愛(ài)的教育筆記。
不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí),我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼教隨筆:愛(ài)的力量》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
樂(lè)樂(lè)是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子,懂禮貌、樂(lè)于助人,別的小朋友哭了,樂(lè)樂(lè)就過(guò)去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長(zhǎng)或者老師來(lái)班里,樂(lè)樂(lè)就會(huì)主動(dòng)搬板凳讓他們坐,很是讓人喜歡。但是樂(lè)樂(lè)有一個(gè)愛(ài)拿別人東西的壞習(xí)慣,也著實(shí)讓我頭痛不已。
一天下午,彤彤的奶奶來(lái)找我,說(shuō)道:“賈老師,彤彤的水壺丟了,麻煩你幫忙找一下。那個(gè)水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買(mǎi)的?!蓖棠桃徽f(shuō),我也想起來(lái)了,彤彤的水壺是個(gè)粉色的,上面一個(gè)白色的背帶。
隨后,我在班里展開(kāi)了調(diào)查,小朋友們有的說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò),有的說(shuō)沒(méi)拿。正好樂(lè)樂(lè)的書(shū)包在我跟前,我隨手一拉,里面有兩個(gè)水壺,一個(gè)是彤彤的,另一個(gè)是小雨的。我對(duì)樂(lè)樂(lè)進(jìn)行了說(shuō)服教育,但是效果不是很好。后來(lái)又拿了輝輝的碟片、學(xué)校里的小剪刀。
我覺(jué)得這樣下去,孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣,影響孩子以后的成長(zhǎng)。所以我把這件事告訴了他的家長(zhǎng)。原來(lái),樂(lè)樂(lè)小朋友的父母不在身邊,樂(lè)樂(lè)跟著奶奶生活,樂(lè)樂(lè)跟奶奶要東西,奶奶很少給他買(mǎi),時(shí)間久了,樂(lè)樂(lè)看到別人的東西,只要自己喜歡就會(huì)偷著拿回家。我跟樂(lè)樂(lè)奶奶進(jìn)行了溝通,奶奶也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤做法,試著傾聽(tīng)孩子的心聲。在老師跟家長(zhǎng)的共同努力下,樂(lè)樂(lè)再也不偷東西了,又成了老師和孩子們心目中的好孩子。
人不可能不犯錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改,善莫大焉!作為教師在教育過(guò)程中要善于抓住細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。
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感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。
總是對(duì)日本人帶有一種很深程度上的偏見(jiàn),但其實(shí)我們的祖先都是同一個(gè),就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個(gè)世界。愛(ài)與感謝永遠(yuǎn)是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實(shí)我們可以改變世界,只要心中充滿(mǎn)愛(ài)與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點(diǎn).
筆者認(rèn)為該書(shū)喚起了人們對(duì)“愛(ài)與感謝“的珍惜和贊美。書(shū)中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫(xiě)著“愛(ài)與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴(yán)而素美,這都是水呈現(xiàn)出來(lái)的生命的光輝,也是來(lái)自靈魂深處的生命的真實(shí)形態(tài);第三章“意識(shí)創(chuàng)造奇跡”中有:愛(ài)與感謝猶如陰與陽(yáng)。愛(ài)是太陽(yáng),感謝是月亮;愛(ài)是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛(ài)與感謝充盈這個(gè)世界吧!那樣的話(huà),就會(huì)形成一個(gè)神奇的充滿(mǎn)愛(ài)心的“形象之場(chǎng)”,從而改變這個(gè)世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。本書(shū)中這樣美好的語(yǔ)言俯拾皆是,作者意在喚起人們對(duì)水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬(wàn)物,讓愛(ài)與感謝陪伴我們左右。
通過(guò)閱讀此書(shū),會(huì)喚起人類(lèi)對(duì)和平友善的期盼,能使人類(lèi)認(rèn)真的反思我們的文明進(jìn)程,使我們的前進(jìn)不以犧牲我們賴(lài)以生存的美好環(huán)境為代價(jià),讓人們懷有愛(ài)和感謝之心,從點(diǎn)滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個(gè)生存的宇宙,通過(guò)你我他的努力而變得更美好!
