觸動(dòng)心靈美（小班）

幼兒園心靈美說課稿。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“觸動(dòng)心靈美（小班）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中午將孩子們安頓好之后，我才抽出一點(diǎn)時(shí)間坐下來發(fā)一些感慨。坐在孩子們跟前，看著他們熟睡的臉龐，心里暖暖的。今天是周一，課間休息時(shí)，我教給孩子們一首今年春節(jié)晚會(huì)上的歌曲《如果你們愛我》。孩子們高興地唱著、表演著，表情、動(dòng)作非?？蓯?。突然班上一位小女孩跑到我跟前說：“老師，你愛我嗎？”呵呵，我開心地抱著她說：“愛?！毙∨⒑π叩嘏芰嘶厝ァＦ鋵?shí)孩子的愛就這么簡單，簡單到只是一個(gè)擁抱，一個(gè)簡單的“愛”字，而孩子天真的話語也能觸動(dòng)我們的心靈，讓我們感到一絲的溫暖。

記得有一次帶著孩子們到戶外去玩滑滑梯，這時(shí)周朝小朋友過來抱住我的腿說：“老師，你上來和我們一起玩吧！”看到周朝明凈、清澈的眼神，我的心又被什么輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂。這時(shí)又有好幾個(gè)小朋友也來到我的身邊，笑瞇瞇的看著我說：“老師，你也上來和我們一起滑滑梯吧！”有這么一大群孩子想著我，我心里真的好高興！考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們在園的保護(hù)者，責(zé)任重大。我蹲下來和他們交流：“老師要保護(hù)小朋友的安全，你們先去玩，等你們再長大一點(diǎn)，老師和你們一起玩，好嗎？”孩子們不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭，跑去玩了?？吹胶⒆觽兪涞谋砬?，我心里有些難過。其實(shí)我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗(yàn)童年的快樂生活。老師的一句話可以影響孩子的發(fā)展，同樣，幼兒的一句話也可以觸動(dòng)老師日后的發(fā)展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長。debasrideb.com

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美“羊羊”！美洋洋

因?yàn)槲覉@是就餐園，所以幼兒在園的就餐情況是家長和老師都非常關(guān)心的事情。大部分幼兒在就餐上不挑食，但是我班的一個(gè)小女孩洋洋個(gè)特別挑食的孩子，喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜，不吃蔬菜怎么能行呢？他的爸爸和媽媽為洋洋不好好吃蔬菜而感到發(fā)愁，怎樣才能改掉他挑食的毛病呢？剛開始，我們給洋洋講解挑食的不良后果，她也都是點(diǎn)頭表示明白，可洋洋是真的明白了嗎？不明白。洋洋只不過是一個(gè)四歲的孩子，跟她說挑食會(huì)長不高、會(huì)缺營養(yǎng)等道理，她不理解，因?yàn)檫@些道理對(duì)于洋洋來說很深?yuàn)W，洋洋一時(shí)半會(huì)感受不到。在一次偶然的機(jī)會(huì)，洋洋開始好好吃飯了。在一次做游戲時(shí)，我無意間想起“掰手腕”的游戲，于是對(duì)孩子們說：“我們來掰手腕吧！”“好啊，好??！”小朋友分別找到自己的伙伴，一個(gè)一個(gè)地比起來，比比誰的力氣大，我看到小朋友連自己吃奶的勁都用上了，就在這時(shí)，洋洋高興得跳起來，高聲呼喊著：“我贏了！我贏了！”我也隨著高興起來，趁機(jī)對(duì)洋洋說：“洋洋如果以后好好吃飯會(huì)更厲害、更有力，以后要好好吃飯了！”這次洋洋很認(rèn)真地使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天吃午飯，園里吃土豆，我給洋洋盛了滿滿一碗洋洋居然沒說“我不吃土豆”，我高興地向洋洋點(diǎn)了點(diǎn)頭，洋洋也笑了。那天中午，洋洋吃了滿滿一碗土豆!說實(shí)話，我太高興了，這是洋洋上幼兒園以來第一次吃這么多的菜。從那天開始，洋洋開始慢慢地吃菜了，也慢慢地好好吃飯了，自己還給自己又起了一個(gè)名字“美洋洋”。

