如何面對(duì)“愛(ài)頂?！钡暮⒆?/h1> 發(fā)布時(shí)間:2021-01-18

幼兒園工作總結(jié)愛(ài)孩子 愛(ài)的教育筆記 愛(ài)的教育讀書筆記

幼兒園工作總結(jié)愛(ài)孩子。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家收集的“如何面對(duì)“愛(ài)頂?！钡暮⒆印毕Ｍ麑?duì)您的工作和生活有所幫助。

人的個(gè)性千差萬(wàn)別，有溫順的、有干脆的、有豪爽的，也有桀驁不馴的。桀驁不馴的孩子往往愛(ài)頂牛，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校里，使家長(zhǎng)或者老師傷透了腦筋。事實(shí)上，面對(duì)孩子的“頂?！?，作為大人一方是絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)的，在很多時(shí)候，大人的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，往往就會(huì)以強(qiáng)制性的高壓態(tài)勢(shì)平息事態(tài)，解決問(wèn)題。不過(guò)，粗暴的處理方式，得到的只能是表面上“勝利”的果實(shí)；“愛(ài)頂牛”的孩子依然會(huì)繼續(xù)“頂?！?。那么，面對(duì)“愛(ài)頂?！钡暮⒆?，怎樣做才是恰當(dāng)?shù)哪?？我結(jié)合自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)，給出如下建議。

第一，要尊重孩子。孩子，畢竟是孩子。作為未成年人，其心智還未發(fā)育成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們心里怎么想，就會(huì)怎么做。但是，無(wú)論是大人還是孩子，被尊重的需求都是一種本能。如果你與孩子在相處的過(guò)程中能夠時(shí)時(shí)把“尊重”二字掛在心上，那么，再處理其他問(wèn)題的時(shí)候，肯定會(huì)事半功倍。

第二，要了解孩子。孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別，其需求也千差萬(wàn)別。在我們大人看來(lái)是無(wú)理的要求在孩子看來(lái)也許是天經(jīng)地義的。有的孩子說(shuō)話很沖，頂撞大人，其實(shí)在其內(nèi)心深處，大多數(shù)時(shí)候并不是故意那么做的。即便是故意的，如果仔細(xì)調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其頂撞大人并非無(wú)緣無(wú)故，而是有深層次的原因。

第三，處事要公正。如果你尊重孩子一分，那么孩子就會(huì)尊重你十分。那么當(dāng)你處理問(wèn)題的時(shí)候，總是一碗水端平，對(duì)事不對(duì)人，在孩子心目中就會(huì)樹(shù)立起一個(gè)公平公正的權(quán)威形象。遷就絕對(duì)不是孩子需要的。我曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥氖聝赫椅遥?dāng)時(shí)說(shuō)的都是自己孩子的委屈。我經(jīng)過(guò)綜合調(diào)查，事實(shí)和家長(zhǎng)說(shuō)的有出入。當(dāng)我進(jìn)行處理后告知家長(zhǎng)的時(shí)候，該家長(zhǎng)和她的孩子都給予我很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)“張老師和別的老師不一樣，不是誰(shuí)找就向著誰(shuí)?！?/p>

第四，注重個(gè)別談話。這也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。也是處理“頂?！眴?wèn)題的操作層面的問(wèn)題。古人說(shuō)，“人怕見(jiàn)面，樹(shù)怕扒皮”。這里說(shuō)的“人怕見(jiàn)面”并不是大庭廣眾之下的見(jiàn)面，而是個(gè)別見(jiàn)面。見(jiàn)了面，就有個(gè)“面子”問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)有頂牛傾向的孩子在課堂上違反了紀(jì)律，可以暗示他一下；暗示了還不管用，就把他找出教室，心平氣和地和他談一談。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，他都是知道的，他只不過(guò)是控制不了自己而已。你如果在課堂上當(dāng)中疾言厲色批評(píng)他，他會(huì)以為你故意給他難堪，師生之間的感情就會(huì)出現(xiàn)裂痕。你把他找出來(lái)說(shuō)呢，他覺(jué)得你維護(hù)了他的尊嚴(yán)，保全了他的面子，他自然也要投桃報(bào)李。

第五，注意事項(xiàng)。作為大人，有教育好孩子的義務(wù)。要教育好孩子，必須有大海一般寬闊的胸懷。多原諒孩子。和孩子談話談心或者批評(píng)教育都是為了孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步而不是為了“懲罰”他。孩子在和你交往的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)感受到這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次“沖突”，久而久之，他不但不會(huì)再和你“頂牛”，還會(huì)和你以心交心，不告訴別人的事情也會(huì)告訴你，把你當(dāng)作知心人。你呢，不管是作為老師還是作為家長(zhǎng)，也會(huì)更及時(shí)地掌握孩子的動(dòng)態(tài)，為孩子的健康成長(zhǎng)，成才成人及時(shí)地出謀劃策，盡到我們作為師長(zhǎng)的責(zé)任。

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如何面對(duì)孩子磨蹭

父母最糾結(jié)、煩惱的事情之一，就是寶寶做事磨磨蹭蹭，你看在眼里心里萬(wàn)份著急，而寶寶卻不緊不慢地按照他的進(jìn)度做事，心中的怒火估計(jì)會(huì)在各位父母的心中由此點(diǎn)燃了。如果你了解寶寶磨蹭的原因，或許你就有辦法解決這一難題了。

早上，喊女兒起床?？墒乔Ш羧f(wàn)喚之下，3歲小寶起床最快也要半小時(shí)!有時(shí)候都“十萬(wàn)火急”了，我只能拎起小寶，同時(shí)幫她系扣子。洗臉時(shí)候呢，半天不動(dòng)，催促她，她還“有理”地反駁：“慢慢洗才能洗干凈”!吃飯最先上桌吃飯，最后一個(gè)吃完。有時(shí)候我都被氣得發(fā)火了。