語(yǔ)言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺(jué)到人的心靈與語(yǔ)言對(duì)教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識(shí)或語(yǔ)言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對(duì)純潔的世界,或許不會(huì)形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對(duì)孩子傳遞愛(ài)的信息,同樣我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感謝,愛(ài)是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛(ài)具有免疫力”。但更準(zhǔn)確地說(shuō)真正有免疫力的是“愛(ài)與感謝”。因?yàn)榭吹健皭?ài)與感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛(ài)”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒(méi)有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個(gè)人內(nèi)心深處,都有被愛(ài)的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語(yǔ)言的及非語(yǔ)言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時(shí)孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來(lái)轉(zhuǎn)移孩子對(duì)負(fù)面爭(zhēng)斗的注意?我想設(shè)計(jì)一張贊美卡,請(qǐng)每位幼兒認(rèn)真發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺(tái),接受全班公開(kāi)的贊美。我恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點(diǎn),感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無(wú)盡的動(dòng)力與快樂(lè)……每個(gè)孩子都非常努力的提升自我,愛(ài)與感謝之風(fēng)就這樣傳染開(kāi)來(lái),全班心心交融。
愛(ài)與感謝——真的是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言,也是人類(lèi)最純尚的行動(dòng),讓我們?cè)谌松穆猛局?常存一顆愛(ài)心、永懷一分感謝,愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)教育、愛(ài)自然、愛(ài)宇宙,博愛(ài)天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹(shù)木、感謝日月星辰,謝滿(mǎn)寰宇。只有讓愛(ài)與感謝成為世界的主旋律,整個(gè)世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿(mǎn)每一個(gè)角落!
每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛(ài)與感謝之心。都需要以愛(ài)、感激和贊美的心去生活,去對(duì)待我們周?chē)拿恳粋€(gè)人和每一件事
感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。
請(qǐng)讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達(dá)給更多的孩子們吧
本學(xué)期又多了三個(gè)新孩子,我們老師總是忙得不亦樂(lè)乎,似乎整天都在圍著新孩子轉(zhuǎn)。他們哭著想家是,我們就走過(guò)去安慰他們;當(dāng)他們遇到不能解決的困難時(shí),我就主動(dòng)幫他尋找解決問(wèn)題的方法,等等??傊暰€(xiàn)在不經(jīng)意間就移到新孩子的身上。為了讓三個(gè)孩子能盡快地熟悉幼兒園的環(huán)境,適應(yīng)幼兒園的生活,同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,我們總在不停的提醒孩子做這個(gè)干那個(gè)。這樣一來(lái),我們對(duì)老孩子的關(guān)注自然而然的就少了許多,在我們的淺意識(shí)中,他們好像什么事情都很清楚了,并不需要老師再提醒了。
可是,幾星期過(guò)后突然發(fā)生的一件事,提醒了我。那是早上洗刷完畢之后,我們正打算穿上外套出去活動(dòng)??僧?dāng)我給所有的孩子發(fā)完外套后
,我發(fā)現(xiàn)桐瑞和清濱正在拿著外套互相嬉戲,絲毫沒(méi)有要穿的意思。當(dāng)時(shí)我真的是相當(dāng)生氣,于是我找他們談話(huà),問(wèn)他們:你們?yōu)槭裁床淮┮路块_(kāi)始時(shí),他們只是低著頭不說(shuō)話(huà),經(jīng)過(guò)我不停的追問(wèn),他們才回答我說(shuō):“我不會(huì)!”可是這怎么可能呢?他們平時(shí)不都是自己穿嗎?盡管我有這樣的疑問(wèn),可由于時(shí)間的原因,我只好幫他們先穿上了。等我轉(zhuǎn)身要整隊(duì)的瞬間,我聽(tīng)到這樣的一句話(huà):“老師,幫我穿外套了,不幫你穿!”語(yǔ)氣中有點(diǎn)高興,帶著自豪。我轉(zhuǎn)念仔細(xì)一想,他們這樣真的不只一次了,而且他們最近總是犯錯(cuò)誤,只是我一直忽視了這個(gè)現(xiàn)象。以前我也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題:為什么他們會(huì)變成現(xiàn)在的樣子?經(jīng)過(guò)這件事情,我似乎已找到了答案,他們是想讓老師多看他們一眼,多與他們有所交流。他們想通過(guò)自己的“方法”得到老師的關(guān)注。
