教育教學(xué)隨筆：別哭，老師“幫”你

教育教學(xué)隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育教學(xué)隨筆：別哭，老師“幫”你”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我和孩子們上了一節(jié)手工課，是《葉子變變變》，首先和孩子們一起收集各種樹葉，讓孩子認(rèn)識(shí)樹葉，并告訴孩子這些葉子像什么，再讓這些樹葉變成我們想象中小動(dòng)物，引起孩子們制作粘貼畫的興趣。

和往常一樣先給孩子們發(fā)下制作用的工具剪刀、漿糊、白紙，啟發(fā)孩子們的想像力，讓他們動(dòng)手粘貼自己喜歡的小動(dòng)物，這個(gè)時(shí)孩子們制作的興趣都很高。有的在用樹葉粘貼小金魚、有的粘貼大象、還有的粘貼獅子……等。

唯有我班的隋君宇小朋友，在那里坐著發(fā)呆，什么也沒(méi)做，我走到他的身邊，蹲下來(lái)問(wèn)：“君宇，你看別的小朋友都粘貼了自己喜歡的小動(dòng)物，你怎么還沒(méi)有動(dòng)手做呢？”這一問(wèn)，孩子卻哭了起來(lái)。我連忙說(shuō)：“君宇別哭，告訴老師你怎么了?！眴?wèn)了好一會(huì)，孩子才哭著說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！笨吹胶⒆拥难凵?，說(shuō)話的語(yǔ)氣，就知道孩子心里是多么的著急，為了讓君宇和其他小朋友一樣學(xué)會(huì)自己粘貼樹葉畫，我說(shuō)：“君宇，別哭，有老師在，你一定會(huì)的，老師“幫”你一起做?！蔽易尵羁粗o他做示范，我們共同粘貼了一條小金魚、一只蝴蝶?！熬睿憧蠢蠋熃o你粘貼的這兩幅畫，你喜歡嗎？”我問(wèn)。君宇點(diǎn)了點(diǎn)頭?？粗盥冻隽诵δ?，我又給君宇擦去臉上的淚水，說(shuō)：“君宇，你自己來(lái)粘貼好嗎？?！焙⒆雍茉敢獾哪闷鹦〖舻?，動(dòng)手粘貼了起來(lái)。很快，在老師的指導(dǎo)下粘貼了一條小金魚，君宇昂起頭笑了。yJs21.CoM

從這件事我認(rèn)為作為老師，在平時(shí)要善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。孩子的表現(xiàn)力，動(dòng)手能力有差異，我們應(yīng)該多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法讓孩子在愛(ài)與關(guān)心中學(xué)到本領(lǐng)。

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教育隨筆：老師你看著我

老師你看著我

今天是幼兒園上交論文的最后期限。我坐在電腦前，十指如飛。

“嘭”的一聲，門被推開了。率率手里揚(yáng)著一張紙跑了進(jìn)來(lái)：“張老師！送你一張畫！”

“哦．真好看，謝謝?！蔽铱焖俚赜糜喙鈷吡艘谎圻f到眼前的畫．十指依舊不停，鍵盤發(fā)出清脆的“噠噠”聲。

率率興奮地仰起小臉，說(shuō)：“我給你講講我的畫！”他踮起腳尖．湊到我跟前，認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)是我，這個(gè)是張老師……”他邊看著我邊說(shuō)著。見(jiàn)我還盯著電腦屏幕，就使勁地拽我的胳膊：“張老師．你看著我嘛！”

“你說(shuō)，你說(shuō)，老師聽(tīng)著呢！”我心不在焉地應(yīng)付著，眼睛依舊沒(méi)從電腦上移開。

“不行！”這下率率可真急了。他伸出小手，將我的腦袋使勁扳向他自己這邊，“老師，你看著我嘛！”

“這孩子，怎么這么較真呢！”我無(wú)奈地停下手，看著率率。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他的嘴巴已撅得老高，眼里還噙著淚水。