——孩子磨蹭是體驗(yàn) 兩三歲的孩子出現(xiàn)這種行為，是因?yàn)樗麄兏静恢朗裁唇小澳繕?biāo)”。也就是說(shuō)，在他生活中，事情對(duì)于他來(lái)說(shuō)，都只是探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子跟大人的看法不一樣，他們可以花非常多的時(shí)間做一件事情，因?yàn)檫@是他眼中的正事。所以，父母就不難理解，寶寶為什么可以花上半個(gè)小時(shí)起床、洗臉?biāo)⒀揽梢月ゲ?。大人有目?biāo)，刷完牙、吃完飯才能做其他事情，而孩子只是在“體驗(yàn)”，跟大人的“完成”是不一樣的。

——多說(shuō)“你做得真快” 當(dāng)然有生活中的事情必須要趕趕緊完成的。那么，讓寶寶勤快起來(lái)，小編建議父母多鼓勵(lì)孩子。當(dāng)寶寶很快完成一件事情的時(shí)候，你可以說(shuō)“你做得真快”或者“你這么快做完，給媽媽幫了很大忙呢”。這個(gè)方法的好處也在于，如果寶寶做事很拖拉，他這么被你一說(shuō)，自己或許也不好意思，慢慢地也會(huì)快起來(lái)的。

我的女兒剛好3歲，她睡覺(jué)和起床總是有一套“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颉?。比如，醒?lái)之后要纏著我講故事，跟在床上玩一玩。晚上睡覺(jué)前，首先在床上亂蹦亂跳，然后玩手機(jī)、跟所有東西說(shuō)晚安、講兩個(gè)故事，做完全套才會(huì)乖乖睡覺(jué)……這是孩子的節(jié)奏，我要遷就她嗎？有可能訓(xùn)練她快一點(diǎn)嗎？

——寶寶分離兩難 其實(shí)，兩三歲的孩子會(huì)處于一個(gè)糾結(jié)的階段，就是想跟父母分離，可心里又有點(diǎn)不愿意分離。而睡眠其實(shí)就是一種和爸爸媽媽的分離，所以才會(huì)出現(xiàn)睡前磨蹭。

——循序漸進(jìn)改正 說(shuō)到怎樣幫孩子改正這個(gè)毛病，小編就覺(jué)得不要讓孩子依賴“長(zhǎng)長(zhǎng)的程序”。如果寶寶養(yǎng)出了這個(gè)習(xí)慣，要改正就會(huì)很困難了。所以，采取一種循序漸進(jìn)的方式吧：一次改一點(diǎn)，第一次可以只能講兩個(gè)故事，下次就只能說(shuō)一個(gè)故事。這樣可以減少寶寶對(duì)于“程序”的依賴。

——安排一個(gè)睡前儀式 因?yàn)樗皟x式成為了某些磨蹭寶寶減輕分離焦慮的工具，因此父母也可以滿足寶寶這個(gè)需要，同時(shí)也不要太刻意，以免寶寶形成了依賴。所以，父母要做的不是減程序，而是讓每個(gè)過(guò)程變短。

我的寶寶兩歲8個(gè)月，他有一個(gè)吃飯時(shí)候的毛病，就是一口飯半天也不咽，一邊吃一邊把食物當(dāng)玩具。這樣導(dǎo)致一頓飯可以吃上半個(gè)多小時(shí)。小孩子吃飯正常，但是都兩歲多了，吃飯還慢吞吞的，很怕他以后也是這樣。

——給他一點(diǎn)期待 寶寶吃飯慢，把米粒當(dāng)作玩具玩很正常，這是他的小腦瓜在告訴運(yùn)轉(zhuǎn)著。大人看這種情況，總會(huì)覺(jué)得很不妥，所以可以想辦法找點(diǎn)讓他覺(jué)得更好玩的東西。你可以跟他說(shuō)：“如果你快點(diǎn)把飯菜吃完，就可以……”這樣做的好處是，大人很難直接要求孩子做什么，但是可以另找一件他更感興趣的事情激勵(lì)他。

——胃口不好or吃飯有壓力 有些孩子吃飯磨蹭是因?yàn)橛憛挸燥?，討厭?dǎo)致胃口不好，胃口不好就沒(méi)有推動(dòng)快快吃完飯的動(dòng)力了。這個(gè)厭倦情緒的源頭或許是家里吃飯時(shí)候，無(wú)數(shù)雙眼睛盯著寶寶，都在催促著他趕快吃不喜歡的菜，導(dǎo)致吃飯倍感壓力，簡(jiǎn)直跟受刑差不多。小編建議大人們收起“期盼的目光”，這樣寶寶吃飯也輕松。

——爸爸媽媽不抱就不愿意吃飯 有些寶寶不愛(ài)吃飯的原因很另類：爸爸媽媽很少抱孩子!這類寶寶一般天性敏感，當(dāng)寶寶需要父母抱抱的時(shí)候，父母卻因?yàn)榕逻^(guò)多擁抱令孩子?jì)蓺舛芙^寶寶要求。在寶寶的潛意識(shí)里認(rèn)為，我需要你抱我你不抱，所以你要我吃東西我也不吃了。爸爸媽媽們，知道怎么做了吧？

寶寶做事磨磨蹭蹭，可能還有另外一些原因，家長(zhǎng)還需要注意什么呢？

——天生慢性子 有一些幼兒明顯的比其他孩子動(dòng)作慢，不論在什么情形下、做什么事情都慢，即便是有強(qiáng)烈地外界刺激他仍然是行動(dòng)遲緩，慢條斯理，緊張不起來(lái)。這類孩子的神經(jīng)類型往往屬于相對(duì)安靜而緩慢型，這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)。正所謂是，江山易改，本性難移，家長(zhǎng)首先必須接受這樣的現(xiàn)實(shí)，然后再想辦法慢慢改變。

——家里時(shí)間表比較嚴(yán)格 有些家里的時(shí)間表越嚴(yán)格，寶寶就越容易磨蹭，有哪位他不太希望打破時(shí)間表。兩三歲的寶寶對(duì)時(shí)間觀念比較含糊，讓他跟著時(shí)間表走會(huì)非常辛苦，因此會(huì)有焦慮。磨蹭就成為了寶寶反抗時(shí)間表的方式了。所以，秩序是需要的，但是彈性也是不可少的，特別對(duì)于幼兒而言。