靜下心來(lái)想一想,最近一段時(shí)間我真的是對(duì)老孩子有所“忽視”,只有當(dāng)他們做了很特殊的事情時(shí),老師的目光才會(huì)集中到他們的身上。也許正是這樣,他們才會(huì)不斷地犯錯(cuò),以此來(lái)引起老師的注意。
每個(gè)孩子離開(kāi)父母來(lái)到幼兒園,過(guò)著集體的生活,我們就是他們的媽媽?zhuān)瑦?ài)的力量是無(wú)窮的,每個(gè)孩子都需要我們的呵護(hù)。
為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛,但是仍然難以取得小磊家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。
作為一名新時(shí)期的幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)教書(shū),更重要的是育人,愛(ài)是幼教工作者的靈魂,深層次的愛(ài)就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛(ài)與責(zé)任是有機(jī)的統(tǒng)一體,愛(ài)不等于放縱,更不等于無(wú)條件的滿(mǎn)足幼兒的一切不合理的要求,嚴(yán)格要求的本身就是愛(ài)。愛(ài)與理解是我們幼教工作的切入點(diǎn),我們認(rèn)為“幼兒只有在愛(ài)的氛圍中,才能獲得安全感、滿(mǎn)足感,從而受到激勵(lì),感到信任”。教育幼兒的前提是愛(ài),有愛(ài)才會(huì)有理解,有理解才會(huì)有寬容,有寬容才會(huì)接納不同個(gè)性的孩子。教師的職業(yè)道德要求我們愛(ài)孩子應(yīng)該是高于母愛(ài)的廣博之愛(ài),是奉獻(xiàn)給每一個(gè)幼兒的愛(ài),它要求我們做到“良莠兼收”,應(yīng)承認(rèn)差異、正視差異、因材施教,力爭(zhēng)使每個(gè)幼兒在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)飛躍,各種能力得以發(fā)展,讓歡樂(lè)與成功伴隨著每一個(gè)幼兒的時(shí)時(shí)刻刻,教師也在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。俗語(yǔ)講沒(méi)有不好的孩子,只有不好的教育。用一顆慈母之心去關(guān)愛(ài)幼兒也許比較容易做到,但是在現(xiàn)實(shí)工作中,往往需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)那些對(duì)我們的工作一時(shí)不理解,甚至誤解那些家長(zhǎng)的孩子,這就更不容易了,這就要求我們幼教工作者具有高尚的思想境界,反之很難做到。
三年前,我們班曾經(jīng)接收過(guò)一名叫小磊的幼兒。入園時(shí),小磊雖然比班上其他幼兒大一歲多,但他的語(yǔ)言發(fā)育滯后,處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模仿階段,說(shuō)話(huà)分不清人稱(chēng)、時(shí)間、空間,不能清楚的表達(dá)自己的意愿,不會(huì)與同伴交談、游戲,自我封閉,過(guò)分依戀成人,帶班教師不組織幼兒活動(dòng)時(shí),他揪上教師衣角寸步不離,教師在班上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),他要么,擠眉弄眼、怪叫,滿(mǎn)地亂跑,隨地打滾,要么,嘴里不停地說(shuō)著他從電視里學(xué)到的廣告詞,
教師稍不留神,他便會(huì)自由散漫地往戶(hù)外跑。為此我們班內(nèi)曾三次改裝門(mén)插銷(xiāo),但也無(wú)濟(jì)于事,改了前門(mén)他從后門(mén)跑,戶(hù)外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群,遠(yuǎn)離集體,獨(dú)往獨(dú)來(lái),不管教師怎么說(shuō),他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒(méi)有安全意識(shí),更沒(méi)有自我保護(hù)能力,一點(diǎn)自我控制能力也沒(méi)有,經(jīng)常對(duì)班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊,對(duì)班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對(duì)于自己行為造成的不良后果沒(méi)有絲毫歉意。為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛,但是仍然難以取得小磊家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。
