的時候跟在其他小朋友特別是丁丁身后，跟他們做游戲，在娃娃家的小房子里鉆來鉆去，新奇的躲貓貓，學小朋友們的樣子做工作，邊做嘴里邊哼唱著什么，償試主動把心里的想法說出來！

午睡時間。剛開始，老師抱著哄睡，睡著后放到床上，一沾床就醒，然后搖著雙手要求抱。第一天拉上窗簾，臥室變黑的那一剎那大哭。被抱著時，雙手緊緊的抓住老師的衣服，一放下就哭，之后和他講：“老師抱著手臂酸，豆豆睡著后，就在床上睡，老師陪著你?！甭模屯庾约禾纱采纤?。有時醒的比較早，其他小朋友們還睡著時，他就躺上床上，也不要求起床，呆呆的不曉得在想什么。當老師問”要不要起床？“時，會略帶欣喜的回答”起床！“。穿好衣服鞋子后，就高興的在教室晃來晃去，似乎撿著了寶似的?，F(xiàn)在的狀況是，老師一說睡覺時間到，豆豆就去通知其他小朋友，“睡覺啦，睡覺啦！“然后很配合的換尿不濕，躺床上，等著老師講故事，快速睡著。如果比其他小朋友醒的早，睜開眼睛后噌地就坐起來，起床洗手，跑到餐廳問粟阿姨要吃加餐。有時時間太早，他就在教室和餐廳晃來晃去，不時看看加餐可以了沒。

戶外活動時間，在昨天以前，90%的時間是個安靜的美男子?？吭诶蠋熒磉叄^察其他小朋友瘋玩、發(fā)呆站累了要求回幼兒園、拉著老師到處逛。老師帶孩子們做動作時，其他小朋友擺弄身體歡天喜地，他遠遠的站在一旁，只作觀眾。在滑滑梯時，只有一天試著在滑梯的過道上走來走去了一會，其他時間都靠著老師不動，老師邀請、推他都不為所動，標準回答是：“不要！”前天，戶外活動時間快結(jié)束，老師實在受不了了——不跑動，動作發(fā)展就不會有進步??！強行把他抱起放到滑梯上，拖著他腳讓他滑下來。第一次，很抗拒，身體僵硬；第二次，依然抗拒，但身體稍柔軟；第三次，還是抗拒，但身體柔軟了。三次后，就回園午餐了。沒成想，昨天會有那么大變化，在滑秒上爬，在地上爬，滑滑梯，一刻也沒閑著，看著他發(fā)自內(nèi)心的高興，我們倆老師討論，終于激活了！

接下來的時間，我們期待豆豆在工作上的專注、深入。

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小豆豆的成長記錄——小豆豆的發(fā)展情況

來園第二個月的小豆豆昨天外出活動時跑起來了！

國慶七天長假過去，我們以為在家呆了一周的豆豆會要在重入園時再哭幾天，很意外的，并沒有。

昨天，外出活動時，豆豆是雀躍著跑往滑滑梯的。

整個一小時，在場地跑啊追的。

從繩梯爬上滑梯，從臺階爬上滑梯，從杠梯爬上滑梯，從螺旋梯爬上滑梯，從各個滑道爬上滑梯?；菁航?jīng)沒有可以阻攔豆豆的地方了。

他還去參與了大小朋友的游戲——雖然大小朋友很漠視他的加入，這個年齡段的小朋友有著即使被忽視也要像牛皮糖一樣跟著的韌勁，他們堅定的朝著自己的目標嘗試，根本不在意被忽視——即使有難過的時候，哭一場也就過了。這個年齡段又對社交需求度并不高，他們更多的是喜歡獨自工作?？墒牵谟邢薜恼炒笮∨笥训倪^程中，粘著粘著，時間久了，大的小朋友就不再能無視他們的存在，不知不覺把小屁孩們當成他們中不可分割的一員了。所以，兩歲多的小朋友入混齡園，在社交方面真是有先天的優(yōu)勢。

昨天早上我把國慶前留在幼兒園的一個蘋果削了給UU當早餐水果，喊在教室的UU來餐廳吃，豆豆馬上回應：“我也要吃！”