“對(duì)不起。對(duì)不起！”我意識(shí)到自己錯(cuò)了，急忙將率率攬了過(guò)來(lái)，“老師剛才太忙了。老師錯(cuò)了，現(xiàn)在你講吧，老師看著你聽(tīng)你講?！?/p>

這時(shí)率率的臉上方才有了一點(diǎn)笑意。他每講一句，就要看看我是否在認(rèn)真聽(tīng)。而我一直認(rèn)真地聽(tīng)著．不敢有絲毫的分心。

“謝謝你，這幅畫能送給老師嗎？”“好吧！”率率大方地把畫遞給了我，滿意地走了。

此時(shí)，我卻再也無(wú)法靜下心來(lái)打稿子了。“老師，你看著我”這句話撞擊著我的心靈。平時(shí)我們總在鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所想?？僧?dāng)幼兒向我們認(rèn)真表達(dá)時(shí)，我們往往未能成為一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者。多少次在我們的忙碌和漫不經(jīng)心中，孩子們失去了表達(dá)的興趣和信心。因此，做個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，讓孩子在你的專心傾聽(tīng)中感受到被關(guān)注和被理解，享受到表達(dá)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感．是很多教師要做的功課。

教育隨筆：老師舍不得“你”

教育隨筆：老師舍不得“你”

時(shí)間總是過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，大班的孩子就要畢業(yè)了，看著這群孩子，想當(dāng)初剛升大班時(shí)，看到他們總覺(jué)得他們還小，是那樣的稚嫩，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，孩子們個(gè)頭長(zhǎng)高了，能力也增強(qiáng)了，會(huì)認(rèn)會(huì)寫很多字了，而且這班孩子還特別的討人喜歡，總是給你許多驚奇，整理玩具、整理桌椅總有他們忙碌而認(rèn)真的身影......這是多么珍貴的回憶啊。

可是漸漸發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)大，漸漸發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，越來(lái)越棒時(shí)，猛然間發(fā)現(xiàn)，他們就要畢業(yè)了，在我的身邊沒(méi)有多少天，忽然之間，沒(méi)什么可做了，孩子們像小鳥一樣開心地飛走了，心里沉沉的，思緒亂亂的，不知該想些什么，回憶些什么，卻安靜不下來(lái)，就任憑自己混亂著。

記得畢業(yè)典禮中臺(tái)上發(fā)言的我，用力的忍住感動(dòng)，但是回到熟悉的班級(jí)我還是有點(diǎn)哽咽，但是就算流淚了，我還是你們心里最美麗的汪老師！坐在教室里，聽(tīng)到孩子們那稚嫩的聲音在演唱《畢業(yè)歌》，又到了孩子們畢業(yè)的時(shí)間，感嘆時(shí)間的流逝。三年前孩子們可愛(ài)的樣子還歷歷在目，而現(xiàn)在即將和我們說(shuō)再見(jiàn)成為一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生。有的孩子說(shuō)希望還能在這里和其他小朋友一起讀小學(xué)、讀中學(xué)，我也真得很希望能夠看著這些孩子慢慢的長(zhǎng)大，不過(guò)這只是一個(gè)美好的愿望而已；希望你們不會(huì)忘記曾經(jīng)在鼎峰幼兒園教過(guò)你們的老師，希望以后你能夠?qū)⑽矣浧?；老師也希望你以后成為一名自信快?lè)的小學(xué)生。

教育隨筆：老師，你不能偏心

孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

何**是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天何**和幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，剛剛走出教室，何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說(shuō)："老師，何**沒(méi)排隊(duì)就玩去了，"她沒(méi)有排好隊(duì)，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開了："老師真偏心，何**沒(méi)排隊(duì)就走了，老師也不說(shuō)她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)："就是，就是，老師就偏向何**"聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給何**開綠燈，使何**在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