小磊這樣我行我素的行為,牽扯了班上老師大量的精力,班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的干擾,其他幼兒的學(xué)習(xí)、生活、安全也將無(wú)法保證,事故隱患時(shí)時(shí)存在,班上其他幼兒家長(zhǎng)意見(jiàn)紛紛。面對(duì)著一邊是群體,一邊是極其特殊的個(gè)體,我們感到了任教以來(lái)從未有過(guò)的壓力和無(wú)助。怎么辦?按照以往慣例,我們完全可以“該幼兒以不適應(yīng)集體生活”為理由將他退回。但每當(dāng)我們將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了,我們深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒,不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。但是,接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng),人民教師的責(zé)任感、使命感,促使我們堅(jiān)定信念,迎難而上,大家愿意把奉獻(xiàn)與愛(ài)心熔鑄在平凡的崗位上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。因?yàn)?,我們深深懂得:“教師這一偉大的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè),她所需要的是一大批德才兼?zhèn)?、辛勤耕耘的敬業(yè)者。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,教師職業(yè)的特定內(nèi)涵決定了我們終身都要像燃燒的蠟燭,承諾光明與奉獻(xiàn)的坦蕩胸懷,一旦投入其中,奉獻(xiàn)精神必將成為生命的驛站和主旋律”。
針對(duì)小磊這個(gè)特殊的幼兒,首先,我們與小磊的家長(zhǎng)多次進(jìn)行了溝通,了解孩子與家庭,以及他幼時(shí)生活環(huán)境等細(xì)節(jié)。通過(guò)了解得知,由于孩子出生時(shí)難產(chǎn),所以家長(zhǎng)對(duì)孩子倍加呵護(hù),在教育孩子上可謂是無(wú)原則的愛(ài),要星星不敢給月亮,再加上孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩,四歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà),因家長(zhǎng)愛(ài)面子,很少讓他與外界及同齡兒童接觸,使他的活動(dòng)范圍只限于父母、成人、電視。因活動(dòng)范圍的縮小與封閉,再加上家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒?,過(guò)分溺愛(ài)、遷就是孩子任性、孤僻、自閉的原因。針對(duì)問(wèn)題根源所在,我們制定了個(gè)體教育方案。
(一)針對(duì)這個(gè)特殊的幼兒,我們班內(nèi)多
次召開(kāi)班務(wù)會(huì)。會(huì)上全班教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),講師德、講奉獻(xiàn)、講責(zé)任、講對(duì)位思考,以“假如這是我的孩子,我們?cè)撛趺崔k?”為主題,從角色的對(duì)位思考,去深切感受作為一位幼兒家長(zhǎng)此時(shí)此刻的心情。隨后我們召開(kāi)了一次具有特殊意義的家長(zhǎng)會(huì),以取得班內(nèi)其他幼兒家長(zhǎng)的理解與支持。會(huì)上我們?cè)敿?xì)向家長(zhǎng)匯報(bào)了開(kāi)學(xué)一個(gè)月的工作,以及每個(gè)幼兒入園后的詳細(xì)情況,針對(duì)家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題,我們做了詳細(xì)的解答。并告訴家長(zhǎng),小磊的情況屬個(gè)體差異,作為幼教工作者,我們有責(zé)任不使每個(gè)幼兒錯(cuò)過(guò)最佳的教育時(shí)機(jī),我們班已經(jīng)制定了個(gè)體教育方案,力爭(zhēng)做到“知人善教”,讓小磊逐步改掉不良習(xí)慣,盡快融入集體,并希望家長(zhǎng)諒解支持我們的工作。會(huì)上我們家園之間達(dá)成了共識(shí),家長(zhǎng)們不僅表示支持我們的工作,更被我們良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。
(二)承認(rèn)差異,因材施教。多少個(gè)日日夜夜,我們反復(fù)研究并推敲著個(gè)體教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié),不放過(guò)任何一次教育的契機(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的觀察,我們發(fā)現(xiàn)小磊的行為能力、語(yǔ)言表達(dá)雖然滯后,許多做法令人費(fèi)解,但是,小磊在玩構(gòu)建玩具時(shí),非常專(zhuān)注、認(rèn)真,并且善于構(gòu)思,拼插出作品后他異常興奮,但受語(yǔ)言發(fā)展的限制,不能很好地表達(dá),常常跑到老師面前說(shuō):“這是什么?”。當(dāng)老師告訴他像飛機(jī),像汽車(chē)時(shí),他非常激動(dòng),常常在座位上一玩就是很長(zhǎng)時(shí)間,并且能舉一反三,標(biāo)新立異。發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn),我們給予了及時(shí)的贊揚(yáng)與肯定。