娃娃家角色游戲觀察

幼兒園游戲娃娃家。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“娃娃家角色游戲觀察”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

娃娃家里今天看起來很忙碌的樣子，辰辰正在油煙機下做著菜，琪琪正在使用微波爐，小涵正在打掃衛(wèi)生。小啟忙著把買來的蔬菜水果等放進冰箱里，曦曦抱著娃娃站在辰辰邊上正在看他做菜呢。

“油煙機”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀察中可以看出幼兒對于油煙機有生活經(jīng)驗，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗，去完菜場之后把買來的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會放到冰箱內(nèi)，這對幼兒來說很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個娃娃家

，在創(chuàng)設環(huán)境和投放材料時可以分別做兩個不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過程中能有不同的感受和收獲。

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幼兒的角色游戲再真實生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧，娃娃家的婷婷的正在賣一些食物給娃娃家的寶寶過生日，并且邀請了一些客人來做客?！澳氵€沒給錢呢？”程程叫道，“把你的銀行卡拿來。”婷婷從自己的圍兜里面拿出了銀行卡，“我還沒有取錢呢，忘記了。”“給我，沒事，我可以刷卡的?！背坛探舆^了婷婷的銀行卡，便在機器啊的邊上豎著刷了一下?！昂昧耍背坛虒y行卡還給了婷婷。

我在講評的時候提問程程怎么會想到可以用刷卡的形式，程程說因為上次和爸爸媽媽去超市的時候，爸爸就是這樣刷卡的。所以才會知道刷卡，而且他還說因為超市里面的那個機器邊上就有這樣一個可以刷卡的凹進去的地方，所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便，孩子們可以通過自己平時生活中的經(jīng)驗投射到游戲中來，很好地將生活聯(lián)系游戲。因為幼兒這樣的一個情況，教師在講評的時候提醒幼兒既然刷卡的話，那么超市里面的人員應該就要在她的銀行卡上劃掉相應的錢。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況，如果孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師可能就有必要每個孩子提供一些可刷的卡，讓孩子們能夠通過在機器上刷卡更方便地去購買物品。

角色游戲中，孩子們可以互相交流，發(fā)展幼兒的語言和交往能力。同時自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)活動，孩子在游戲中能夠把生活中看到見到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來調(diào)整相應的游戲材料，做幼兒的支持者，讓孩子們能夠快樂地游戲。

娃娃家游戲小記

游戲開始了，孩子們選擇了自己的角色進行游戲。突然，只聽見孩子們在大聲講話，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒有?。　薄暗纫幌?！馬上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關廚門聲，喊聲......“奶奶”錢語荌買了菜回來，說：“我買了魚，我來燒給寶寶吃?！饼忋懸谰痛舐曊f：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚，聲音的音量就不容易控制。這種情況對于孩子們自己來說這也可以說是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語言習慣是不好的，而習慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?！吨改稀分姓Z言領域目標指出：具有文明的語言習慣，小班目標：說話自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來的禮貌以及文明的語言習慣是缺乏的。

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導要點

1.重點指導娃娃家游戲，引導幼兒有責任心。

2.引導超市的營業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的。”陸辰毅想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時間到了。王弈妙和張曉婷來到小醫(yī)院當起了小醫(yī)生，這時娃娃家的爸爸趙一鋮來了。張曉婷問：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來。王弈妙說：“你咳嗽了，先量個體溫吧."于是她拿出一個體溫計讓趙含在嘴里。過了一會兒，王拿出體溫計一看，說：”你發(fā)燒了，得住院。“趙聽了便問:"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問：”兩天夠嗎？“張說：”至少要100天?！甭犕贲w就啊了一聲，并說：“那我不住了?！闭f完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說：“那就住三天好了。”這樣，趙一鋮就留了下來。王找出一只小針，說："現(xiàn)在你該打針了?！八叴虮銌枺@樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點。她繼續(xù)問“那這樣呢？”見趙一鋮還說不痛，她便換了個更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說:“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會鹽水，兩位醫(yī)生說:“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了。”

評價:

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗且語言表達能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時有點夸張，她說需要住一百天，后來當病人不滿要住那么多天時，她便妥協(xié)說只要三天，是不合理的。她對吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時有點淘氣，當聽到病人不痛時她居然加重了力氣還換了大針頭，說明她還沒有明確醫(yī)生應該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評時應進一步豐富幼兒對住院天數(shù)的經(jīng)驗，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

角色游戲的觀察：點心店

小妍在點心店選了面包和茄子兩樣食物，彬彬說：“在店里吃還是打包？”小妍說：“帶走?！庇谑潜虮蚰昧巳齻€面包、兩個茄子放在秤上，按了幾下告訴小妍“四百塊”，隨后從秤上拿下面包和茄子放入鍋子里，嘴巴里還念叨著：面包和面包放一鍋，茄子是蔬菜放一鍋，這樣味道才鮮美。他很有禮貌的和小妍說：“請你稍等一會?！边@時波妞對彬彬說：“我要三根蘿卜，快點，我很餓。在這里吃”彬彬不緊不慢地說：“先來后到，小妍的還在鍋里你稍等一下，我先給你秤一下算一下錢?！北虮驍?shù)了數(shù)，三根蘿卜也放在秤上一稱告訴波妞一百塊，小妍的點心好了，彬彬立馬把蘿卜放進鍋，有模有樣的灑下味精、鹽等調(diào)味料，煮好放在盤子里放上勺子，有禮貌的給波妞，告訴波妞要趁熱吃，歡迎下次再來。

