小姨幫我涂顏色

幼兒園說課稿秋天的顏色。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小姨幫我涂顏色》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

上周周五離園時我讓孩子把幼兒用書帶回了家，想讓孩子在家里把學到的東西說給父母聽聽，如果有不會的地方再來告訴我們，我們再學習一下。

今天活動結束后，讓孩子把書里的圖畫給涂一下顏色。別的孩子都在認真地涂著，只有子豪在左看看，右瞧瞧，看著閑的很。我便走過去看一下，原來子豪已經(jīng)把顏色涂完了，而且涂得很漂亮，線條很均勻，色彩搭配得也很鮮艷，很合理。當時我就有點納悶：原來涂顏色時也沒見子豪涂得這么快，這么好過啊，也許是在家里有父母親自指導的緣故吧！但往后一翻，發(fā)現(xiàn)后面的圖畫已經(jīng)全涂完了，顏色涂得很嫻熟，就算子豪進步再快再大也不可能在兩三天的時間里進步成這樣啊，怎么看都不像出自小班孩子之手。我就問他：“子豪，顏色涂得這么漂亮，是你自己涂得嗎？”“不是，是我小姨涂得！”聽見我夸他的顏色漂亮，他得意地說道。

也許是他小姨看到書上的圖畫漂亮，或者是看到子豪涂顏色的樣子很笨拙，忍不住涂了起來，而且為自己的“成就”感到自豪。但子豪卻失去了動手的機會，也許在顏色的運用上，子豪與小姨會相差很遠，在我們大人的眼中，他涂的是那樣的亂七八糟，那對于他來說是一種嘗試，一次學習。如果我們剝奪了他鍛煉的機會，那樣只會讓他止步不前，永遠也不會有所進步。

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幼教隨筆：老師，請你幫我……

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。

下午起床后，我正給孩子們梳頭，爍爍走了過來，想拿鋼琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“你把皮扣給我吧！”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么？”她不解的望著我：“想拿皮扣??！”我點點頭，對另一個孩子說：“洋洋，請你把桌上的書拿給我，好嗎？”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。爍爍是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下皮扣來吧！”我笑著點點頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”爍爍不好意思的笑了。

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。

小班教育契機——請幫我

下午起床后，我正忙碌地給孩子們梳著頭，這時宇宇走了過來，想拿放在櫥上的餐巾紙，可是他人小手臂短，踮著腳怎么也夠不著，他就對我說：“你把餐巾紙給我，我要擦鼻涕！”我看他十分費勁的樣子，剛想幫他拿過來，可他剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問他：“剛才你說什么了？”他眨巴著眼睛不解的望著我：“我想拿餐巾紙?。　蔽尹c點頭，對站在一旁等候著梳頭的文文說：“文文，請你幫我拿一下梳子好嗎？”在說這句話的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。宇宇是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，他對我小聲說：“老師，請你幫我拿一張餐巾紙好嗎？”我笑著點點頭，把餐巾紙遞給了他：“剛才不是老師不想幫你，而是因為你沒有禮貌?，F(xiàn)在

，你會有禮貌地請求別人的幫助，老師當然愿意幫助你了！”聽著老師的話，宇宇不好意思的笑了。

通過這一件小事，不僅讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深有感觸：對孩子的禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，作為教師應抓住日常生活中的點點滴滴小事，及時地對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最具有價值的教育契機。

請你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴別人?！袄蠋煟瑤臀野牙溊谩?，“老師，我的書包塞不進了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團成一團，我怎么解也解不開，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機一動，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說：“小小，我都解不開了，請你幫幫我吧?！闭f完我把發(fā)線遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線，一臉的專注。過了好長時間，只見她拿著解好的頭線跑過來，說：“老師，我解開了?！蔽医又f：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會的事情就請你來幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會故意說這件事情老師不會做，要請你來幫忙，她也會露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴老師了。

于是我想，我們能不能有點“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問題的成功經(jīng)驗，而不是說“我來替你做”。

教育隨筆：老師幫我拆積木

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，凡凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開?！蔽蚁牒⒆有?，大概沒有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開，就隨手把玩具給她拆開，可是沒過多久，又有幾個孩子陸續(xù)來找我?guī)退麄儾鹜婢?、插玩具，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢？