之前，因?yàn)楹?*是一個(gè)各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友，所以在班級(jí)中我會(huì)安排一些小事讓她做。有一天我換了一個(gè)小朋友去做，她就開始不開心，也跑過(guò)來(lái)，硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說(shuō)：“何**，你在做什么？我讓方**來(lái)掛毛巾的，你過(guò)來(lái)做什么？”她的小嘴巴就開始嘟囔：“以前老是都是讓我做的，你不能做的?！蔽衣?tīng)后就很嚴(yán)肅的說(shuō)：“何**，這次是老師讓她做的，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來(lái)掛毛巾和放杯子，不是只有你一個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì)，知道了嗎？”何**很不開心的就走開了。

教師在班級(jí)中，要將機(jī)會(huì)均等的分給每個(gè)小朋友。中班的小朋友，是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事，如：幫助老師掛毛巾，發(fā)作業(yè)，幫每個(gè)小朋友放杯子等……這些事情，能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強(qiáng)的小朋友，也應(yīng)該給動(dòng)手能力不強(qiáng)的小朋友一些機(jī)會(huì)，這樣他們也能體會(huì)到自己嘗試的樂(lè)趣。

教師的職業(yè)是很神圣的，他會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在對(duì)待每個(gè)小朋友的時(shí)候，就要多多的注意，要考慮到每個(gè)幼兒。這樣，才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。

教育隨筆：老師誤會(huì)你了

教育隨筆：老師誤會(huì)你了

我們班有個(gè)叫加和的小男孩,非常調(diào)皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀。"老師,他打我了。""老師,他搶我的皮球。"……為此,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時(shí),他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì)兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過(guò)去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干什么。于是,我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他,而是走到他身旁,很隨意地問(wèn):"你在干啥呢?"他說(shuō):"她的圖書壞了,我想幫她修修。"聽(tīng)了這話,我才名頓開。我鼓勵(lì)了他的做法,并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后,我暗自慶幸,其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評(píng)他,沒(méi)有尊重幼兒的觀念,那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

是以,作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法,不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒,而是了解真實(shí)情況的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。

教育隨筆：孩子，老師喜歡你

記得九月份剛開學(xué)的時(shí)候，小一班來(lái)了一個(gè)看上去特別安靜、乖巧的小女生，她是菲菲。

在跟她的相處中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)聽(tīng)話，卻有些內(nèi)向靦腆的小女孩，平時(shí)很少主動(dòng)和小朋友說(shuō)話，膽子特別小，總是在一旁靜靜地傾聽(tīng)，默不作聲。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她在上課的時(shí)候很認(rèn)真，能記住老師教的每句話，可是就不愛(ài)舉手發(fā)言，這可讓老師著急，真想請(qǐng)她站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下自己，于是我每次都鼓勵(lì)她，幫她逐漸樹立信心，敢于證明自己。

有一次，在戶外游戲活動(dòng)中，因?yàn)檫@個(gè)游戲我請(qǐng)小朋友們自己找一個(gè)伙伴一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個(gè)靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問(wèn)她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖](méi)聽(tīng)見(jiàn)。我問(wèn)她：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的充滿了喜悅。于是她把手遞給了我，我故意說(shuō)我忘記怎樣玩這個(gè)游戲了，請(qǐng)她來(lái)教我是怎么玩的，她很熟練地教起我玩法，邊說(shuō)還邊做動(dòng)作。原來(lái)她很會(huì)說(shuō)話，而且普通話還很標(biāo)準(zhǔn)呢。

玩了一會(huì)游戲結(jié)束了，我夸獎(jiǎng)她真能干，她聽(tīng)了，兩眼望著我，很開心的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問(wèn)她：“你知道老師喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她指了指旁邊的小朋友。

我吃了一驚，她為什么會(huì)覺(jué)得是別人呢？可能是平時(shí)老師喊其他小朋友的名字多一些，還是表?yè)P(yáng)的話多一些，所以她會(huì)這么認(rèn)為的。我又問(wèn)她，你覺(jué)得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說(shuō)不知道。我悄悄告訴她：“老師喜歡你。”她聽(tīng)了開心的笑容一直掛在臉上，還主動(dòng)告訴別人一同分享。

