幼兒園說課稿小班科學(xué)。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“小班科學(xué)區(qū)隨筆:蛋寶寶站起來”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
豪豪、小宇和煬煬來到了科學(xué)區(qū)玩蛋寶寶,桌子上有:橡皮泥、扭扭棒、塑料積木、瓶蓋子、黃豆、餐巾紙等材料,豪豪一做下去就拿起來了橡皮泥,希希則選擇了積木,通過一番周折,豪豪的橡皮泥很快就讓雞蛋寶寶站了起來,他高興的喊著叫我:“老師,你看,我的雞蛋寶寶站起來了?!毕O5姆e木也成功的讓雞蛋寶寶站了起來,而小宇則拿起了扭扭棒,他的扭扭棒沒有讓雞蛋寶寶站起來,在手里擺弄幾下后,最后他放棄了扭扭棒也選擇了積木。過了一會,小宇也成功的用積木讓雞蛋寶寶站了起來。三個(gè)人高興的看著自己的蛋寶寶。而桌子上的其他材料則無人問津。
在昨天的科學(xué)活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)進(jìn)行了讓蛋寶寶站起來的實(shí)驗(yàn),所以對于實(shí)驗(yàn)中用到的材料:橡皮泥和積木印象深刻,所以他們選擇了最簡單、最有利的材料讓雞蛋寶寶站起來。豪豪不假思索的就選擇了橡皮泥和積木,而對于桌子上其他一些材料,黃豆,餐巾紙等興趣不大,當(dāng)小宇拿著扭扭棒擺弄失敗后,他也選擇了玩過的積木。從今天三個(gè)孩子的情況來看,他們?nèi)齻€(gè)人的探索精神不夠,不太愿意嘗試新的東西,失敗后就退縮了,沒有堅(jiān)持,其實(shí),今天桌子上準(zhǔn)備的東西都是能讓蛋寶寶站起來的材料。而他們只選擇了橡皮泥和積木。YjS21.CoM
《指南》指出要“為幼兒提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒?!彪m然我為孩子們準(zhǔn)備了很多材料,顯然,今天的三個(gè)孩子對于這些材料還是不太會使用,所以老師一方面要鼓勵(lì)幼兒多嘗試,另一方面,老師可以用某一材料成功的讓雞蛋寶寶站起來,同時(shí)告訴孩子,桌子上的這些材料都能讓雞蛋寶寶站起來,吸引幼兒探索的興趣。
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幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實(shí)際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。所以成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會,引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、試驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。所以這學(xué)期為孩子們開設(shè)了科學(xué)區(qū)的工作。
今天又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了,有幾個(gè)男孩子來到了科學(xué)區(qū),小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作,兩個(gè)人同時(shí)放了不同的液體,所以導(dǎo)致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡,而小象的泡泡水幾乎吹不出泡泡,這個(gè)時(shí)候小象并沒有求助老師,而是問旁邊的林志毅:“為什么我的吹不出來”?林志毅就告訴小象,你應(yīng)該是沒有放洗潔精,結(jié)果小象就試著放了些洗潔精在水里,結(jié)果小象的泡泡水也能吹出泡泡來了,可這個(gè)時(shí)候小象又在問:“那為什么我之前的肥皂水吹不出泡泡來那”,林志毅就告訴他:“可能是放的太少了”。
從觀察中可以發(fā)現(xiàn),幼兒的學(xué)習(xí)是在探索、實(shí)驗(yàn)、對比中發(fā)現(xiàn)了問題,而在問問題的時(shí)候小象也不是單一的只是來找老師,所以說為了促進(jìn)幼兒的問題意識,首先是要為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境,或者從分利用自然,實(shí)際生活機(jī)會。這樣孩子才能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。而且要提供寬松的氣氛,才能促進(jìn)幼兒問題的培養(yǎng),在區(qū)域中孩子們在玩玩做做中發(fā)現(xiàn)問題。
