安全意識　自我保護(hù)

幼兒園自我意識說課稿。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“安全意識　自我保護(hù)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導(dǎo)讀：加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。

安全意識是指對幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為認(rèn)識。安全意識是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。近來，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，因此，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就尤為重要。

在《安全小衛(wèi)士》的健康教育中開始以觀看大班哥哥姐姐游戲時(shí)玩鞭炮炸傷手的事情，使幼兒深刻認(rèn)識到玩鞭炮的危險(xiǎn)性，接著通過觀看小電影，找出娃娃、丫丫在家做錯(cuò)了的事，幼兒進(jìn)一步加深認(rèn)識一些安全方面的知識如不能玩刀、不能接觸電插頭、插座，不能玩煤氣，不能亂掏耳朵等，接著發(fā)散性思維的提問，使幼兒積極動腦，去告訴其他小朋友在家中或幼兒園自己發(fā)現(xiàn)了哪些不安全的事，請大家當(dāng)心，注意安全，最后通過坐汽車觀看安全圖畫展，使幼兒在愉快的氣氛中進(jìn)一步鞏固一些安全知識。

通過這次活動我意識到幼兒園安全工作的重要性，細(xì)節(jié)性、長久性。安全教育不僅僅要教育幼兒，讓他們知道哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，而且還要讓幼兒知道這些為什么危險(xiǎn)、不安全，同時(shí)也應(yīng)知道如果自己受了傷害該如何去自救，去采取一些防范措施。

幼兒園安全教育的細(xì)節(jié)性指安全教育包括方方面面：

①在常規(guī)教育中對幼兒安全自護(hù)意識的滲透；

②主題活動中安全自護(hù)意識的教育；

③游戲活動中安全自護(hù)意識的培養(yǎng)；

④家園對安全自護(hù)教育的一致性。

總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，每個(gè)保教工作者、家長都應(yīng)該做到防患于未然，打好這個(gè)持久戰(zhàn)，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險(xiǎn)因素，防止意外事故的發(fā)生！切記，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。

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如何樹立寶寶的安全意識？

導(dǎo)讀：在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會對幼兒的心理造成影響。

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識較差，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。

在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會對幼兒的心理造成影響。于是家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為，在幼兒園里教師常常會提醒幼兒不要跑、不要鬧。在家里家長也不許幼兒獨(dú)自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等，使孩子成為了捆住手腳的“機(jī)器人?！逼鋵?shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”。家長和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹立安全意識。主要從以下方面做起：

一、教育孩子樹立安全意識

孩子小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，不知道什么事情能做，什么事情不能做，有時(shí)偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試，針對這種情況，我們通過一系列的教學(xué)活動，采用電視短片、圖片、故事等形式向孩子進(jìn)行安全教育，讓他們知道哪些東西是危險(xiǎn)的？會傷害身體，并教會幼兒認(rèn)識一些安全標(biāo)志和急救情況下?lián)艽虻募本入娫?。例如：針對幼兒中鼻子易出血的現(xiàn)象，我們舉行了“保護(hù)鼻子”的教學(xué)活動，教師用形象的語言和活動的教具，讓幼兒了解摳鼻孔、鼻子強(qiáng)烈碰撞引起鼻子出血的道理；再如請受了傷的孩子談?wù)勛约旱母惺?，?dāng)孩子們聽到同伴的痛苦經(jīng)歷時(shí)，自然就會懂得尖利、危險(xiǎn)的東西是不能玩的。

二、培養(yǎng)孩子的靈活應(yīng)變能力

在日常生活中，我們會看到一些膽怯、體弱、不愛活動的幼兒遇到危險(xiǎn)情況時(shí)反應(yīng)慢、靈活性差，不懂得如何保護(hù)自己。針對這種情況，我們一方面組織孩子開展形式多樣的體育活動，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒靈活、敏捷、協(xié)調(diào)的動作。另一方面我們通過創(chuàng)設(shè)情境及利用周圍環(huán)境的變化來培養(yǎng)幼兒對突如其來的事件的靈活處理能力。如：一個(gè)人在家，突然聞到煤氣味怎么辦？突然停電怎么辦？鼻子出血怎么辦？-------通過這些問題情境，引導(dǎo)孩子說出自救方法。當(dāng)孩子掌握了一些簡單的應(yīng)變方法時(shí)，遇事就能從容應(yīng)付，不再會慌張。

