幼兒園眼睛教案。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，僅供參考，大家一起來看看吧。
在每個班級里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有一部分是調皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個截然不同的角色。因此，前者往往被人關注，是樹立對象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調皮”的標簽，使我們看到的都是孩子的“調皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點。看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調皮的一個孩子）的一個優(yōu)點，然后告訴我?！睅煾档囊髮λ愿械胶茉尞?，但吳老師還是照做了。在一次語言活動時，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動作的洋洋（調皮搗蛋的孩子）
，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。游戲時間，平時的洋洋會搬著椅子東碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間，那天洋洋還主動提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動，頓時有所覺悟，原來，不是洋洋太調皮，也不是洋洋沒有什么優(yōu)點，而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。
作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點，因為，如有你的眼睛看到的是孩子的優(yōu)秀時，那么這個孩子就已經是優(yōu)秀的了。
正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實的，但也有些是虛假的，眼見才能為實，需要我們進一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實。只有這樣，我們才會有更多的收獲，更大的驚喜。
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記得有一次在草地上玩時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
中班語言課一般安排兩個課時，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時復習。
剛開始接觸時，我則認為兩個課時其實沒有多大必要。
因為本班孩子接受能力還是比較強的，因此，第二課時時，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽取了耿老師進隨堂聽后后給我的意見后，我完全顛覆了之前我的想法。
耿老師聽的正是我的語言課“團結友愛親又親”第二課時，課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復習兒歌，如拍手說，拍腿說，拍肩膀說，男女生分組等等。
幾輪下來，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時間還有10分鐘之久，這時，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應幼兒畫冊，這時耿老師和朱老師對我進行了提醒，未進行相應的情感教育，孩子只是能口述出來，未必能明白兒歌中所表達的情感，耿老師設計了讓孩子們進行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。
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一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。
在這個過程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。
同樣，在表演另一段，一個人、兩個人的時候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。
看來，語言課的教育遠遠不僅是停留在表面上，要求孩子會說會讀并不能代表什么，我們更應該深入地對孩子進行情感方面的教育，讓孩子在活動中主動的去發(fā)現(xiàn)，在這個發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
只見他們走進教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。
一會兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。
起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。
沒過多久，只見一個、兩個，三個……進來端杯子的孩子變多了。
咦，他們早上不是已經澆過水了嗎？為什么還在盛水？一個個疑問的產生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當時我很生氣，板起了臉，并且批評了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。
到了散步的時候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動？”“奇怪了，怎么會有的？”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時一下明白了！原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實驗”成功的快樂！當孩子們安靜地進行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。
如果散步時沒有孩子在交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗嗎？以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責。
陶行知曾說過：“生活即是教育。
”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。
我認為：第一，我們教師過于注意按預定計劃組織教育活動，當出現(xiàn)新的教育機會時，缺乏重視兒童興趣的意識。
第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。
象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。
通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。
對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關鍵在于我們是否是個有心的人。
孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。
作為老師，我們應該有一顆細致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛，一個靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評，而應該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，學會善于把握教育契機。
只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學習的更快樂！也才能真正達到素質教育的要求。
不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復一日，年復一年，孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
臨澤縣板橋學區(qū)
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意雨晴。
在活動區(qū)游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝幔俊庇昵绺吲d得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕雨晴進餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖 庇昵缭谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尊重
孩子天生是活潑好動的，經常會有許多令人忍俊不禁的舉動，同時也會有一些舉動令人非常的生氣，作為教師，當孩子頑皮了，當孩子“犯錯誤”了，我們這個時候應該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來與孩子好好談談呢？又該談些什么呢？
舉個例子來說，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評過這個孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時間改正了，可是過了一會還是老樣子。
有時候我們也在反思，孩子犯錯誤是正常的，可是老師在教育孩子時除了訓斥，除了告訴孩子不應該做什么，是否還有更科學更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評的藝術吧！請同行們多多指教哦！
君君老師真是很會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師呢！其實這種情況，我想很多老師都碰到過。談不上經驗，只是大家聊聊處理時的感想吧。因為每個孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應該是責備，而是應該了解為什么會有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強觀察，同時可以和父母做個溝通，了解孩子這種行為是否是習慣,還是偶爾為之，然后對癥下藥。其實，如果孩子是習慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無法完全轉變。而是要堅持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會傷害別人。還可以用一些小故事、小評比來幫助他改正。平時多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚他的優(yōu)點，讓他樂意做一些美好的事情，及時發(fā)現(xiàn)他的進步等等。當然，這個過程可能時間比較長，還是需要老師和家長的耐心和堅持呀。嘿嘿，以上只是我個人的看法，還希望其他姐妹多多交流實戰(zhàn)經驗哦！
以下為chenjunling的回復：謝謝提出那么好的意見和建議哦，我會試試的！
贊同小草的建議。孩子的很多行為習得以及糾正需要一個漫長的過程，關鍵在于勤觀察、細分析、多配合、長堅持。曾和一位老師開過這樣一個玩笑：教育孩子不僅在當時，還要有后續(xù)跟進，孩子在和你較量，誰能堅持，誰就勝利。相信你會成功。
相信《善于發(fā)現(xiàn)的眼睛》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園眼睛教案專題，希望您能喜歡！
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