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強

期中調(diào)研以后，對孩子們的學習狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權，并爭取加分），一堂堂數(shù)學課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學進去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當然語句表達上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學才是“真學”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結(jié)。

學習本應該是簡單的事，但眼下分數(shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進設計出新的游戲內(nèi)容，有較強的角色責任感。

觀察目標

⒈觀察浩浩在設計新的游戲內(nèi)容時，有沒有自己獨特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進游戲進程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設計了小學堂的游戲。他們準備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學校教室的模樣，浩浩擔任語文老師，杰杰做數(shù)學老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當小學生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學里是沒有阿姨發(fā)點心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔任小學校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因為他給我們發(fā)工資，老師上課認真，還有獎金呢。”“哦，是這樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價

⒈由此可見，通過參觀小學，浩浩知曉了小學生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點心時，及時進行了制止。在開展小學游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責，關愛學生，還很關心自己的下屬，給上課認真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機制運用到了學校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強的游戲設計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學習他身上的閃光點。今后在完善小學游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進小學”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領寶寶去住宅附近的小學仔細觀察，熟知小學生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

角色游戲隨筆：美容院觀察記錄

今天角色游戲又開始了，陳皓宇擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，皓宇熱情地招呼，并迅速為客人洗頭、剪頭、吹頭發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，說：“給你錢。”便高興地走了。

皓宇看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，看看還是沒有顧客來，就起身離開了，跑到肯德基店買了好吃的去小舞臺看表演了。于是我也來到小舞臺自顧自地說：“啊呀，我想去燙個卷發(fā)，看完表演我要去理發(fā)店做頭發(fā)。”皓宇聽了，離開了小舞臺回到了理發(fā)店。

“皓宇，我要燙一個卷發(fā)?！别┯羁吹轿襾砹耍瑹崆榈卣泻粑遥⑽礊槲以O計發(fā)型。

做完頭發(fā)我說：“皓宇，你燙的頭發(fā)真漂亮呀。我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！我就喜歡你給我剪頭發(fā)，下次我還找你哦。”他不停地點頭：“老師，你下次再來哦，我在的。”

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像皓宇一樣。我用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，參與游戲，增加幼兒的角色意識。

為了避免幼兒的消極等待，我增加了做頭發(fā)，設計發(fā)型書等活動，提供半成品材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

觀察記錄：由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點滴思考

游戲觀察背景：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓學習，讓我更深入理解幼兒游戲中的學習與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學習與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。

俗話說，學有所圖，學有所用，在“指南”的引領指導下我加強了對幼兒游戲行為的觀察，走進幼兒游戲天地，去進一步地了解幼兒的年齡特點、游戲行為表現(xiàn)，推進幼兒的自我發(fā)展。

幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設的童童診所場景）

觀察目的：1、觀察幼兒對診所器械材料的操作使用經(jīng)驗情況。

2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。

快樂的游戲開始了………

片段一：李昂小朋友今天早早來到班級，并且今天一大早來竟然沒有哭，他已一進活動室就來到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道：“俞老師，這里怎么有數(shù)字呀？”老師答道：“對啊，這里是量身高，稱體重的呀?！比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里?！彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟?。完后他又自己給自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病，毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽，沒說什么就讓李昂護士給娃娃打針，董蕊說：“要用小的針?！崩畎簯鸬溃骸巴尥奚谋容^嚴重，要大一點。”隨后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說我下班了，就離開了。。。。。

片段二：張奕陽給高子航掛鹽水，只見他很認真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了?！崩蠋熞宦牐茉尞?，問：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時，嘴里就念叨：“翹掉了。”我才明白，原來他的意思是膠貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。

幼兒行為分析：

以上兩個片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個很典型的特點：好奇心強，但又僅僅滿足于器械的操作。這時，我認為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。

對于張奕陽小朋友，因為他心臟先天不好，經(jīng)常去醫(yī)院就珍，對掛鹽水經(jīng)驗比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經(jīng)驗，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言，不能片面理解，通過觀察才知道其真正的含義，老師也應告訴他正確的語言表達方法。

案例引發(fā)思考：

1、游戲水平的表現(xiàn)：小班的幼兒年齡特點及生活經(jīng)驗的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務不明確，游戲情節(jié)簡單，處于獨立游戲狀態(tài)，力所能及地進行活動，每個孩子都在他們的水平上玩，他們不會選擇難度高于自己能力的活動內(nèi)容，因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗再現(xiàn)，而且很多的材料操作存在一定的難度，對進一步游戲產(chǎn)生一定的影響。

2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領導好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細，教師才能對癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識、角色間的關系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時，還要有耐心，要善于分析，同時要尊重孩子的認識特點、孩子的情感特點去分析他們在游戲中的表現(xiàn)。

3、游戲中介入指導：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)，根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進行活動，幼兒的個體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個體出發(fā)所進行的游戲指導也將是有差異的。教師的介入應該適時適宜，不要把生活中的慣例強加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權利，而且還會影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，在互動的過程中提供相關的信息經(jīng)驗，解決問題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會游戲的快樂。

4、游戲資源巧利用：面對上述幼兒的情況，教師可以充分利用家長資源。因為有幼兒家長是醫(yī)生，可以請家長給幼兒講解一些衛(wèi)生常識。指導幼兒如何在日常生活中保護自己的身體及給予幼兒一些基本的關于醫(yī)院的經(jīng)驗，如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。

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