午餐吃飯時，阿姨說：“豆豆，多吃點飯，長高。”豆豆聽了，馬上舉起雙手過頭頂，說：“長高高！”。晚餐時，自顧自的吃著飯，就高舉雙手說長高高。

豆豆這兩天在室內(nèi)做的工作有：拿記憶棋、gabe的毛線球教具認顏色；拿俄羅斯套娃反復操作，我觀察著他，從大到小的七個娃娃，一眼就能看出相匹配的上下兩截，準確的判斷大小，并動作很快的一個套一個，套成個大娃娃；和丁丁一起操作磁力棒，但他是將磁力棒一個接一個的加長，連出一條很長很長的磁條線后，高興的說：“很長！”屬于這個年齡段的經(jīng)典圖式。

我們也觀察到，豆豆的精細動作能力不錯，他可以用拇指和食指兩個指頭準確的拿起物品。他很有安全意識，不盲動，遇到他認為可能的危險時，寧肯避開，也不冒進。他小心觀察著，確讓安全再前進。現(xiàn)在戶外活動時，在滑梯上，遇到迎面而來的小朋友，他不再忙不迭回頭避開，而是側(cè)過身，讓一個位置給對方小朋友，等對方小朋友過去，他就繼續(xù)自己原有的想法。

下午晚餐后，小朋友們拿著球玩，豆豆也拿著一個，他把球放在自己胸前，然后用勁去靠柜子，差一點被球反彈回來摔倒，這也符合孩子先感知物體物理性質(zhì)的。

后來看到UU用兩腿夾著球，爬著前進，他也學著做。UU用手打節(jié)拍拍皮球，他也跟著做，高興起來嗷嗷直叫。陶陶老師和我說：“豆豆還越看越好看了呢！”

我們原來想，接下來的第二個月，豆豆進入工作狀態(tài)。事實上，接下來的一周，豆豆就進入了工作狀態(tài)，現(xiàn)在在教室，他再沒有無聊的時候了，各種忙。不再要老師抱，也不老是守著老師了。

據(jù)爸爸說，回家老是要抱。二歲的娃兒，在幼兒園呆了一整天，想念爸爸媽媽得緊呢！建議爸爸媽媽就一刻不停的抱，追著他抱，讓他感覺到爸爸媽媽也是如此的想念他吧。

小豆豆的成長記錄——老師，我想你陪我轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

丁丁，下個月滿3歲。早上來園的時候有些情緒低落，晨圈后，聊天時間講起被踢的事，眼圈發(fā)紅——顯然又傷心了。

課外活動時間，我們在小區(qū)廣場玩，由于剛下雨，丁丁滑了一跤，把褲子屁股打濕了，陶陶用紙巾擦干凈衣服。說：“只濕了一點，我們一會兒回去換衣服吧！”

丁丁沒說話走開，不一會兒來到陶陶面前說：“我想現(xiàn)在你陪我回去換褲子，因為我覺得不舒服?！?/p>

陶陶說：“好，那我們走吧！”

回去的路上，丁丁要求走一條離園遠的路。并說到：“陶陶老師，我想你陪我轉(zhuǎn)一下?！?/p>

陶陶說：“好。”

丁丁似乎悶悶不樂的。陶陶說：“丁丁，你是不是想和我單獨呆一會兒啊？”

丁丁說：“是的，我想你陪我一會兒！”

陶陶說：“丁丁，你在為早上媽媽踢你難過？”早上丁丁在談話時間說到他媽媽踢他，在說的時候眼圈紅了。

丁丁說：“是因為我踩到了屎粑粑，媽媽踢我的。”

陶陶說：“哎呀，媽媽太討厭了，怎么能踢丁丁叻，踢得多痛?。∠挛缥液蛬寢屨f，不能踢丁?。　?/p>

丁丁看著我說：“媽媽她也會說你的?！?/p>

陶陶說：“我也會說你媽媽啊，你覺得是你媽媽兇還是我兇？”

丁丁笑了笑說：“你兇?！?/p>

陶陶繼續(xù)說：“就是嘛。對了，媽媽踢到你哪兒了？”

丁丁指著自己的膝蓋說：“這兒?！?/p>

陶陶蹲下去伸手揉了揉說道：“還痛不痛，陶陶幫你揉揉?！?/p>

丁丁說：“不痛了”

