幼兒園游戲的觀察。
毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f,我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“角色觀察:會做飯的爸爸”,僅供參考,大家一起來看看吧。
今天小翰扮演起了娃娃家的爸爸,于是小翰便負(fù)責(zé)做飯。小翰拿起鏟子放在鍋里炒啊炒,說道:“老師,我煮飯給寶寶吃。”過了一會,小翰拿起了一個空瓶子做出了撒鹽的動作說道:“放點(diǎn)鹽,寶寶不咳嗽了,放點(diǎn)水?!毙『灿殖戳艘粫f道:“炒好了!”之后拿起了勺子嘗了一口,非常開心的說道:“真好吃,真香!”
《指南》社會領(lǐng)域具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)中標(biāo)指出“為自己的好行為或活動成果感到高興?!毙『步裉煸谡麄€炒菜的過程中都非常有自己的想法,知道怎么做。比如:知道炒菜要放鹽,寶寶不咳嗽了,可以再加點(diǎn)水等等。炒完菜之后,小翰自己嘗了一口,非常滿意自己的作品,這一點(diǎn)非常符合《指南》中指出的有自信、自主的表現(xiàn)
,,為自己的成果感到高興。YJS21.coM
教師可以適當(dāng)?shù)闹С钟變喊醋约旱南敕ㄗ鍪?,提供一些必要的條件,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法。當(dāng)幼兒完成時可是適當(dāng)?shù)莫剟畋頁P(yáng)幼兒。還鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù),并注意調(diào)整難度,讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。
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從這樣的情境上看,彬彬生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)豐富的,他知道如何經(jīng)營點(diǎn)心店,對待小客人也十分有禮貌,到了中班,孩子們對先來后到的排隊(duì)順序也很敏感,強(qiáng)調(diào)規(guī)則,也代表著他們的規(guī)則意識很強(qiáng)
期中調(diào)研以后,對孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解,重新分組、調(diào)整策略,安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維(獨(dú)立操練),瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景(獲得批閱權(quán),并爭取加分),一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢,無不感到舒心和愜意。
今天下課回辦公室,江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上,“學(xué)進(jìn)去,講出來”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎?今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯,足以彰顯出他們的自信和勇氣,當(dāng)然語句表達(dá)上還需要指點(diǎn)和提高,這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨(dú)自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”,我適時的放手再次跨開一大步,盡管有點(diǎn)糾結(jié)。
學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡單的事,但眼下分?jǐn)?shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們,無償不是對老師的考驗(yàn),找尋適合自己的教學(xué),解放孩子的同時解放自己,這才是我們所追尋的方向。
“油煙機(jī)”是這次娃娃家中新投入使用的材料,觀察中可以看出幼兒對于油煙機(jī)有生活經(jīng)驗(yàn),而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料,是幼兒非常喜歡和有興趣的,同時也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個和諧的家,里面的家庭成員各自忙著自己的事情,都能給自己找到事情可以做,也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),去完菜場之后把買來的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮,吃不完的菜也會放到冰箱內(nèi),這對幼兒來說很熟悉,而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會讓幼兒更有游戲的興趣。
角色游戲中有兩個娃娃家
,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時可以分別做兩個不同的特色,讓幼兒在游戲選擇和過程中能有不同的感受和收獲。
游戲主題
披薩店、娃娃家、寵物店等。
游戲準(zhǔn)備
1.為娃娃家提供籃子,方便幼兒買菜。
2.披薩店提供類似垃圾桶,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)要點(diǎn)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲,引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。
2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。
觀察記錄
“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有:香腸、飲料、零食等,很多幼兒都喜歡參與的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,陸辰毅選擇了超市,他賣起了香腸。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了,立刻跑去擺弄制作香腸的材料,覺得挺好玩的。張子彤回來后,與陸辰毅吵了起來。因?yàn)椋藭r的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位,他讓張子彤去賣香腸,張子彤不愿意,他據(jù)理力爭,跟陸辰毅說道:“明明是我在做香腸的,我先來的。”陸辰毅想了想說:“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,陸辰毅輸了,他又去賣香腸了。
分析與措施
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候,我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
觀察目的:正值“亮眼看世界”主題活動開展階段,觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容,有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。
觀察目標(biāo)
⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時,有沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。
⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力,能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程,豐富游戲情節(jié)。
觀察
記錄
場景一:浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙,還有一些繪本等,三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣,浩浩擔(dān)任語文老師,杰杰做數(shù)學(xué)老師,兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生,一前一后開始上課。上完課,蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃,被浩浩叫住了,他說:“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?!碧K蘇疑惑地看著浩浩,杰杰跑過來,也對蘇蘇說同樣的話。
場景二:浩浩今天沒有上課,在校舍旁不斷地巡視,我笑著問他今天扮演什么角色,他說擔(dān)任小學(xué)校長,天上正下著雨,他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時,上完音樂課的小雨走過來說:“他是一個好校長,我們喜歡他!”“哦,為什么你們喜歡他呢?”我追問小雨。小雨笑著答:“因?yàn)樗o我們發(fā)工資,老師上課認(rèn)真,還有獎金呢?!薄芭?,是這樣?。 蔽一仡^給了浩浩一個贊賞的眼神。
分析
評價
⒈由此可見,通過參觀小學(xué),浩浩知曉了小學(xué)生活的流程,在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時,及時進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中,浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料,他不但做好了校長的職責(zé),關(guān)愛學(xué)生,還很關(guān)心自己的下屬,給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包,看來他把獎勵機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中,這樣的校長真是難能可貴
⒉從浩浩的身上,可見他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力,他們不斷豐富情節(jié),一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子,十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)。
支持
策略
⒈在游戲評講時段,以浩浩為例,期望其余孩子以他為榜樣,學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時,可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動,讓角色扮演活動更加有趣生動起來。
⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中,用于角色游戲的材料還比較缺乏,發(fā)動家長一起收集,投入到班級游戲箱,隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣,可以繼續(xù)給予支持。
⒊和浩浩的父母溝通,關(guān)注孩子的游戲興趣,可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察,熟知小學(xué)生的生活,用于游戲之中,提升游戲質(zhì)量。
游戲觀察背景:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),立足幼兒,并從幼兒出發(fā),去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動,游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長,可以說沒有游戲就沒有發(fā)展,就像“指南”解讀中提到的三句話:游戲反映發(fā)展,游戲鞏固發(fā)展,游戲促進(jìn)發(fā)展。
俗話說,學(xué)有所圖,學(xué)有所用,在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強(qiáng)了對幼兒游戲行為的觀察,走進(jìn)幼兒游戲天地,去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn),推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。
幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設(shè)的童童診所場景)
觀察目的:1、觀察幼兒對診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。
2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。
快樂的游戲開始了………
片段一:李昂小朋友今天早早來到班級,并且今天一大早來竟然沒有哭,他已一進(jìn)活動室就來到童童診所里,一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道:“俞老師,這里怎么有數(shù)字呀?”老師答道:“對啊,這里是量身高,稱體重的呀?!比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個翻了一下,擺弄弄一下,又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓,就好像在用壓舌板,于是我提醒他:“李昂,壓舌板在這里?!彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟?。完后他又自己給自己吊鹽水,用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病,毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽,沒說什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針,董蕊說:“要用小的針。”李昂應(yīng)答道:“娃娃生的比較嚴(yán)重,要大一點(diǎn)?!彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針,他就大聲招呼說我下班了,就離開了。。。。。
片段二:張奕陽給高子航掛鹽水,只見他很認(rèn)真的看了看高子航的手,然后拍了拍,用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上,就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水,忙乎了一會兒,他喊道:“俞老師,娃娃掛鹽水翹掉了。”老師一聽,很詫異,問:“什么翹掉呀?”我也很詫異,但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時,嘴里就念叨:“翹掉了?!蔽也琶靼?,原來他的意思是膠貼粘不上去,然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。
