這些方法會(huì)毀掉孩子的閱讀興趣

愛(ài)的教育閱讀筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編為大家整理的“這些方法會(huì)毀掉孩子的閱讀興趣”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

類(lèi)型一、不考慮孩子的意愿，勉強(qiáng)共讀

“寶貝，媽媽來(lái)給你講個(gè)故事?！?/p>

“我現(xiàn)在不想聽(tīng)故事，我在搭積木?！?/p>

“來(lái)吧，這個(gè)故事很好聽(tīng)哦?！?/p>

“唉，好吧?！焙⒆訜o(wú)奈地起身。

這樣的對(duì)話(huà)，是否曾出現(xiàn)在你們家中？被強(qiáng)迫“邀請(qǐng)”來(lái)和你一起讀書(shū)的孩子，你是否發(fā)現(xiàn)他的注意力并不在你讀的書(shū)上，可能目光還在未完成的積木城堡上游離，可以想見(jiàn)，這會(huì)是一次激不起孩子太多熱興趣的共讀。如果共讀常與“被打斷游戲”聯(lián)結(jié)在一起，不但共讀原本美好的初衷，如“享受親密的親子時(shí)光”“豐富孩子的想象力以及視野”等等，無(wú)法讓此刻的孩子感受到，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓孩子對(duì)共讀產(chǎn)生厭惡。

修正：除閱讀外，孩子還需要其他更豐富的體驗(yàn)

我們常說(shuō)，閱讀不能、也不應(yīng)該成為孩子生活中最重要的事情。就像俗話(huà)說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，孩子應(yīng)該有讀書(shū)之外的更多體驗(yàn)，比如游戲、遠(yuǎn)足等等，這樣才讓孩子過(guò)得更快樂(lè)、更健康。那么，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如何安排閱讀時(shí)間呢？一天中的共讀時(shí)間，可以選睡前固定一段時(shí)間（比如每天不少于20分鐘），讓約定的共讀時(shí)間成為孩子每天的期待。其他的時(shí)間，隨意就好。

類(lèi)型二、書(shū)籍選擇,不以孩子興趣為導(dǎo)向

“媽媽?zhuān)憬o我讀讀《好餓的小蛇》吧?！?/p>

“哎呀，你都6歲了，還看這么幼稚的書(shū)啊，這本你2歲的時(shí)候就看過(guò)了呀?！?/p>

“那你給我讀讀《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》吧?！?/p>

“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，還是一起來(lái)看看《昆蟲(chóng)記》這樣的科普故事吧。”

孩子帶著書(shū)，一聲不吭地轉(zhuǎn)身走了。

不知道你有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤：常常把那些自己認(rèn)為有用或者適合的書(shū)捧到孩子面前，而很少問(wèn)孩子是否真正喜歡。如果孩子長(zhǎng)期對(duì)閱讀的反應(yīng)冷淡或者干脆不喜歡，大人們就常常會(huì)給孩子貼個(gè)標(biāo)簽：我家孩子不喜歡閱讀。而沒(méi)有思考過(guò)，孩子為什么不喜歡閱讀。

修正：選書(shū)，要兼顧孩子的興趣

如果把孩子喜歡的書(shū)帶到孩子面前，和他們一起閱讀，真正不喜歡閱讀的孩子很少。為孩子選擇共讀讀物時(shí)，如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導(dǎo)呢？可以和孩子在每天約定閱讀數(shù)量時(shí)，一部分由孩子自由決定；另一部分，交給爸爸媽媽選擇。

類(lèi)型三、共讀時(shí)，不停向孩子發(fā)問(wèn)

“看，小藍(lán)和小黃合在一起變成了什么顏色呀？”

“瑪?shù)铝帐悄膫€(gè)國(guó)家的小朋友啊？看，這個(gè)著名的建筑叫什么？”

“好了，寶貝，《小黑魚(yú)》的故事講完了。告訴媽媽這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？”

剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如夢(mèng)初醒般開(kāi)始磕磕碰碰地回答問(wèn)題、總結(jié)道理……很多家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)時(shí)，總是希望孩子記住什么或者知道些什么，如果不提問(wèn)題或提醒孩子注意，書(shū)就像沒(méi)讀過(guò)一樣。debasrideb.com

請(qǐng)大家再試著回想一下小時(shí)候的經(jīng)歷吧：爸爸媽媽答應(yīng)帶我們?nèi)ス珗@或動(dòng)物園玩，去之前如果特別叮囑我們要注意觀察，因?yàn)榛貋?lái)要好好寫(xiě)篇作文，是不是我們的快樂(lè)和期待都會(huì)打折？玩得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？生怕漏掉什么會(huì)被拷問(wèn)？閱讀中頻繁提問(wèn)也是這樣。當(dāng)提問(wèn)變成閱讀中的常態(tài)，孩子往往會(huì)把更多的注意力集中在伴讀者可能會(huì)提的問(wèn)題上，而忽略其他可能吸收的滋養(yǎng)。久而久之，閱讀就不再是一樣快樂(lè)有趣的事情，而變成一種負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀提不起興趣。

修正：讓孩子從閱讀中感受單純的快樂(lè)，記住什么和知道什么，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閱讀中進(jìn)入書(shū)中、感受到什么更重要。把閱讀的快樂(lè)還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂(lè)，讓閱讀帶給孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)。