事后當(dāng)我回想這一幕的時(shí)候，我心里還是有些后悔，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)孩子內(nèi)心的想法，才讓孩子有種被忽視的感覺(jué)，這也提醒我今后一定要做個(gè)有心人，在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教育中關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，滿足他們各方面的需要。

作為教師這么一句簡(jiǎn)單的“我喜歡你”，往往會(huì)被我們忽略，但這恰恰是孩子們內(nèi)心最需要滿足的渴望和肯定，在這里我想跟所有的孩子說(shuō)一聲：“孩子，老師喜歡你?！辈还茉谑裁磿r(shí)候，你們?cè)诶蠋煹难劾锒际亲畎舻?，最可?ài)的寶貝，老師都會(huì)一樣愛(ài)你們的。

寶貝，加油！

教育隨筆：老師你看清了嗎

一日生活皆教育，時(shí)時(shí)處處無(wú)小事。

新學(xué)期剛?cè)胄⊥械暮⒆涌偸翘貏e難帶，他們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里不安靜，我行我素。其中一個(gè)叫夢(mèng)東的孩子特別調(diào)皮，總是好摻合到其他小朋友的活動(dòng)中去，一會(huì)惹事了再離開。然后再到另一孩子活動(dòng)中看看。每當(dāng)有爭(zhēng)執(zhí)了發(fā)生我會(huì)批評(píng)他，而他都撅起小嘴，滿臉不高興。

一天，戶外活動(dòng)時(shí)，航航小朋友哭了?！霸趺椿厥拢俊?，我連忙問(wèn)?！笆菈?mèng)東推我了?！蔽矣谑羌又亓苏Z(yǔ)氣問(wèn)：“夢(mèng)東是這樣嗎？”他一聲不吭的走開了。我又說(shuō)：“為什么不道謙？”他還是不說(shuō)話。這時(shí)旁邊的港港小朋友說(shuō)話了，“是航航先推的夢(mèng)東，他才還手的”。“是這樣嗎？”夢(mèng)東點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)錯(cuò)怪他了。

從此以后，我特別注意夢(mèng)東的一行一動(dòng)，看他是否真的是惹事，其實(shí)不然，他是一個(gè)非常熱心的孩子，只是有時(shí)方法不對(duì)，而引起誤會(huì)，我也逐漸改變了自己的做法，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，你不要急于批評(píng)，而是先了解因果，公正對(duì)待，久而久之，孩子有什么事都喜歡跟我說(shuō)了。

教師的主觀思想往往導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育行為，在不知不覺(jué)中會(huì)使他們受到無(wú)謂的傷害。因此，當(dāng)面對(duì)孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)蹲下身子，放低姿態(tài)，把解釋的權(quán)力讓給孩子，讓他們自己處理，教師加以指導(dǎo)，也許會(huì)更好。偉大教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“與兒童打交道，需要觀察而不是打探。”

教育隨筆：孩子，老師誤會(huì)你了

被人誤解的滋味很難受，無(wú)論是誰(shuí)在這一生中或多或少都會(huì)有過(guò)被誤會(huì)的時(shí)候。我們作為成年人當(dāng)我們被誤會(huì)的時(shí)候內(nèi)心是何種滋味，難過(guò)，滿肚子的委屈無(wú)處訴說(shuō)，渴望去解釋等等，但有的時(shí)候在這個(gè)社會(huì)上并不會(huì)給你解釋的機(jī)會(huì)，別人只會(huì)相信他所看到的，就算是解釋也只會(huì)顯得很徒勞。于是誤會(huì)就會(huì)越來(lái)越深。轉(zhuǎn)念一想，我們作為成年人都如此難受，若是發(fā)生在幼兒身上，誰(shuí)又知會(huì)給他幼小的心靈造成何種傷害。