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn),小磊時(shí)常損壞玩具、破壞園內(nèi)、走廊、班內(nèi)布置好的環(huán)境、經(jīng)常主動(dòng)攻擊小朋友。隨著時(shí)間的推移,經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真的觀察,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。其原因在于,小磊在家時(shí)處于自閉狀態(tài),來(lái)園后不和小朋友們一起玩,可當(dāng)他置身于幼兒園小朋友們生活中時(shí),他開(kāi)始試探著想走進(jìn)小朋友中間,融入集體,但是由于語(yǔ)言障礙不能表達(dá),所以,就去破壞環(huán)境,攻擊同伴,想以此引起大家的注意力。于是我們開(kāi)始尋找一些年齡稍大的幼兒帶小磊一起玩,陪他上衛(wèi)生間、幫他系鞋帶、等等、我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小磊攻擊小朋友破壞環(huán)境的行為有所減少,于是小朋友們由疏遠(yuǎn)他,到主動(dòng)接近他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。他也逐步的消除了防范心理,減少了主動(dòng)攻擊小朋友的次數(shù),慢慢改掉了損壞玩具,破壞環(huán)境的不良習(xí)慣。從獨(dú)往獨(dú)來(lái)、我行我素,變得能和小朋友拉手,開(kāi)始靜下心來(lái)觀看小朋友活動(dòng),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與班內(nèi)的一些教育教學(xué)活動(dòng)。由此我們感到:“愛(ài)就是理解、愛(ài)就是寬容、愛(ài)就是接納、愛(ài)就是奉獻(xiàn)、從而達(dá)到心靈的溝通”。幼兒來(lái)自不同職業(yè)、不同社會(huì)背景的家庭、接受著不同層次的教育,是非觀念不清,常常會(huì)做出一些令人費(fèi)解、啼笑皆非的事情來(lái),我們不能用衡量成人的是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待幼兒,光批評(píng)是不行的,只有我們走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,才能找到開(kāi)啟幼兒心扉的金鑰匙。
(三)讓小磊充分感受集體生活的溫暖,同伴的真情,教師的關(guān)懷,是我們工作的另一
個(gè)切入點(diǎn)。小磊入園時(shí),嚴(yán)重挑食,不吃菜只吃肉,每當(dāng)食堂里吃飽子、餃子、炸醬面、炒面、等食物教師總是去食堂給他調(diào)劑飯菜品種。他愛(ài)吃肉,并且經(jīng)常搶小朋友盤(pán)子里的肉、腸、蝦等好吃的,引起了小朋友們的強(qiáng)烈不滿(mǎn),經(jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致的教育,小磊逐步改掉了搶吃別人東西的不良習(xí)慣,有時(shí)小朋友在發(fā)上飯后便主動(dòng)給他一些他愛(ài)吃的。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),我們對(duì)小朋友們的關(guān)愛(ài)之情給予肯定,并教育小磊:“小朋友們關(guān)心你,你也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心小朋友,不要和小朋友打架,也不能搶小朋友的食品和玩具。”在愛(ài)的氛圍中,小磊慢慢在變化,不再獨(dú)占玩具,搶奪他人食品,并且還能幫助老師和小朋友干些力所能及的工作。內(nèi)心深處萌發(fā)了想做乖孩子的欲望。他當(dāng)時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)是:“老師小磊乖嗎,快表?yè)P(yáng)吧”對(duì)于孩子的細(xì)微變化,我們給予了及時(shí)表?yè)P(yáng),以強(qiáng)化他自我服務(wù)意識(shí)和愿為集體和同伴服務(wù)的精神,增強(qiáng)他的自信心和責(zé)任感,讓他充分感受到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
曾記得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚,我由于心臟病突發(fā),吃過(guò)藥后,便躺在了幼兒臥室的床上,這時(shí)全班小朋友們都焦急的圍了過(guò)來(lái),溫老師只好將孩子們先帶到活動(dòng)室,當(dāng)溫老師讓小磊出去的時(shí)候,小磊說(shuō)什么也不肯出去,他拉著我的手不停的哭著、并將一塊小毛毯蓋在了我的身上,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一塊蓋不嚴(yán)實(shí)又拿了一塊給我蓋上,“嘴里還不停的說(shuō)著,120、醫(yī)院”。當(dāng)時(shí)我欣喜與激動(dòng)的淚水止不住的往下流,緊緊的拉住小磊的小手,說(shuō)“孩子謝謝你”小磊當(dāng)時(shí)興奮極了,說(shuō):“張老師不客氣”此情此景在我記憶的長(zhǎng)河中留下了不可磨滅的印象,這就是我們精心育苗結(jié)出的碩果,這就是愛(ài)的回報(bào)。這就是對(duì)一位教育工作者的最高褒獎(jiǎng)。難道不是嗎!
