等不起的童年

幼兒園說(shuō)課稿不開(kāi)心的時(shí)候。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“等不起的童年”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

新學(xué)期的小雨成好像變得大方一些了，報(bào)名時(shí)竟然主動(dòng)和我打招呼了，我很意外也很驚喜，孩子長(zhǎng)大一些就是不一樣，看來(lái)小家伙的春節(jié)過(guò)得很愉悅。今年帶孩子來(lái)報(bào)名的是爸爸媽媽，上學(xué)期雖然電話交流過(guò)幾次，但不曾謀面，小雨成的媽媽很開(kāi)朗，微笑著帶孩子完成了報(bào)名手續(xù)，爸爸也很謙和，一直說(shuō)著感謝的話。由于報(bào)名的家長(zhǎng)和小朋友很擁擠，爸爸媽媽的新年想法沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)交流。

說(shuō)起小雨成，可真夠特殊的，一歲半就被放在農(nóng)村的家里，由年邁的爺爺奶奶照顧，那是正值孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感知世界的最佳時(shí)期，孩子卻和爸爸媽媽遠(yuǎn)隔千里，爺爺奶奶年紀(jì)太大，在忙地里的農(nóng)活、家務(wù)事的同時(shí)，盡心盡力的也只能照顧好孩子的生活起居，哪里還有精力顧及孩子的情感需求和發(fā)展。而且小雨成家住偏僻，周圍沒(méi)有同齡的小伙伴，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有感受到小伙伴之間交往、游戲的快樂(lè)，孩子整天面對(duì)的是爺爺奶奶的忙碌和蒼老，在四五年的生活中，孩子已養(yǎng)成不茍言笑、不善交際、對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心的一種性格。

每次看著孩子拽著爺爺奶奶的手不放，哭的一塌糊涂，我的心就會(huì)一次次的痛，我總是不忍心掰開(kāi)他的小手，小聲的安慰他，讓他回到教室里，讓大方的孩子帶他玩，直到他的臉上再無(wú)淚珠。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的小雨成總是不露聲色，看不見(jiàn)他舉手，聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音，只是跟著做一些比較簡(jiǎn)單機(jī)械的任務(wù)，他就像一個(gè)戲中的小老爺一樣，整天靠著墻或者趴在座位上。大家在一起玩的時(shí)候，我們也很難聽(tīng)見(jiàn)他像別的小朋友一樣大聲的喊叫，充其量在別人不注意時(shí)偷偷地笑一下。

孩子剛剛適應(yīng)和媽媽爸爸在一起的生活，媽媽送孩子入園兩次后再一次和爸爸踏上北上的征程，孩子只得再次牽著爺爺奶奶的手來(lái)幼兒園，前幾次上學(xué)的歡心愉悅一掃而光，又回到年前的狀態(tài)。唉！看來(lái)我是跟著孩子白高興了一場(chǎng)。

一天在辦公室，大家議論著孩子們下學(xué)期上小學(xué)的事情，譚老師問(wèn)園長(zhǎng)：小雨成的家長(zhǎng)要求再上一年幼兒園，可以嗎？大家一聽(tīng)，一頭霧水，別的家長(zhǎng)只恨孩子小了上不了一年級(jí)，他的家長(zhǎng)倒好，孩子年齡足夠，卻主動(dòng)要求多上幼兒園？大家細(xì)細(xì)一談孩子的具體情況，就明白了：家長(zhǎng)怕孩子跟不上小學(xué)的節(jié)奏，希望在幼兒園得到更多的鍛煉后再去。

常說(shuō)一寸光陰一寸金，孩子的童年就是那“一寸”美好的光陰，家長(zhǎng)為了所謂的前程、錢財(cái)，打著為孩子努力拼搏的旗幟，喊著為孩子奠定一切基礎(chǔ)的口號(hào)，一年又一年在外飄泊，有的雖掙了個(gè)大滿貫，但失去的不僅僅是自己的青春紅顏，還有那些留守在家的孩子們的難能可貴、無(wú)與倫比、無(wú)法復(fù)制的童年。