水寶寶多好玩呀!我們小朋友都很喜歡。這一次,我們科學(xué)區(qū)開展了“沉浮”的游戲,是讓小朋友們通過實(shí)驗(yàn),知道哪些事物在水中是沉下去的哪些浮上來的,這拋給孩子一個(gè)點(diǎn),讓寶寶們關(guān)注這一現(xiàn)象。
游戲開始拉,寶寶們圍在臉盤邊開始了他們的游戲?!袄蠋?,你看,我的木珠子!”旭旭開心地說?!霸谏厦娴臇|西,我們可以說它什么?我們大家說說呀!”我問孩子們?!案≡谒嫔稀!蔽腋嬖V了孩子?!笆^下去了,在下面!??!”杰杰開心地說?!拔覀兛梢哉f沉下去了?!焙⒆觽冮_心地玩著,而我呢,在一旁繼續(xù)觀戰(zhàn)。
他們重復(fù)地玩著這個(gè)游戲,每次都開心雀躍。今天,因?yàn)槲乙粫r(shí)的靈感,放了幾張白紙,不知道他們會有什么發(fā)現(xiàn)……
“老師,你看紙壞掉了?!毙裥耋@奇地說?!八趺匆幌伦訅牡舻睦俊蔽覇柡⒆?。“老師紙沾到水就壞掉了!”“原來是因?yàn)檫@樣,等會把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友門喔!”我對著旭旭說,他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。然后,在孩子們中,他把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小朋友們。
其實(shí),后來也在思考:我投放的材料“紙”,對孩子“沉浮”這個(gè)點(diǎn),有一點(diǎn)點(diǎn)不相關(guān),是否破壞了孩子對這一點(diǎn)的認(rèn)識??墒?,現(xiàn)實(shí)生活中的很多材料也都是隨處可取的,都可以拿來用。就像紙,它和水也有著關(guān)系,我們小時(shí)候就玩著疊紙船的游戲呀。玩,在很多時(shí)候也是隨機(jī)的。像我隨機(jī)想到的紙,就放著讓孩子在水里玩一玩,他們卻發(fā)現(xiàn)了在我意料之外的新的東西。
區(qū)域活動(dòng)時(shí),包宇成、丁昱林和趙一鋮三個(gè)小朋友來到了科學(xué)區(qū),選擇了給鑰匙開鎖的游戲。他們?nèi)齻€(gè)拿到玩具后,先是把所有鑰匙都排成了一排,然后每人拿了把小鎖,用一把把鑰匙去試小鎖。
不一會兒,包宇成就開了五把小鎖,丁昱林也開了五把,趙一鋮開了一把,他的手里還剩最后一把小鎖。他拿起最后一串鑰匙,拿出其中一個(gè)插進(jìn)小鎖里,卻怎么也打不開。于是,他換了個(gè)小鑰匙,還是沒打開。丁昱林問:“你是不是拿錯(cuò)鑰匙了?”趙一鋮回答:“可是只剩一把了啊?!卑畛蛇厗枺骸澳悄闶遣皇氰€匙沒全插進(jìn)去呀?”邊拿過來幫他打開,結(jié)果也沒有成功。丁昱林也拿過小鎖試試,結(jié)果沒打開,于是他說:“這把鎖的鑰匙肯定不在這里?!弊詈?,他們?nèi)齻€(gè)把這把鑰匙放回了籃子里。
現(xiàn)在所有的鎖都和鑰匙配對好了,包宇成首先拿出鑰匙又排在桌子上并想把鎖都重新鎖好。另外兩個(gè)小朋友看到了也都這樣做。接下來丁昱林說:“這次我們每人拿一個(gè)小鎖,看看誰先找到鑰匙?!绷硗鈨蓚€(gè)小朋友都同意了。這次,丁昱林和趙一鋮都很快找到了鑰匙并繼續(xù)開別的小鎖了,但包宇成一連試了幾把也沒成功,但他沒有放棄,又繼續(xù)試了幾把,最后終于找到了。
我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)小朋友對給鎖找朋友這個(gè)游戲已經(jīng)相當(dāng)熟練了,通過把鑰匙排成一排進(jìn)而一把一把去試的小策略他們都能找到每把鎖的鑰匙。在這個(gè)游戲中,投放的是外觀類似的小鎖和鑰匙,幼兒只需不斷動(dòng)手嘗試,缺少了一個(gè)科學(xué)需要觀察的過程。我覺得材料應(yīng)該替換成不同的鎖,讓幼兒在觀察鎖孔紋路的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手。
這三個(gè)小朋友開鎖時(shí)都是較認(rèn)真堅(jiān)持的,也是可能因?yàn)樗麄儙缀醪皇艽?。之前我是直接將策略告訴了三個(gè)小朋友,使這個(gè)游戲的難度大大降低,也影響了幼兒培養(yǎng)堅(jiān)持的品質(zhì)。在之后的游戲指導(dǎo)中,我會讓幼兒自己去探索、總結(jié)出好的玩法。