類(lèi)型四、識(shí)字后，強(qiáng)調(diào)孩子自主閱讀

“媽媽?zhuān)o我講個(gè)故事吧。”

“你不是認(rèn)識(shí)很多字了嗎？你完全可以自己讀啊。”

當(dāng)孩子識(shí)得一些字后，你是否經(jīng)常讓孩子自主閱讀？可你是否還記得以前上學(xué)的時(shí)候，第一次讀到從未學(xué)過(guò)的文言文時(shí)的感受？那也是每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但整篇文章在說(shuō)什么，有時(shí)你卻并不一定懂？所以，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也一樣，認(rèn)識(shí)書(shū)本上字和理解字所表達(dá)的意義并不是一個(gè)概念。雖然就算不認(rèn)識(shí)字，沒(méi)有人給他們朗讀時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)繪本中的圖畫(huà)，大概感知故事的內(nèi)容，但是閱讀的樂(lè)趣和對(duì)故事的理解肯定會(huì)大大打折。

修正：即便孩子識(shí)字了，也請(qǐng)留出時(shí)間和孩子共讀

讀懂一本書(shū)不僅需要一定的識(shí)字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識(shí)字了，也請(qǐng)留出一定的時(shí)間和孩子共讀，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，孩子可以隨時(shí)向你提問(wèn)他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。

當(dāng)然，對(duì)于即將上小學(xué)和小學(xué)低年級(jí)的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時(shí)間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過(guò)渡到完全的自主閱讀。

類(lèi)型五、用故事音頻代替共讀

“媽媽?zhuān)o我講個(gè)故事吧?！?/p>

“不是給你買(mǎi)了故事音頻嗎？放給你聽(tīng)哦?！?/p>

“可是，媽媽?zhuān)矣X(jué)得你講得比較好聽(tīng)?！?/p>

“怎么會(huì)呢，音頻里的阿姨講得多動(dòng)聽(tīng)啊，媽媽還有別的事要做呢。”

現(xiàn)在世面上可供挑選的故事音頻，種類(lèi)繁多。有些家長(zhǎng)怕自己普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)或是感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間給孩子讀故事，就買(mǎi)來(lái)很多故事音頻代替每日的共讀。但是卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子常常對(duì)音頻里的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當(dāng)換成自己給孩子讀故事時(shí)，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽(tīng)得津津有味。

修正：再忙也請(qǐng)不要拒絕孩子共讀的請(qǐng)求

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的聲音就是世上最有溫度最動(dòng)聽(tīng)的。所以，即便再忙，也請(qǐng)不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾二十分鐘，和孩子一起讀一本書(shū)吧。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，和父母共讀，不僅在于讀書(shū)本身，還在于和父母依偎在一起共享的溫暖、踏實(shí)和安全感，這些都是任何一種音頻都無(wú)法替代的。

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激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法

繪本不但由豐富的畫(huà)畫(huà)，還有少量的文字故事配合說(shuō)明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子在幼兒時(shí)期的一個(gè)不錯(cuò)的閱讀選擇，那么，繪本對(duì)孩子的好處有哪些？

繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。所以，選好人生的第一本書(shū)非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫(huà)面滿(mǎn)足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。

有助于讓孩子懂得許多道理

每一則繪本故事都有它其中的寓意。孩子可以通過(guò)繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會(huì)有什么樣的結(jié)果，有時(shí)單靠大人說(shuō)教效果不明顯。繪本故事中的情節(jié)會(huì)讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣并引起積極的思考，有了思考才會(huì)引發(fā)記憶，加深印象。有些希望孩子能理解能接受的道理，有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)是枯燥的，也不知道從何說(shuō)起，但是在繪本中，孩子們能直觀的感受到某些道理的生層次的意義，圖畫(huà)更直觀，更真切。

有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

媽媽和孩子在繪本閱讀過(guò)程中的相互作用，不僅是理解繪本中圖畫(huà)的基石，也是孩子進(jìn)行語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。媽媽在讀繪本，描繪繪本所同時(shí)運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，能給寶寶帶來(lái)第一手的模仿范本，激發(fā)寶寶去表達(dá)，去模仿。所以好的繪本能讓寶寶走進(jìn)故事里，激發(fā)寶寶表達(dá)的興趣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟的孩子來(lái)說(shuō)，像“愛(ài)”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達(dá)這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫(huà)面中建立其準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象的語(yǔ)言運(yùn)用圖式。

有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展

著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后基本上只是在以前的基礎(chǔ)上加以完善。中國(guó)有句古語(yǔ).. “五歲成習(xí)，六十亦然”。還有民間說(shuō)法，“三歲看老”。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行情商教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于各種情商方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。

繪本故事在生活中的延伸

對(duì)于小朋友特別喜歡的故事，或者故事里的主人公，你完全可以讓這些形象延伸到生活里來(lái)。

比如上面的《讓我們還做好朋友吧》一書(shū)中的“妹妹和哥哥”，孩子們鬧矛盾的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)他們，還記得書(shū)上的妹妹和哥哥是怎么處理這個(gè)問(wèn)題的嗎？他們吵架的時(shí)候是怎么做的嗎？

