教育筆記：愛看書的莫莫

愛的教育筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“教育筆記：愛看書的莫莫”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一次觀察：當(dāng)我看到你在圖書區(qū)的墊子上坐著，兩腿盤起，放著一本書，右手的食指點(diǎn)著某頁上的字，嘴里發(fā)出聲音：“可不是”，然后停了一下，接著又”X貓貓大王還沒有找到”……你停停念念，看看插圖，一直把一本書翻看完。

第二次觀察：你放回第一本書，在書架前挑選一會(huì)兒書，拿起《同桌的阿達(dá)》快速的翻了幾下，并且說：“這本好看，”對(duì)旁邊的同伴說：“里面還有個(gè)小恐龍。”同伴聽后：“我跟你一起看?！眱蓚€(gè)人湊在一起，一頁一頁的翻閱，你還念起個(gè)別幾個(gè)認(rèn)識(shí)的字，還問同伴：“你認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。

（我看到后，提醒他們有困難可以找我。）

第三次觀察：你拿著書過來，問我：“張老師這個(gè)字時(shí)什么？”我：“這是桌！”“哦，我知道題目了！”他對(duì)同伴說：“這本書是同桌的阿達(dá)?！蓖橹貜?fù)他的話，然后又去換另一本書。

解讀：莫莫能較專注的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并且有一定的閱讀方法，能利用自身認(rèn)識(shí)較多字的能力進(jìn)行圖文結(jié)合理解圖書。當(dāng)老師提示后會(huì)向老師尋求幫助，具備較好的閱讀興趣和習(xí)慣。debasrideb.com

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莫對(duì)孩子期望過高

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)?？摁[。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒?，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化?！斑@是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我?！笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

看書的問題

每當(dāng)看書時(shí)，總有孩子來告狀?！袄蠋煟褧旱袅??！薄袄蠋?，他把書藏起來不給我看?！闭麄€(gè)圖書角確實(shí)看上去亂七八糟的：有的撕爛了，有的全把書堆在一起，有的沒了封面，有的書被藏在別的區(qū)角。

后來，我有意觀察了孩子們看書時(shí)的情景，發(fā)現(xiàn)他們看書時(shí)如果有好看的書就一直拿著不放，有的在打書，有的看完了就直接把書丟在柜子里...地上掉了幾本書，也沒看見，直接就往書上踩著過去了。

孩子們?yōu)槭裁催@樣不愛惜書呢?我對(duì)我班孩子看書的情形作了分析：孩子的個(gè)人意識(shí)還是比較嚴(yán)重，看見自己喜歡的不愿意和別人分享;看完書也不會(huì)有規(guī)矩的把書放好，看完之后也就覺得自己不需要了，和自己沒多大關(guān)系了。這就削弱了孩子的責(zé)任心，問題也許就出在這里。于是，我和李老師把以前爛的書全換成了新的書，并在書上做了1到9、各種幾何圖形的記號(hào)。比如正方形的1、三角形的1、圓形的1、菱形的2、半圓形的2...我分別在書上和柜子上都做了這樣一樣的記號(hào)，那孩子們?cè)诳赐陼缶湍芨鶕?jù)書上的記號(hào)在柜子上找到相同的數(shù)字和圖形，這樣他們就會(huì)好好的把書放回去。我還把書根據(jù)班上的人數(shù)正好放了44本，每次孩子們只能先拿一本書看，拿了之后不能再回柜子上換書看，自己的看完之后，可以拿自己的書去和別的小朋友換著看。一個(gè)星期過去了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都特別愛惜書了，通過認(rèn)數(shù)字和圖形給書找家，這樣他們又認(rèn)識(shí)了數(shù)字和幾何圖形，跟別人換書看又培養(yǎng)了與人分享的習(xí)慣。

這雖然是件小事，但它讓我體會(huì)到是要找對(duì)一套方法來培養(yǎng)好孩子的。

教育隨筆：我教幼兒這樣看書

看圖書，是開發(fā)幼兒智力的一種重要途徑。去年，我們幼兒園為了達(dá)標(biāo)晉級(jí)，在園內(nèi)經(jīng)費(fèi)特緊張的情況下，園領(lǐng)導(dǎo)還是咬緊牙為孩子們購買了各種圖書。開始我想：有了圖書，幼兒的智力就會(huì)很好地得到發(fā)展。于是，我手捧一大摞圖書，逐個(gè)給孩子發(fā)完便了事，誰知再回過頭來看看孩子，有的三兩下翻完了、有的從后往前翻、有的竟將書倒著看。看到孩子們這樣看書，我一氣之下將圖書收放了起來，好久都沒有發(fā)給他們看。