親愛(ài)的爸爸媽媽們，別讓孩子的童年在無(wú)望的等待中消失！

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別讓孩子等太久

我們常常會(huì)聽(tīng)到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說(shuō)明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點(diǎn)擊率這個(gè)詞，相信不僅對(duì)我班，對(duì)每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺(jué)上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來(lái)，老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來(lái)，這時(shí)，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛(ài)的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對(duì)他笑一笑，聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會(huì)高興地蹦來(lái)蹦去。我們常說(shuō)，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽(tīng)他所說(shuō)，想他所想，聊他想聊，樂(lè)他所樂(lè)，然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵，這樣說(shuō)有些過(guò)，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢?有時(shí)候思緒會(huì)很亂，思考一點(diǎn)問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時(shí)油然而生，讓我很難一時(shí)間縷順清楚，然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請(qǐng)不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來(lái)自我班的陳典典。典典，是個(gè)個(gè)頭不高安靜的小女孩，教育活動(dòng)時(shí)眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒(méi)少下功夫。在沒(méi)有更深的了解永沂之前，我一直認(rèn)為，典典這么文靜，一定是個(gè)不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到典典媽媽的電話，電話里，典典完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭，媽媽說(shuō)完后，媽媽叫典典和老師說(shuō)再見(jiàn)，這可好，接過(guò)電話，典典噼里啪啦地說(shuō)了好多，最后才說(shuō)：小張老師再見(jiàn)。很隨意很開(kāi)心的通話，于是，我就開(kāi)始尋思自己對(duì)典典的了解是否全面準(zhǔn)確，她竟然會(huì)對(duì)我說(shuō)這么多話?事后，我開(kāi)始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時(shí)間我就走到她跟前，跟她說(shuō)說(shuō)話，沒(méi)有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)典典原來(lái)這么能說(shuō)，越來(lái)越好表現(xiàn)了，我加大觀察馬力，在日?；顒?dòng)中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，將她一個(gè)閃光點(diǎn)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，典典舉手次數(shù)多了，為大家表演的次數(shù)也多了，游戲中，典典也積極了，教室里也常常聽(tīng)到陳典典的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時(shí)也常說(shuō)：“現(xiàn)在早晨都不嚷嚷去公園了，要求直接來(lái)幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動(dòng)中，典典表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時(shí)候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地?cái)[來(lái)擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時(shí)的不知所措吧!

典典的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說(shuō)每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要我們老師細(xì)心，用心，就不會(huì)有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實(shí)很難，但我們要時(shí)刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請(qǐng)別讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!

童真 童趣 童年

“聰聰，來(lái)尿到這兒，快點(diǎn)，多尿點(diǎn)兒”。

這是森森的聲音，稚嫩中帶些沙啞。

每次戶外活動(dòng)時(shí)，森森、小雨和童童都會(huì)一起跑到院子中的梧桐樹(shù)下，三個(gè)人對(duì)準(zhǔn)同一處尿。

有時(shí)尿的少，便會(huì)叫來(lái)別的小朋友幫忙，然后他們便忙碌起來(lái)。

有的去撿樹(shù)枝;有的去撿樹(shù)葉;有的去別處捧土。

森森一邊拿著一根小棒不停地?cái)噭?dòng)，一邊還念念有詞,每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎。

他們忙碌了一陣之后，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。

他們特有成就感的表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期待的眼神，又讓你不忍破壞他們的情緒。

我笑著說(shuō)：“好!你們做的蘑菇湯真好。

”聽(tīng)到了我的贊美，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。

他們又繼續(xù)忙碌起來(lái)，不知又會(huì)做出什么“美味佳肴”……

每次看到這個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我常常擔(dān)心太臟而想上前阻止，可看到他們那么投入、專注的樣子，又有些于心不忍，便由著他們?nèi)ネ妗?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子都有好奇心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。

只要不吃到嘴里,傷到身體，不妨玩一玩,好奇心得到了滿足，他自然會(huì)自己停止。

您說(shuō)呢?