你還可以買(mǎi)一些和繪本配套的毛絨玩具，還可以辦一些特定主題的生日派對(duì)，聚會(huì)之類(lèi)的，比如“小豬佩奇”主題的party。只要繪本中的主人公是健康積極向上有愛(ài)的形象，就不用擔(dān)心哦！

不要讓這些誤區(qū)毀掉孩子的未來(lái)

1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)

有些父母、幼兒園老師，教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見(jiàn)他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下手，要求心里記。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法，并不科學(xué)。

心理學(xué)家認(rèn)為，2～5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展，通常是由口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始，然后是點(diǎn)著實(shí)物數(shù)，接下來(lái)孩子能夠推算出總數(shù)，最后，才是根據(jù)抽象的語(yǔ)言數(shù)字拿取相等的實(shí)物。

幼兒掌握初步的數(shù)概念，需經(jīng)過(guò)由具體到抽象的過(guò)程。由具體到抽象是幼兒對(duì)周?chē)挛镄纬筛鞣N概念的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以在教的幼兒數(shù)概念時(shí)，要從具體出發(fā)。從具體出發(fā)，就是要從接觸具體的事物開(kāi)始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。這種對(duì)數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。

正確做法：

數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開(kāi)始。

2.過(guò)分溺愛(ài)

有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會(huì)摔倒，會(huì)累著，于是喜歡用車(chē)推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來(lái)，寶寶活動(dòng)量小，協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動(dòng)能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會(huì)造成孩子的動(dòng)手能力和自理能力差；寶寶和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父母挺身而出，為寶寶討公道，這種看似對(duì)寶寶的愛(ài)，會(huì)使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對(duì)外面的社會(huì)。

其實(shí)，孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動(dòng)和交流，甚至稍微還要有一點(diǎn)冒險(xiǎn)，這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。

正確做法：

放開(kāi)手，讓寶寶自己收玩具，自己吃飯、摔倒后自己爬起來(lái)，能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。

3.過(guò)分專(zhuān)制

有的父母認(rèn)為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對(duì)服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認(rèn)為綠色的好看，于是買(mǎi)下綠的。寶寶想看天線(xiàn)寶寶，媽媽卻認(rèn)為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長(zhǎng)做主，寶寶沒(méi)有任何可選擇的余地，不聽(tīng)話(huà)就會(huì)挨批評(píng)。日久天長(zhǎng)，寶寶就會(huì)變得畏畏縮縮，心里總是處于被壓制狀態(tài)，從而局限了寶寶的智力發(fā)展，寶寶變得膽小、怕事。

正確做法：

假如寶寶提出的要求合理，盡量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強(qiáng)加給寶寶。

4.拔苗助長(zhǎng)

有的家長(zhǎng)對(duì)寶寶的智力發(fā)展和成長(zhǎng)期望值太高，在教育寶寶的過(guò)程中操之過(guò)急，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長(zhǎng)的規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”，卻往往適得其反，造成寶寶負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以適應(yīng)壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長(zhǎng)讓2歲的寶寶學(xué)英語(yǔ)，讓3歲的寶寶背唐詩(shī)、做數(shù)學(xué)題，這種方法不值得推廣。

正確做法：

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)就是玩，玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力，玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力，玩插片鍛煉寶寶的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這些能力都有利于今后的知識(shí)學(xué)習(xí)。

5.完全照書(shū)本養(yǎng)孩子

許多年輕父母多數(shù)以書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書(shū)本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書(shū)上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子，如果自家的寶寶不會(huì)，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書(shū)本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話(huà)早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)路線(xiàn)都是不一樣的。

正確做法：

把書(shū)作為參考，一旦覺(jué)得寶寶與書(shū)上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會(huì)爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬?，不?huì)說(shuō)話(huà)是不是因?yàn)闆](méi)給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

6.以孩子為中心

有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。

正確做法：

把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)愛(ài)。

7.滿(mǎn)足孩子的所有愿望

寶寶想要某個(gè)玩具，想吃麥當(dāng)勞，父母一定要滿(mǎn)足他嗎？不一定。無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)足孩子的要求，會(huì)讓寶寶覺(jué)得一切太順利，而太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂(lè)趣也沒(méi)了。

正確做法：

寶寶想要買(mǎi)某個(gè)玩具，可以對(duì)他說(shuō)，假如堅(jiān)持一周都去幼兒園，媽媽就買(mǎi)給你。要是寶寶想吃麥當(dāng)勞，可以告訴他生日的時(shí)候在這里開(kāi)生日PARTY。這樣讓寶寶有一種期待，有一種追求的愿望。父母要注意一定要實(shí)現(xiàn)自己的承諾，不能騙寶寶。

8.父母替寶寶道歉

二三歲的寶寶一起玩時(shí)，寶寶把別人打哭，這時(shí)有些父母會(huì)挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來(lái)，寶寶認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，而且也沒(méi)覺(jué)得這樣有什么不好。他長(zhǎng)大后不會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。

正確做法：

做錯(cuò)的事情，父母要及時(shí)糾正寶寶，因?yàn)閷殞毑恢滥臉幼鍪钦_的，哪樣做是錯(cuò)誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對(duì)的，要向人道歉，讓他自己承擔(dān)后果，這樣才能讓他記住，明白對(duì)與錯(cuò)。