通過對孩子的觀察和家長了解情況，使我大體了解了孩子請老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習慣。二是孩子想引起老師的注意。三是想和老師親近。

了解了原因后，我對孩子進行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。其次我增加了和孩子接觸的機會，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對他們的愛護。最后和家長進行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習慣。

幼教隨筆：別幫我，我能行！

培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

美術活動時，看著孩子們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”

在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的?。俊边@時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的?！边@些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導中明白了，領悟了?？杉毤毾雭恚@似乎又提醒老師，孩子們仿佛在說：這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結果卻是大相徑庭?！毒V要》明確指出，在藝術活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現(xiàn)和興趣。從《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來卻有一定難度，所以要求我們老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓孩子們在理解、領會的基礎上去創(chuàng)造和想象。

孩子對于老師的這些行為也會有不同的反應，有的孩子就是前面我發(fā)現(xiàn)的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會說出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經(jīng)驗告訴他，他不會老師會來幫忙的，這就漸漸地滋長了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。對于這些孩子，老師該給予怎樣幫助呢？我覺得應該是更多的鼓勵，對他的細微進步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他用成功的體驗克服對成人的依賴。

培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

讓幼兒快樂的書——淺談《幫我早讀書》

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整理了關于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《讓幼兒快樂的書——淺談》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

生活在今天這個日新月異的時代，人的語言發(fā)展將可能決定他的一生，就像《綱要》中指出的：“幼兒園教育是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。因為閱讀是我們學習的基礎，是人們走向社會、取得成績、獲得成功的基礎，而人閱讀能力發(fā)展的關鍵期是在3-8歲，因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環(huán)境，讓幼兒在交流、在實際運用中去習得和發(fā)展自己的語言。

有人可能以為我這樣講有些夸大其詞，可確實有真實的例子讓我信服，不妨說來你聽：在我剛入初中時，我們的班主任是位剛分來的大學生，同時他教我們的數(shù)學，這位老師長得眉清目秀、和藹可親，深受同學們的喜愛，可他在講課當中，特別緊張，講解不清?？粗芎唵蔚膯栴}，被他分析講解得很復雜，弄得同學們一頭霧水，可他的備課上顯示他的思路相當清晰，方式方法想得很巧妙，可就是用語言表達不清，真是“茶壺里煮餃子”有話倒不出，因此，他不得不痛苦地選擇離開，盡管他那樣喜歡學生，傾心三尺講臺。就是這件事，使我對語言能力發(fā)展對人的一生影響力的理解更加深刻了。

因此，在翻開《幫我早讀書》這本書時，立刻被書中色彩鮮艷、栩栩如生的圖案、順暢流利、瑯瑯上口的兒歌吸引。在著手于幼兒的共同學習中，首先，每天擁有快樂的閱讀時間，使幼兒很快喜歡上了這活潑可愛的小書，它的圖文并茂，體現(xiàn)童趣，促進了孩子學習時大腦中聲音、語義、符號的整體功能。讓他們學得不累，學得愉悅，始終是閱讀興趣不減，而且取得了很明顯的效果，還得到了家長的認可，許多家長反映，我們的孩子現(xiàn)在愛講話啦，語言表達能力也有很大進步。浩浩的媽媽高興地說：“老師，我們浩浩原來從不講話，不愿與人交流，大家認為他有孤獨癥，很是擔心，可是這半年從《幫我早讀書》開展以來，他可以在家人的引導下，主動問人好，打招呼，很有禮貌，我們真高興?！甭犞议L的心聲，看著在媽媽身邊又蹦又跳的浩浩，我感到由衷的欣慰。通過學習，孩子自信了，有了自己寬松的語言環(huán)境，心里愉快。這是讀書的目的。