教育隨筆：他的多情觸動(dòng)我

你的淘氣讓我認(rèn)識(shí)男孩的“厲害”，你的倔強(qiáng)讓我感受脾氣的“威力”；

你的勇敢讓我發(fā)現(xiàn)男孩的“魅力”，你的行動(dòng)讓我體驗(yàn)情感的“偉大”。

你讓我歡喜讓我憂，讓我心痛讓我感動(dòng)！

家庭氛圍給予了你充足的疼愛，但是你的內(nèi)心很孤獨(dú)，你渴望并且希望所有你喜歡的人都像家人一樣關(guān)注你、寵愛你、忍讓你！所以才會(huì)有你“打”人、“拍”人行為舉動(dòng)，我深知，你在表達(dá)愛意！對(duì)嗎？

你的名字經(jīng)常受到小朋友的“喜愛”與“青睞”，它常常被“送”到我這兒，當(dāng)我環(huán)視教室搜尋你時(shí)，你的身影恨不得當(dāng)時(shí)蒸發(fā)在教室。“寶貝，沒關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要你認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正就好了”“你不也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了嗎？”看到你良好的態(tài)度和不停的點(diǎn)頭。我深信你一定可以和伙伴們開心的友好相處，因?yàn)槲抑溃耗悴皇怯幸獾膶?duì)嗎？我仍然向你張開雙臂歡迎你我再一次的真誠談心！

寶貝，胡老師一直都堅(jiān)信你的純真與善良，老師深信你，爸爸媽媽，爺爺奶奶更是愛護(hù)你，疼愛你。我們會(huì)一直都為你加油的！因?yàn)槲覀儛圩o(hù)你，又渴望你更健康、茁壯成長！

當(dāng)有小朋友告狀：“xx欺負(fù)了，鉛筆又被xxx搶走了,xxx打擾她學(xué)習(xí)了!”不用說，你肯定會(huì)義不容辭好打不平！

寶貝，誰說你不懂得疼人關(guān)心人，只是在我們采取行動(dòng)前，需要了解別人是否需別人的！

小子，你也有柔情的一面：當(dāng)我看到你為我離開流下眼淚我感動(dòng)、激動(dòng)。

我蹲下身，為你擦拭淚珠時(shí)，懊惱、慚愧、我震撼！我應(yīng)該多多關(guān)注你，總以為自己很了解你，其實(shí)發(fā)現(xiàn)自己太不了解，應(yīng)該多傾聽認(rèn)識(shí)你；總以為自己很熟悉你，其實(shí)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)；我應(yīng)該多多感謝你，讓我心靈的感情更為豐富，我真心的希望可以走進(jìn)你，靠近你，剝?nèi)ゼ彝ゼ巴饨绛h(huán)境給予你的一些……讓我用心感受，用愛疼護(hù)你這個(gè)聰明但偶而愛要“小聰明”的家伙！

寶貝！爸爸，媽媽給予了你偉大而又神圣的愛要學(xué)會(huì)感受。爺爺奶奶給予了你堅(jiān)強(qiáng)而又全部的愛要學(xué)會(huì)接受；你將會(huì)在這么溫馨快樂的環(huán)境下快速成長但切記一定要科學(xué)的嚴(yán)格管理！

胡老師永遠(yuǎn)希望和你是朋友，“伙伴”！不因時(shí)間與地點(diǎn)而改變！

好樹應(yīng)從小培養(yǎng)，高樓因在底用功！

聰明的你學(xué)什么都快?。ê玫目?，不正確的也快?。?/p>

養(yǎng)成階段孩子是無意的，分辨及拒絕某些行為及事物的能力有限，讓我們幫助快樂寶貝！好嗎?