回想童年的那份“自由”

自從成為一名幼兒教師，每天和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)與樂(lè)，使我的生活更加多彩多姿。但也使我想起了自己的童年，那時(shí)與現(xiàn)在是不能比的，現(xiàn)在的孩子吃、穿、用、玩，什么東西都不缺，同時(shí)幼兒園、家庭和社會(huì)還在不斷的為他們創(chuàng)造者更美好的一切、、、、、、。

盡管現(xiàn)在的孩子什么都有了，可我卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn)在他們身上還缺少點(diǎn)什么。我終于找到了答案--------“自由”。兒提時(shí)，一根細(xì)繩會(huì)玩出很多的花樣，一些小石子也會(huì)使你疲而不倦，毽子、沙包更是叫人愛(ài)不釋手，就連一些大人也會(huì)過(guò)來(lái)參加，那份別致就不用提了?？涩F(xiàn)在的孩子在家里大人制約著，在幼兒園有老師緊盯著，就是玩游戲，戶外活動(dòng)，大人總在旁邊陪護(hù)著，孩子們玩的時(shí)間不少，可他們沒(méi)有一點(diǎn)自由的余地，在被動(dòng)中玩與學(xué)。

我想如果給他們一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，讓他們自主的去活動(dòng)、探究、創(chuàng)造，那該有多好。

我比較贊同給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,讓孩子在自己支配的時(shí)間里，沒(méi)有任何壓力，可以按照自己的想法盡情地展示自己，做自己喜歡做的事情,體現(xiàn)自己的真正的個(gè)性,找到孩子的閃光點(diǎn),有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng).我們?cè)撎婧⒆觽兿胂?，他們幼小的心靈在想什么?他們需要什么?他們喜歡怎樣的生活?其實(shí)孩子的思想有時(shí)候是讓我們這些大人都感到吃驚的，孩子的智慧潛能很大，我們不要在善意的舉動(dòng)中扼殺了這些發(fā)展?jié)撃堋?/p>

真正給孩子自由的空間，讓他們的生活少一些約束和羈絆，多一份理解和信任，讓他們多接觸自然,多接觸社會(huì),讓他們活得快樂(lè)些，也許有一天你會(huì)收獲一份意想不到的驚喜。

不要冷落了童年的心

從一個(gè)不懂世事的小女孩跨入了幼兒園教師這個(gè)行列，肩負(fù)起對(duì)幼兒、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任，希望做一個(gè)深受家長(zhǎng)、幼兒喜歡的好老師，用我的激情、熱情來(lái)愛(ài)我的每一個(gè)孩子，幼兒其實(shí)就是一張白紙，你在上面畫什么就是什么，你教什么他們就學(xué)什么，而在這張白紙上畫上第一筆的是各位家長(zhǎng)。孩子真的很可愛(ài)，我們要用心去看用心去愛(ài)每一個(gè)幼兒。他們每一個(gè)人都是我的最愛(ài)。

我們就有一位特殊的孩子--姚冰怡，我們班平時(shí)話語(yǔ)最少的一位孩子，我從她的親戚那里得知，原來(lái)冰冰這個(gè)孩子從小爸爸媽媽就一直不在身邊，一直跟著爺爺奶奶過(guò)，她又是直接從小班升上來(lái)的孩子

