幼兒園工作總結(jié)愛孩子。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《愛告狀的孩子,其實(shí)也挺美!》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
然然是大班的孩子,性格外向,待人熱情,各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò),可唯一讓人不喜歡的是:然然特別愛告狀。這不,游戲活動(dòng)剛開始沒(méi)多久,就接二連三地聽到他的告狀聲:“老師,人家龍龍把玩具撕壞了!”“老師,學(xué)聰在亂跑?!薄袄蠋?,國(guó)躍那人家的東西了?!泵鎸?duì)然然如此喋喋不休的告狀聲,我不耐煩的對(duì)然然說(shuō):“以后別人的事少管,請(qǐng)你管好自己就行了!”
一天中午飯后,我在打掃衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭,我就問(wèn)小朋友誰(shuí)扔的,可是沒(méi)有一個(gè)人告訴我。當(dāng)時(shí),我非常生氣就問(wèn)然然:“你知道是誰(shuí)扔的嗎?”他說(shuō):“我知道?!蔽疑鷼獾卣f(shuō):“那你剛才為什么不說(shuō)?”他理直氣壯的說(shuō):“你不是說(shuō)不要管別人的閑事嗎?”我一臉茫然。
作為一名幼兒教師
,每天與孩子們朝夕相處,忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情,面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲,難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候,以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)??墒?,請(qǐng)讓我們用微笑來(lái)面對(duì)愛告狀的孩子吧,多一點(diǎn)贊許,少一點(diǎn)指責(zé),那么我們的身邊就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人!
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中班第二學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里孩子告狀的現(xiàn)象越來(lái)越多了,比如“老師,某某某看書的時(shí)候一直在說(shuō)話”“某某某洗手的時(shí)候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時(shí)候不好好玩”等。那么,告狀行為到底是什么呢?具體地說(shuō),告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語(yǔ)行為。如此,我不經(jīng)常常思考,為什么到中班了,孩子們變得這么愛告狀了?在查閱相關(guān)資料后我發(fā)現(xiàn)中班孩子開始愛告狀,是這一時(shí)期孩子的一個(gè)普遍的現(xiàn)象,這也是與孩子心理發(fā)展水平和道德感的形成息息相關(guān)的。
首先,孩子在中班時(shí)期不再僅僅以自我為中心了,他們開始更加關(guān)注周圍的其他事物,同期,他們與同伴交往的需求和能力也都增強(qiáng)了,但處理同伴之間交往的能力又還沒(méi)有形成。這時(shí)當(dāng)孩子與同伴交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),他們更愿意找老師去解決問(wèn)題,或者向老師告狀。其次,中班孩子的道德感正在逐步形成。孩子進(jìn)入小班后,開始融入集體生活當(dāng)中,并逐漸掌握各種行為規(guī)范和一些基本的道德觀念。到中班后,孩子們的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了,道德感也不斷得到發(fā)展,從“自律”逐漸走向了“他律”,即開始審視同伴的行為是否符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)。從一定程度上來(lái)說(shuō),中班幼兒的告狀行為就是幼兒對(duì)他人行為方面的一種評(píng)價(jià),它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。
當(dāng)孩子不斷來(lái)告狀時(shí),我們老師應(yīng)該如何處理呢?