三、訓(xùn)練孩子的在我保護(hù)技能

孩子年齡小，有時(shí)知道要注意安全，但不一定有能力處理一些帶危險(xiǎn)性事件，這就需要我們有意識的教給孩子一些自我保護(hù)技能。我們常用集體活動時(shí)的模擬練習(xí)來訓(xùn)練孩子的自我保護(hù)技能。例如：為了讓孩子懂得交通規(guī)則，學(xué)會安全過馬路。我們進(jìn)行了“過馬路”的集體活動，設(shè)計(jì)了“小海龜進(jìn)城”的游戲情境，在愉快的交通安全游戲中，孩子懂得了紅、綠燈的作用，知道過馬路要走人行橫道。我們不但在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，還特地帶孩子來到十字路口進(jìn)行實(shí)地觀察，使孩子直接感知體驗(yàn)。

幼兒具有好奇心強(qiáng)、好動、隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺、不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩，而教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。教師要在一日活動中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動增加必要的生活課程，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

丹麥高度重視兒童交通安全意識

“媽媽，往后站!”兒子棒棒指著路口的指示線，嚴(yán)肅地對我說。

“哦!”等紅綠燈的時(shí)候，我習(xí)慣性地往馬路方向站，越線了。而在兒子的眼里，等紅綠燈時(shí)一定要站在線后，這是規(guī)矩，必須嚴(yán)格遵守。

雖然各國都注重兒童交通安全意識的培養(yǎng)，但丹麥政府在這方面可以說是高度重視。如：政府明確規(guī)定，兒童6歲時(shí)，就應(yīng)在學(xué)校接受正規(guī)的交通安全教育;8歲時(shí)，開始知道要為實(shí)現(xiàn)交通安全目標(biāo)采取行動，了解預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。

對于學(xué)齡前的兒童，丹麥有一套很好的“培訓(xùn)手段”。在丹麥幼兒園，每周都會安排老師帶領(lǐng)孩子們，集體走出幼兒園，到大街上“徒步旅游”。走在丹麥的大街上，無論是繁華鬧市，還是曲徑通幽的小巷，經(jīng)?？梢钥吹綆讉€(gè)老師帶著一隊(duì)孩子行走。這情景很像一群小鴨子跟在鴨媽媽后面，篤定、悠閑地漫步。

在行走的過程中，老師會為孩子們介紹馬路上的交通標(biāo)志。有時(shí)候，老師還會帶孩子們乘坐公共交通工具，去附近的社區(qū)圖書館，或去遠(yuǎn)一點(diǎn)的公園。乘車的時(shí)候，老師不僅教育小朋友懂得上車要排隊(duì)，要照顧老人、推嬰兒車的人和殘疾人，更是會將沿途的交通標(biāo)志一一教給小朋友們識別。

就拿棒棒所在的幼兒園來說吧，每周一是他們幼兒園雷打不動的“MondayWalk”，實(shí)際就是老師帶小朋友外出，對他們進(jìn)行交通安全的教育，如：行人必須走人行道;紅燈停，綠燈行等。這種最基本的交通意識的培養(yǎng)十分奏效，兒子現(xiàn)在對交通標(biāo)志的熟悉程度和嚴(yán)格遵守交通法規(guī)的意識絕對不比我這當(dāng)媽的差。每次等紅綠燈過馬路，棒棒都會主動停下腳步將老師說的話重復(fù)給我聽：“Lookattheleft;lookattheright!Nocars.Nowyoucango!”(左看看，右看看。沒車來，可以走了。)