現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)升入了大班。各方面的認(rèn)知能力都大有提高，很多孩子還識(shí)得了不少漢字，我想，那些豐富的圖書再不給孩子們看，真是枉費(fèi)園領(lǐng)導(dǎo)的一片苦心，太可惜了。于是、我經(jīng)過仔細(xì)分析，想了幾種不同的發(fā)書方法諑一實(shí)踐，果然取得了很好的效果。

1、我發(fā)書時(shí)，將書的正面朝上，按幼兒的視看方向遞過去，遞時(shí)并告訴幼兒書的名稱。

2、我發(fā)書時(shí)，諑一向幼兒報(bào)書名，想看該書的幼兒舉手上來領(lǐng)取，如果有幾個(gè)幼兒想看同一本書，可幫他們排好看書的順序，讓他們輪流看。

3、我將所有的圖書擺在桌子上，老師和幾名幼兒做圖書員，讓幼兒自己上來借書看。

經(jīng)過以上三種不同的發(fā)書方法，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)自己手中的圖書都很感興趣，下課時(shí)都不想交出圖書、有的能將自己所看圖書的內(nèi)容講給對(duì)方聽，真正的起到了以圖書開發(fā)幼兒智力的作用。

激發(fā)幼兒看書的興趣

情境再現(xiàn)：區(qū)域游戲開始了，幼兒在自由選擇時(shí)，只見6.7個(gè)孩子來到閱讀區(qū)，兩個(gè)孩子走到閱讀區(qū)看見已經(jīng)有很多人了，看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)沒有坐的地方了，就選擇了其他的游戲區(qū)了。再看看閱讀區(qū)的幾名孩子，很開心玩著?，u瑄興奮的到圖書架拿書，到座位上翻了兩頁，又跑去換書了；昕若則那了一本書，到了桌上，看了起來，先翻到了中間看了一下，又東翻翻，西翻翻；還有幾位寶寶一直在圖書架旁邊東看看西看看，不知拿哪一本。

情況分析：

從幼兒的第一次看書來看，幼兒喜歡翻閱圖書，對(duì)看書的興趣還是比較濃厚的，但是幼兒閱讀的習(xí)慣非常的不好，如：看書沒耐心，大部分幼兒都是隨意翻閱，沒有有序翻閱的習(xí)慣，沒有正確翻閱讀書的方法

，幼兒閱讀時(shí)能講述表達(dá)的很少等等。

而《指南》中指出小班幼兒應(yīng)達(dá)到的閱讀方面的目標(biāo)是：1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3．能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。

后續(xù)支持：

可以選取一些短小的故事書，激發(fā)幼兒看書的興趣，短小的書也便于幼兒嘗試學(xué)習(xí)正確翻閱圖書，閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)在幼兒看書時(shí)，多引導(dǎo)，多指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

教育筆記：《告狀》

教育筆記：《告狀》

升入大班后的孩子們的口語表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會(huì)出面了解孩子們爭執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對(duì)誰錯(cuò)，然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，不再“告狀”。

今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快?！苯又覍?duì)王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了?！眲⒉Ｂ犃撕筮B忙說：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長中的小烏云，讓孩子們?cè)陉柟庀陆】档某砷L！

