幼兒園別說我小說課稿。
毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?以下是小編為大家精心整理的“穿鞋小插曲、我要去旅行了”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
穿鞋小插曲,起床后按照慣例吃好點心都將會讓孩子們自由活動,并且讓他們自己檢查鞋子衣褲是否穿著正確,衣服有沒有塞到褲子里等等,順便也檢查一下同伴的衣褲有沒有穿反。今天點心吃好后依舊如此,這時何俊輝喊道:“老師,老師,你看葉旭東的鞋子穿反了,葉旭東看了一下自己的鞋子后把鞋子換了下可還是反的,于是我蹲下來幫他把鞋子穿好,并且叫他一邊把小腳并攏,一邊教他念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背?!蔽易屓~旭東自己檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了。只見小家伙認真的說:“老師,鞋寶寶是高興的,我也是高興的?!敝灰姽鶆P瑞這時候過來說:“老師,老師,你看我的鞋子是對的嗎?我一看,怎么回事,剛剛這小家伙明明鞋子穿的是正確的為何現(xiàn)在卻是反的,更何況他平時的自理能力是很強的呀?于是我生氣的說:“郭凱瑞為什么你故意把鞋子穿反了,趕快把鞋子換回來?!蔽依^續(xù)上課完全沒有注意到他的情緒,只見他下午參與活動的時候熱情都不是很高漲。事后明白了原來小家伙是故意穿反的鞋子,也想讓我抱抱他給與他一定的鼓勵和安慰。及時給每一個孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗成功,得到贊許這很重要。
我要去旅行了
區(qū)域活動時間,小朋友都在熱火朝天的玩轉(zhuǎn)在各個區(qū)域中。我在各個區(qū)域間走來走去,看著小朋友玩的情況。debasrideb.com
來到娃娃家,我看到王語涵小朋友拿著一個包包把一樣一樣的東西往包里塞。我正想去批評她,批評她不跟其他小朋友好好玩,自己在那里一個人裝東西??墒俏矣滞R煌A?,金老師去悄悄地問她:“你裝那么多東西干什么?。俊?。她說:“我要去旅行。”金老師說:“看吧,還好沒有批評她,人家是在整理東西準(zhǔn)備旅行。”我也笑著說:“是的。”于是我又回頭說:“王語涵,你這東西是整理好了嗎?那么多東西都塞在一個格子里啊?!彼πΓ粗约旱陌孟袷怯悬c問題。我又問她:“你看到過媽媽整理的旅行箱嗎?她是怎么整理的???一個包包有那么多個格子,我們可以把東西分類放?!庇谑撬褨|西都倒了出來,又開始慢慢的整理了起來。
過了一會兒我去看,看她把東西都整理的很好,而不是亂塞在一個格子里。通過這件事,首先要反省自己,沒有認真的觀察孩子的游戲。我應(yīng)該給孩子更多的時間,更大的空間。同時多關(guān)注孩子,給予積極的幫助。
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,淚眼往往的看者我,委屈的回到了座位。而我們也就再也沒有理他。當(dāng)我們都分吃好準(zhǔn)備收拾時,猛然發(fā)現(xiàn)俊濤竟然坐在位子上呆呆的看著我們,飯也不吃?!斑?,你怎么不吃飯啊”我們問他?!安皇钦f,不讓我吃飯嗎?老師實際上不是我故意打翻的,而是別的小朋友亂跑把我打翻的。”他低著頭小聲的說著。我這才想起來,剛才好像是不許他吃飯的,可是沒想到他真的會不吃,而且還是這么回事!“啊,真是對不起,”我趕緊道歉都說“都是老師不好,沒有問清事情的原由就亂發(fā)火,也不應(yīng)該說不讓你吃飯的話,你趕快吃吧,以后你自己也小心點”聽了我的話,他很高心的開始吃飯了,看著他那吃飯的樣子,我的心情有說不出來的滋味……
,你們剛吃了我的月餅就不和我玩了,大孩子們一聽科進說的話,覺得也是哈,剛吃了人家的東西就不和人家玩,也是有點過意不去,只好再在一起玩了,呵呵,孩子們也挺喜人的呵!
收獲喜悅
每到周一上學(xué)或是一個短暫的小假期,作為新入園幼兒的老師,心里總是忐忑的,因為一周辛苦建立起來的常規(guī)活動及入園的適應(yīng)總會被假期“代替”。孩子們離開寶寶的懷抱又是那么難以割舍。不過今天早上寶寶們的表現(xiàn)讓我驚喜。
寶寶高興地來幼兒園,臉上帶著笑。
寶寶主動問我老師早上好!
寶寶主動跟媽媽說再見。
寶寶已經(jīng)能坐在小座位上跟著我一起活動,雖然還有幾位小朋友沒有參與,但我很滿足。
寶寶活動時的注意力時間更長了。
寶寶上課時知道舉手回答問題了......