，我一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)她不喜歡喧鬧的操場(chǎng)，只是一個(gè)人孤單的靜坐在自己的位置上，我努力去拉近和她的關(guān)系，從先前的只是望望我到現(xiàn)在看見(jiàn)我會(huì)笑笑走過(guò)，今天我發(fā)現(xiàn)我們之間又改變了，今天的繪畫課我真的整整樂(lè)了一天，冰冰平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話以為也不大做作業(yè)。今天在孩子們都已經(jīng)畫畫的時(shí)候，我巡回觀察引導(dǎo)孩子們作畫，當(dāng)我走到冰冰那里我忽然和往日一樣停下了腳步，冰冰看著，又看了看自己的畫本，低著頭。我順著來(lái)到了冰冰身旁，蹲下問(wèn)冰冰：“我們一起來(lái)畫畫好嗎？”冰冰開(kāi)始看了我一眼，沒(méi)有給我任何答案，我親切的考過(guò)去試問(wèn)：“好嗎？”冰冰這下給我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我內(nèi)心一下激動(dòng)起來(lái)了，冰冰今天愿意與我一起畫畫了，可是點(diǎn)頭是點(diǎn)了，還是不拿水彩筆，我就拿起全部的水彩筆問(wèn)：“冰冰你先用黑色勾出輪廓好嗎？”冰冰又給我點(diǎn)了點(diǎn)頭同意了，她雖然用了比別人長(zhǎng)好多的時(shí)間才勾了一個(gè)在其他孩子看來(lái)認(rèn)為很難看的圓形輪廓，可是我看上去卻感覺(jué)特別的漂亮，接著我和冰冰一起圖顏色，我還是拿起全部的顏色讓冰冰自己選一個(gè)喜歡的顏色圖，先前冰冰好像不大愿意圖，我就牽著冰冰的手一起畫，我到感覺(jué)自己是主導(dǎo)了，慢慢的我等冰冰挑完顏色等我拉手去畫的時(shí)候，我的力一點(diǎn)點(diǎn)的減輕，搭著冰冰手，給她安全感，大膽是畫自己的，悄悄的我收走自己的手，看到冰冰自己在畫畫了，畫得很投入，我樂(lè)著走開(kāi)了。

孩子很細(xì)膩，你的輕微改變他們都能感覺(jué)到，不要冷落孩子童年的心，你是孩子的領(lǐng)路人，肩負(fù)著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過(guò)事物看本質(zhì)、見(jiàn)精神，切勿冷落孩子的美好童年。

案例分析：童年的足尖風(fēng)采

一、游戲背景：

戶外輪滑游戲是由中大班有一定輪滑基礎(chǔ)的孩子參與的混齡自主游戲，游戲中，孩子們根據(jù)自己的喜好，可以選擇“旋風(fēng)快遞”的快遞員、“果果小屋”的店長(zhǎng)、“錦江家園”的保安、“速八餐廳”的廚師、服務(wù)員等等各種任一角色，然后穿上輪滑鞋，帶上自己的小錢包，進(jìn)入場(chǎng)景開(kāi)始自由、愉悅、精彩的別樣輪滑游戲。

