愛告狀的孩子，其實(shí)也挺美！

幼兒園工作總結(jié)愛孩子。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《愛告狀的孩子，其實(shí)也挺美！》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

然然是大班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò)，可唯一讓人不喜歡的是：然然特別愛告狀。這不，游戲活動(dòng)剛開始沒(méi)多久，就接二連三地聽到他的告狀聲：“老師，人家龍龍把玩具撕壞了！”“老師，學(xué)聰在亂跑?！薄袄蠋?，國(guó)躍那人家的東西了?！泵鎸?duì)然然如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)然然說(shuō)：“以后別人的事少管，請(qǐng)你管好自己就行了！”

一天中午飯后，我在打掃衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭，我就問(wèn)小朋友誰(shuí)扔的，可是沒(méi)有一個(gè)人告訴我。當(dāng)時(shí)，我非常生氣就問(wèn)然然：“你知道是誰(shuí)扔的嗎？”他說(shuō)：“我知道?！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“那你剛才為什么不說(shuō)？”他理直氣壯的說(shuō)：“你不是說(shuō)不要管別人的閑事嗎？”我一臉茫然。

作為一名幼兒教師

，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲，難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候，以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)?？墒?，請(qǐng)讓我們用微笑來(lái)面對(duì)愛告狀的孩子吧，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)指責(zé)，那么我們的身邊就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人！

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愛告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師！老師！胡國(guó)傲又弄壞我的水彩筆了。”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說(shuō)：“是啊，胡國(guó)傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說(shuō)：“對(duì)，他不是好孩子，他以前還打過(guò)我!”子皓說(shuō)：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問(wèn)：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。濱州市博興縣柳橋幼兒園李納

教育隨筆：中班的孩子愛告狀

中班第二學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里孩子告狀的現(xiàn)象越來(lái)越多了，比如“老師，某某某看書的時(shí)候一直在說(shuō)話”“某某某洗手的時(shí)候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時(shí)候不好好玩”等。那么，告狀行為到底是什么呢？具體地說(shuō)，告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語(yǔ)行為。如此，我不經(jīng)常常思考，為什么到中班了，孩子們變得這么愛告狀了？在查閱相關(guān)資料后我發(fā)現(xiàn)中班孩子開始愛告狀，是這一時(shí)期孩子的一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這也是與孩子心理發(fā)展水平和道德感的形成息息相關(guān)的。

首先，孩子在中班時(shí)期不再僅僅以自我為中心了，他們開始更加關(guān)注周圍的其他事物，同期，他們與同伴交往的需求和能力也都增強(qiáng)了，但處理同伴之間交往的能力又還沒(méi)有形成。這時(shí)當(dāng)孩子與同伴交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們更愿意找老師去解決問(wèn)題，或者向老師告狀。其次，中班孩子的道德感正在逐步形成。孩子進(jìn)入小班后，開始融入集體生活當(dāng)中，并逐漸掌握各種行為規(guī)范和一些基本的道德觀念。到中班后，孩子們的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了，道德感也不斷得到發(fā)展，從“自律”逐漸走向了“他律”，即開始審視同伴的行為是否符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，中班幼兒的告狀行為就是幼兒對(duì)他人行為方面的一種評(píng)價(jià)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。

當(dāng)孩子不斷來(lái)告狀時(shí)，我們老師應(yīng)該如何處理呢？

首先，我們要學(xué)會(huì)耐心傾聽，理解和尊重孩子。孩子來(lái)告狀時(shí)，我們需要耐心地傾聽孩子，明白事情的緣由，而不是敷衍了事。有時(shí)候我們特別忙的時(shí)候，孩子來(lái)告狀，往往會(huì)容易產(chǎn)生不耐煩的感覺(jué)，這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，靜下心來(lái)聽孩子說(shuō)。如果有時(shí)候真的事情很急，我會(huì)請(qǐng)孩子們耐心等我一會(huì)兒或者另外約定一個(gè)時(shí)間來(lái)和老師說(shuō)。了解事情緣由后，也會(huì)仔細(xì)處理，不讓孩子們感到失落。