三年中,經(jīng)過(guò)我們超出尋常的奉獻(xiàn)與付出,小磊的進(jìn)步是顯著的,在理解、信任與尊重的氛圍中小磊愉快地成長(zhǎng),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體驗(yàn)著成功的快樂(lè),家長(zhǎng)對(duì)我們的工作看在眼里喜在心上,表示出了由衷的感謝與肯定。由剛?cè)雸@時(shí)的不理解、到理解、并發(fā)展到由衷的感謝,曾多次給園長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信,稱(chēng)贊我們的工作,幼兒畢業(yè)時(shí)多次盛情邀請(qǐng)我們吃飯,被我們一一婉言謝絕。曾記得著名教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去,”時(shí)間是會(huì)說(shuō)明一切的,我們用人格的魅力終于贏得了家長(zhǎng)的信任、幼兒的愛(ài)戴、園領(lǐng)導(dǎo)的肯定。三年來(lái)的工作我們雖然付出許多,但也得到了園領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)與認(rèn)可,三年當(dāng)中除了去年鬧非典園內(nèi)沒(méi)有搞評(píng)比,我們的班集體兩年榮獲園內(nèi)“先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)?!盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但是,我們還是愿意干葉的事業(yè)吧,葉的事業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地,但正是這不起眼的綠葉,成就了花的絢麗,果的輝煌。人身的價(jià)值在于奉獻(xiàn),既然我們選擇了教師這份職業(yè)就要以春蠶的精神,蠟燭的品格,愛(ài)崗敬業(yè)的境界,無(wú)私奉獻(xiàn)情懷,去忘我工作吧
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有愛(ài),就象池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)之為池塘。沒(méi)有愛(ài)則不能稱(chēng)之為教育?!弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛(ài)的池塘。在我眼里,每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有愛(ài),就象池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)之為池塘。沒(méi)有愛(ài)則不能稱(chēng)之為教育?!弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛(ài)的池塘。在我眼里,每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。
佳佳是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩,平時(shí)總喜歡一個(gè)人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動(dòng)作特別慢,吃飯、吃點(diǎn)心總是落到最后一個(gè),與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個(gè)孩子,使我從來(lái)沒(méi)有特別關(guān)注過(guò)她??汕皫滋煲魳?lè)課上的表演卻讓我改變了對(duì)她的看法:周末放學(xué)時(shí),我對(duì)她們說(shuō),明天是星期天,請(qǐng)每個(gè)小朋友回去準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會(huì)在下星期一的音樂(lè)課上先請(qǐng)他們來(lái)表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要“上臺(tái)表演”,可這時(shí)我卻看見(jiàn)半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動(dòng)要求表演節(jié)目。我毫不憂(yōu)郁的請(qǐng)了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說(shuō)了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對(duì)她投以贊許的目光,并大聲地對(duì)她說(shuō):“你唱的真好!你媽媽聽(tīng)了一定會(huì)很高興的!我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)一下她”——“你真棒!”聽(tīng)了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺(jué)得她好可愛(ài)了。接下來(lái)的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進(jìn)步,動(dòng)作也學(xué)快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表?yè)P(yáng)的話(huà)鼓勵(lì)了她,讓她感覺(jué)到老師對(duì)她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對(duì)她的偏見(jiàn)感到羞愧,我想每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,作為老師的我們一定要平等地對(duì)待每個(gè)孩子,要全心全意地愛(ài)著每個(gè)孩子!