二、案例分析：

場(chǎng)景再現(xiàn)一：游戲前的互助

【事件描述】：

大班的涂景凱坐在位子上正穿著輪滑鞋，看到旁邊的好伙伴陳柯邑一邊帶護(hù)具一邊抱怨：“這個(gè)護(hù)膝太難弄了，我都戴不起來(lái)！”試了一次又一次一副悶悶不樂(lè)的表情。涂景凱對(duì)他說(shuō)：“要不我?guī)湍愦靼?！”陳柯邑?wèn)：“你會(huì)帶嗎？”涂景凱回答：“會(huì)啊，我在家里都有練習(xí)的！”于是，涂景凱放下正在穿的鞋子，幫助陳柯邑帶起了護(hù)具，邊說(shuō)：“瞧，大的朝上，你按住護(hù)具，我拉緊松緊帶就可以了！”很快，涂景凱就幫陳柯邑帶好了護(hù)具，陳柯邑對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，小凱，你快穿鞋子我們一起去玩吧！”此時(shí)，中班的高逸軒、林子益穿好鞋子準(zhǔn)備出發(fā)去玩，陳柯邑追上去說(shuō)：“你們沒(méi)戴護(hù)具可不行?！备咭蒈帯⒘肿右婺憧纯次?，我看看你，高逸軒尷尬的說(shuō)：“沒(méi)戴護(hù)具也可以玩的！”陳柯邑說(shuō)：“不行，那樣不安全的，你們必須帶上護(hù)具！”林子益一副不愿意的表情，要拉著高逸軒走。陳柯邑生氣地說(shuō)：“你們不戴護(hù)具，就不能參加游戲，不然，我去告訴老師！”眼看林子益一副生氣不愉快的表?yè)P(yáng)，矛盾要升級(jí)化，教師走近問(wèn)：“發(fā)生什么不愉快的事情了嗎？”陳柯邑說(shuō)：“他們不戴護(hù)具就想玩！”教師問(wèn)：“那你問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌氪髯o(hù)具了嗎？”陳柯邑說(shuō)：“他們說(shuō)自己滑的很好！”教師撫摸著林子益的頭問(wèn)：“是不是還有其他什么原因呢？”此時(shí)，高逸軒才支支吾吾地說(shuō)：“這個(gè)護(hù)具太難戴了，我們自己戴不起來(lái)！”教師看了看陳柯邑說(shuō)：“哦，原來(lái)如此呀！那我們可以幫助他們嗎？”陳柯邑點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“可以啊，我的也是涂景凱幫我戴起來(lái)的。”

【教師解讀】：

輪滑作為游戲開(kāi)展的前提，為了保障游戲的安全，孩子們必須在游戲開(kāi)始前做好各項(xiàng)安全措施，帶好護(hù)具、頭盔，但是由于孩子能力的不同，部分孩子在穿戴上還存在困難。涂景凱在看到自己的小伙伴出現(xiàn)困難的時(shí)候，能主動(dòng)去幫助他人的行為體現(xiàn)了他作為大班孩子的年齡特征，能關(guān)注到身邊小伙伴的情緒，并能給予自己力所能及的幫助。陳柯邑不會(huì)戴護(hù)具但是堅(jiān)持戴護(hù)具，并且提醒他人帶護(hù)具的行為說(shuō)明他能自覺(jué)遵守基本的安全規(guī)則，懂得了在運(yùn)動(dòng)游戲中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

【幼兒討論】：

在游戲結(jié)束評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師將“護(hù)具不會(huì)戴該怎么辦”這一問(wèn)題和今天的游戲幼兒進(jìn)行了討論。

幼兒1：要多練習(xí)自己戴護(hù)具。

幼兒2：可以請(qǐng)老師、阿姨幫忙。

幼兒3：也可以請(qǐng)自己的好伙伴幫忙。

教師：大班的孩子可以去幫助中班的孩子嗎？

幼兒4：當(dāng)然可以，會(huì)的小朋友都可以幫助不會(huì)的小朋友。

幼兒5：可以你幫我戴我?guī)湍愦鳌?/p>

教師：對(duì)，兩個(gè)人互幫互助那樣會(huì)更快。遇到自己解決不了的問(wèn)題可以主動(dòng)請(qǐng)別人幫忙，當(dāng)別人遇到困難也可以主動(dòng)幫助別人。

【策略跟進(jìn)】：頒發(fā)好人獎(jiǎng)?wù)?/p>

我們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)頒發(fā)“好人獎(jiǎng)?wù)隆钡沫h(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谛』锇橛龅嚼щy時(shí)主動(dòng)去幫忙，并且相互點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)小伙伴在游戲中的表現(xiàn)，讓游戲氛圍更融洽，讓自主更和諧。

【幼兒成長(zhǎng)】：互幫互助其樂(lè)融融

在有了好人獎(jiǎng)?wù)碌墓奈柘?，小朋友互幫互助的行為越?lái)越多，矛盾減少了，教師的工作量減少了。孩子們?cè)隗w驗(yàn)到幫助他們帶來(lái)的成就感的同時(shí)，也感受到了來(lái)自同伴間相互幫助帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，大班和中班孩子之間的交流變多了，操場(chǎng)上的笑聲也更多了。