庭庭是我們班稍微內(nèi)向、靦腆的一個(gè)女孩子，跟小朋友相處的還不錯(cuò)，但是跟老師有的時(shí)候不能好好的溝通。這天跟平時(shí)一樣中午睡覺(jué)起床，按照慣例小朋友們先去小便，回來(lái)喝水，喝牛奶，吃點(diǎn)心。但是我發(fā)現(xiàn)庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向點(diǎn)心桌，她沒(méi)有端起牛奶反而去拿了點(diǎn)心，我直接問(wèn)：“你喝牛奶了嗎？”庭庭不敢吭聲默默地望著我?？吹剿姆磻?yīng)，我猜到她肯定沒(méi)喝牛奶，于是就跟她說(shuō)你先去端牛奶，牛奶喝完再吃點(diǎn)心。庭庭見(jiàn)狀，卻絲毫沒(méi)有要?jiǎng)拥囊馑迹皇菨M臉無(wú)辜的看著我，我還在納悶究竟是怎么了。這個(gè)時(shí)候保育老師走過(guò)來(lái)，詢問(wèn)了我情況，跟我說(shuō)庭庭的奶奶囑咐過(guò)今天就不讓她喝牛奶了，我這才明白。但是庭庭從頭至尾都沒(méi)有要跟我解釋的意思，又或許是一開始我的嚴(yán)厲直接讓她打消了跟我解釋的意思。我告訴庭庭下次如果是特殊情況不能喝牛奶，你要學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)，不然在老師不知情的情況下很容易就會(huì)誤會(huì)你。

我想如果今天不是保育老師發(fā)現(xiàn)主動(dòng)告知我，也許我還是等不到庭庭主動(dòng)開口告訴我實(shí)情，誤會(huì)也就會(huì)越來(lái)越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告訴我，而我也會(huì)內(nèi)心苦惱為何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把誤會(huì)解釋清楚，你不知道下一次會(huì)因?yàn)槭裁炊`會(huì)。

幼師教育隨筆：老師，你犯規(guī)了

今天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎？難道這是我的縮影嗎？于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。

“小朋友，你們說(shuō)怎樣才能讓人喜歡你？”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)了，有的說(shuō)長(zhǎng)得漂亮的，有的說(shuō)有笑容的，有的說(shuō)聽(tīng)老師話的，還有的說(shuō)愛(ài)學(xué)習(xí)的……于是我趁機(jī)說(shuō)：“如果老師上課時(shí)對(duì)你們沒(méi)有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺(jué)得怎么樣？”孩子們幾乎是異口同聲地說(shuō)：“不漂亮、不好看、那樣會(huì)害怕老師的……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會(huì)覺(jué)得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會(huì)再一起說(shuō)說(shuō)笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。

教師是幼兒的引導(dǎo)者，在孩子們的眼中，教師是“權(quán)威”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規(guī)則那就是：老師無(wú)論何時(shí)都不要在孩子面前翹著二郎腿，因?yàn)檫@樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。

日子就這樣一天一天過(guò)去，事情真的有所好轉(zhuǎn)，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來(lái)告訴我，：“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規(guī)了，你翹二郎腿了。”我的臉?biāo)⒌募t了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來(lái)教育孩子呢？于是，我當(dāng)著全班小朋友的面承認(rèn)了我的錯(cuò)誤：“孩子們，對(duì)不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是老師錯(cuò)了，你們?cè)敢庠徖蠋焼?？”“愿意”?/p>

在征得孩子們的原諒之后，我對(duì)自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來(lái)是我的行為讓孩子養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，是我給他們做了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我是一個(gè)老師，我的身后有無(wú)數(shù)個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，一言一舉會(huì)成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒(méi)有嚴(yán)格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒(méi)有等級(jí)差別，我們?cè)谝蠛⒆又氨仨殗?yán)格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒(méi)有距離。

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