——沒(méi)必要區(qū)分故意還是無(wú)意磨蹭 一般兩歲以內(nèi)的孩子不會(huì)故意磨磨蹭蹭的，但兩三歲的還在是會(huì)故意的。他們總是習(xí)慣性地說(shuō)“不要”，用磨蹭來(lái)對(duì)抗父母的意志。當(dāng)然，做父母的不需要區(qū)分孩子是不是故意磨蹭的，只要向他堅(jiān)持你的“不可以”就行了。

如何面對(duì)孩子的撒謊

如何面對(duì)孩子的撒謊

生活中常常會(huì)碰到孩子撒謊的現(xiàn)象,盡管經(jīng)常說(shuō),不能撒謊,不要撒謊,可不是就這樣簡(jiǎn)單的幾句話,孩子就真的養(yǎng)成了不撒謊的好習(xí)慣了。當(dāng)然，孩子的性格是各異的，就象有的孩子不會(huì)撒謊，有的孩子卻撒了謊都不臉紅；有的孩子撒謊是屬偶然性的，有的孩子卻是經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。那么，面對(duì)生活、工作中的這種情況，要如何正確對(duì)待呢？回顧一些成長(zhǎng)足跡，總結(jié)一些工作經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得不妨試試如下一些方式：

一、讓孩子了解撒謊的壞處

可以通過(guò)電影和文學(xué)作品讓孩子了解撒謊的壞處。其實(shí)“狼來(lái)了”的故事真的是很經(jīng)典，這樣的故事要多講一些，并且適時(shí)的提醒說(shuō)謊的壞處。

二、了解孩子撒謊的真正原因

撒謊其實(shí)并不是天生的本性，而是源于一些特殊的原因。或是受到影響，或是為了逃避責(zé)任，或是為了一份“好心”……其實(shí)有時(shí)往往就是身邊的大人讓孩子在無(wú)形中學(xué)會(huì)了撒謊，從他第一次嘗到“甜頭”開(kāi)始，他便開(kāi)始學(xué)習(xí)撒謊，所以，決不能讓孩子以撒謊形成習(xí)慣，要找出問(wèn)題的根源所在，那么一切就會(huì)迎刃而解了。

三、要樹(shù)立良好榜樣

身教勝于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。大人要做到不說(shuō)假話，說(shuō)出的話，作出的承諾一定要實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持表里如一、言行一致。如果說(shuō)過(guò)的話不兌現(xiàn)，那么很可能孩子也會(huì)跟著你說(shuō)謊的。

四、耐心對(duì)待、及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子遠(yuǎn)離撒謊

當(dāng)面對(duì)孩子的撒謊，不要只是一味的責(zé)備，先要找出撒謊的根源，尋找說(shuō)服教育的方法?？梢杂眯蜗蟮睦幼屗私馊鲋e的不良后果。當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予一定的信任，讓他覺(jué)得誠(chéng)實(shí)可信的人在朋友心中是多么重要和高尚。那么相信，他會(huì)逐漸的跟撒謊說(shuō)BYE—BYE的。

當(dāng)然，教育孩子是需要循循善誘的，也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，但是只要堅(jiān)持，以正確的方式和一顆熱情的心，那么結(jié)局總應(yīng)該是美好的。

教孩子如何面對(duì)“死亡”

教孩子如何面對(duì)“死亡”

媒體報(bào)道中，不時(shí)出現(xiàn)孩子遇挫自殺的事件。如果往前追溯，這往往與兒時(shí)的“死亡教育”不足有關(guān)。在中國(guó)人的思維習(xí)慣中，從來(lái)都是很忌諱“死亡”，也很少跟孩子談?wù)撨@個(gè)話題。

對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育是非常有必要的?？蓡?wèn)題是，2-6歲的孩子，思維常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不準(zhǔn)確的分析特點(diǎn)，最典型是泛靈論，即認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。在物品都有生命的情況下，確實(shí)很難與孩子解釋有生命的死亡。

心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，3-5歲孩子覺(jué)得死亡就像睡覺(jué)或旅行一樣，是一個(gè)可逆的過(guò)程；5-9歲孩子已能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會(huì)發(fā)生在每個(gè)人或自己身上，9歲以上孩子已經(jīng)知道死亡無(wú)法避免，甚至?xí)l(fā)生在自己身上。所以，對(duì)幼兒的死亡教育上要特別注意該年齡的心理特征。

當(dāng)你有個(gè)6歲以下的孩子時(shí)向他們直接描述死亡，是沒(méi)有什么價(jià)值的，有時(shí)反而可能把孩子嚇住，失去了本來(lái)的教育意義。

若孩子問(wèn)“爸爸，什么是死？”那么，該如何對(duì)幼兒進(jìn)行“死亡教育”？其實(shí)“死亡教育”有兩個(gè)重要方面，首先是克服對(duì)未知事物的恐懼，當(dāng)孩子明白這點(diǎn)，其勇敢、堅(jiān)韌、探索都將得到極大發(fā)展；二是“愛(ài)”的教育。

從教育上講，“死亡教育”最好延伸為對(duì)生命的珍視，任何有生命的東西都有其生命周期，讓孩子們知道生老病死是很自然、甚至是很應(yīng)該的事情。雖然我們要告訴孩子，死是一切生物不可避免的自然結(jié)局，但更應(yīng)該告訴孩子生命的意義，這樣才能不讓孩子對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼和心理陰影。

不過(guò)，生死教育不用刻意為之，下面的做法是非常不合適的：5歲前親眼看到真實(shí)的血腥場(chǎng)面；當(dāng)著孩子說(shuō)“死”可怕；將“死”跟鬼魂聯(lián)系在一起，和孩子說(shuō)毛骨悚然的鬼故事；平時(shí)用鬼、可怕的東西嚇唬孩子；看暴力、兇殺、恐怖片；參觀“陰曹地府”展覽等。