我的不漂亮

下面給大家提供的是“我的不漂亮”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

這節(jié)課是大班王老師的《七彩花瓶》，主要是引導(dǎo)幼兒在光滑的瓶身上粘貼彩紙或其他材料，讓幼兒感受作品的色彩美。

其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的花瓶，和大家共同分享自己的快樂(lè)。

有的說(shuō)：“我剪了不同顏色的動(dòng)物粘貼到我的花瓶上，很漂亮”，有的說(shuō)：“我撕了不同顏色的樹(shù)葉粘貼到我的花瓶上，很好看”，也有的說(shuō)：“我用不同顏色的圓點(diǎn)裝飾的花瓶，非常漂亮”……王老師見(jiàn)平時(shí)很愛(ài)表現(xiàn)自己的琛琛小朋友，看著自己的作品一聲不吭，也沒(méi)有回答問(wèn)題的意思，就點(diǎn)了他的名字：“琛琛，你說(shuō)說(shuō)你的作品”。

只見(jiàn)琛琛很不情愿的站了起來(lái)，看著自己的花瓶不說(shuō)話，王老師覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，就走到琛琛小朋友面前，蹲下身子說(shuō)：“琛琛，說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作，好嗎?”，這時(shí)，琛琛開(kāi)口講話了，但他的話出乎大家的意料，他說(shuō)：“我的不漂亮”。

王老師看了看琛琛的作品說(shuō)：這不是很漂亮嗎，為什么說(shuō)不漂亮呢?琛琛又沉默了。

王老師見(jiàn)狀摸了摸琛琛的頭示意讓他坐下，微笑著走開(kāi)了。

課后，我和王老師談?wù)撈鸫耸拢趵蠋熣f(shuō)：“我知道他為什么說(shuō)自己的不漂亮”。

這正是我疑惑的問(wèn)題，便反問(wèn)一句，為什么?王老師說(shuō)：“前面回答問(wèn)題的小朋友都是用不同顏色的圖案裝飾的花瓶，而他不是，所以他認(rèn)為自己的作品不如別人的，于是就不愿意說(shuō)，再加上他又是一個(gè)很要強(qiáng)的孩子，如果再追問(wèn)下去，不但問(wèn)不出個(gè)結(jié)果，而且還會(huì)傷他的自尊心，不如課后單獨(dú)找他聊，給以鼓勵(lì)。

”聽(tīng)王老師這么一說(shuō)，我的疑點(diǎn)解開(kāi)了。

原來(lái)，孩子們也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。

是啊!每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師應(yīng)該了解每一個(gè)孩子，因人施教。

《綱要》中明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”，王老師的做法不正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎?

不知道本文“我的不漂亮”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

不情愿的道歉

情景表現(xiàn)：

三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個(gè)要從上面滑下來(lái)，其中一個(gè)非要從下面往上爬，另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來(lái)不及制止，就見(jiàn)上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來(lái)，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來(lái)……

大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。

”孩子嚇得不敢說(shuō)話。

老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說(shuō)說(shuō)，剛才是怎么回事?”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你看看，你都把人家踢成這樣了。

他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說(shuō)：“是。

”老師說(shuō)：“這就對(duì)了。

快對(duì)曉雨說(shuō)‘對(duì)不起’。

”濤濤絞著手，不說(shuō)話。

老師又要求說(shuō)：“快向曉雨道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說(shuō)：“對(duì)不起。

”曉雨回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。

”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對(duì)濤濤說(shuō)：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好了，去玩吧!”