然后就笑著跑開了，換好褲子回到活動場地，一掃之前的悶悶不樂，又和其他小朋友們瘋玩去了。

這是9月27日的記錄，昨天丁丁媽媽來接，我問了一句“丁丁說你踢他了，很傷心。”媽媽回說：“就是，這家伙實在是太費了?！卑职謰寢屧缟隙技敝习?，小孩兒正是碰上個小蟲都要研究半天的時段，難免著急。

而幼兒園老師，陪孩子是工作，自然可以心平氣和，等著孩子慢悠悠。正因如此，孩子可以將心里的不快和老師聊聊，聊過了，自然也就不放心上了。所以，老師和家長某些時候可以互換著起到潤滑劑的作用。

很欣賞丁丁媽媽的大氣，猜想她沒看過所謂幼兒教育書籍。她遵從自己內(nèi)心，不焦慮，不做孩奴，踢就踢了，不糾結(jié)，愛孩子愛的真實。

小豆豆的成長記錄——部份9月份的日常觀察記錄

陶陶在陽臺上抱著剛到的豆豆，丁丁跑過來挨著陶陶，問了一句：

“陶陶，王老師怎么還沒來啊？”

陶陶說：“還有一會兒吧！我來的最早哦！”

丁丁說：“我也來的最早叻！”

想了一會兒，又說：“還有晗晗姐姐也來的最早啊。咦，我們?nèi)齻€來的最早哎！”

好像發(fā)現(xiàn)了好玩的東西一樣，說完笑著跑進去工作了！

晗晗和丁丁在積木區(qū)玩，晗晗用積木搭了一朵花出來。丁丁也想用晗晗的那種積木，便兇巴巴的對著晗晗說道：“我要那個積木。”

晗晗說：“我不同意，我先拿到的，而且我在用。”

丁丁還是大聲的對著晗晗喊到：“我要！”并且一直在喊。

陶陶走過來，問：“發(fā)生什么事情了？”

晗晗率先走過來說：“這個積木我在用，是我先拿到的，丁丁他非要讓我給他，而且我說了我不同意了，還一直在喊！”

陶陶蹲下來看著丁丁說：“丁丁，是這樣嗎？”

丁丁用很委屈的話說：“但是我想要?！?/p>

陶陶說：“丁丁，這塊積木晗晗在用，如果你很想要，你可以溫柔的和晗晗說，看她同不同意?！?/p>

丁丁盲然的看著我。陶陶又說：“你可以這樣說：‘晗晗，我想要你這樣的積木，你可以給我一塊嗎？’”

丁丁立馬跑過去很溫柔的對著晗晗說到：“晗晗，我也想要一塊你這樣的積木，你可以給我一塊嗎？”

晗晗說：“我現(xiàn)在在用，一會兒給你吧！”

丁丁就去玩自己的了。

UU和晗晗坐在一起有說有笑的吃加餐，蘭蘭坐在旁邊看著他們，沒有說話，表情淡淡的。晗晗和UU吃完l加餐準備走出餐廳。UU在歸位凳子的時候，蘭蘭的腳故意放在UU凳子的旁邊，不讓UU將凳子放進去。UU反復調(diào)整角度，終于將凳子推進去了，正準備走開，蘭蘭又一腳把凳子推出來了。UU看了一眼蘭蘭，哼了一聲走開了，蘭蘭又面無表情的好像什么事都沒發(fā)生過一樣，繼續(xù)吃加餐。

習慣養(yǎng)成記：小豆豆自覺完成家庭作業(yè)

寫這篇時大家會不會覺得豆媽是個超級得瑟狂啊，怎么那么愛顯擺啊，好吧，不喜歡的可以用你們的手機、錢包、大鉆戒來砸我，豆媽統(tǒng)統(tǒng)收下哈！

先來交代一下豆豆的入園情況：豆豆是今年年初上的幼兒園，本來要上小班的，但是一看小班的小朋友都特別小，年齡基本上差不多，但在里面豆豆是最高的，最主要的原因是小班的老師看面相不太和善，（呵呵，豆媽以貌取人了哈）也有小朋友在哭，怕豆豆受這個氣氛的影響不能很快適應幼兒園的生活，突然看見中班的老師帶小朋友出來做活動，老師是個小姑娘，很有親和力的那種，豆媽一下子就被那個老師征服了，和園長商量將孩子放到中班，由于是私立的，這點還是比較靈活的，（感覺在北京上公立的幼兒園比上大學還難，外地的小寶貝傷不起?。┲邪嗟男∮诶蠋熞餐馐斩苟梗詈蠖苟棺鰹橐幻灏嗌椭苯由现邪嗔?，今年9月份又跟著于老師上了大班。