若你沒(méi)有讓孩子接觸上面的情形，孩子沒(méi)有這些恐懼，對(duì)死亡的理解就不會(huì)是消極的。例如，當(dāng)孩子看見(jiàn)了一只死去的麻雀，孩子不僅不會(huì)害怕和產(chǎn)生惡心感覺(jué)，還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，并為此產(chǎn)生有趣的生命科學(xué)探索活動(dòng)。

所以，正確地讓孩子明白死亡，可以采取下面的做法：

第一，讓孩子自幼就接受“死亡教育”，先要盡可能消除他們對(duì)未知事物的恐懼，同時(shí)開(kāi)始“愛(ài)”的教育。這就是讓孩子明白生命是從哪里來(lái)，去往哪里。這個(gè)世界是美好的，有許多東西值得留戀。

第二，家長(zhǎng)要讓孩子明白，每個(gè)人的生命都不僅僅屬于自己，誰(shuí)都有自己的親人、好友，我們的生命對(duì)于愛(ài)我們的人來(lái)說(shuō)，是多么的美好和寶貴。孩子也是家庭中的一員。這樣，孩子從小就感覺(jué)到家的溫暖，有困難時(shí)會(huì)第一時(shí)間向家人尋求幫助。要知道，在沒(méi)有愛(ài)的家庭中長(zhǎng)大的孩子多數(shù)叛逆，而這樣叛逆行為讓孩子感到前所未有的新鮮和剌激。

第三，讓孩子接觸到非人類的“死亡”。這是要讓孩子明白死亡是很自然的，且并不是可怕的，這樣他們能以平常心面對(duì)自己生活中出現(xiàn)的非人類“死亡”。

可采用的小技巧有:

（1）從大自然知生死，察覺(jué)四季轉(zhuǎn)換，如種植花草，觀察其一生；

（2）在家里養(yǎng)蠶，觀察蠶被孵出、變成成蠶、吐絲結(jié)繭、變成蟲在產(chǎn)卵，體驗(yàn)生命的輪回；

（3）翻出老照片，跟孩子說(shuō)說(shuō)自己的父母或記憶中的爺爺奶奶；

（4）觀察腐爛植物“尸體”變化，如腐爛蔬菜或水果；

（5）打死蚊子類害蟲；

（6）拿寵物當(dāng)媒介，寵物的壽命短，極易成讓孩子第一次接觸真實(shí)動(dòng)物的誕生和死亡，但這個(gè)場(chǎng)面最好在孩子5歲以上。

當(dāng)我們讓孩子盡可能地克服恐懼后，又具備愛(ài)心、自信心，對(duì)自己的東西珍惜，你想，孩子對(duì)這個(gè)世界充滿了依戀，敢于面對(duì)、探索世界，遇到了挫折，也知道如何面對(duì)，他們長(zhǎng)大后，還會(huì)輕視生命嗎?

有一個(gè)特殊情況，即生活中一個(gè)至親離開(kāi)了人間，而孩子又必須面對(duì)，且孩子又小，家長(zhǎng)行事說(shuō)話要特別注意。

若孩子小于3歲，建議說(shuō)“某某不見(jiàn)了”，并且不建議參加葬禮；

小于6歲的孩子，就說(shuō)“像自然界中，樹(shù)葉由綠變黃再凋零一樣，某某離開(kāi)我們了，不會(huì)再走路、呼吸、說(shuō)話和吃東西了，但我們依然愛(ài)著他，他也還愛(ài)著我們”，同時(shí)也不建議參加葬禮。

6歲以上，可以實(shí)說(shuō)，但有幾點(diǎn)需要注意：不欺騙孩子，坦誠(chéng)地給孩子最簡(jiǎn)單明了回答；

家長(zhǎng)和孩子都不宜壓抑自己的感情，可以和孩子一起思念，但家長(zhǎng)需要盡快走出悲傷；不宜過(guò)度地談?wù)摯耸隆?h2 style="color:blue">如何面對(duì)孩子作業(yè)磨蹭

孩子總在趕作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成提前完成作業(yè)的習(xí)慣，該怎么處理？

孩子沒(méi)做完作業(yè)一般有兩個(gè)表現(xiàn)，一種是自己特別著急，一種是似乎一點(diǎn)都不急。

今年2月19日晚，柳州市一名10歲的男孩請(qǐng)人幫忙報(bào)警，稱自己是住在柳江縣新興農(nóng)村，現(xiàn)在迷路了想回家，民警經(jīng)過(guò)了解才發(fā)現(xiàn)孩子報(bào)了假警，原因是第二天要開(kāi)學(xué)了，寒假作業(yè)沒(méi)做完擔(dān)心老師公開(kāi)批評(píng)，竟不想讀書了！打算跑到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈棠碳叶愣?，才謊稱自己家在新興農(nóng)場(chǎng)。

新聞中小男孩屬于自己特別著急，伴隨著急而來(lái)的還有對(duì)上學(xué)的深深恐懼，對(duì)公開(kāi)批評(píng)的畏懼。家長(zhǎng)們不要覺(jué)得這里的“怕”、“畏懼”是一件好事，這樣的怕只會(huì)磨滅孩子的學(xué)習(xí)興趣、信心。長(zhǎng)久影響下這樣的孩子注定成績(jī)不可能好。

一、如果孩子作業(yè)沒(méi)做完，這個(gè)“錯(cuò)誤”已經(jīng)犯下了，現(xiàn)在特別的著急，家長(zhǎng)該怎么辦？

先幫他，而且絕對(duì)絕對(duì)不要再數(shù)落他。

做錯(cuò)了還不讓家長(zhǎng)批評(píng)嗎？批評(píng)原本的目的是讓孩子知錯(cuò)，能改。而本來(lái)已經(jīng)十分著急的孩子，他比你還知錯(cuò)，而且還特別特別怕。此時(shí)他更多需要是來(lái)自家人的支持！幫助！保護(hù)！對(duì)他們來(lái)說(shuō)此時(shí)的處境就是“作業(yè)這件天大的事自己搞砸了，怎么辦怎么辦怎么辦？？？”

家長(zhǎng)們可以仔細(xì)觀察，問(wèn)問(wèn)孩子：孩子你覺(jué)得自己能完成作業(yè)嗎？如果需要幫助的話，爸爸媽媽可以陪你一起。如果發(fā)覺(jué)孩子實(shí)在無(wú)法做完，家長(zhǎng)可以主動(dòng)和老師說(shuō)一下，多給幾天時(shí)間完成。