還有，為使每個幼兒學得越來越好，越來越快，就要進一步提高孩子們的學習愿望和學習能力。做為一名教育者，我的眼神、動作、表情，可以說無處不在地影響著孩子們的情緒，同樣也影響到幼兒的學習發(fā)展。班級內(nèi)幾十個幼兒，他們活潑可愛，由于來自不同的家庭，文化背景不同的父母。因此，他們的發(fā)展不處于一個平臺上。從而，在學習的過程中，我就積極地給予贊揚，因為孩子去做了不管效果如何，那怕他沒有記住、記清，你都要給予適當表揚，這樣就可為他加油打氣，不要出現(xiàn)半途中斷，讓他們快樂地走在這條道路上。含含是我班一名小女孩，由于父母工作忙，整天由爺爺奶奶帶著，非常任性，而且從不主動翻書學習，整天還無故啼哭、叫喊，父母很著急。的確在剛開始的學習中，她不積極翻動書，不張口朗讀，不和老師配合進行識字寶寶游戲。可當我的星星擂臺擺起來時（誰每天的進步，就用擺放小星星來體現(xiàn)），看到小伙伴閃閃發(fā)光的星星，她開始心動了，小嘴張開也發(fā)出了甜甜的聲音，我觀察著她，并及時給予鼓勵，當?shù)谝活w小星星擺到她名字后面時，她高興地哈哈大笑，但看到老師看她時，又趕緊捂上了嘴巴。下午，家長來接時，她第一次大聲唱著兒歌跑向爸爸，爸爸高興得語無倫次地向老師表示感謝。在以后的交流中，含含回家也翻看畫報，也很少任性發(fā)火啦。這就是《幫我早讀書》在幼兒生活中的影響力。在家長心中的位置。

在教育教學中，尋找幼兒的興趣點和幼兒感興趣的方式方法，因為興趣是他們開展早期閱讀的積極因素，受興趣驅使的幼兒是主動的學習著，是自己成長的主人。首先，在教學中，我遵循《幫我早讀書》整個教程在實施閱讀常規(guī)、看圖講述、兒歌朗讀、講故事、思維訓練、識字這六個知識能力點的學習訓練中，把習慣的培養(yǎng)放在非常重要的位置。因為知識可以遺忘而習慣和能力將伴隨人的一生。在發(fā)現(xiàn)幼兒對講故事特別感興趣時，我趕緊抓住這一興趣點，先是繪聲繪色的將故事講述一遍，提起幼兒興趣，再接下來，就利用字卡進行復述故事，因為幼兒已經(jīng)有這個故事的大概印象，她的思路已清，就會跟隨老師一路“開”過來，每遇到一個字，他們都會仔細“欣賞”一遍，再請上“車”。故事中，有時為了達到一個讓幼兒特別高潮的目的，還有意將故事中的人物或動物名稱落下，引起幼兒注意，加強記憶，起到鞏固的效果，幼兒在故事設置的游戲中，愉快學習，達到事半功倍的效果。

好啦！就說到這里吧。做為小班的一名教師，一年閱讀的教與學，看著孩子們語言表達上的進步，我由衷地高興，愿他們將來的人生之路因為今天的學習更加寬廣、平坦，也愿《幫我早讀書》有更多幼兒樂學、有更多教師樂教、有更多家長樂意！

教育隨筆：老師 你幫我表揚表揚他

早晨，王**的媽媽送下他，給我說：“老師，麻煩你個事情，你幫忙表揚一下王**”媽媽說著，臉上帶著笑容。“今天，王**是自己穿的衣服和鞋子，我給他說了，讓他再接再厲，請老師幫我夸一下他吧，好讓把好的習慣他堅持下去”?！昂玫?，這是好事情嗎，沒問題”。

因為在這里，小班時的他們是中午接回家，一切的生活自理方面的事情基本上都是家里完成的，進入中班后，很多孩子都存在的問題就是，衣服不會自己穿，被子不會疊，這些穿衣疊被之類的事情由爸爸媽媽爺爺奶奶包辦在先，之前家長反應的都是早上從床上拽不起來啊，王**媽媽在今天之前也跟我反應過：“在家我給他穿上衣服了還不愿意動彈，早飯也不吃”，我想長此以往不是什么好事呀，更不利于孩子們自理能力的提高，于是對王**這種表現(xiàn)的好的孩子我也適時提出表揚，而且在生活活動的時候就給孩子們說：“你們現(xiàn)在是小班小朋友的大哥哥大姐姐了對不對？那樣樣事情我們能不能比他們更棒？”“能”“好，那以后無論什么時候我要大哥哥大姐姐的樣子了，要自己學會穿衣服，脫衣服，疊被子，這些能不能比小班的小弟弟小妹妹們做的好呢？”“好，那老師就看誰是第一個表現(xiàn)的最棒的寶寶”在接送的孩子的時候我也在有意識地家長說這件事情，雖然沒有像開家長會那樣給家長下命令似的的通知，可一段時間后我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地不再依賴爸爸媽媽和爺爺奶奶了，在生活自理方面變得積極了許多：早晨來了自己脫下外套放到自己的小廚子里，傍晚放學的時候穿衣服也都能自己以最快的時間完成。