9.與出生不久的寶寶說(shuō)話(huà)沒(méi)必要

父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說(shuō)話(huà)的數(shù)量。

正確做法：

當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話(huà)，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼??？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說(shuō)盡可能地與孩子多說(shuō)話(huà)，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話(huà)都會(huì)說(shuō)了。

10.你唱紅臉我唱白臉

有些父母總是在教育寶寶上不能達(dá)成一致，因此在教育孩子的問(wèn)題上常有分歧?？偸浅霈F(xiàn)媽媽?xiě)土P孩子，爸爸替他說(shuō)情；或者爸爸對(duì)孩子發(fā)火，媽媽為孩子辯護(hù)。有的父母因?yàn)榻逃龑殞毜膯?wèn)題，還會(huì)互相指責(zé)，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)父母不尊重，并且孩子產(chǎn)生投機(jī)心理，誰(shuí)護(hù)著他就找誰(shuí)。

正確做法：

作為夫妻雙方，在教育寶寶上要一致，私下多溝通，不要當(dāng)著寶寶的面爭(zhēng)吵。當(dāng)一個(gè)人教育寶寶時(shí)，即使說(shuō)的不對(duì)，另一方也不要當(dāng)著寶寶的面指責(zé)。

11.父母的沖突不會(huì)影響嬰兒

大多數(shù)爸爸媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人并不知道，當(dāng)著初生嬰兒或尚不會(huì)說(shuō)話(huà)的嬰兒爭(zhēng)吵，也會(huì)影響到嬰幼兒的思想或情緒。

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至2歲間的孩子都會(huì)變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)話(huà)和爭(zhēng)斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見(jiàn)，父母應(yīng)盡量避免在任何年齡的孩子面前爭(zhēng)吵。

正確做法：

當(dāng)在寶寶面前時(shí)，父母要學(xué)會(huì)克制自己的情緒。如果覺(jué)得克制不住，索性走出家門(mén)，當(dāng)情緒平靜了再回來(lái)。不要當(dāng)著寶寶的面大吵大鬧。

12.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，你必須明智地去選擇何時(shí)何地用何種獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子就會(huì)變得灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不值得去做。物質(zhì)刺激的確能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長(zhǎng)只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來(lái)的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種手段注定會(huì)產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì)變得越來(lái)越依賴(lài)于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)。

正確做法：

當(dāng)寶寶能按時(shí)起床，自己穿衣服時(shí)，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)，夸他：“你真棒！”或是親一親他。

這些行為足以毀掉孩子一生

由于缺乏必要的育兒經(jīng)驗(yàn)，很多剛剛做上爸爸媽媽的年輕父母，在教育孩子方面可謂是想什么就是什么，在無(wú)形中可能已經(jīng)深深傷害了孩子幼小的心靈。以下9個(gè)習(xí)慣，就是足以毀掉孩子一生的壞習(xí)慣！

1.讓孩子覺(jué)得自己什么都不行，沒(méi)人賞識(shí)他。例如學(xué)習(xí)不行，長(zhǎng)相不行，交際不行，干家務(wù)不行，馬虎，粗心，讓家人為他受累……總之，他沒(méi)有行的地方。

2.經(jīng)常拿比他“行”的人刺激他。例如這種話(huà)要時(shí)常掛在嘴邊：“看人家××，從不讓父母操心!”這類(lèi)話(huà)最具打擊力和摧毀力，是摧毀孩子的王牌語(yǔ)錄。

3.使孩子產(chǎn)生罪惡感。父母把自己塑造成為家庭犧牲者的形象，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生罪惡感。而一個(gè)有罪惡感的人往往采用自暴自棄的方法度過(guò)一生。具體方法舉例如下：經(jīng)常告訴孩子，自從有了他，你連電影也沒(méi)看過(guò)，你為他操碎了心都累出病來(lái)了，最好再具體說(shuō)出你身上的哪種病是由于他造成的?；蛘哒f(shuō)，如果不是為了照顧他，自己早就在事業(yè)上有大發(fā)展了。

4.和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)口氣決不能和藹。切不可使用商量的口吻，一定要使音量達(dá)到70分貝以上，一定要使用命令式的口吻。如果還能配合一些挖苦諷刺的漢語(yǔ)詞組，則效果更佳。如“你真蠢”“你混”“沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么傻的”“怎么生了你這么個(gè)東西”等等。

5.孩子的一切要由你來(lái)決定，切不可給他一點(diǎn)兒自由，他的行蹤你要密切注視。他如果有日記，一定要設(shè)法查看;他如果有信件，一定要審查。這樣做能在他心里造成他不是人的感覺(jué)，造成他是一個(gè)受人操縱的木偶的感覺(jué)。一個(gè)懷疑自己不是人的人是絕不可能奮發(fā)上進(jìn)的。

6.要學(xué)會(huì)遷怒的本事。單位上遇到不順心的事，回來(lái)后要想方設(shè)法找理由給孩子潑狗血。無(wú)論什么事都?xì)w功于孩子的過(guò)錯(cuò)然后教訓(xùn)他，并制止他流眼淚。這樣做可以有效地打擊孩子的自尊心，增強(qiáng)孩子的自卑感，同樣可以造成他不是人的感覺(jué)。

7.從孩子?jì)雰簳r(shí)期開(kāi)始，就對(duì)他有求必應(yīng)，要什么給什么。這樣當(dāng)他長(zhǎng)大后，就會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為：萬(wàn)物皆備于我。