記得有一天，上幼兒園接棒棒回家。從他的幼兒園到停車場要過一條馬路。燈一綠，等他習(xí)慣性地將老師的話背完，我立刻帶他過馬路，只聽他大聲喊道：“你，不對，快過來!”他是那么的嚴(yán)肅，我還真被他給鎮(zhèn)住了，不知道自己哪里做錯(cuò)了。順著他小手指的方向看，我才發(fā)現(xiàn)，自己的一只腳踩在斑馬線上面，另一只則在線外面。此時(shí)，棒棒嚴(yán)肅地說：“老師要求我們必須雙腳都要走在斑馬線上!”瞧我這當(dāng)媽的，只得當(dāng)場承認(rèn)錯(cuò)誤并改正!

除了幼兒園的訓(xùn)練和培養(yǎng)之外，在社區(qū)的兒童俱樂部還有專門以“丹麥交通”為主題的公園。棒棒十分喜歡這種交通公園。在公園里，有專職的老師在掛滿交通標(biāo)志和城市地圖的教室里定期給孩子們普及交通法規(guī)，更有完全模擬哥本哈根的“公路”：什么紅綠燈啊，車行道、自行車道、人行道、斑馬線、停車場、加油站??一應(yīng)俱全，完全跟真的一樣，只是小了幾個(gè)尺碼而已。同時(shí)，公園免費(fèi)提供可以讓孩子們腳踏駕駛的四輪車，讓孩子們在模擬公路上模擬行駛，令他們在娛樂的同時(shí)，潛移默化地上了一堂交通安全課。

在日常生活中，丹麥政府也有很多保證兒童安全、減少交通事故的做法。比如，乘坐家用轎車時(shí)，7歲以下兒童必須配備車用兒童座椅，否則違法;孩子騎自行車或坐自行車的兒童座椅時(shí)，必須戴頭盔，或使用安全帶，將雙腳固定在兒童座椅上??

此外，因?yàn)榈湹亩焯旌诘幂^早，大多數(shù)冬裝上都為孩子們裝上能夠反光的熒光條，以保證他們的出行安全。丹麥政府還會在冬天來臨的時(shí)候，免費(fèi)為幼兒園發(fā)放一種熒光牌，孩子們外出帶上這種熒光牌，無論走到哪里，都會發(fā)出閃閃的熒光，很遠(yuǎn)就可以被看到，大大增加了安全系數(shù)。

近十年來，丹麥的交通得到很大發(fā)展，事故發(fā)生率卻很低。交通安全從娃娃抓起，的確很有效!

周歲嬰兒的自我意識

導(dǎo)讀：周歲孩子逐步把自己的動作與動作對象區(qū)分開來了，把主體與客觀世界區(qū)分來了。這是一種自我意識的萌芽，這種萌芽為他們今后認(rèn)識世界、改造世界打下了最初的基礎(chǔ)，因而，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在幼兒的心理發(fā)展過程中具有重要的意義。

年輕的父母常常發(fā)現(xiàn)滿周歲的孩子有這樣的舉動：把床上擺著的各種玩具，有時(shí)會一件件抓起來扔到床外，一邊扔，還一邊咿咿呀呀地樂個(gè)不停，這是怎么回事呢？

原來，這是周歲兒發(fā)現(xiàn)通過自己的小手，可以讓玩具“跑了”、“飛了”，他們開始意識到自己的威力了.對迂種成就，成人看了可能覺得微不足道，甚至還有點(diǎn)討嫌，然而，這對于滿周歲內(nèi)孩子是多么有意義啊.因?yàn)?，他們逐步把自己的動作與動作對象區(qū)分開來了，把主體與客觀世界區(qū)分來了。這是一種自我意識的萌芽，這種萌芽為他們今后認(rèn)識世界、改造世界打下了最初的基礎(chǔ)，因而，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在幼兒的心理發(fā)展過程中具有重要的意義。

發(fā)展周歲內(nèi)小兒的自我意識能力，是父母的重要責(zé)任之一.那種“小毛孩，什么也不懂”的想法是沒有根據(jù)的.為此，我們應(yīng)當(dāng)：

第一、與孩子嬉戲時(shí)，有意識地讓孩子知道他在空間中的位置.比如讓孩子指出與父母之間的位置關(guān)系(不用語言，可用手指頭、頭與身的轉(zhuǎn)向表示)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識人自身與外部世界的關(guān)系.