首先,我們要學(xué)會(huì)耐心傾聽,理解和尊重孩子。孩子來(lái)告狀時(shí),我們需要耐心地傾聽孩子,明白事情的緣由,而不是敷衍了事。有時(shí)候我們特別忙的時(shí)候,孩子來(lái)告狀,往往會(huì)容易產(chǎn)生不耐煩的感覺(jué),這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒,靜下心來(lái)聽孩子說(shuō)。如果有時(shí)候真的事情很急,我會(huì)請(qǐng)孩子們耐心等我一會(huì)兒或者另外約定一個(gè)時(shí)間來(lái)和老師說(shuō)。了解事情緣由后,也會(huì)仔細(xì)處理,不讓孩子們感到失落。
其實(shí),觀察、分析孩子告狀的緣由,并對(duì)癥下藥。有的孩子來(lái)告狀,是因?yàn)樽约旱睦媸艿搅藫p害。如我們班的陳梓萌,她就是一個(gè)比較愛告狀的孩子,而且每次告狀的內(nèi)容都是“某某某不愿意和她交換書本”“某某某就是不把玩具借給她玩”。梓萌是家里的獨(dú)生女,又是一直交給外婆帶大的,外婆對(duì)于她的要求基本是有求必應(yīng),以致后來(lái)在集體活動(dòng)當(dāng)中,梓萌常常會(huì)有只要她想要的,大家就必須給她的小公主情結(jié)。因此,我就慢慢開導(dǎo)她明白在我們的集體生活當(dāng)中并不是每個(gè)孩子都必須讓著你的,如果別人愿意和你交換,那你應(yīng)該感謝對(duì)方,如果別人不愿意交換,那也是正常的,并不是對(duì)方的錯(cuò)。同時(shí),我逐漸引導(dǎo)梓萌逐漸學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)用有禮貌、好聽的話去與對(duì)方商量,促進(jìn)她交際能力的進(jìn)一步發(fā)展,以此從根本上解決她愛告狀的行為。與梓萌不同的是,有的孩子來(lái)告狀,是因?yàn)橐S護(hù)規(guī)則,這一類的告狀行為也是最多的。對(duì)于一些不符合班級(jí)規(guī)則的行為,他們會(huì)產(chǎn)生極大的不滿,并因此向老師告狀,而且他們往往針對(duì)的都是極個(gè)別比較容易不遵守規(guī)則的孩子。針對(duì)此種狀況,我會(huì)在了解事情的經(jīng)過(guò)后引導(dǎo)告狀孩子的道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展。如我會(huì)組織一些活動(dòng)讓孩子參與規(guī)則的制定,讓孩子討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的,引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果,到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。同時(shí),我也會(huì)更加關(guān)注那些被告狀的孩子,引導(dǎo)他們建立更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。
再次,引導(dǎo)孩子用寬容的心去包容別人。如玩疊疊高這一新玩具時(shí),有的孩子玩不好,每當(dāng)他玩時(shí)高塔總會(huì)倒塌,同組的孩子會(huì)很氣憤并和老師告狀。這時(shí),我常常引導(dǎo)孩子要寬容別人,并讓孩子明白剛玩游戲時(shí),每個(gè)人都是玩不好的,我們要給別人鍛煉的機(jī)會(huì),這樣別人才會(huì)有進(jìn)步,才能更好地參與到游戲當(dāng)中。再如,有些孩子很喜歡搗蛋,會(huì)影響大家組織活動(dòng),孩子們都會(huì)很氣憤并紛紛告狀。此時(shí),我會(huì)與搗蛋的孩子講道理,并讓他與大家鞠躬道歉,并引導(dǎo)其他孩子要學(xué)會(huì)相信別人,包容他,原諒他,給他機(jī)會(huì)來(lái)改正自己的錯(cuò)誤。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù),孩子們的告狀行為稍有減少,還經(jīng)常還是會(huì)有孩子來(lái)告狀,這就需要我在下一階段進(jìn)行更多的干預(yù)與調(diào)整,以此來(lái)幫助孩子們更好的成長(zhǎng)。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“愛告狀的小朋友”!
最近,其他班的老師都向我反映:你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。
例如:哪個(gè)小朋友不小心碰到他了,誰(shuí)又拿他的水瓶了,誰(shuí)又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友,并沒(méi)在意,覺(jué)得小朋友這么小,告狀很正常。
這次,老師們又向我反映張浩楠。
回到班里,我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。
我說(shuō):“張浩楠,你怎么整天去告狀呢,其他小朋友也沒(méi)有跟你似的,動(dòng)不動(dòng)就去告狀。
”“他們老是欺負(fù)我,隨便拿我東西。
”張浩楠低著頭說(shuō)。
“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問(wèn)道。
“是他們先拿我的,我就去拿他們的。
”理直氣壯的跟我說(shuō)到。
“那你應(yīng)該跟小朋友說(shuō):老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西,用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好,才可以拿去用呀!”“老師,我下次就跟他們說(shuō),不要隨便拿同學(xué)的東西。
”張浩楠小心翼翼的說(shuō)到。
最后我在班里說(shuō):“張浩楠是個(gè)好孩子,老師很喜歡你,同時(shí),也非常喜歡在座的每一位小朋友,同學(xué)之間要互相幫助,一塊玩耍。
”“知道了,老師!”他們異口同聲的回答到。
通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件,我認(rèn)識(shí)到,老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng),及時(shí)調(diào)解,這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題,同時(shí)也給我們提了個(gè)醒,要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
洋洋是個(gè)中班的孩子,性格外向,待人熱情,各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò),可唯一讓老師不喜歡的是:洋洋特別愛告狀。這不,游戲活動(dòng)剛開始沒(méi)多久,就接二連三的聽到他的告狀聲:“老師,天天把玩具弄壞了?!薄袄蠋?,雨雨亂跑?!薄袄蠋?,思思不在自己的工作崗位上?!泵鎸?duì)洋洋如此喋喋不休的告狀聲,老師不耐煩地對(duì)洋洋說(shuō):“請(qǐng)你管好自己的事就可以了!”