師說心語：用心靈贏得心靈

一次美術(shù)活動(dòng)課上，我讓孩子們畫一畫《我的老師》。為了使孩子們的作品更美觀，我還特別作了強(qiáng)調(diào)，比如說，畫得漂亮一點(diǎn)，顏色涂的要鮮艷，比一比誰畫的最漂亮，畫得最像，涂色均勻等等。

絕大部分小朋友在我的“指點(diǎn)”下，把自己的老師畫得特別漂亮特別完整，只有欣欣小朋友只畫了一條彎彎的線，還在這條彎彎的線上方點(diǎn)了一個(gè)小黑點(diǎn)。我非常納悶：欣欣平時(shí)畫畫挺不錯(cuò)的，今天這是怎么了？在接下來的展示評(píng)比活動(dòng)中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻擊”?！靶佬喇嫷谜骐y看”，“欣欣畫得最丑了”“欣欣畫得像月亮”……孩子們你一言我一語，欣欣難過的低下了頭。我來到欣欣身邊輕聲的問“欣欣，你怎么只畫了一條線”？她告訴我說，她畫得老師就是這樣，還一邊說一邊掉眼淚，我趕忙蹲下來一邊給她擦眼淚一邊繼續(xù)詢問。沒想到在我蹲下來抬頭的一剎那，我才恍然大悟。原來，孩子每次抬頭看老師的時(shí)候，最容易看到的是老師的下巴，所以那一道彎彎的線就是老師的下巴，就連老師下巴上的一顆小黑痣，欣欣都給畫上去了。真是慶幸，多虧我沒有批評(píng)孩子。

其實(shí)，欣欣畫出來的畫才是最真實(shí)的，我欣喜的將欣欣小朋友抱在了懷里，親了親她的小臉蛋，并表揚(yáng)了欣欣，夸她是個(gè)細(xì)心的好孩子，欣欣高興的笑了。

教師與孩子之間是一種平等、尊重、關(guān)心和信任的關(guān)系，蹲下來跟孩子說話，站在孩子的角度看問題，用兒童的眼睛去觀察，對(duì)于孩子要有足夠的愛心和耐心，這樣才能用心靈贏得心靈。

“老師，他打我！”——以心靈贏得心靈

“老師，他打我。”在幼兒園里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛（摩擦）接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪地跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過了解，無非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。但，不可忽視的是。有時(shí)，幼兒之間也會(huì)發(fā)生真正的攻擊性行為，作為教師，對(duì)孩子真正的攻擊性行為要注意觀察、分析原因，以進(jìn)行有針對(duì)而有效的引導(dǎo)教育。讓孩子真正接受、理解，從根本上改掉攻擊性的行為。

如剛剛送走的那個(gè)大班上的褚毅瑞小朋友

，就是一個(gè)典型的霸道、愛攻擊別人的小男孩。自己喜歡的東西都想據(jù)為己有，誰違背或阻礙他的占有，他就習(xí)慣性地用手去抓別人的臉，或者打人、踹人。經(jīng)常有小朋友被他打傷、抓傷，很多孩子不愛跟他玩。而當(dāng)老師詢問和教育他時(shí)，他根本就臉無表情不當(dāng)一回事，讓我們很頭痛。。經(jīng)過家訪了解，原來他是單親家庭的孩子，爸爸媽媽早就分開了。她是跟著媽媽奶奶生活的。媽媽在日資企業(yè)工作，特別忙。所以，平時(shí)都是交給奶奶帶的。作為老人，又考慮孩子是單親，難免較為溺愛，于是，就養(yǎng)成了他霸道、不講理、不遂心愿就打人的個(gè)性。而家里人又都順著他，所以一直改不過來，家里常用的教育方法就是責(zé)罵，但沒有進(jìn)一步的措施，使他形成被責(zé)備時(shí)就保持沉默且臉不改色的習(xí)慣。