給予孩子支持與關(guān)愛(ài)，是對(duì)此刻的他們最重要的事。

如何讓孩子知道趕作業(yè)這件事并不好，需要提早做呢？

當(dāng)作業(yè)這件事解決后，家長(zhǎng)可以在一個(gè)輕松的環(huán)境中，不經(jīng)意的問(wèn)問(wèn)孩子，上次我們一起趕作業(yè)的時(shí)候媽媽覺(jué)得你蠻難受辛苦，媽媽也覺(jué)得很難受，是這樣嗎？你覺(jué)得下次再有這么多作業(yè)的時(shí)候，可以怎么辦呢？

如果孩子有自己的想法，可以按孩子的想法做，如果孩子不知怎么辦，家長(zhǎng)可以在這個(gè)時(shí)候提些學(xué)習(xí)方法的建議。比如預(yù)估一下每次作業(yè)需要花多長(zhǎng)時(shí)間，那我們可以安排至少要在幾點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)，多余的時(shí)間可以做其他想做的事等等。

二、如果孩子作業(yè)沒(méi)做完，而且一點(diǎn)都不著急，該怎么辦？

信任他，并且讓他知道你的信任。自然的接受一切結(jié)果。

首先，家長(zhǎng)此時(shí)一定要能放松下來(lái)，盡量控制自己的著急焦慮的情緒。不要因?yàn)榕吕蠋?，或者是怕丟面子，不要由于老師、學(xué)校傳遞而來(lái)的過(guò)度壓力而讓自己控制不住情緒。

有的時(shí)候家長(zhǎng)被老師“批評(píng)”以后面子上過(guò)不去惱羞成怒當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子。看上去特別讓人心疼：那是一個(gè)孩子呀，如果家長(zhǎng)被批評(píng)面兒都過(guò)不去，承受不住這種羞惱感，更何況是個(gè)比家長(zhǎng)弱小得多的孩子呢。這是最錯(cuò)誤和冷酷的情緒釋放方法。

家長(zhǎng)如果控制不住焦急，就有可能不斷的催催催孩子，然后就會(huì)形成一個(gè)現(xiàn)象：作業(yè)是爸媽的是老師的，是壓力是痛苦，為什么要急？

最終變成：永遠(yuǎn)不著急的孩子，永遠(yuǎn)包辦著急得要死的父母。有的甚至成年后，父母依舊在包辦著孩子的生活，父母覺(jué)得孩子沒(méi)長(zhǎng)大，實(shí)際上父母在幼時(shí)也沒(méi)給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是現(xiàn)在想管，就一直得管到孩子也變老。

其次，與孩子真誠(chéng)的溝通。告訴他類似的話：寶貝，你已經(jīng)是個(gè)小大人了，我相信你可以安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以作業(yè)這個(gè)事，你就按照自己的安排去做吧，如果需要爸爸媽媽幫忙，就告訴我們。

這里一定要注意，父母一定要真誠(chéng)的信任自己的孩子，哪怕孩子最后沒(méi)有順利的完成作業(yè)，父母也絕對(duì)不要數(shù)落孩子，不要說(shuō)“當(dāng)初我已經(jīng)提醒過(guò)你怎么還是沒(méi)有做之類的話”，只會(huì)起到反作用。

作業(yè)沒(méi)做完這個(gè)事情并不可怕，比這更可怕的是：

孩子沒(méi)有信心，

孩子沒(méi)法自覺(jué)，

家長(zhǎng)永遠(yuǎn)著急，孩子永遠(yuǎn)不著急，

孩子覺(jué)得讀書學(xué)習(xí)是最痛苦的事，

孩子狠了、怕了學(xué)習(xí)、讀書、考試。

家長(zhǎng)們，你覺(jué)得這樣的孩子還會(huì)真的能認(rèn)真用心上學(xué)嗎？如果這樣壓迫下的孩子現(xiàn)在的成績(jī)也很好，那你想想一個(gè)人被逼著把自己厭惡、抗拒、討厭的事情（學(xué)習(xí)）做好，那他每一天該活得多么壓抑？

二十年后，你把現(xiàn)在的房子給孩子，孩子會(huì)說(shuō)太舊了。

二十年后，你把現(xiàn)在的車子給孩子，孩子會(huì)說(shuō)別逗了。

二十年后，你把現(xiàn)在的錢給孩子，孩子會(huì)說(shuō)貶透了。

今天，你給孩子一個(gè)良好的家庭教育，二十年后孩子會(huì)說(shuō)，老爸老媽謝謝你們，你們太明智了。

滄海桑田，時(shí)光回轉(zhuǎn)，沒(méi)有什么是一直在傳承的，但是知識(shí)的積累和教育的影響以及人品的傳承是可以一輩子一直去傳承和延續(xù)的。最好的禮物是教育。

說(shuō)一句

1.孩子作業(yè)沒(méi)做完，沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)首先不要著急。

2.孩子很著急很緊張作業(yè)怎么辦，請(qǐng)家長(zhǎng)理解、保護(hù)、幫助孩子。

3.孩子不著急怎么辦，將自己對(duì)他真誠(chéng)的信任傳遞給他。接受一切結(jié)果。

4.核心：一個(gè)受到父母信任、得到保護(hù)，有足夠安全感的孩子，才能健康的學(xué)習(xí)。

5.作為家長(zhǎng)，我們都希望自己的孩子好，都愛(ài)自己的孩子，其實(shí)，愛(ài)的方式和愛(ài)同等重要。

面對(duì)急躁、暴躁、愛(ài)發(fā)火的孩子

這段時(shí)間，我是很明顯的感覺(jué)到兒子的變化。

首先，他的脾氣漸長(zhǎng)，而發(fā)火的原因卻愈發(fā)趨于小事，且發(fā)火的頻率逐步增加；

比如：前兩天早上隨手給他拿了一雙襪子穿，他卻忽然發(fā)飆，不要穿這雙襪子不說(shuō)，還把其他的襪子一并扔了一地。

這種事情之前是根本不會(huì)發(fā)生的，即便是他不愿意穿，也會(huì)好好地告訴我原因，然后選擇另外一雙就好。

其次，他的暴力傾向也有些加大，動(dòng)輒就狠了手的動(dòng)小巴掌和小拳頭；

事情：放學(xué)接他出了幼兒園，他說(shuō)要去小公園玩。我也同意了，就帶著他一起往小公園走。在路上我忽然想起來(lái)還有一件事情沒(méi)有做，就和他商量先花十分鐘左右去把我的事情做完，然后再去公園。他就忽然不樂(lè)意了，拳打腳踢開(kāi)來(lái)。