其實(shí)，觀察、分析孩子告狀的緣由，并對(duì)癥下藥。有的孩子來(lái)告狀，是因?yàn)樽约旱睦媸艿搅藫p害。如我們班的陳梓萌，她就是一個(gè)比較愛告狀的孩子，而且每次告狀的內(nèi)容都是“某某某不愿意和她交換書本”“某某某就是不把玩具借給她玩”。梓萌是家里的獨(dú)生女，又是一直交給外婆帶大的，外婆對(duì)于她的要求基本是有求必應(yīng)，以致后來(lái)在集體活動(dòng)當(dāng)中，梓萌常常會(huì)有只要她想要的，大家就必須給她的小公主情結(jié)。因此，我就慢慢開導(dǎo)她明白在我們的集體生活當(dāng)中并不是每個(gè)孩子都必須讓著你的，如果別人愿意和你交換，那你應(yīng)該感謝對(duì)方，如果別人不愿意交換，那也是正常的，并不是對(duì)方的錯(cuò)。同時(shí)，我逐漸引導(dǎo)梓萌逐漸學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)用有禮貌、好聽的話去與對(duì)方商量，促進(jìn)她交際能力的進(jìn)一步發(fā)展，以此從根本上解決她愛告狀的行為。與梓萌不同的是，有的孩子來(lái)告狀，是因?yàn)橐S護(hù)規(guī)則，這一類的告狀行為也是最多的。對(duì)于一些不符合班級(jí)規(guī)則的行為，他們會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，并因此向老師告狀，而且他們往往針對(duì)的都是極個(gè)別比較容易不遵守規(guī)則的孩子。針對(duì)此種狀況，我會(huì)在了解事情的經(jīng)過(guò)后引導(dǎo)告狀孩子的道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展。如我會(huì)組織一些活動(dòng)讓孩子參與規(guī)則的制定，讓孩子討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注那些被告狀的孩子，引導(dǎo)他們建立更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

再次，引導(dǎo)孩子用寬容的心去包容別人。如玩疊疊高這一新玩具時(shí)，有的孩子玩不好，每當(dāng)他玩時(shí)高塔總會(huì)倒塌，同組的孩子會(huì)很氣憤并和老師告狀。這時(shí)，我常常引導(dǎo)孩子要寬容別人，并讓孩子明白剛玩游戲時(shí)，每個(gè)人都是玩不好的，我們要給別人鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣別人才會(huì)有進(jìn)步，才能更好地參與到游戲當(dāng)中。再如，有些孩子很喜歡搗蛋，會(huì)影響大家組織活動(dòng)，孩子們都會(huì)很氣憤并紛紛告狀。此時(shí)，我會(huì)與搗蛋的孩子講道理，并讓他與大家鞠躬道歉，并引導(dǎo)其他孩子要學(xué)會(huì)相信別人，包容他，原諒他，給他機(jī)會(huì)來(lái)改正自己的錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)，孩子們的告狀行為稍有減少，還經(jīng)常還是會(huì)有孩子來(lái)告狀，這就需要我在下一階段進(jìn)行更多的干預(yù)與調(diào)整，以此來(lái)幫助孩子們更好的成長(zhǎng)。

愛告狀的小朋友

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“愛告狀的小朋友”！

最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。

例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰(shuí)又拿他的水瓶了，誰(shuí)又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒(méi)在意，覺(jué)得小朋友這么小，告狀很正常。

這次，老師們又向我反映張浩楠。

回到班里，我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。

我說(shuō)：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒(méi)有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀。

”“他們老是欺負(fù)我，隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說(shuō)。

“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問(wèn)道。

“是他們先拿我的，我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說(shuō)到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說(shuō)：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說(shuō)，不要隨便拿同學(xué)的東西。

”張浩楠小心翼翼的說(shuō)到。

最后我在班里說(shuō)：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。

”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

用微笑面對(duì)愛告狀的孩子

洋洋是個(gè)中班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò)，可唯一讓老師不喜歡的是：洋洋特別愛告狀。這不，游戲活動(dòng)剛開始沒(méi)多久，就接二連三的聽到他的告狀聲：“老師，天天把玩具弄壞了?！薄袄蠋?，雨雨亂跑?！薄袄蠋?，思思不在自己的工作崗位上?！泵鎸?duì)洋洋如此喋喋不休的告狀聲，老師不耐煩地對(duì)洋洋說(shuō)：“請(qǐng)你管好自己的事就可以了!”

由于老師不經(jīng)意道出的這句話讓我想起了這樣一個(gè)故事：一日，父親和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過(guò)來(lái)說(shuō)著說(shuō)那，父親生氣地對(duì)兒子說(shuō)：“大人的事，小孩子少管?！币钊?，父子倆去趕集，不知怎么的父親的大衣口袋竟然著火了，等父親發(fā)覺(jué)時(shí)，衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿，父親問(wèn)跟在身后的兒子：“你也沒(méi)看見著火嗎?”兒子不以為然地說(shuō)：“看見了!”父親生氣地說(shuō)：“看見為什么不早說(shuō)!”沒(méi)想到兒子卻理直氣壯地說(shuō)：“不是你說(shuō)的嘛，大人的事，小孩少管?！备赣H一臉茫然。

看了這么一則幽默故事，笑過(guò)之后或許你會(huì)意識(shí)并感悟到什么!或許，你就會(huì)用另一種心態(tài)來(lái)重新審視、對(duì)待孩子的告狀。的確，從另一個(gè)角度來(lái)看孩子的告狀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)告狀其實(shí)也是一道很美的風(fēng)景。最起碼，孩子的告狀，能讓老師了解到每個(gè)角落里的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友間的矛盾。說(shuō)的更深一些，孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識(shí)嗎?