根據(jù)家訪了解到的情況，我進(jìn)行了如下分析：

1．單親家庭，媽媽又比較忙，平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛比較少，與媽媽相處撫慰的機(jī)會(huì)也比較少，擁有自己喜歡的玩具成為他較大的樂趣，因此在占有時(shí)受到阻礙就無法接受，會(huì)以“暴力”為手段。

2．占有別人的東西最多就是讓媽媽責(zé)罵一頓，只要保持沉默硬著頭皮就沒事了。

3．家人的教育停留在口頭責(zé)罵上，沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)和措施，所以沒有明顯的教育效果。

針對(duì)以上情況，我制定并實(shí)施如下措施對(duì)褚毅瑞進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1．關(guān)愛和說理。平時(shí)我經(jīng)常拉拉他的手、輕輕地摸摸他的頭，以親切柔和的聲音和他說說話，使他體會(huì)老師對(duì)他的關(guān)愛，當(dāng)他不再面無表情、愿意和老師親近并向我展現(xiàn)甜甜的笑容時(shí)，我用溫和的聲音告訴他，幼兒園的玩具應(yīng)該大家一起玩，爭搶和打人都是不對(duì)的，小朋友會(huì)不喜歡和你一起玩的，使他在被關(guān)懷的感覺下樂意地接受批評(píng)并理解占有共同和別人的東西以及攻擊別人都是不對(duì)的道理。

2．鼓勵(lì)和引導(dǎo)。平時(shí)除了特別的關(guān)心，我也特別注意觀察褚毅瑞的表現(xiàn)，經(jīng)常提醒他要和小朋友友好相處，玩具和大家一起玩才會(huì)更開心。發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴的進(jìn)步

，都在全班幼兒面前給以及時(shí)夸張的表揚(yáng)，并結(jié)合使用評(píng)比攔進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使他體會(huì)進(jìn)步和做好孩子的快樂和意義，同時(shí)體會(huì)被關(guān)心被注意的幸福感覺，形成他自覺改正、樂意追求進(jìn)步的意識(shí)。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育引導(dǎo)，褚毅瑞漸漸地變了，逐漸改掉了霸道和愛攻擊別人的壞習(xí)慣，也能與班上的小朋友友好地相處了。

從褚毅瑞的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到，對(duì)于攻擊性行為的幼兒，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

孩子是幼苗，是可塑之才，只要我們充滿愛心，而且有耐心，他們都會(huì)成為最可愛的人。

走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白哌M(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”！

老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個(gè)五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，平時(shí)也不愿意和小朋友一起玩，總是一個(gè)人坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，我一直想打開她那扇心靈之門，走進(jìn)她的世界。

有一天孩子們在畫畫，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對(duì)她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時(shí)忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對(duì)我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會(huì)幫你保密的。

”“我以后不會(huì)忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對(duì)她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會(huì)幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時(shí)起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進(jìn)了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點(diǎn)小事，就會(huì)讓孩子對(duì)我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點(diǎn)愛，孩子就會(huì)用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會(huì)在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛，孩子們也會(huì)用愛來回報(bào)我們，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

關(guān)于“走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

時(shí)刻走進(jìn)孩子心靈

從中午12：30到下午3：00這段時(shí)間是我們老師最難熬的時(shí)間。50個(gè)孩子睡覺習(xí)慣各不相同，有的躺下就打呼嚕，有的半個(gè)小時(shí)才能睡，有的1個(gè)小時(shí)后才睡著，還有特別是張?jiān)萍尾坏约翰凰弥車男∨笥讯疾荒芩Ｗ笥野ぶ靡粫?huì)拽拽人家的衣服，一會(huì)拉一拉手。頭頂頭的拽頭發(fā)，腳頂著頭的就把小腳伸到小朋友的嘴巴上。老師一看他，他就裝睡，一扭頭他就四處找惹是非，整個(gè)一中午打不睡仗。我們?nèi)粚?duì)張?jiān)萍胃械胶艽淌郑茴^疼。