9月3日,李那琪小朋友第一天到幼兒園報(bào)到,我和她媽媽一起陪她到小三班教室,那琪當(dāng)時(shí)可能是對自己今后的校園生活并不了解,并沒有像其他小朋友一樣大哭,只是自己安靜坐在小椅子上玩老師分發(fā)的玩具。我和她媽媽見狀心里的石頭落了地,準(zhǔn)備的幾個(gè)方案也沒必要應(yīng)用了。我出門的時(shí)候,望見她小小的背影,心里一下酸酸的,是啊,從出生到現(xiàn)在,那琪在爸爸媽媽身邊可以說是一刻也沒離開過。出生時(shí)的喜悅、生病時(shí)的著急、淘氣時(shí)的生氣、童言無忌的捧腹,一幕幕像電影一樣在我腦海中閃現(xiàn)。甚至于有一種女兒出嫁的般的復(fù)雜的情緒。不過同時(shí)心里面感觸最深的也是一種驕傲,步入幼兒園,從她小小的年紀(jì)意味著集體生活的開始,也是她長大的第一個(gè)臺階。可能在她以后的學(xué)習(xí)生活中會遇到很多的難題甚至于挫折,但是作為父母、老師,在保證她健健康康的同時(shí)會教給她做人的道理、生活的經(jīng)驗(yàn),這都是她今后不得不面對的。走進(jìn)幼兒園,并不是意味著她無憂無慮的童年的結(jié)束,只是另一種生活的開局。最后,我只對所有的小朋友說:萬事如意。
每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒歌的內(nèi)容很好,對小朋友是否穿對鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背?!蔽易屝∨笥严嗷z查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來,嘴里還說著:“高興了”“生氣了”,我對平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會單獨(dú)講解,教他們怎樣檢查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來,小朋友好像都很樂意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查,過了一段時(shí)間,我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
通過這件事,我覺得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識,又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
我們班有個(gè)叫馬**的孩子,他長的小小的、瘦瘦的,看上去比同齡孩子小了許多,這可與其名字太不相符了。最令人頭疼的是他的吃飯問題。我從沒見過像他一樣如此挑食的孩子——不吃肉,不吃雞蛋,菜也很少吃。每次吃飯前,馬**總是先對著小碗審視半天,哪怕里面有一小點(diǎn)肉末兒,他也會皺著眉將碗推到一邊。我只好將肉末一點(diǎn)點(diǎn)地挑出,哄著、勸著馬**吃完那小半碗飯,但這畢竟不是常法兒,應(yīng)想辦法解決馬**的偏食問題才是。為此,我特意約他的父母進(jìn)行了長談。馬**的媽媽是個(gè)心直口快的人,從他那兒我了解到了馬**偏食的根本原因。原來,馬**是由爺爺、奶奶帶大的,老人對孩子寵愛有加,馬**想吃什么便給他買什么,不想吃的一口也不會讓他吃,加之爺爺自身偏食現(xiàn)象也較嚴(yán)重,受其影響,孩子自然而然形成了不良的飲食習(xí)慣。三年多來,馬瑞華幾乎沒吃過肉,所吃過的雞蛋也是有數(shù)的。臨走時(shí),馬**的媽媽說;“就孩子的偏食問題,我們與馬**的爺爺奶奶交流過好多次,說深了吧,怕老人不高興;說淺了吧,起不到什么作用。還希望你們老師能多費(fèi)心,在教育馬**的同時(shí),也一塊兒做做他爺爺?shù)墓ぷ鳎駝t是無法從根本上解決孩子的偏食問題的。”問題的癥結(jié)既已找到,我們便要付諸行動(dòng)來著手解決了。首先,我們利用接送時(shí)間與馬**的爺爺進(jìn)行了幾次交流,讓他了解到了家庭環(huán)境及家人的生活習(xí)慣對孩子的影響是極其深遠(yuǎn)的,每位家庭成員都應(yīng)努力為孩子做出積極的表率。終于,他的爺爺表示要首先糾正自己一些不良的飲食習(xí)慣,并愿意協(xié)助我們對孩子進(jìn)行教育。