第二、發(fā)揮周歲內(nèi)小兒小手的能動作用.比如，讓他們?nèi)硬噬珰馇颍プツ唐?，摸摸勺筷，同時(shí)熱情地鼓勵(lì)孩子，激發(fā)他們的歡快情緒，使自我意識的新芽，更富有勃勃生機(jī).

斗爭促進(jìn)自我意識的完善

導(dǎo)讀：如果不是親眼看到兒子動手，我真不敢相信，這就是我的寶寶，這就是不久前還文文靜靜地笑，與小朋友相處時(shí)不懂得爭執(zhí)是什么的小寶寶！不過擔(dān)心之余，我好像也看到了一些可喜的變化—爭斗中，自我意識漸漸完善。

我在幼兒園門前見過這樣一則趣事：有位小伙子，見到抱著孩子的朋友，就買了些糖果送給那個(gè)2歲左右的孩子，笑著逗他：“你爸爸好還是叔叔好？”孩子態(tài)度堅(jiān)決地指著自己的爸爸說：“你爸爸好！”逗得那個(gè)小伙子哈哈大笑，我也不禁宛爾?；氐郊?，翻了翻書才明白，孩子自我意識的發(fā)展是兒童心理發(fā)育的一個(gè)重要內(nèi)容，2歲后才漸漸顯露出來，這之前的孩子，可能早就會說話，但他們往往不能正確地應(yīng)用人稱代詞，一個(gè)重要的原因就是，他的自我意識還處于模糊狀態(tài)。

我家的寶寶以前就跟那個(gè)幼兒園門前的孩子差不多?，F(xiàn)在完全不同了，特別好說“我”、“我的”。常常會急切地跑到我面前說：“媽媽，我想……”很執(zhí)拗的樣子，讓我不得不仔細(xì)地聽他到底想要做什么。

說來好笑，不過是十幾天前，寶寶還不會說我，要吃糖是“寶寶吃糖”，要出門玩是：“寶寶出去玩”。當(dāng)然，更不會說“我想”兩個(gè)字了。而這一突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，是因?yàn)榍安痪眠h(yuǎn)房親戚一家來家里做客，他們的女兒介入到了寶寶的世界。

和大多數(shù)獨(dú)生子女一樣，寶寶生下來就處于無競爭的環(huán)境之中。在家，他是全家人的小寶貝；出門玩耍，由于每家的孩子都帶著玩具和糖果，你吃我的，我玩你的，彼此都對他人手中的東西感興趣，因有家長在一旁看護(hù)和教育，交換過程中從未發(fā)生過什么爭執(zhí)。

隨著年齡增長，這些小朋友都進(jìn)了幼兒園。寶寶只好自己在家玩玩具、看畫書—他太孤單了。恰在這時(shí)，親戚一家來了，他們的女兒比寶寶大一歲半，長得很壯實(shí)。

總算有了伴的寶寶高興極了。叫小姐姐到自己屋里，拿出自己最喜歡吃的瑞士巧克力，遞過一塊后，咬著下唇?jīng)_小姐姐笑。不料，小姐姐對寶寶卻不友善，吃了一塊后，馬上把寶寶手上的都搶了去。寶寶怔了怔，不過，很快就恢復(fù)了正常。轉(zhuǎn)身又推出自己的小自行車。沒想到，小姐姐見到車，馬上把寶寶推到一邊，騎上就走。寶寶又一怔，不過還是忍住了，又去拿其他玩具。豈知小姐姐在幼兒園就是“霸主”，二話不說又放下車，沖過來，推開寶寶，搶過玩具。