今天中午又輪到我值班，我像往常一樣喊了三聲口令，孩子們都閉上了眼睛。我順便拿了一本雜志看了起來?！袄蠋?，你看張?jiān)萍??！鳖^頂著他腳的小朋友小聲的說。我抬頭一看，他的小腳伸在了頭頂著他腳的小朋友的嘴巴上，正往回縮呢。氣得我快步走到他床前，舉手想打他幾巴掌，但我馬上又改變了主意。輕輕地拍著他的背學(xué)著用幼兒歌曲《兩只老虎》的調(diào)唱了起來?！靶氊愌?，小寶貝呀，別胡鬧，別胡鬧，閉上你的眼睛，閉上你的嘴巴快睡覺，快睡覺……”一遍、兩遍、三遍……咦，還真靈了，小淘氣鬼睡著了。3點(diǎn)了該起床了，孩子們有的伸腰，有的翻滾，張?jiān)萍我踩嗳嘌劬ψ似饋?。我問張?jiān)萍危骸敖駜褐形?，睡得舒服嗎？”，“老師，你拍著我的背，唱著歌謠，真像媽媽一樣在身邊。睡得真香??！以后每天中午我都睡?！彼Σ[瞇地說。

事后，我在想：以前孩子不睡覺，就大聲吼，敲桌子都不管用。通過這件事我才明白，不是孩子不聽話，而是老師的教育方法不對(duì)。所以，我們老師無論什么時(shí)候?qū)⒆佣家獎(jiǎng)又郧?，曉之以理，走進(jìn)孩子的心靈，用博大的愛心關(guān)愛每一位孩子。教育才能成功！

純潔的心靈

今天上午吃水果的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有好幾快橘子皮，還有他們沒嚼爛的橘子。我本來想撿起來就算了，可是從小朋友們一進(jìn)幼兒園開始我們就教育他們要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，另外那我也想看看小朋友們對(duì)這件事情有什么樣的反應(yīng)，于是我就問小朋友們：“哎呀！地上的橘子皮是誰扔的呀？”小朋友們都搖著頭說不是自己扔的。我想是不是他們怕我批評(píng)他們，所以不承認(rèn)呢？

我忽然想到了一個(gè)好主意，于是我把眼睛閉上后說：“小朋友們請注意，是誰扔的橘子皮呀！快點(diǎn)撿起來！”其實(shí)我在瞇著眼睛，我看見呂泊寧把其中的一些撿了起來，等她撿完了回板凳上做好了。我把眼睛睜開，說：“怎么還有?。∧抢蠋熅驮侔蜒劬﹂]上，誰扔的誰就撿起來吧！”說完后，我就又把眼睛閉了起來，我瞇著眼睛看見彭芳穎把它們撿了起來，等她撿完做好后。我把眼睛睜開問：“剛才是誰扔的呀！”小朋友們都說：“是彭芳穎撿的，是她。”

我當(dāng)時(shí)一楞，因?yàn)橄脒@個(gè)主意的時(shí)候，我就已經(jīng)在腦袋里想好了事情的結(jié)局，當(dāng)我問小朋友的時(shí)候，他們就會(huì)笑瞇瞇的說不知道，這樣還可以不傷害彭芳穎的自尊，可是結(jié)果出乎我的意料，我忘記了最重要的一點(diǎn)，那就是他們還是孩子。他們沒有我們大人的心機(jī)，他們的心靈是純潔的。每當(dāng)我面對(duì)他們、整天和他們生活在一起的時(shí)候，我感到快樂和自豪。并為從事幼教事業(yè)感到光榮。在今后的日子里，我愿用我的雙手牽著他們稚嫩的小手，和他們一起共同努力，共同進(jìn)步。

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表揚(yáng)了他

。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

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