幼兒行為分析:
以上兩個片段可以看出,兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的,并且對娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后,他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個很典型的特點(diǎn):好奇心強(qiáng),但又僅僅滿足于器械的操作。這時,我認(rèn)為,老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié),如娃娃頭摔破了,需要包扎傷口等,讓幼兒能有興趣地深入玩下去。
對于張奕陽小朋友,因?yàn)樗呐K先天不好,經(jīng)常去醫(yī)院就珍,對掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富,所以他能做得很到位,把自己的生活經(jīng)驗(yàn),遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言,不能片面理解,通過觀察才知道其真正的含義,老師也應(yīng)告訴他正確的語言表達(dá)方法。
案例引發(fā)思考:
1、游戲水平的表現(xiàn):小班的幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致,幼兒的游戲水平不高,角色任務(wù)不明確,游戲情節(jié)簡單,處于獨(dú)立游戲狀態(tài),力所能及地進(jìn)行活動,每個孩子都在他們的水平上玩,他們不會選擇難度高于自己能力的活動內(nèi)容,因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),而且很多的材料操作存在一定的難度,對進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。
2、游戲中觀察分析:角色游戲是觀察孩子的窗口,觀察分析孩子的游戲,也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán),只有觀察的仔細(xì),教師才能對癥下藥,從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩,還是消極被動地玩;是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩,還是模仿別人、跟別人玩;能和同伴進(jìn)行交往嗎?能不能有禮貌地招待客人?角色意識、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時,還要有耐心,要善于分析,同時要尊重孩子的認(rèn)識特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們在游戲中的表現(xiàn)。
3、游戲中介入指導(dǎo):“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì),根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進(jìn)行活動,幼兒的個體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時適宜,不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒,如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么,什么才是護(hù)士做的,不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利,而且還會影響幼兒游戲的愿望與興趣,讓孩子不知所措,阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲,支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題,在互動的過程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn),解決問題,發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色,體會游戲的快樂。
4、游戲資源巧利用:面對上述幼兒的情況,教師可以充分利用家長資源。因?yàn)橛杏變杭议L是醫(yī)生,可以請家長給幼兒講解一些衛(wèi)生常識。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn),如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。
區(qū)域活動時,一向“沉迷”于建構(gòu)區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”,你會當(dāng)什么角色呢?我很好奇,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著你!你進(jìn)去后,欣怡和大智也跟著進(jìn)來了。這時,你對他們說:“我是寶寶的爸爸,你做媽媽”你指著欣怡說。這時你又看看大智,說:“你就做寶寶的哥哥,行不行?”大家也都同意了你的分配,你們便進(jìn)入了游戲。
欣怡抱起寶寶,跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟,便拿起掃帚,“地上這么早,我先來打掃下!大智,你去把廚房的面條和辣椒整理下,待會兒我來做飯給寶寶吃!”只見你手拿掃帚,從最里端往外清掃著,掃的很認(rèn)真,角角落落都掃了一遍,然后把垃圾會到一塊兒,掃進(jìn)了簸箕里,倒進(jìn)了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手,來到廚房間開始忙活起來,不一會兒,你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去,“來,我做了辣椒荷包蛋面條,你喂給寶寶吃吧!”欣怡喂起寶寶來,你又跑到廚房,煎起荷包蛋來!
這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
你是個很有主見的孩子,一到區(qū)域,你就占據(jù)了主導(dǎo)地位,對角色進(jìn)行了分配,對各自的任務(wù)也進(jìn)行了分工,你是一位很好地指揮家,你的同伴對于的分工,都很配合!真是好樣的,說明你在同伴中也樹立威信,大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動中,充當(dāng)了娃娃家的爸爸角色,老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負(fù)責(zé)任勤勞的爸爸,你掃地,做飯,整理廚房,一切事情完成的都是井井有條,值得小朋友們向你學(xué)習(xí)。
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性
今天的你在爸爸的角色上完成的不錯,老師希望你在學(xué)習(xí)本領(lǐng)和進(jìn)行其他游戲時,也能像今天在區(qū)域游戲中一樣,認(rèn)真、投入、有責(zé)任心,這樣的你,一定會變得更加棒!將來進(jìn)入小學(xué)后,你一定會是一位出色的小學(xué)生!加油吧,孩子!