站在一邊“觀戰(zhàn)”的我再也忍不住了。盡管我總是告訴兒子，好吃的要分給小朋友，有玩具要和小朋友一起玩。但面對小客人如此“恃強(qiáng)凌弱”，我決定主持一下“公道”。誰知就在這時(shí)候，寶寶突然猛撲過去，一下子抓住玩具，拼命奪了回來，自此，兩個(gè)孩子之間“戰(zhàn)爭與和平”的好戲開始上演了。

如果不是親眼看到兒子動手，我真不敢相信，這就是我的寶寶，這就是不久前還文文靜靜地笑，與小朋友相處時(shí)不懂得爭執(zhí)的含義是什么的小寶寶！不過擔(dān)心之余，我好像也看到了一些可喜的變化—有了爭斗，兒子的自我意識得到了飛速發(fā)展。

前一天，寶寶尚不會準(zhǔn)確地使用“你”、“我”這種人稱代詞。但第二天，我剛下班，就聽到寶寶清脆地喊著：“我的媽媽回來了！”那特別強(qiáng)調(diào)的“我的”二字，讓我亦喜亦憂。喜的是，在競爭環(huán)境中，寶寶的心理發(fā)育水平提高很快，幾場架一打，他終于開始有自我意識了。憂的是，我一年多的“說教”，在現(xiàn)實(shí)面前“毀于一旦”—我的小寶寶不再是一味地謙讓了，他也學(xué)會了用攻擊來保護(hù)自己的“利益”。而且是那么“男性”的攻擊—快速、果斷、不達(dá)目的不罷休。

培養(yǎng)孩子自我意識3個(gè)方法

有位心理學(xué)家在做動物實(shí)驗(yàn)時(shí)曾遇到這樣一件有趣的事情：心理學(xué)家給小猴子一些木塊，讓它用木塊換糖吃，換到后來，木塊用完了，它就用自己的尾巴來換糖，使這位心理學(xué)家捧腹大笑。為什么看起來挺聰明的小猴子會做出如此可笑的動作，而再笨的孩子也不會用自己的手或腳去換糖呢？原因在于，猴子不能把自己同周圍的事物區(qū)別開來。而人則不同，人能夠認(rèn)識自己以及自己同周圍世界的關(guān)系，人有自我意識。有無自我意識是動物和人在心理上的分界線。

自我意識是人即主體對自我的意識，是意識的一個(gè)重要方面。在心理學(xué)上一般習(xí)慣于把意識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為認(rèn)識、情感、意志三個(gè)部分，所以也往往從這三個(gè)方面來分析自我意識，把自我意識分為對自我的意識，對自我的態(tài)度和對行為的調(diào)節(jié)三個(gè)部分，包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我觀念、自尊心、自卑感、自信心、自制力、獨(dú)立性等。心理學(xué)指出，人并不是生來就有自我意識的，兒童的心理只有發(fā)展到一定的階段才能形成自我意識。大約在1歲半至2歲時(shí)，兒童知道了自己的名字，并且能用名字和代詞“我”稱呼自己，這標(biāo)志著兒童開始把自己從客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w來認(rèn)識，逐漸形成了自我意識。

自我意識對兒童的心理發(fā)展意義十分重大。兒童怎樣認(rèn)識自己，怎樣安排和處理自己同周圍世界以及同別人的關(guān)系，怎樣評價(jià)自己的能力，具有什么樣的自我價(jià)值觀，樹立什么樣的自我形象，直接地影響兒童能否積極地適應(yīng)社會、能否保持心理健康、能否在學(xué)習(xí)和生活中順利前進(jìn)和發(fā)展。自我意識在人的心理活動和行為中起著調(diào)節(jié)作用，是行為的強(qiáng)烈動機(jī)。一個(gè)具有良好自我意識的孩子，會在各方面表現(xiàn)出優(yōu)秀的才能，經(jīng)常取得成功。反之，如果孩子在自我意識的發(fā)展中出現(xiàn)了不良傾向，又沒有及時(shí)調(diào)整，會使孩子的個(gè)性和行為發(fā)生偏異，以后矯正就困難了。所以家長應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子良好的自我意識。下面，介紹一些培養(yǎng)孩子自我意識的方法。