這種事情之前也是根本不會(huì)發(fā)生的，即便他不愿意，但是只要對(duì)他講好道理，并準(zhǔn)時(shí)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成，他是非常樂(lè)意等待的。

……

寶仔本身不是那種特別急躁的孩子。我知道最近的確事情很多，且一地雞毛，孩子出現(xiàn)這樣那樣的狀態(tài)是正常的。而且從中醫(yī)上來(lái)講，夏季是陽(yáng)氣最盛的季節(jié)，氣候炎熱、生機(jī)旺盛。此時(shí)是新陳代謝的時(shí)期，陽(yáng)氣外發(fā)，伏陰在內(nèi)，氣血運(yùn)行亦相應(yīng)地旺盛起來(lái)，活躍于機(jī)體表面。而在炎炎烈日下，每個(gè)人都會(huì)時(shí)不時(shí)的產(chǎn)生一股熱與悶，往往這個(gè)時(shí)候，也是最容易發(fā)脾氣上火的時(shí)候了。

自從有了寶仔之后，尤其是在教育的心態(tài)上我大都保持著“出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”，總覺(jué)得正常的陪著他成長(zhǎng)就好，邊走邊看邊調(diào)整。

這次針對(duì)兒子接二連三、頻頻出現(xiàn)的“火爆”，我考慮了許久，嘗試并堅(jiān)持了幾種方法，行之有效：

第一，孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，堅(jiān)持自己不急躁、不暴躁、不發(fā)火！

孩子很多時(shí)候的脾氣上來(lái)的確很執(zhí)拗且不講道理，而這個(gè)時(shí)候，最容易解決問(wèn)題又常見(jiàn)的方法是：家長(zhǎng)使用權(quán)威：或責(zé)罵、或暴力，直接制止了孩子！尤其是有一些也是火爆脾氣的家長(zhǎng)，總以為以暴制暴，簡(jiǎn)單有效。看看一巴掌下去孩子不鬧了吧！其實(shí)正是因?yàn)橛辛诉@種因，才會(huì)有孩子以后變本加厲鬧人的果！

依舊說(shuō)寶仔扔襪子的事件，當(dāng)時(shí)我考慮到可能是孩子有些鬧瞌睡，好夢(mèng)被叫醒的感覺(jué)不好受吧！所以當(dāng)時(shí)我直接忽略了他扔的滿地的襪子，而是輕輕地告訴他：“寶貝，還有五分鐘去幼兒園就遲到了！”然后看著他。

我知道他對(duì)于我的舉動(dòng)是有些詫異的。因?yàn)樗詾樗恿艘m子一定是要受到批評(píng)的，他本著豁出去被吵一頓的目的而任性著，我卻不為之所動(dòng)。所以他詫異了。

我又對(duì)他笑笑：“兒子，快點(diǎn)給自己搞整齊了，兩分鐘后帥帥的出現(xiàn)！我在門口等你！”說(shuō)完我轉(zhuǎn)身出去了，隨他自己挑選搭配吧！

三分鐘后，我再次出現(xiàn)在臥室，發(fā)現(xiàn)他正在認(rèn)真地整理地上的襪子！看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就抬腳說(shuō)：“媽媽，你看我穿這個(gè)好看嗎？”我一看，還是我最開(kāi)始給他拿的，就一邊對(duì)他笑，一邊鼓勵(lì)他：“和媽媽想的一樣帥氣呢！”然后他也整理好了地上的襪子，我們一起開(kāi)心出發(fā)去幼兒園了。

如果我當(dāng)時(shí)看到滿地的襪子，火不打一處來(lái)，然后嗷嗷吵他一通，最后的結(jié)果一定是他哭我怒，時(shí)間很快過(guò)去，最后都不開(kāi)心急沖沖趕去幼兒園。也不會(huì)出現(xiàn)孩子自覺(jué)的整理自己錯(cuò)誤的情況了吧！

其實(shí)當(dāng)孩子開(kāi)始搞破壞的時(shí)候，他是會(huì)有對(duì)這種事情結(jié)果的預(yù)期的。而家長(zhǎng)正如孩子預(yù)期般的發(fā)作了，孩子雖然當(dāng)時(shí)也會(huì)聽(tīng)話，但是在他心里，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)家長(zhǎng)權(quán)威的質(zhì)疑。因?yàn)槟阋龅暮退氲氖且荒Ｒ粯拥?，正如角色忽然?lái)了個(gè)調(diào)換，家長(zhǎng)以為孩子是孫悟空，逃不出自己的五指山，殊不知，孩子也在竊想，誰(shuí)是猴子還不一定呢！

所以要隨時(shí)給孩子一個(gè)意外，變換成人的定向思維，讓孩子想不到家長(zhǎng)竟然這樣做！那么毫不意外，日積月累孩子對(duì)家長(zhǎng)的敬仰則會(huì)如滔滔江水……

第二、孩子發(fā)火的時(shí)候，家長(zhǎng)要著重“擺事實(shí)、制止不良行為”；而事情結(jié)束之后，找對(duì)時(shí)機(jī)再“講道理”。

記得之前微博上有句話很流行，說(shuō)“人在發(fā)脾氣的瞬間智商為零?！彼晕覀?cè)跄苤竿屨诎l(fā)脾氣的孩子聽(tīng)大人“講道理”呢？在孩子發(fā)火的時(shí)候，講道理只是浪費(fèi)口舌而已，甚至?xí)鸷⒆拥姆纯梗詈箅p方爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，各執(zhí)一詞。最后要么孩子臣服于權(quán)威，要么家長(zhǎng)被冠上“嘮叨”、“啰嗦”的帽子摘不下來(lái)了。