8.當(dāng)他口出污言穢語(yǔ)時(shí)，盡管譏笑他。這要他的詞匯會(huì)越來(lái)越不成體統(tǒng)，說(shuō)出話(huà)來(lái)把人氣個(gè)半死。

9.永遠(yuǎn)不對(duì)他進(jìn)行精神道德教育，讓他自己混到成年時(shí)再說(shuō)，讓他自己去決定一切。

你的這些“暗示”，正在毀掉孩子的自信

前段時(shí)間，幼兒園舉辦的一次中秋演出，成了鄰居小敏的一個(gè)心結(jié)。

小敏的女兒然然所在的幼兒園，老師安排了一場(chǎng)歌舞表演，其中，需要兩個(gè)小朋友一起唱歌。于是，老師就想到了頗有唱歌天賦的然然。

可是，然然說(shuō)什么也不肯答應(yīng)。

老師和小敏私下溝通了這件事，小敏覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，就開(kāi)始勸說(shuō)然然，可是然然怎么都不同意，把頭搖得像撥浪鼓。

小敏追問(wèn)原因，然然哭著說(shuō)：“我不去，我一定唱不好的。”

小敏和我聊起這件事的時(shí)候，嘆了口氣說(shuō)：

“這孩子做什么事都不積極，特別不自信。平時(shí)一點(diǎn)小事都總要爸爸媽媽幫忙，一有事情做不到也不肯自己想辦法，就是在那哭。”

“在幼兒園里，老師提問(wèn)她也不會(huì)主動(dòng)回答，我和他爸爸也不這樣啊？”

02

為人父母，我們都特別希望孩子能夠具備自信積極的人生態(tài)度。自信是勇氣的來(lái)源，也是行動(dòng)力的開(kāi)端，擁有自信的孩子，也往往意味著擁有更多人生的可能。

可是，我們卻常常發(fā)現(xiàn)，孩子不知道何時(shí)開(kāi)始變得膽小退縮，不愿意去嘗試新鮮事物。

追根溯源，其實(shí)往往是因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘Ｉ钪幸恍┎唤?jīng)意的言行，向孩子傳達(dá)了“你不行”的暗示。

來(lái)看看這些話(huà)會(huì)在你的家里經(jīng)常出現(xiàn)嗎？

“來(lái)，寶貝，我?guī)湍??！?/p>

“別去，別碰，危險(xiǎn)！”

“這有什么難的，來(lái)像爸爸/媽媽這么做。”

……

過(guò)度熱心的幫助，讓孩子覺(jué)得“我不行”。

好友琳最近找我聊了與婆婆共同育兒的一段“小插曲”。

琳的婆婆是個(gè)非常能干的女人，不僅家里總是收拾得井井有條，而且非常細(xì)心，在照顧孩子的時(shí)候，更是特別周全，琳常常向我夸贊婆婆的好。

然而最近發(fā)生的一些事，卻讓琳覺(jué)得要和婆婆好好溝通一下了。

原來(lái)，琳的女兒柔柔前幾天學(xué)著自己扣鞋帶，剛扣了幾下沒(méi)扣上，奶奶馬上跑過(guò)去手腳麻利地幫著扣好了。

之后，柔柔看到茶幾上有剛剛洗好的桃子，便伸出小手過(guò)去拿，想要放在嘴巴里面啃。奶奶見(jiàn)狀忙拿過(guò)柔柔手中的桃子，說(shuō)：“來(lái)，奶奶幫削削”，然后迅速削皮并切成了小塊。

這樣的事情還有很多，琳發(fā)現(xiàn)很多次柔柔想要做什么事情的時(shí)候，都會(huì)被奶奶搶先做好了，而柔柔則越來(lái)越失去了做事的主動(dòng)性。

其實(shí)，過(guò)度的包辦，打擊的不僅僅是孩子的積極性。在每一次成人的“替代性完成”發(fā)生時(shí)，都在像孩子傳達(dá)一個(gè)信息：“你不行，你做不到，你需要我來(lái)幫助你?！?/p>

密不透風(fēng)的保護(hù)，讓孩子陷入無(wú)助。

當(dāng)人在接連不斷的受到挫折時(shí)，會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，從而喪失信心。這種心理狀態(tài)是二十世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼的一個(gè)著名發(fā)現(xiàn)，叫做“習(xí)得性無(wú)助”。

當(dāng)孩子的一次次嘗試被制止后，他會(huì)逐漸認(rèn)可自己是無(wú)法掌控環(huán)境和事物的，自己的行為總是會(huì)被阻止的，從而失去再次嘗試的欲望。

這種“習(xí)得性無(wú)助”，會(huì)讓孩子陷入長(zhǎng)期的自我否定之中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

看不見(jiàn)孩子的感受，孩子就會(huì)否定自己。

當(dāng)孩子做一次嘗試遇到困難時(shí)，身邊的陪伴者常常會(huì)為了鼓勵(lì)他，對(duì)他說(shuō)這樣的話(huà)：“寶寶，這個(gè)一點(diǎn)都不難，你再試試”，或者“這個(gè)很簡(jiǎn)單，你像我這樣做就對(duì)了?！?/p>