入園前豆豆可以從1數(shù)到20，1-9的數(shù)字也是基本上都能寫出來，只是不標準罷了，寫字我們也沒有刻意地教過他，給他買了個小擦板，他自己啥時高興了就寫幾個，有一天他自己抱著板子過來讓我看他寫的3字，雖然寫的不是很規(guī)范，但也讓我感到很意外，美美的贊揚了他一番，然后小家伙的勁頭更足了，愣是自己學會了與1-9的數(shù)字。在這里我總結(jié)了一下，豆豆認數(shù)字基本上都是從撲克牌上認識的，一邊玩一邊讓他識數(shù)，再慢慢地區(qū)分大小，邊玩邊學習，這樣效果挺好的，孩子記得快，也能靜心地學！

由于上的是中班，從一入園就要開始寫字，數(shù)字還好些，拼音完全沒有寫過，而且每個字母一寫就是一篇，這對剛?cè)雸@的豆豆來說壓力太大了，每天放學回來又想玩，心里還想著做業(yè)，讓玩吧還不好好地玩，讓寫做業(yè)吧又拿著筆在那玩，而且還必需是讓媽媽陪著，好吧，陪就陪著吧，可人家就是不著急，寫一個玩一會，可我這還得做飯啊，再好的耐心也被磨沒了，開始對兒子大吼，然后兒子在那大哭，我在一邊生悶氣，這樣的日子持續(xù)了得有一個多月，最后因為我媽生病然后我就帶著豆豆回老家了，在家里的兩個月，讓豆豆和我哥家小子一起上幼兒園，回家后寫的字也少，只要求每個字母寫三行，也是有了小伙伴，兩個一起比賽，做業(yè)就寫得超級快，雖然很不工整，要在以前我肯定會給他擦掉讓他重新寫的，媽媽說，別對孩子要求太高了，會握筆就很不錯了，做什么都得有個過程，想想你們這么大的時候整天只知道玩，7歲了才上的學，這個急不得，都是慢慢練出來的！想想媽媽說得話還是很在理的，也就沒在糾結(jié)，豆豆在姥姥家開開心心地過了兩個月。

回北京的時候已經(jīng)是暑假了，到了九月份，又跟著上了大班，我擔心大班的學習量太大，想讓他在中班在呆一年，可他不愿意，就要上于老師的班，其他老師的班他不上，沒辦法，只好順著他了。還記得上學得第一天他就特別興奮，發(fā)了新書，而且老師說他們現(xiàn)在是大班的大哥哥大姐姐了，得給小班小朋友做榜樣，回來得時候還戴了一朵小紅花，艾瑪，這就跟打了雞血似的，開心得不得了，每天放學回來后洗洗手開始吃東西，吃完了自己寫做業(yè)，以前是寫兩行玩十分鐘再寫，現(xiàn)在是寫一半玩一會再寫，前段時間老師教了珠心算以后，回來給我們顯擺算算術，我和爸爸夸獎了，而且爸爸還給買了個他鐘意的奧特曼玩具，偶爾老師還會給得個“優(yōu)”鼓勵一下，這下一發(fā)不可收拾，回家后自己寫做業(yè)，而且一頁的算術題他三五分鐘的就做完了，再也不用我陪著寫，有時我站他身邊的時候，他反道會說，媽媽，你做你的事情去啊，別老看著我?。∮龅綄懮值臅r候也會托拉，然后我就鼓勵他，寫完了等爸爸回來給爸爸一個驚喜，然后他就很認真的寫了，而且老公也很給力，回家一聽說兒子做業(yè)寫完了，就故意做出很驚訝的樣子，兒子高興得都能蹦起來！我發(fā)現(xiàn)對于我們的表揚他更再乎爸爸的多些，所以爸爸們一定不要吝嗇自己的鼓勵聲，多抽些時間陪陪孩子吧！