這里說(shuō)說(shuō)去公園事件的解決。

當(dāng)時(shí)兒子不愿意改變已經(jīng)訂好的事情，不愿意多等待我十分鐘的時(shí)間而忽然非常暴躁的拳打腳踢并連哭帶喊。因?yàn)橄奶斓囊路揪蛦伪?，還因?yàn)樗鋈坏谋l(fā)，當(dāng)他的小手連續(xù)幾下打在我的胳膊上后，瞬間就紅了一片。

我順勢(shì)抱住他，他又開(kāi)始動(dòng)腿被我及時(shí)制止住了。他當(dāng)時(shí)一直試圖擺脫我的懷抱，但是我依舊緊緊的抱著他，輕輕地順著撫摸他的背，然后叫了幾聲“兒子”。

終于他慢慢的平靜下來(lái)了。我先給他喝了幾口水，等他徹底的平靜了，我就指著自己的胳膊給他看，然后夸張的說(shuō)：“我的胳膊好痛啊?！彼行┚o張的看著我。我問(wèn)他是不是沒(méi)有想到這樣，他點(diǎn)點(diǎn)頭。我沒(méi)有再說(shuō)什么，而是他對(duì)我說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起。還疼不疼了？要不我們先去辦事吧！”我又問(wèn)他可以等我十分鐘嗎？他表示同意。

一直到了晚上，我們講完故事，也關(guān)了燈。他又問(wèn)我：“媽媽，你的胳膊還疼嗎？”我知道他依舊也在想著這個(gè)問(wèn)題，先告訴他胳膊已經(jīng)不疼了，然后就和他開(kāi)始討論下午發(fā)生的事情。我問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么忽然就不開(kāi)心了？他說(shuō)：“我就是想去公園，迫不及待的想去公園！”我只是夸獎(jiǎng)他“迫不及待”一詞用的很好。然后就等他繼續(xù)講。他當(dāng)時(shí)也沒(méi)有話題了。我就引導(dǎo)他：“你當(dāng)時(shí)迫不及待的想去公園，最后的結(jié)果呢？”他說(shuō)：“最后還是你先辦事情了！”我就告訴他，“我辦事情花了不到十分鐘，而你在路上耽誤的時(shí)間差不多有近二十分鐘，雖然脾氣也發(fā)了，但是最后還是等媽媽辦完事情才去，而且自己到現(xiàn)在還在為打到媽媽而內(nèi)疚，你說(shuō)值不值得？你認(rèn)為發(fā)脾氣能解決問(wèn)題嗎？還有，你覺(jué)得你能打過(guò)媽媽嗎？”他想了好一會(huì)兒，摟著我的脖子說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題。因?yàn)槟銗?ài)我，所以我才會(huì)打到你，否則，我肯定打不過(guò)你?。寢?，我以后再也不這樣了！對(duì)不起！媽媽，我愛(ài)你！”而我也告訴兒子，以后盡量不會(huì)忽然改變計(jì)劃了。母子盡歡！

……

對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，絕不僅僅是“對(duì)與錯(cuò)”、“黑與白”那么簡(jiǎn)單；很多時(shí)候，我們簡(jiǎn)單地解決了問(wèn)題，就會(huì)有很多后續(xù)的問(wèn)題出現(xiàn)，防不勝防。倒不如針對(duì)一件事情，從根源開(kāi)始一步一步尋找探索過(guò)來(lái)，與孩子共同分析、解決問(wèn)題，讓孩子真正體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)、家庭的溫暖、進(jìn)步的可貴。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們不能自詡為權(quán)威，要做到讓孩子心悅誠(chéng)服，而不是口服心不服！

第三、放下姿態(tài)，真正多方面的去看待、理解孩子；找準(zhǔn)方法，找對(duì)方法，勇于嘗試、變換新方法；而不是一味的包容溺愛(ài)或者簡(jiǎn)單粗暴。

孩子的暴躁是多種多樣的，每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，每一個(gè)孩子也都是老天賜予我們的禮物，讓我們可以跟著孩子再次成長(zhǎng)、完善自我。

而像這種炎熱酷暑，不妨多為孩子準(zhǔn)備一些消暑、凝神的湯湯水水，比如用綠豆、百合、蓮子等煮水、煮粥；飲食上保持清淡，多鼓勵(lì)孩子吃些蔬果，少食生冷，既調(diào)理腸胃，又輔助幫助孩子凝神靜氣；再比如在起床的時(shí)候以及睡覺(jué)前放一些舒緩的音樂(lè)給孩子聽(tīng)；在睡前適度為孩子進(jìn)行按摩：揉揉肚子、捏捏脊等等；這些其實(shí)也都是方法。

工欲善其事必先利其器，與其天天為孩子為未來(lái)焦慮不安，不如先靜下心來(lái)，總結(jié)最適合孩子和你的交流、溝通、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的各種方法，陪孩子一起慢慢長(zhǎng)大！

如何面對(duì)孩子的“拒不承認(rèn)”

如何面對(duì)孩子的“拒不承認(rèn)”

生活在幼兒園這個(gè)大家庭里，真的挺開(kāi)心的。每天與孩子們一起進(jìn)行游戲、晨操等活動(dòng)，用一個(gè)詞形容就是“樂(lè)在其中”嘍......寶貝們天真可愛(ài)、善良純真，好似一張白紙。我們班有這樣一位小可愛(ài)，他有一個(gè)好聽(tīng)的別稱哦“貓胡子”。因?yàn)閷氊愒谝淮卧诋嫯嫊r(shí)，不小心將記號(hào)筆畫到臉上，成了胡子狀，見(jiàn)此情景，有一寶貝喊道：老師！貓胡子！哈哈！由此貓胡子的名字就一發(fā)不可收拾的傳了開(kāi)來(lái)。