可事實(shí)上，很多件事對(duì)于孩子而言真的很難，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有太多東西需要艱難的努力，才能夠去習(xí)得。

可怕的是，身邊的大人卻總能輕松駕馭在他們心中很難的事情。

而如果此時(shí)，大人們無(wú)法看到孩子內(nèi)心的無(wú)助感和焦慮感，而是告訴他這一點(diǎn)都不難，可想而知，孩子的內(nèi)心是崩潰的。他們往往更傾向于選擇放棄，同時(shí)去否定自我的價(jià)值。

03

養(yǎng)育孩子的過(guò)程，就是見(jiàn)證一個(gè)生命走向獨(dú)立的過(guò)程。

我們總是希望孩子能夠有一天獨(dú)擋風(fēng)雨，在困難和挫折面前擁有解決問(wèn)題的能力。

于是，一些父母會(huì)在孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題面前，用非常激烈的言行指責(zé)、羞辱孩子，試圖通過(guò)“打擊式教育”的方式激發(fā)孩子做的更好。

比如對(duì)孩子說(shuō)：“你真笨”、“怎么這都做不好”、“別人都比你強(qiáng)”等等。

殊不知，這樣的方式，不僅難以達(dá)到幫助孩子改正的預(yù)期，更成為了摧毀孩子自信心的“強(qiáng)力武器”。

長(zhǎng)期在父母的指責(zé)、羞辱中成長(zhǎng)的孩子，往往會(huì)陷入深度的自卑之中，并且相信父母口中的自己就是真實(shí)的自己，失去表現(xiàn)自我和挑戰(zhàn)未知的勇氣。

而維護(hù)孩子的自信心，往往意味著保護(hù)他們對(duì)事物的主動(dòng)性，增添孩子從容面對(duì)人生的動(dòng)力。

自信心的培養(yǎng)，其實(shí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，最重要的原則是，我們要讓孩子看見(jiàn)自己的能力，感知到自己的力量。

想讓孩子擁有更多的自信，我們可以這樣做：

1、放手讓孩子去體驗(yàn)。

意大利教育家蒙特梭利曾強(qiáng)調(diào)過(guò)“自我教育”的重要意義。

孩子們是通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)事物的，這些知識(shí)是經(jīng)過(guò)他自己驗(yàn)證才獲得的，這樣更有利于培養(yǎng)他的獨(dú)立思考能力。

其實(shí)，在孩子發(fā)現(xiàn)自己可以掌控的事物越來(lái)越多時(shí)，他們也在通過(guò)體驗(yàn)，建立著自身的成就感。

這種成就感不是他人能夠賦予的，只有孩子親身獲得，才最有激勵(lì)意義。

2、給孩子正確的鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)的主要目的，是為了讓孩子看見(jiàn)自己的能力。所以我們的鼓勵(lì)要更加深入而具體，讓孩子感受到真誠(chéng)。

不要僅僅是停留在“你真棒”上。而是幫助孩子認(rèn)清自己的能力和美好的特質(zhì)。

比如我們可以這樣說(shuō)：

“寶貝，我看到你自己想到了一個(gè)好辦法，努力的嘗試了好幾次，都沒(méi)有放棄，做的特別好?！薄潛P(yáng)孩子的堅(jiān)韌性和解決問(wèn)題能力。

“寶貝，我看到你把自己的玩具分享給了小妹妹，你特別有愛(ài)心”——贊揚(yáng)孩子的品質(zhì)。

3、尊重孩子的話(huà)語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)。

一些父母會(huì)把“大人說(shuō)話(huà)，小孩別插嘴”這樣的話(huà)掛在嘴邊，殊不知，剝奪了孩子的話(huà)語(yǔ)權(quán)，其實(shí)也是在否定孩子作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值。

這種不平等的感覺(jué)，會(huì)滲透到孩子心理的方方面面，傷害孩子的自尊和自信。

孩子在很大程度上，是通過(guò)與大人的互動(dòng)，來(lái)感知自己的能量的。

當(dāng)他們的話(huà)語(yǔ)得到回應(yīng)，當(dāng)他們的選擇被尊重時(shí)，更能夠獲得內(nèi)心真正的自信。

4、做到充分的接納。

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們必須要做的是接納。要知道在努力嘗試的過(guò)程中，“犯錯(cuò)”是必經(jīng)的過(guò)程。

孩子需要意識(shí)到“做不到”、“做錯(cuò)”都是再正常不過(guò)的事情，想要習(xí)得一項(xiàng)新的技能并沒(méi)有那么容易。而比“做到”更重要的是不斷自省和改進(jìn)的態(tài)度。

當(dāng)父母充分接納孩子的時(shí)候，“出錯(cuò)”不再是令人恐懼的，而是充滿(mǎn)契機(jī)的。這樣也能夠幫助孩子快速的重新積蓄勇氣，有信心投入到新一輪的嘗試之中。

人生總難免有艱難險(xiǎn)阻與磕磕絆絆，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷欣喜的開(kāi)始探索人生旅程，愿我們?cè)诒衬依餅樗b滿(mǎn)了自信與勇氣，這份愛(ài)終將陪伴他們的一生！

別讓這些小事，毀掉孩子的安全感

國(guó)外一檔脫口秀《吉米雞毛秀》的節(jié)目中有這樣一個(gè)片段：當(dāng)父母告訴孩子，把他們的萬(wàn)圣節(jié)糖果都吃完后，孩子們的不同反應(yīng)。