教育筆記：可愛的謊言

可愛的謊言

自由活動(dòng)課上，孩子們根據(jù)各自的愛好展開了活動(dòng)，有畫畫的；有讀書的；還有做角色游戲的；我在旁邊觀察他們，也隨時(shí)做一些指導(dǎo)。這時(shí)，我聽正在畫畫的子涵對(duì)瑞寧說：“瑞寧，那一天有兩只老虎來到了我家，可嚇?biāo)牢伊?。”瑞寧說：“不可能，你在撒謊?！弊雍€在堅(jiān)持說：“我說的是真的，不騙你?！边@時(shí)旁邊的伊寧插話進(jìn)來了：“是嗎？你當(dāng)時(shí)害怕了嗎？你媽媽在哪里？”子涵說：“我媽媽去姥姥家了?！笨吹贸鰜?，這時(shí)，瑞寧根本不想信她的話，她拿詢問的眼睛看了看我，我明白她是想讓我制止這場(chǎng)謊言。我微笑著示意她不要說話。我們安靜的聽她們倆自編自演“老虎上門”的驚人場(chǎng)面。于是子涵和伊寧好像進(jìn)入了角色一樣，你一言我一語的說下去，直到子涵說到她最后用棍子把老虎趕出去了，劇情才結(jié)束。聽了這一段對(duì)白，有情節(jié)、有思想，頓時(shí)我對(duì)子涵的想象力所佩服，對(duì)伊寧的配合很驚訝。我順勢(shì)問了一句：“子涵，你說的都是真的嗎？你真的見過老虎嗎？”沒想到子涵莞爾一笑說：“沒有，我哄著她們玩?！笨粗⒆犹煺娴男θ?，我沒有生氣。我也笑了，“子涵，你真棒！”我向子涵豎起了大拇指。雖然她在撒謊，反而我覺得她很可愛，她有這樣的想象力，這樣的組織文字能力，難道我還舍得去扣一頂撒謊的帽子嗎？

我認(rèn)為這正是孩子語言能力發(fā)展的一個(gè)過程，我們應(yīng)該給他們提供假想的機(jī)會(huì)，讓他們開發(fā)挖掘自己的語言潛能，有時(shí)善待孩子的謊言比揭穿謊言更有意義。

教育筆記：調(diào)皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，老師們都會(huì)盡快地通過各種方法來了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會(huì)通過各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手中班沒幾天，孩子們就開始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，陽陽小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說，我想聽到小朋友好聽的聲音，陽陽便說：“我就不說‘到’?！弊屛业谝粋€(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說：“不會(huì)說‘到’是吧

，那老師只能在你的名字下面畫上‘*’了，等會(huì)老師把人數(shù)告訴廚房的叔叔，到時(shí)候沒有你的飯，你可別哭鼻子呀?！毙〖一镅壑橐徽＃骸拔視?huì)說了?！鞭D(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)調(diào)皮鬼，也開始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，冰冰坐著不動(dòng)，“冰冰，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律。俊薄拔液苡赂业?，不怕?！薄澳呛?，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們?cè)谀愕亩亲永锇布遥偕略S許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來鉆去，你不怕，我們可怕，一定會(huì)很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來就肚子疼過，可疼了?！逼渌暮⒆痈h論開了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

就這樣，幾個(gè)回合下來，愛玩鬧劇的孩子偃旗息鼓了，而且變得格外懂事了，做錯(cuò)了事情，只要我講明后果，孩子就會(huì)高高興興地改正。在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評(píng)孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會(huì)生氣地大聲批評(píng)，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

教育筆記：《孩子的禮物》

教育筆記：《孩子的禮物》

在一次的晨間接待活動(dòng)中，我和軒軒正常的打招呼，軒軒笑嘻嘻地從背后拿出小禮物，說：“老師這是送給你們的。”我還沒來得及說謝謝她就害羞的躲進(jìn)班級(jí)了，我低頭一看是三張小畫，分別畫著愛心、星星和花朵。

看著這禮物就想到她體質(zhì)特別弱，膽子也比較小，家里人總是擔(dān)心，經(jīng)常對(duì)我們說：“請(qǐng)老師多費(fèi)心！”也經(jīng)常詢問我們軒軒在幼兒園的表現(xiàn)等等。晨檢時(shí)，我與她熱情打招呼，用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎(jiǎng)她來得早，和她一起與家人說再見，接著高高興興地到活動(dòng)區(qū)選游戲；用餐時(shí)，給她講講高興的事，捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，使她們?cè)谟鋹偟那榫w中吃飯，有助于增進(jìn)食欲；在活動(dòng)時(shí)，從她的興趣出發(fā)，多用游戲，讓她們愉快地活動(dòng)；做好及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)，表揚(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)好的，給她貼“小紅花”、“五角星”、“小貼畫”。軒軒也和其它小朋友一樣，每天都是快快樂樂的，飯量也增加了，感冒也減少了。

她媽媽告訴我，今天給我們帶這特殊的禮物是軒軒昨晚在家畫了好久，說要每人畫一個(gè)畫，作為禮物送給你們。我說：“真是謝謝！孩子太有心了?！彪m然禮物只是一幅畫，但是代表了孩子滿滿的心意。

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