1．培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)識。

通常來講，小學(xué)生要清楚準(zhǔn)確地認(rèn)識自我是比較困難的。盡管如此，也要逐漸引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，因?yàn)橥陼r(shí)期的自我認(rèn)識是成年后自我認(rèn)識的雛形。家長引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，主要是要引導(dǎo)孩子解決兩個(gè)矛盾：孩子自己心目中的“我”與實(shí)際的“我”的矛盾；自己心目中的“我”與他人心目中的“我”的矛盾。

引導(dǎo)孩子認(rèn)識實(shí)際的“我”，可以通過一些比較，使孩子逐漸對自己有準(zhǔn)確的認(rèn)識。家長可以讓孩子同過去的“我”比較，用筆記、攝影、錄音記下孩子的成長過程，過一段時(shí)間拿出來讓孩子看看、聽聽，讓孩子由此知道“我”的進(jìn)步、退步或停滯。讓孩子與同齡的孩子比較，認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r和能力水平，了解自己的長處和短處。讓孩子與成人和優(yōu)秀人物比較，認(rèn)識自己的差距，提高孩子努力和進(jìn)取的意識。讓孩子同進(jìn)行活動前后的“我”比較，給孩子布置一些孩子做起來吃力，但經(jīng)過努力可以完成的任務(wù)，使孩子了解自己潛在的能力。

引導(dǎo)孩子認(rèn)識他人心目中的“我”，主要靠家長及時(shí)把聽到、看到的別人對自己孩子的評價(jià)和印象，以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子知道他人對自己的看法。這些看法，孩子一般不易了解到，家長要做有心人，當(dāng)好孩子的“耳目”。

2．培養(yǎng)孩子的自我評價(jià)能力。

實(shí)驗(yàn)研究表明：我國兒童形成自我評價(jià)能力的年齡為3至4歲之間。4歲的孩子開始有一定的自我評價(jià)能力，能夠根據(jù)一定的行為規(guī)則來評價(jià)自己。5、6歲的兒童絕大多數(shù)已經(jīng)能夠進(jìn)行自我評價(jià)。自我評價(jià)是自我意識的核心，它對于兒童道德品質(zhì)的形成、道德行為的培養(yǎng)是極為重要的。家長應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)自我評價(jià)的情境，促進(jìn)孩子自我評價(jià)能力的發(fā)展。孩子的自我評價(jià)能力最初是根據(jù)成人對他的評價(jià)而形成的。

因此，家長對孩子的評價(jià)應(yīng)當(dāng)比孩子的實(shí)際情況略高一點(diǎn)，使孩子經(jīng)過努力可以達(dá)到，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，使孩子能夠用積極的、向上的要求來評價(jià)自己。另外，家長要努力安排一些孩子經(jīng)過努力能夠取得成功的活動。成功的次數(shù)越多，孩子對自己成功方面的評價(jià)越高；成功的范圍越廣，孩子對自己的全面評價(jià)也就越高。這樣有利于培養(yǎng)孩子自信、自我接受、勤奮、樂觀的個(gè)性，使自我意識中積極的成分占主導(dǎo)地位，從而促使孩子獲得更多、更大的成功。

3．培養(yǎng)孩子的自我觀念。

也就是要幫助孩子建立積極的自我形象。自我觀念是孩子對自身能力和自我價(jià)值的認(rèn)識和體驗(yàn)。具有積極的自我觀念的孩子，自信心和獨(dú)立性強(qiáng)，認(rèn)為自己有能力辦好各種事情，自己的行為對社會對個(gè)人都有價(jià)值，也容易受到家長和他人的歡迎和好評。孩子的自我觀念，實(shí)際上反映了他對自己過去的總結(jié)和對將來的預(yù)見。

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