總結(jié)，在孩子學習的問題上，爸爸媽媽們不要急于求成，在我們看似簡單的1+1，對孩子來說那就是一道練習題；不要單獨給孩子講學習知識，讓他通過游戲邊玩邊學；對孩子的表現(xiàn)要及時的給力肯定和鼓勵，偶爾給些小禮物會，會起到你意想不到的結(jié)果！

習慣養(yǎng)成記：小豆豆你可以再勇敢些

堅強，勇敢似乎是小男孩的代名詞，但豆豆從小看起來就很膽小，看到的新事物不敢摸，不敢做，總是在逃避，發(fā)現(xiàn)問題之后，我就找來一大堆育兒書，人們都說第一個孩子照書養(yǎng)，還真是從書里找到了答案。豆媽就開始反省自己，發(fā)現(xiàn)平時對孩子的限制過多，比如不允許玩土，玩臟泥巴，不能從高的地方往下跳......總之有很多的不允許，而且在豆豆玩的過程中我還會在一邊不時的提醒他要注意安全，顯得比他還緊張，總歸這一切原來是我的過多保護限制了孩子的發(fā)展！

還好醒悟的夠及時，兩歲多正時孩子探索、發(fā)現(xiàn)新事物的初期，從現(xiàn)在改變還來得及，首先從態(tài)度上慢慢轉(zhuǎn)變，對豆豆放手了許多，對一些在我看來有點小危險的小游戲（比如爬高，跳遠）也開始慢慢讓他嘗試。就發(fā)現(xiàn)孩子在慢慢地發(fā)生著可喜的變化，首先他會專心的做某一件事情，不會一會看看媽媽在不在身旁，之前如果發(fā)現(xiàn)不在了他就會哭，現(xiàn)在他在玩的過程中我上個衛(wèi)生間他也不知道；摔倒后，以前是環(huán)顧四周找媽媽求安慰，現(xiàn)在看也不看爬起來繼續(xù)玩，沒啥事！其實想想很多時候都是因為我們怕孩子受到傷害，而不是孩子怕，現(xiàn)在兒子要爬高時，我只是站在旁邊看著，離得近些，在他出現(xiàn)危險情況的時候伸出手拉一把就行了！

記得在豆豆三歲多的時候他想玩空中探險，確實挺高的，但我不想打擊他的熱情，那就試試吧，辦了張會員卡，沒想到還沒上去一看工作人員要給他穿安全裝備就嚇哭了，哭著說：“媽媽我不要爬了”，看著兒子受驚嚇的樣子，很是心疼，因為在這之前他沒有體驗過那種場面，心種不免有些膽怯，我理解兒子，安慰著他，不爬沒關系，我們可以去玩其它的，但是工作人員拿的是用來保護你不受傷害的工具，他們沒有惡意的，我沒有強迫兒子，但我跟他講清楚，消除他心里的恐懼感！那張會員卡在我錢包里靜靜地呆了一年多，直到今年七月份才派上用場了！

那次我?guī)Ф苟谷ネ妫挚匆娔莻€空中探險了，說要玩，因為那天爸爸媽媽都在場，豆豆表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，穿戴好安全裝備后還給我們擺了個很酷的POSE，走到獨木橋那，他不往前走了，眼里含著淚，我看得出他有點害怕，便對著他說，哇，豆豆今天咋這么勇敢啊，都上得那么高了，媽媽伸手都抓不到豆豆了，你看，還有教練在后面保護呢！老公說：“我們小豆豆成為真正的男子漢了！加油！說完我們倆在下面給他鼓掌，豆豆看著沒有那么緊張了，再回頭看看還有教練在后面，就一直往前走，一直沖到了最高層，中途沒喊過害怕！

總結(jié)：根據(jù)豆豆的經(jīng)歷，感覺大多數(shù)孩子膽小很多原因是由于大人對孩子限制過多、包辦代替、過度保護造成的，其實孩子有自我保護的本能，自己感覺到危險他就會本能的采取相應的保護措施，當我們經(jīng)常提醒孩子這也危險，那也危險時，很容易造成孩子緊張，過度自我保護，對什么事情都怕，不敢接觸，這樣也就阻礙了他探索的勇氣與信心！應當給孩子時間、耐心等待孩子的轉(zhuǎn)變，抓住孩子某一次的細微的改變及時鼓勵。

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