他就是我們班的仁寶。仁寶是個(gè)有個(gè)性的小男孩，俏皮的他常常把我們逗的哈哈大笑。不過(guò)在他身上也有讓我們頭疼的事情哦。當(dāng)老師指出他某某地方做的不好時(shí)，如:最近科學(xué)區(qū)展出了小蝌蚪供孩子們觀察，有的寶貝發(fā)現(xiàn)他將盆里的水碰倒了，待老師向他詢問(wèn)時(shí)，他說(shuō)自己沒(méi)做等等。

剛開(kāi)始，面對(duì)仁寶的“拒不承認(rèn)”，我頭疼不已。所以每次活動(dòng)時(shí)，我是相機(jī)不離身，抓個(gè)現(xiàn)行，及時(shí)拍下，他總該承認(rèn)了吧。事實(shí)如此，在“證據(jù)”面前，他無(wú)從抵賴，只得承認(rèn)自己的行為。但我覺(jué)得這不能根本解決問(wèn)題。

這些天我一直在想，為什么孩子不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤呢？我們又該如何引導(dǎo)他呢？

我想，孩子之所以不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是想“如果我不認(rèn)錯(cuò)，還有可能逃過(guò)一關(guān)；如果認(rèn)錯(cuò)，就一定會(huì)被批評(píng)。”這時(shí)，引導(dǎo)很重要！當(dāng)有的孩子第一次犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)如實(shí)向告訴我們。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該告訴他，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)的，只要改正，那么你還是一個(gè)好孩子。同時(shí)，也可以采取事后回憶的方式啟發(fā)孩子：“寶貝，你剛才是不是做錯(cuò)了什么？我希望你能告訴老師，但如果你能誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)很開(kāi)心的?！边@樣的教育方式，有利于幼兒的身心發(fā)展。但，如果孩子在第一次犯錯(cuò)時(shí)，我們沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，而是一味的批評(píng)，那么孩子在下一次犯錯(cuò)時(shí)也許就會(huì)想到：“如果我不承認(rèn)錯(cuò)誤，老師是不是就不會(huì)訓(xùn)斥我了？”于是他們便會(huì)用說(shuō)謊來(lái)避免受到批評(píng)。

其實(shí)，有時(shí)孩子之所以不認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)樗静恢雷约耗睦镒鲥e(cuò)了。平時(shí)在生活中，我們要和孩子說(shuō)清楚，什么事可以做，什么事不可以做！那么當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，自然就知道自己錯(cuò)在哪了。

我想，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是正常的。怎樣讓孩子認(rèn)錯(cuò)呢？作為教師或家長(zhǎng)的我們要把握他是否在認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)我們看到孩子的變化時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，而不必非讓他嘴上承認(rèn)不可，引導(dǎo)他逐漸敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)楦矣谡J(rèn)錯(cuò)畢竟是優(yōu)點(diǎn)哦。

如何面對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)

社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，能否適應(yīng)社會(huì)決定了生存與否。作為社會(huì)適應(yīng)的主要指標(biāo)，社會(huì)交往能力得到了各方面的關(guān)注。而兒童交往是兒童社會(huì)化的重要方面，是兒童社會(huì)化發(fā)展的動(dòng)因，是實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化不可缺少的途徑。

同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑。因?yàn)椋變褐挥性谂c同伴友好的交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

從兒童發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因看，幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)是很重要的，也是一個(gè)最佳時(shí)期。隨著現(xiàn)代化住房單元結(jié)構(gòu)的普及，有的孩子在家的大部分時(shí)間基本是獨(dú)自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。不同家庭結(jié)構(gòu)給予幼兒交往經(jīng)驗(yàn)上的差異性，家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式，過(guò)度包辦，使幼兒的交往實(shí)踐得不到鍛煉，導(dǎo)致幼兒間社會(huì)性發(fā)展的不平衡性。

場(chǎng)景：在家是老虎，在外是豆腐 “你在幼兒園說(shuō)話要大聲些?！眿寢寣?duì)寶寶說(shuō)?！笆谴舐暤穆铩！睂殞氂行┎粷M意地嘟吶?！叭鲋e，老師都告訴我了?！薄啊眿寢尯芸鄲?。她不明白，在家里聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎么就成了“小綿羊”？

分析：“我想大聲講話，可怎么也說(shuō)不出來(lái)。也想玩?zhèn)€痛快，可就是不行。”這就是孩子的心情。問(wèn)題在于這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在幼兒園。一回到家，他說(shuō)話的聲音大了，身體也運(yùn)轉(zhuǎn)自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因?yàn)楹⒆訉?duì)幼兒園集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說(shuō)，由于緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家里沒(méi)有壓力，身體里的能量當(dāng)然就能自由地釋放出來(lái)了。

為家長(zhǎng)支招:家長(zhǎng)首先要停止對(duì)孩子的鼓勵(lì)和催促，否則，不僅沒(méi)有效果，還會(huì)產(chǎn)生相反的作用。因?yàn)橛變簣@集體生活形成的心理壓力不是孩子對(duì)抗得了的，所以孩子應(yīng)該做的就是培養(yǎng)他對(duì)這種集體生活的承受力。 具體做法是：l和幼兒園的老師商量，請(qǐng)他們協(xié)助找出一個(gè)性格老實(shí)、內(nèi)向，以及具有“在家是老虎，在外是豆腐”這種傾向的孩子，把他的家長(zhǎng)介紹給你，讓這兩個(gè)孩子互相往來(lái)。今天在這家吃點(diǎn)心，明天在那家洗澡，讓他們生活、游戲在一起。因?yàn)楸舜硕际莾?nèi)向性格，兩人都能得到人際關(guān)系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)起抵抗力。另外，請(qǐng)老師把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠?qū)w生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。家長(zhǎng)注意培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的多種興趣和技能、特長(zhǎng)，特別是培養(yǎng)幼兒的自信心。l給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)放一放自己的工作和學(xué)習(xí)，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。l作為家長(zhǎng)，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和“贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力。再次是要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和自己的選擇。最后是家長(zhǎng)要成為幼兒的榜樣，還要改善培養(yǎng)幼兒交往能力的態(tài)度和方式。

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