不知道朋友們前幾天有沒(méi)有湊熱鬧，讓孩子打扮打扮去過(guò)萬(wàn)圣節(jié)。在西方國(guó)家，這一天，小孩子們可以裝扮成各種可愛(ài)的嚇人的形象，晚上開(kāi)始逐家逐戶(hù)地敲門(mén)，要求獲得糖果，否則就會(huì)搗蛋。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一年一度的糖果盛宴，孩子們挨家挨戶(hù)敲門(mén)討要，在外面游蕩好幾個(gè)小時(shí)，就是為了獲得一籃子甜蜜的糖果。

告訴孩子們，爸爸媽媽在你睡覺(jué)的時(shí)候吃掉了所有的糖果，孩子們瞬間的表現(xiàn)都非常夸張，有些沖過(guò)來(lái)動(dòng)手打起了父母，有些假裝平靜，默默流淚，更多的是聽(tīng)到消息后直接崩潰大哭……

逗孩子，是為了讓她笑

而不是讓她哭

我跟這位好友說(shuō)，你這樣回復(fù)是不是讓人“下不來(lái)臺(tái)”？

然后好友跟我說(shuō)了一個(gè)自己的親身經(jīng)歷。

她小時(shí)候，可能是學(xué)前班或者一年級(jí)的時(shí)候吧，具體時(shí)間記不清楚了。自己看手工書(shū)上的做法，做了一個(gè)小的零錢(qián)包。自己非常喜歡，就把平時(shí)攢下的零錢(qián)全都放進(jìn)了那個(gè)小包里面。

錢(qián)也不多，只有2塊7毛錢(qián)。最大面額是1元，剩下的就是5角，2角，1角這樣。后來(lái)她把零錢(qián)包藏在一本書(shū)下面，就出去玩了。

回來(lái)后發(fā)現(xiàn)書(shū)桌被收拾過(guò)了，自己的零錢(qián)包也不在了。她趕忙過(guò)去問(wèn)自己的媽媽?zhuān)瑡寢尶戳艘谎郯职?，然后說(shuō)：“哦，你說(shuō)那個(gè)紙包是吧，我給你收拾書(shū)桌的時(shí)候以為是廢紙，扔掉了?！?/p>

好友說(shuō)她現(xiàn)在還記得自己當(dāng)時(shí)的震驚，直接沖著自己的媽媽問(wèn)：“扔到哪里了？那里面是我的錢(qián)??！”

她爸爸過(guò)來(lái)補(bǔ)刀：“那誰(shuí)知道扔哪里了，可能早被人撿走了吧，誰(shuí)叫你自己不放好……”

好友說(shuō)她后來(lái)開(kāi)始大哭，特別委屈也特別無(wú)奈，天都塌了的那種感覺(jué)。后來(lái)媽媽從一個(gè)架子上把零錢(qián)包還給她，然后還挺不耐煩的說(shuō)：“還你還你，為這點(diǎn)事兒還值得一哭啊。”

是啊，2塊7毛錢(qián)，又算什么大錢(qián)呢？

但孩子理解不了，在她看來(lái)，這些錢(qián)代表著她的努力和自由。是每次看到辣條雪糕的時(shí)候，強(qiáng)忍住自己的口水，一分一毛攢起來(lái)的。

那些錢(qián)意味著，以后遇到喜歡的小東西，她可以不必向爸爸媽媽發(fā)出請(qǐng)求，靠自己也可以擁有。

而她最信賴(lài)的父親母親，卻聯(lián)合在一起用這件事情來(lái)逗弄她。

現(xiàn)在好友的女兒已經(jīng)5歲了，她說(shuō)自己小時(shí)候被父母類(lèi)似手段逗過(guò)的次數(shù)太多，所以從女兒出生起，就給自己和老公訂立了一個(gè)原則，逗孩子笑可以，但絕對(duì)不能用類(lèi)似的方式逗孩子哭。

她的原話(huà)是：“被父母那樣逗了之后感覺(jué)很不好，覺(jué)得自己像一個(gè)傻瓜、小丑?！?/p>

其實(shí)，很多時(shí)候大人口中的“逗小孩兒玩”，已經(jīng)類(lèi)似于“捉弄”孩子了。

“逗”孩子是以孩子的快樂(lè)為前提，以孩子能理解的方式制作出讓兒童歡樂(lè)的事情，而“捉弄”孩子則是大人利用小孩的天真、單純和信任，故意讓孩子擔(dān)心、害怕和哭泣。

不正確的方法逗孩子

后果可能比想象更嚴(yán)重

著名教育家尹建莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)里面，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己女兒圓圓被一群大人“逗”的事情。

當(dāng)時(shí)女兒圓圓還在上幼兒園，她因?yàn)楣ぷ鞣泵妥尯⒆影职纸雍⒆臃艑W(xué)，但是因?yàn)檫€不到下班時(shí)間，女兒必須在爸爸單位呆一個(gè)小時(shí)才能回家。