今天角色游戲又開始了,陳皓宇擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師,有一個顧客來到了理發(fā)店,皓宇熱情地招呼,并迅速為客人洗頭、剪頭、吹頭發(fā),理完了,顧客照了照鏡子,說:“給你錢?!北愀吲d地走了。
皓宇看見顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會,看看還是沒有顧客來,就起身離開了,跑到肯德基店買了好吃的去小舞臺看表演了。于是我也來到小舞臺自顧自地說:“啊呀,我想去燙個卷發(fā),看完表演我要去理發(fā)店做頭發(fā)?!别┯盥犃?,離開了小舞臺回到了理發(fā)店。
“皓宇,我要燙一個卷發(fā)?!别┯羁吹轿襾砹耍瑹崆榈卣泻粑?,并未為我設(shè)計(jì)發(fā)型。
做完頭發(fā)我說:“皓宇,你燙的頭發(fā)真漂亮呀。我剛才已經(jīng)來過了,沒找到你,你到哪里去了呀!我就喜歡你給我剪頭發(fā),下次我還找你哦?!彼煌5攸c(diǎn)頭:“老師,你下次再來哦,我在的?!?/p>
從這個案例中可以看出,幼兒的角色意識不是很強(qiáng),對游戲的堅(jiān)持性也比較差容易被其他游戲所吸引,不能很好地堅(jiān)守崗位,尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來,就像皓宇一樣。我用自己的角色身份給幼兒以暗示:不能隨便離開工作崗位,同時也暗示了幼兒的角色任務(wù),參與游戲,增加幼兒的角色意識。
為了避免幼兒的消極等待,我增加了做頭發(fā),設(shè)計(jì)發(fā)型書等活動,提供半成品材料,引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。
陳陳是豆豆家的媽媽,她拿著盒子去菜場買了一大盒的菜,有魚、香蕉、青菜、蘿卜,回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里,用勺子炒著,還不時地?cái)Q擰煤氣灶的開關(guān),突然她好像想起了什么,將魚從一鍋菜里挑了出來,從鋼鋼手里奪來了刀,在魚身上刮著,還在水龍頭上沖了沖,又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒,我到娃娃家做客,問她“陳陳你在做什么菜啊,又有水果又有蔬菜的?”,她看了看我沒說話,我又問“是在做湯嗎?”她靈機(jī)一動說:“對,這是水果蔬菜湯?!蔽衣劻寺?wù)f“好香啊,等會給我也盛一碗喝?!贝藭r鋼鋼正在用拖把擦著地,一會站著拖,一會趴著拖,擦得很賣力,擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個灶頭,他和陳陳互不干擾,鋼鋼燒的是一根香腸,燒好了盛在盤子里,對我說這個很好吃,我嘗了口說:“嗯,真不錯?!彼荛_心地又去燒飯了,把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著,嘴里嘀咕著要做得更好吃。
今天的游戲中,兩個孩子都各自在模仿著成人活動,交流甚少,基本沒有合作。陳陳的游戲活動有一定的創(chuàng)造性,她有幾個比較不錯的亮點(diǎn),一是她去買菜不是空著手去的,她想到了帶一個盒子,這樣方便又省事;二是她知道魚要刮魚鱗,還沖洗干凈;三是她能根據(jù)成人的語言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸,這些讓成人看似沒趣的事,在孩子的世界里都是正常的,他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時表現(xiàn)出的特點(diǎn),他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲,就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著,雖不按常理出牌,但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作,小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力,今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的,需要鼓勵他們在以后的游戲中嘗試共同合作游戲。
從今天的游戲情況看,孩子們需要學(xué)會互動交流,今后我將進(jìn)一步了解各個孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要,為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語言環(huán)境,促進(jìn)幼兒間的互動交流,鼓勵幼兒與他人接觸和交談。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲,邀請小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會,鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。
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