其次,我利用吃飯時(shí)間向孩子們,特別是向馬**講解膳食平衡的好處。一開始,馬**仍拒絕吃肉、雞蛋及他不愛吃的菜,只干巴巴的啃點(diǎn)饅頭、花卷或吃點(diǎn)白米飯。慢慢的,在我們的鼓勵(lì)下,他能嘗試著吃點(diǎn)菜了。一天中午,孩子們吃的是香噴噴的肉卷兒,看到小朋友們都吃得那么香,馬**非常眼饞,但看著肉卷兒,他又面帶難色,遲遲不肯拿起來吃。最終,在我們的鼓勵(lì)下,他終于慢慢的、慢慢的將肉卷兒放到了嘴邊,一口,又是一口,在我們贊許的目光中,他竟吃了半塊。吃完飯后,我故意逗他:“馬**,肉卷兒好吃嗎?”他不好意思地笑著說;“好吃?!奔议L得知此事后非常高興,特別是馬**的爺爺。他自責(zé)地說:“原來孩子不是不吃肉啊,都怪我沒給孩子做好表率!”可能在別人看來,馬**的這點(diǎn)進(jìn)步算不了什么,但對我們及其家人來說卻是非常有意義的。希望在家園的共同努力下,我們可愛的馬**能真正壯起來!
教育隨筆:小班寶寶穿鞋子
每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對,每一天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒歌的資料很好,對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背?!蔽易屝∨笥严嗷z查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來,嘴里還說著:“高興了”“生氣了”,我對平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會單獨(dú)講解,教他們怎樣檢查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來,小朋友好像都很樂意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查,過了一段時(shí)間,我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們明白這只是一個(gè)好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
透過這件事,我覺得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識,又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
雞蛋是幼兒很常見也常吃的一種食物,為了提高幼兒的自我服務(wù)意識與能力,幼兒園舉行了一次幼兒“剝雞蛋”生活自理能力比賽。
隨著比賽的開始,有些孩子開始有序的剝雞蛋,雖然他們年紀(jì)小可看那架勢還真是有模有樣。他們積極的態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)的精神,讓比賽進(jìn)行地如火如荼。熟練的動(dòng)作更讓老師們?yōu)樗麄儞碛辛肆己玫淖晕曳?wù)能力而感到自豪!可是有個(gè)孩子拿著雞蛋卻坐在那不動(dòng),老師提示他把雞蛋往桌子上碰一下,揉碎皮,可他用力過猛,一下子捏碎了,蛋黃都出來了,撒了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮是剝下來了,可是剝的不干凈,但是總也會了,相信多練幾次肯定會更熟練。一個(gè)小小的雞蛋在不同的孩子手里命運(yùn)就大不相同,從這個(gè)比賽中也可以看出孩子們在家都是什么樣的,這也需要大人的深省,怎樣才是愛孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會做的很好。
相信通過這次活動(dòng),在一定程度上能加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識與能力,有勇敢嘗試獨(dú)立的機(jī)會和空間,也從另一方面也促進(jìn)了家園配合,同步教育。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小班科學(xué)區(qū)隨筆:蛋寶寶站起來》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿小班科學(xué)專題,希望您能喜歡!
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