以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時(shí)有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的老師,首先應(yīng)該熱愛(ài)孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友?!敝挥形覀冋嬲\(chéng)的把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子,他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個(gè)愛(ài)的搖籃!
真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛(ài)”的教育,大膽放手,不要讓我們過(guò)多的愛(ài)代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。
琪琪是班上一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩,每次見(jiàn)到老師都會(huì)甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時(shí),媽媽總是說(shuō)他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。
這一周,我園開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),家長(zhǎng)們都來(lái)幼兒園參觀,琪琪媽媽也來(lái)了。看到媽媽來(lái)了,琪琪非常高興,活動(dòng)中表現(xiàn)得很活躍,還不時(shí)回頭看看媽媽,表情非常自豪。
做早操時(shí),琪琪踏著音樂(lè)的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過(guò)去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時(shí)安慰:“兒子,沒(méi)事,沒(méi)事?!笨墒菋寢屢话参?琪琪卻耍起賴(lài)來(lái),偎在媽媽?xiě)牙?非要媽媽抱著。一直到吃飯的時(shí)候,還賴(lài)在媽媽?xiě)牙铩?/p>
我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長(zhǎng)沒(méi)有放手給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)?如果他的鞋子掉了,媽媽沒(méi)有把他抱起來(lái),而是鼓勵(lì)孩子自己穿上鞋子,琪琪還會(huì)這樣粘著媽媽、還會(huì)“膽小”嗎?
正是由于家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù),才讓孩子顯得“膽小”。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,就會(huì)飛,孩子和小鳥(niǎo)一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠(yuǎn),父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學(xué)會(huì)助推。真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛(ài)”的教育,大膽放手,不要讓我們過(guò)多的愛(ài)代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。
小時(shí)候我常自己拿著寫(xiě)字的小黑板,放在院子里,下面放幾個(gè)小娃娃坐好,自己在上面當(dāng)小老師,認(rèn)真的教著,教的一板一眼。如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才知道肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
當(dāng)有生病的孩子時(shí),母愛(ài)的本性使我無(wú)微不至的關(guān)懷付出;遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,積極引導(dǎo)、耐心等待;面對(duì)淘氣孩子的無(wú)理取鬧,真誠(chéng)的理解和寬容,讓他慢慢改正……愛(ài)的付出是有回報(bào)的,在真心的愛(ài)的滋潤(rùn)下,孩子們也真心的愛(ài)我。天冷了問(wèn)我冷不冷,多穿衣;看我在干活抓緊跑來(lái)幫忙;當(dāng)我生病了會(huì)懂事的不打鬧,讓我安心養(yǎng)病;當(dāng)我有事不在班里時(shí)會(huì)不住的問(wèn)我哪去了,孩子們的心是真誠(chéng)的。
教育因愛(ài)而生,所以教師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),還有什么比看到自己的孩子在自己的教育下飛得更高、更遠(yuǎn),更讓我們感到欣慰的呢。
教育因愛(ài)而生,我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
教育隨筆:溝通的力量