誠(chéng)然，作為一名幼兒園的老師，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲，難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候，以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)?？墒牵?xì)細(xì)想來(lái)，在人類強(qiáng)烈呼吁孩子要“學(xué)會(huì)關(guān)心”的二十一世紀(jì)，就讓我們用微笑面對(duì)那些愛告狀的孩子吧!多一點(diǎn)認(rèn)同，少一些批評(píng);多一點(diǎn)贊許，少一些指責(zé)?；蛟S在我們身邊，乃至我們的生活中，就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人呢!

調(diào)皮的孩子我也愛

子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性，是我們班比較調(diào)皮的孩子：區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。老師常常聽到孩子們對(duì)他的控訴，因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中，子軒常常會(huì)亂說(shuō)話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對(duì)他感到頭疼無(wú)比，同樣子軒很少得到老師的表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品。

一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對(duì)子軒的看法。

大雪過(guò)后，操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無(wú)人整理，因?yàn)檩喬ド嫌兴湍喟停⒆觽兌颊f(shuō)太臟了。子軒卻跑到我面前說(shuō)：“老師我去收拾，我不嫌臟。”說(shuō)完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了?；顒?dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中，我表?yè)P(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

活動(dòng)后我反思了自己的教育行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方，對(duì)于每個(gè)孩子，特別是我們眼中的調(diào)皮孩子，教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

2020幼兒園教育筆記：愛告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師!老師!胡國(guó)傲又弄壞我的水彩筆了。”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說(shuō)：“是啊，胡國(guó)傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說(shuō)：“對(duì)，他不是好孩子，他以前還打過(guò)我!”子皓說(shuō)：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”

孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我們不禁自問(wèn)：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。

相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

教育隨筆：愛告狀的欣欣

教育隨筆：愛告狀的欣欣

欣欣是個(gè)十分乖巧的小女孩，她有一雙大大的眼睛，撲閃撲閃，好像會(huì)說(shuō)話一樣。她很文靜，不怎么愛說(shuō)話，可是一說(shuō)話，準(zhǔn)是跑來(lái)告狀。

她告的可都不是什么大事，全市同伴間的一些小事，比如：誰(shuí)踩了誰(shuí)的腳，誰(shuí)拉錯(cuò)了別人的衣服，誰(shuí)插隊(duì)了，誰(shuí)不讓誰(shuí)坐在這里了……諸如此類。有的時(shí)候，我正在組織活動(dòng)，根本顧不上她告的這些小狀。于是，我就告訴她：“你能不能自己學(xué)會(huì)處理這些小事情？”只見她撲閃著一雙大眼睛，不說(shuō)話，然后走開了……我以為我的舉動(dòng)傷害了她，不覺(jué)有些愧疚。

大概過(guò)了一陣子，一天午睡起床，我給欣欣梳辮子。突然察覺(jué)她已經(jīng)好久沒(méi)有告狀了，于是我趕忙問(wèn)她：“你怎么好久都沒(méi)有向我告狀了？”她轉(zhuǎn)過(guò)頭，撲閃著大眼睛問(wèn)我：“你不是說(shuō)要我自己處理這些小事情嗎？”我一愣，既而忍不住笑了，瞧他那副天真、認(rèn)真的樣兒！我問(wèn)她：“那你都是怎么處理這些小事情的啊？”她說(shuō)：“我就告訴他們啊，用好聽的話說(shuō)給她們聽?。　蔽倚α恕?/p>

有時(shí)候，不經(jīng)意間的一句話，一個(gè)舉動(dòng)，也許就能給孩子一些或正面或負(fù)面的影響。因此，作為教師，我們應(yīng)該嚴(yán)以律己，時(shí)刻給孩子們正面的影響，引導(dǎo)她們向正確的方向發(fā)展。

“乖孩子”也需要愛（小班）

小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽話就行了，但這是不現(xiàn)實(shí)的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對(duì)哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時(shí)，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無(wú)笑容，一言不發(fā)。

這些幼兒，來(lái)園前，家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個(gè)好孩子，并戴上了勇敢聽話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮

，他們離開父母、親人的懷抱，來(lái)到陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計(jì)的壓抑著自己的情緒，因?yàn)樽约菏莻€(gè)“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開老師的視線，會(huì)偷偷抹眼淚，見到老師時(shí)，又裝出如無(wú)其事的樣子。

對(duì)這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會(huì)受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會(huì)看人臉色行事，而且時(shí)間長(zhǎng)了這種壓抑的情緒還會(huì)影響幼兒的身體健康。

因此，教師一定要多關(guān)心、愛護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用父母般的愛心溫暖他們，引導(dǎo)他們參加生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓他們高興起來(lái)，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂(lè)、懂事的孩子。

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