由于老師不經(jīng)意道出的這句話讓我想起了這樣一個(gè)故事:一日,父親和朋友聊天,“好管閑事”的兒子跑過(guò)來(lái)說(shuō)著說(shuō)那,父親生氣地對(duì)兒子說(shuō):“大人的事,小孩子少管?!币钊?,父子倆去趕集,不知怎么的父親的大衣口袋竟然著火了,等父親發(fā)覺(jué)時(shí),衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿,父親問(wèn)跟在身后的兒子:“你也沒(méi)看見著火嗎?”兒子不以為然地說(shuō):“看見了!”父親生氣地說(shuō):“看見為什么不早說(shuō)!”沒(méi)想到兒子卻理直氣壯地說(shuō):“不是你說(shuō)的嘛,大人的事,小孩少管?!备赣H一臉茫然。
看了這么一則幽默故事,笑過(guò)之后或許你會(huì)意識(shí)并感悟到什么!或許,你就會(huì)用另一種心態(tài)來(lái)重新審視、對(duì)待孩子的告狀。的確,從另一個(gè)角度來(lái)看孩子的告狀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)告狀其實(shí)也是一道很美的風(fēng)景。最起碼,孩子的告狀,能讓老師了解到每個(gè)角落里的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友間的矛盾。說(shuō)的更深一些,孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識(shí)嗎?
誠(chéng)然,作為一名幼兒園的老師,每天與孩子們朝夕相處,忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情,面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲,難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候,以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)??墒牵?xì)細(xì)想來(lái),在人類強(qiáng)烈呼吁孩子要“學(xué)會(huì)關(guān)心”的二十一世紀(jì),就讓我們用微笑面對(duì)那些愛告狀的孩子吧!多一點(diǎn)認(rèn)同,少一些批評(píng);多一點(diǎn)贊許,少一些指責(zé)?;蛟S在我們身邊,乃至我們的生活中,就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人呢!
子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性,是我們班比較調(diào)皮的孩子:區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子,他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突,產(chǎn)生矛盾。老師常常聽到孩子們對(duì)他的控訴,因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中,子軒常常會(huì)亂說(shuō)話,做鬼臉擾亂課堂秩序,很難集中精力去做一件事情。我一直對(duì)他感到頭疼無(wú)比,同樣子軒很少得到老師的表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品。
一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對(duì)子軒的看法。
大雪過(guò)后,操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)融化,但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械,土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無(wú)人整理,因?yàn)檩喬ド嫌兴湍喟停⒆觽兌颊f(shuō)太臟了。子軒卻跑到我面前說(shuō):“老師我去收拾,我不嫌臟。”說(shuō)完子軒就去滾輪胎,在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后,只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴,臉上的汗水和泥土混在了一起,看著子軒的花臉我們都笑了?;顒?dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中,我表?yè)P(yáng)了子軒,并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里,這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品,十分珍惜,生怕被別的孩子搶走。
活動(dòng)后我反思了自己的教育行為,其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方,對(duì)于每個(gè)孩子,特別是我們眼中的調(diào)皮孩子,教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心,細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。
今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng),孩子們很高興,都玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過(guò)來(lái),“老師!老師!胡國(guó)傲又弄壞我的水彩筆了。”我走近一看,水彩筆被拆得都散架了,我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因,就聽見圍觀的小朋友不停抱怨,一諾說(shuō):“是啊,胡國(guó)傲最壞了,他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說(shuō):“對(duì),他不是好孩子,他以前還打過(guò)我!”子皓說(shuō):“他是壞孩子,有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”
孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”,這讓我頗為吃驚,因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到,當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí),很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足,如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等,對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我們不禁自問(wèn):當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí),如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要,因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少,而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。
相對(duì)而言,幼兒與同伴的交往往往更平等化,利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能,但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心,則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴,可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明,而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠,對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張,不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。
因此作為我們老師也應(yīng)該反思,怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言,如“你又這樣啦~你怎么老是這樣呢”等等,避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí),教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng),而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程,找出引起傷害行為的原因,提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。
教育隨筆:愛告狀的欣欣
欣欣是個(gè)十分乖巧的小女孩,她有一雙大大的眼睛,撲閃撲閃,好像會(huì)說(shuō)話一樣。她很文靜,不怎么愛說(shuō)話,可是一說(shuō)話,準(zhǔn)是跑來(lái)告狀。
她告的可都不是什么大事,全市同伴間的一些小事,比如:誰(shuí)踩了誰(shuí)的腳,誰(shuí)拉錯(cuò)了別人的衣服,誰(shuí)插隊(duì)了,誰(shuí)不讓誰(shuí)坐在這里了……諸如此類。有的時(shí)候,我正在組織活動(dòng),根本顧不上她告的這些小狀。于是,我就告訴她:“你能不能自己學(xué)會(huì)處理這些小事情?”只見她撲閃著一雙大眼睛,不說(shuō)話,然后走開了……我以為我的舉動(dòng)傷害了她,不覺(jué)有些愧疚。
大概過(guò)了一陣子,一天午睡起床,我給欣欣梳辮子。突然察覺(jué)她已經(jīng)好久沒(méi)有告狀了,于是我趕忙問(wèn)她:“你怎么好久都沒(méi)有向我告狀了?”她轉(zhuǎn)過(guò)頭,撲閃著大眼睛問(wèn)我:“你不是說(shuō)要我自己處理這些小事情嗎?”我一愣,既而忍不住笑了,瞧他那副天真、認(rèn)真的樣兒!我問(wèn)她:“那你都是怎么處理這些小事情的啊?”她說(shuō):“我就告訴他們啊,用好聽的話說(shuō)給她們聽?。 蔽倚α恕?/p>
有時(shí)候,不經(jīng)意間的一句話,一個(gè)舉動(dòng),也許就能給孩子一些或正面或負(fù)面的影響。因此,作為教師,我們應(yīng)該嚴(yán)以律己,時(shí)刻給孩子們正面的影響,引導(dǎo)她們向正確的方向發(fā)展。
小班的孩子剛?cè)雸@,教師的最大愿望就是:別哭鬧、聽話就行了,但這是不現(xiàn)實(shí)的,總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒,對(duì)哭鬧的幼兒,教師關(guān)注的的別多,經(jīng)常抱抱親親他們,帶他們出去玩一玩,用有趣的玩具逗她們玩,甚至還給他好吃的。此時(shí),不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子,但是,他們的笑臉繃得緊緊地,臉上無(wú)笑容,一言不發(fā)。
這些幼兒,來(lái)園前,家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行了“熏陶”,教育他們上幼兒園不哭不鬧,要做個(gè)好孩子,并戴上了勇敢聽話的桂冠。但是,這些孩子同樣也有分離、焦慮
,他們離開父母、親人的懷抱,來(lái)到陌生的環(huán)境,面對(duì)陌生的教師和同伴,他們也緊張、恐懼,也思念自己的親人。但是,他們千方百計(jì)的壓抑著自己的情緒,因?yàn)樽约菏莻€(gè)“乖孩子”。不知大家是否注意到:有的“乖孩子”離開老師的視線,會(huì)偷偷抹眼淚,見到老師時(shí),又裝出如無(wú)其事的樣子。
對(duì)這些“乖孩子”,教師如果忽視了他們,不但他們的心理、情緒會(huì)受到壓抑,性格變得孤獨(dú),學(xué)會(huì)看人臉色行事,而且時(shí)間長(zhǎng)了這種壓抑的情緒還會(huì)影響幼兒的身體健康。
因此,教師一定要多關(guān)心、愛護(hù)“乖孩子”,多親近他們,多與他們進(jìn)行情感交流,用父母般的愛心溫暖他們,引導(dǎo)他們參加生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),讓他們高興起來(lái),真正感到幼兒園像我家,老是像媽媽,從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣,幼兒才能成為一名身心健康快樂(lè)、懂事的孩子。
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