問(wèn)題分析：

這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。

事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。

我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說(shuō)出自己的感受，在這一過(guò)程中，當(dāng)事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X(jué)得自己是無(wú)意的，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。

事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也應(yīng)該禁止過(guò)，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見(jiàn)的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，一分為二來(lái)處理，換言之，難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯(cuò)嗎?同時(shí)，老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。

教育筆記：憶童年

心血來(lái)潮，清明這一天，帶孩子到我村文化大院蕩秋千，孩子可開(kāi)心了，因?yàn)槠綍r(shí)他讓我?guī)?，我也總是找理由不帶他去?/p>

一到文化大院，就看到許多孩子在玩，非常熱鬧。而我的孩子就一邊忙著與認(rèn)識(shí)的伙伴打招呼，一邊奔向秋千，秋千是他最喜歡玩的。他自己蕩不高，就讓我?guī)兔?，我抓住繩子，用力來(lái)回?cái)[動(dòng)，秋千蕩的越來(lái)越高，孩子的笑聲也越來(lái)越響亮。

看著他可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著他歡快的笑聲，我的思緒卻走遠(yuǎn)了，飛到了我兒時(shí)的年代，記得當(dāng)時(shí)，秋千也是我的最愛(ài)，特別是清明節(jié)前后，我們這些兒時(shí)的伙伴幾乎天天坐在秋千上，不肯離開(kāi)。記得，當(dāng)時(shí)我村過(guò)清明節(jié)最濃的風(fēng)俗是蕩秋千、吃雞蛋.而蕩秋千是最壯觀的

，因?yàn)槿鍟?huì)架起高高的許多不同花樣的秋千，不論是大人還是孩子，都喜歡上去蕩一蕩，可高興了。當(dāng)時(shí)的秋千有這樣一種，我們這里叫“一擔(dān)狗”，就是中間支起架子，放上一根長(zhǎng)長(zhǎng)的橫桿，橫桿兩頭各吊一架秋千，就像一個(gè)人挑著一負(fù)擔(dān)子，兩頭各坐一人，讓秋千轉(zhuǎn)起來(lái)，像磨盤一樣，人在上面就像飛起來(lái)一樣，特別好玩，只要做上去，我們就不肯下來(lái)。還有一種叫“翻秋千”，就跟現(xiàn)在的摩天輪類似，架子很高，周圍吊著一圈秋千，至少可以四五人同時(shí)玩，當(dāng)時(shí)，年齡小，膽子也小，就沒(méi)敢上去玩，現(xiàn)在想想，真后悔沒(méi)嘗試一下，依我想象肯定很刺激。雖然沒(méi)有嘗試到“翻秋千”的味道，可我們每年這個(gè)時(shí)候，都不會(huì)放過(guò)村里其他的秋千。我們幾個(gè)伙伴相伴著挨個(gè)秋千玩，甚至飯都顧不得回家吃，急得父母不得了。想想那時(shí)侯，無(wú)憂無(wú)慮過(guò)的非?？鞓?lè)。

小時(shí)侯，不只蕩秋千，我們還有許多好玩的呢，雖然我們那時(shí)侯沒(méi)有現(xiàn)在這么多的現(xiàn)成玩具玩，但我們自己制作了許許多多好玩的玩具，像跳皮筋，用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的皮筋系成圈，幾個(gè)伙伴就可以一起玩了；還有跳繩、跳大繩(一根大繩,兩人分別拿著繩的兩端,一起向一個(gè)方向掄繩,好多人一起跳,真壯觀.)、踢毽子、跳房子、玩石子泥巴等等，雖然沒(méi)有現(xiàn)在玩具好看，但一樣好玩，并體驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。現(xiàn)在的孩子都有好多現(xiàn)成玩具玩，變形的、遙控的、塑料的等等，根本想不到自己制作玩具的快樂(lè)，有的甚至離開(kāi)現(xiàn)成玩具就不知怎樣玩了。

“媽媽，再幫我蕩的高點(diǎn)?！焙⒆拥慕新暎盐覐幕貞浿欣貋?lái)，看著正玩的高興的孩子，心里特別溫馨，童心一動(dòng)，也坐上了孩子旁邊的秋千，跟孩子一起蕩起了秋千，來(lái)重溫兒時(shí)的感覺(jué)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《等不起的童年》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿不開(kāi)心的時(shí)候專題，希望您能喜歡！