一天早上在接孩子的時(shí)候,便用來(lái)園的時(shí)間和一些家長(zhǎng)進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話(huà)被剛來(lái)的楊昕榕爸爸打斷了:“潘老師,你們幼兒園是怎么回事,老給我們家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān),不是帶這個(gè),就是干那個(gè)。我和她媽媽都要干活,下午回家還要看她弟弟,哪有時(shí)間給你們干這干那。昨天晚上,孩子又纏著我做自制玩教具,煩死我了。一連串的話(huà)像連珠炮似的表達(dá)了不滿(mǎn)之情。
原來(lái),最近我們要重新創(chuàng)設(shè)植物角,所以請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具,擺在教室以供欣賞。于是,我提議家長(zhǎng)幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具,第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺(jué)得很納悶,一個(gè)原本想發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源,讓孩子在家庭和父母互動(dòng),卻引發(fā)了家長(zhǎng)與教師之間的矛盾。
仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問(wèn)題:一是教師與家長(zhǎng)的交流溝通不夠,教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務(wù),卻沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容,沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視;二是家長(zhǎng)不了解孩子的求知心理,缺乏方法指導(dǎo);三是家長(zhǎng)忽略了家庭教育的重要性,這與我們平時(shí)宣傳力度不夠有很大關(guān)系。
我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是,我專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)楊昕榕的爸爸和他進(jìn)行了一次誠(chéng)心的溝通,站在家長(zhǎng)的角度我和他一起分析了這件事,同時(shí)又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情,并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長(zhǎng)感到教師確實(shí)在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展,另一方面也使家長(zhǎng)工作的內(nèi)容具有了針對(duì)性,扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長(zhǎng)難溝通的局面。而且還選擇請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)欣賞我們用廢舊物做的植物角,他們都覺(jué)得很有創(chuàng)意,意想不到廢舊物還可以這樣做,甚至有的家長(zhǎng)還要求和我學(xué)習(xí),想在家和孩子也一起做,我很欣慰,也很樂(lè)意去教。從那以后,我們班的家長(zhǎng)都特別支持我們的工作,使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。
由此可見(jiàn),溝通是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方,同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。
記得去年我所在的班級(jí)有個(gè)叫劉煥的孩子,特別不愛(ài)說(shuō)話(huà),所以也不引人注意,以至于她由于出水痘沒(méi)來(lái)上幼兒園好多小朋友竟然沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
而她病愈歸來(lái)卻在小朋友間引起一場(chǎng)軒然大波……“老師,我媽媽說(shuō)水痘傳染!”“老師她得水痘了!”“她傳染!”見(jiàn)孩子們有捂鼻子捂嘴的,有搬椅子抬桌子的……亂成了一鍋粥。
唯一安靜的就是站在墻角眼淚汪汪的劉煥。
我這才發(fā)現(xiàn)這局勢(shì)不是我?guī)拙湓?huà)就能收拾得了的。
我猶豫了一下,隨即張開(kāi)雙臂大踏步向劉煥走去。
“老師……”許多孩子都“警告”我。
我只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn),徑直向劉煥走去。
“小劉煥,你可來(lái)了!老師真想你呀!”我用手臂圈住了她。
教室里漸漸安靜下來(lái)。
而這時(shí)劉煥一直緊握的手舉了上來(lái),那是一張皺皺巴巴的醫(yī)生證明。
我的心像被狠狠的抽了一下,我一下子緊緊的抱住了她,把她貼身的攬?jiān)诹藨牙铩淌依锇察o極了,已沒(méi)有了一點(diǎn)聲音。
緊緊的擁抱之后我把她送回座位,什么也沒(méi)有說(shuō)。
因?yàn)榇藭r(shí)此刻還有什么能比老師的行動(dòng)更有說(shuō)服力呢!這其實(shí)是一場(chǎng)孩子對(duì)老師的考驗(yàn),我自己的分?jǐn)?shù)只有我自己最清楚。
愛(ài)與尊重,我曾經(jīng)以為自己離他是這樣的近,可此時(shí)我卻覺(jué)得它一下子變得那樣深遠(yuǎn)——愛(ài)與尊重的前提是真誠(chéng),它在孩子面前來(lái)不得半點(diǎn)虛偽。
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