辦公室有幾位同事經(jīng)常喜歡用各種嚇唬的方式逗弄圓圓。有一次圓圓爸爸把女兒放辦公室就去跟領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)了，離開(kāi)的時(shí)間可能比較久，辦公室一位同事煞有介事的跟圓圓說(shuō)：“你爸爸媽媽不要你了，要把你送給我，我家有個(gè)兒子，正好沒(méi)女孩，跟我回家吧。”說(shuō)著還做出要強(qiáng)拉孩子走的樣子，圓圓馬上被嚇得大哭起來(lái)。

尹建莉知道后，安撫了女兒很久。不過(guò)女兒還是受到了很大的影響，好幾次都從夢(mèng)里哭醒，所做的夢(mèng)都是說(shuō)爸爸從幼兒園接上她就不要她了，獨(dú)自走了……可想而知，孩子感受到了多大的恐懼。

然而這些還只是心理上的恐懼，去年很多媒體都報(bào)道了一則這樣的新聞：

有位媽媽生了二胎，大寶7歲，二寶2個(gè)多月。一天中午媽媽去了廁所的功夫，大寶把二寶從8樓扔了下去。

后來(lái)找到直接導(dǎo)致悲劇的導(dǎo)火索，是當(dāng)天早上大寶到鄰居大媽家跟她的孫子玩時(shí)，大媽說(shuō)了一句無(wú)心的話(huà)：“你媽媽生了弟弟，不要你了！”小女孩當(dāng)場(chǎng)臉色刷白，整個(gè)早上都悶悶不樂(lè)，沒(méi)想到中午就出事了。大媽說(shuō)當(dāng)時(shí)也沒(méi)什么目的，只是為了好玩。

孩子之間的性格差異和理解能力差異很大，同樣一句話(huà)，可能跟一個(gè)孩子說(shuō)，孩子嘻嘻哈哈就過(guò)去了。但是跟另一個(gè)孩子說(shuō)，無(wú)異于是把孩子推進(jìn)深淵，讓孩子被尷尬、恐懼、失落、憤怒這些負(fù)面的情緒所包圍。

所以，作為父母盡你所能去保護(hù)孩子，更不能用可能傷害她的方式捉弄她，當(dāng)親友捉弄孩子時(shí)，站在孩子一邊，給予堅(jiān)定的制止。

真和善是教育的基石

愛(ài)孩子，就尊重孩子的感受

生活中還有一部分人，他們總是有意無(wú)意的捉弄著孩子，為難著孩子，你一試圖阻止，他先臉色一變，來(lái)一句：“就是開(kāi)玩笑而已，你也別這么慣著孩子嘛?！?/p>

在孩子的世界里，你吃光了他的糖果就差不多是對(duì)一個(gè)成年人說(shuō)“我把你放在桌上的手表和錢(qián)包扔掉了?！?/p>

對(duì)孩子說(shuō)你“爸爸媽媽不要你了，你要跟我走?！焙⒆铀惺艿降目謶?，不會(huì)亞于跟一個(gè)成年人說(shuō)：“你爸爸媽媽離世了，你趕快回家看看。”

對(duì)孩子說(shuō)你爸爸媽媽生了二胎，不會(huì)再喜歡你了，就類(lèi)似于跟一個(gè)成年人說(shuō)：“你愛(ài)人有了新歡，不會(huì)再愛(ài)你了……”

相信沒(méi)有一個(gè)智商情商正常的成年人，會(huì)為了看到另一個(gè)成年人委屈、無(wú)助的樣子，而故意開(kāi)這種玩笑。

不會(huì)對(duì)成年人做的事情，為什么要對(duì)一個(gè)孩子做呢？

也許只是因?yàn)楹⒆尤跣。粫?huì)反抗或者不敢反抗；也許只是因?yàn)楹⒆硬欢拢谟龅酵话l(fā)情況時(shí)候會(huì)手足無(wú)措，任人擺布；也許只是因?yàn)楹⒆觽兲煺嫔屏迹偸菚?huì)很快忘記難過(guò)的事情，輕易原諒；也許只是因?yàn)榇笕酥g沒(méi)什么太多話(huà)題，只要在孩子身上找找存在感。也許……這些大人的童年也是在這樣的調(diào)侃與哄騙中度過(guò)的。

網(wǎng)上也有很多人，會(huì)說(shuō)不準(zhǔn)開(kāi)孩子玩笑的父母是玻璃心。

我在網(wǎng)上看到一位媽媽是這樣回?fù)舻模?/p>

“生個(gè)寶寶不拿來(lái)呵護(hù)，難道是拿來(lái)摔的嗎？為什么總有人在強(qiáng)調(diào)孩子的抗打擊能力，又不是諾基亞！玻璃心又怎么，至少晶瑩剔透，總比摔不破的一坨木疙瘩好看吧！”

真的很佩服這位媽媽的勇氣。無(wú)論怎樣，作為孩子的長(zhǎng)輩，都有責(zé)任為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和安全感的環(huán)境。尤其是孩子的父母，應(yīng)該去保護(hù)他，去感受他的感受。而不是在別人弄哭你的小孩的時(shí)候也在一旁跟著發(fā)笑甚至去強(qiáng)化這種行為。那并不好玩，也不好笑。

如果必須在“玻璃心”與逗孩子的“壞人”中做一個(gè)選擇，請(qǐng)選擇做一個(gè)“玻璃心”的父母，去維護(hù)自家寶貝的安全感，給孩子一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)陰影的童年。

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