今天我發(fā)現(xiàn)了好多寶寶的變化,看著他們的進步,我從心里感到高興,因為這是我們?nèi)焕蠋煿餐Φ慕Y(jié)果,讓我們看到了自己的付出總會有收獲。
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因為他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩?!币痪湓?,讓我心里咯噔一下,感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患殘疾,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發(fā)展,雖然他的身體不適,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時,慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動,哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
“余老師,你幫我把這個扣子解一下好嗎?太緊了!”宇杰拿著大白襯衫過來向我求助?!爱?dāng)然可以!”我熱情地回應(yīng)到,幫他解決了難題。過了一會兒,我輕輕地走到高宇杰身邊,蹲下問到:“爸爸,今天你們要干什么?。俊薄班?,我是爸爸!”宇杰并沒有正面回答我的問題依然穿著白色的襯衫,手卻一直來回搗鼓著脖子上的領(lǐng)帶。他似乎被手上的領(lǐng)帶難倒了,搗鼓半天也沒帶上。于是我說:“爸爸,你找語涵媽媽幫下忙吧!媽媽幫爸爸帶上領(lǐng)帶一定沒問題!”宇杰停下手上的動作,低下頭想了想,他似乎有些不好意思?!拔疫€是自己來吧!”于是宇杰繼續(xù)扯領(lǐng)結(jié),咕嚕地一下,套進脖子了!“哈哈,這樣就可以了!”宇杰戴著剛套上的領(lǐng)帶興奮地看著我說,他似乎沒想到自己居然戴進了!“你真是太棒了!現(xiàn)在可以告訴我你今天打算干什么了嗎?”“嗯,我等等要包餃子!”說完就拿著餃子到了餐桌上?!拔乙惨溩?!”姐姐林雨欣也來到了餐桌胖和宇杰爸爸一同動手包餃子了。
家庭里的其他成員在干什么呢?陳語菡媽媽在一旁買杯子,朱梓雨馨寶寶在一旁煮菜,曹孝凱哥哥在一旁蒸蛋糕,似乎都在各自忙乎各自的……
這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
宇杰爸爸低下頭想了想要不要尋求語涵媽媽的幫助,最終依然選擇自己解決問題,說明宇杰對于爸爸的身份是認可的,但向媽媽求助還是有些排斥和陌生的。宇杰喜歡爸爸的角色,對于自己想干什么都有行動和想法,很多事情都是自己在活動中完成,比較獨立。顯然在活動中沒有起到主導(dǎo)作用。在活動中的其他孩子同樣也是各自干各自的,融入在自己的角色里,卻忽略了和家庭其他成員的溝通。
下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性
孩子們都很明確自己的身份,但似乎缺少了一些家庭氛圍的交流。
如果當(dāng)宇杰在遇到困難時愿意大膽些向媽媽求助,那么爸爸媽媽的交流就會在潛移默化地發(fā)生,這樣也會間接促進和小伙伴們之間的交流交往。
我也可以問問哥哥姐姐寶寶會不會有什么困難,可以尋求“爸爸媽媽”的幫助?還有哪些東西滿足“爸爸媽媽”的需要?家庭成員們一同活動時可以怎樣分配任務(wù)?游戲繼續(xù)發(fā)展下去還需要做什么?
小鈺不想自己畫了的被擦去一部分,就說:“你剛才干嘛去了,我都畫完了,你才來說,真煩。反正你畫了也不照著搭,干嘛要和我搶?!避擒菦]有爭辯下去,默默地去邊上搭積木了。
小鈺又對芮芮說:“那你今天和我一起搭我設(shè)計的,誰叫你今天沒早點畫?!?/p>
芮芮聽了就湊過去和小鈺一起搭積木了。
小鈺能夠按照建構(gòu)區(qū)規(guī)則來玩,說明她能夠?qū)⒁?guī)則記牢并認真遵守。芮芮忘記了后,小鈺和芮芮說的話有些不大禮貌
,雖然她說的是事實,但是語氣很不好。正好芮芮是一個悶吃虧的人,聽了即使有點不高興也沒有吵下去。后來小鈺還叫芮芮和她一起搭積木,說明她能主動和同伴合作。
從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現(xiàn),對游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會影響幼兒游戲中的交往。對于這樣的情況,我們可以加強幼兒對游戲規(guī)則玩法的熟悉,在環(huán)境中加入一些標(biāo)志。對于小鈺的交往語言,我們需要多引導(dǎo)幼兒學(xué)會在遇到矛盾沖突時不急不亂,保持言行舉止有禮貌。
時間:**
地點:海豚閱讀區(qū)
對象:張**楊**
觀察背景:
經(jīng)典類繪本是以圖為主的書,其語言簡潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣,能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本,只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié),不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界,并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。4-5歲的孩子特別活潑好動,整天蹦蹦跳跳動個沒完。他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行思維,他們最喜愛做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等。所以這個階段,帶孩子一起看書,有助于孩子養(yǎng)成一生愛看書的習(xí)慣。閱讀繪本對兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長發(fā)展都有著不可估量的作用,因此我們在閱讀區(qū)投放了經(jīng)典類繪本,讓幼兒在享受經(jīng)典類繪本故事的同時也在潛移默化中提升了他們的語言表達能力、想象力、以及美感和審美能力。
注意:
區(qū)域活動的時間到了,今天張**選擇了閱讀區(qū)。只見你來到閱讀區(qū)前,脫到鞋子,雙腳踩在閱讀區(qū)的藍色軟地墊上,直往放經(jīng)典類繪本的書架邊走去。來到書架邊,你從書架上取出金典繪本《云娃娃》,坐在軟沙發(fā)上認真地逐頁看起來。我繼續(xù)關(guān)注著各區(qū)域的孩子們的游戲。大約十分鐘左右,我聽到閱讀區(qū)里傳來了你的聲音:“呀,是誰把繪本《云娃娃》里的一張故事畫面撕壞了?《云娃娃》該多難過呀?!蔽覍ぢ曌呷ィ驹陂喿x邊。你雙手捧著繪本《云娃娃》撕壞的那一面給我看,著急的表情在你臉上浮現(xiàn)?!跋雮€什么辦法能把撕壞的那一面弄好呢?”我用話語啟示著她。坐在閱讀區(qū)動物沙發(fā)上看書的楊**接著我的話:“張**,可以用透明膠帶補圖書?!薄昂醚剑睆?*對我說:“黃老師,我們需要一點透明膠帶?!薄昂玫?,”我點點頭給你們?nèi)砹四z帶。只見張**把故事書放在地墊上,用手按住破壞的那一頁,楊**則用兩手拿著一段透明膠帶小心地貼在圖書被撕壞的地方,貼好后,用力按了按膠帶。終于圖書修好了,你們兩個人不約而同地豎起大拇指:“耶,圖書修好了,《云娃娃》不疼了?!睆?*笑著對楊**說:楊**,謝謝你幫我修好了圖書?!薄安挥弥x?!睏?*坐在動物沙發(fā)上繼續(xù)看起繪本故事。張**也高興地拿起《云娃娃》坐到她原來的動物沙發(fā)上看起書來。
識別:
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出:“4~5幼兒知道同伴之間要友愛、互相幫助,弱小的同伴與自己一樣是有自尊的;懂得關(guān)心弱小的幼兒,能夠產(chǎn)生憐憫之心,并能做到關(guān)心弱者。”張**,從你發(fā)現(xiàn)繪本故事《云娃娃》里的一張畫面被撕壞了著急的神情中可以看出:雖然故事書是無生命的物體,但在你眼里,一切都是有生命的,你對被撕壞的故事書產(chǎn)生憐憫之心,說明你是一個有愛心的孩子。楊**呢,從你主動出注意幫助張**修補圖書的過程中,看得出你不僅聰明會想辦法,同時也是一個很有愛心的孩子。老師為你倆的愛心行為點贊。
回應(yīng):
張**和楊**的這一愛心表現(xiàn)是你倆道德意識不斷增長的重要表現(xiàn),真棒!同時也給我?guī)韱⑹荆河變涸谝蝗丈罨顒又杏龅胶芷匠5?、非常熟悉的、真實的事件隨時都在發(fā)生:如:小朋友摔倒了、生病了、老師嗓子啞了、媽媽手割破了等等,這些也都是對幼兒進行愛心培養(yǎng)的大好機會,可以充分利用這些自然情境來培養(yǎng)并強化幼兒的同情心和愛心。如果我們老師能抓住一切時機進行愛心教育,就等于隨時隨地在為幼兒提供做出友善、助人行為的實踐機會。日積月累、潛移默化,幼兒的愛心一定會得到不斷強化、鞏固,從而形成穩(wěn)定的品質(zhì)。
孩子們對指紋添畫很感興趣,只見陸雨婷將食指蘸了印泥后在白紙上印,隨后拿起筆在指紋上添畫了圓。不一會,一個圓圓的太陽畫好了,接著用筆在紙上畫了一棵樹,又拿起食指在樹上添畫了蘋果等。其他幼兒見狀也紛紛學(xué)她樣。不一會兒陸雨婷就有些不高興地跑來對我說:“楊老師,他們都學(xué)我畫,我畫了蘋果,他們就都畫蘋果?!闭f完,嘴巴還翹得老高。
我聽后一邊走到美工區(qū)一邊對她說:“這說明你指紋添畫得好,小朋友們才學(xué)你的呀。你再動動腦筋添畫些其它好看的事物來。”陸雨婷聽后就又高興地準(zhǔn)備再畫一張作品。
來到美工區(qū)一看,果然看見了一大片的蘋果樹??磥砗⒆觽儽容^喜歡模仿,他們的思維都局限在蘋果上。于是我就結(jié)合他們的畫來進行交流:你是怎樣印指紋的?鼓勵孩子們根據(jù)各個手指印的不同,斜著印、點著手指印來引導(dǎo)幼兒,并讓幼兒討論:除了變成蘋果還可以變成什么?這樣就更能啟發(fā)幼兒的想象力了。同時,根據(jù)幼兒愛模仿的特點,我可以準(zhǔn)備各式各樣的指紋添畫范例,讓孩子們在模仿中學(xué)習(xí),在模仿中創(chuàng)新!
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