俗話說堅持就是勝利，好習慣就是在堅持的過程中形成的，相信我們的寶貝們會越來越棒！

讓幼兒快樂的書 ——淺談《幫我早讀書》

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導讀：在教育教學中，尋找幼兒的興趣點和幼兒感興趣的方式方法，因為興趣是他們開展早期閱讀的積極因素，受興趣驅使的幼兒是主動的學習著，是自己成長的主人。

生活在今天這個日新月異的時代，人的語言發(fā)展將可能決定他的一生，就像《綱要》中指出的：“幼兒園教育是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。因為閱讀是我們學習的基礎，是人們走向社會、取得成績、獲得成功的基礎，而人閱讀能力發(fā)展的關鍵期是在3-8歲，因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環(huán)境，讓幼兒在交流、在實際運用中去習得和發(fā)展自己的語言。

有人可能以為我這樣講有些夸大其詞，可確實有真實的例子讓我信服，不妨說來你聽：在我剛入初中時，我們的班主任是位剛分來的大學生，同時他教我們的數(shù)學，這位老師長得眉清目秀、和藹可親，深受同學們的喜愛，可他在講課當中，特別緊張，講解不清。看著很簡單的問題，被他分析講解得很復雜，弄得同學們一頭霧水，可他的備課上顯示他的思路相當清晰，方式方法想得很巧妙，可就是用語言表達不清，真是“茶壺里煮餃子”有話倒不出，因此，他不得不痛苦地選擇離開，盡管他那樣喜歡學生，傾心三尺講臺。就是這件事，使我對語言能力發(fā)展對人的一生影響力的理解更加深刻了。

因此，在翻開《幫我早讀書》這本書時，立刻被書中色彩鮮艷、栩栩如生的圖案、順暢流利、瑯瑯上口的兒歌吸引。在著手于幼兒的共同學習中，首先，每天擁有快樂的閱讀時間，使幼兒很快喜歡上了這活潑可愛的小書，它的圖文并茂，體現(xiàn)童趣，促進了孩子學習時大腦中聲音、語義、符號的整體功能。讓他們學得不累，學得愉悅，始終是閱讀興趣不減，而且取得了很明顯的效果，還得到了家長的認可，許多家長反映，我們的孩子現(xiàn)在愛講話啦，語言表達能力也有很大進步。浩浩的媽媽高興地說：“老師，我們浩浩原來從不講話，不愿與人交流，大家認為他有孤獨癥，很是擔心，可是這半年從《幫我早讀書》開展以來，他可以在家人的引導下，主動問人好，打招呼，很有禮貌，我們真高興?！甭犞议L的心聲，看著在媽媽身邊又蹦又跳的浩浩，我感到由衷的欣慰。通過學習，孩子自信了，有了自己寬松的語言環(huán)境，心里愉快。這是讀書的目的。

還有，為使每個幼兒學得越來越好，越來越快，就要進一步提高孩子們的學習愿望和學習能力。做為一名教育者，我的眼神、動作、表情，可以說無處不在地影響著孩子們的情緒，同樣也影響到幼兒的學習發(fā)展。班級內(nèi)幾十個幼兒，他們活潑可愛，由于來自不同的家庭，文化背景不同的父母。因此，他們的發(fā)展不處于一個平臺上。從而，在學習的過程中，我就積極地給予贊揚，因為孩子去做了不管效果如何，那怕他沒有記住、記清，你都要給予適當表揚，這樣就可為他加油打氣，不要出現(xiàn)半途中斷，讓他們快樂地走在這條道路上。含含是我班一名小女孩，由于父母工作忙，整天由爺爺奶奶帶著，非常任性，而且從不主動翻書學習，整天還無故啼哭、叫喊，父母很著急。的確在剛開始的學習中，她不積極翻動書，不張口朗讀，不和老師配合進行識字寶寶游戲?？僧斘业男切抢夼_擺起來時（誰每天的進步，就用擺放小星星來體現(xiàn)），看到小伙伴閃閃發(fā)光的星星，她開始心動了，小嘴張開也發(fā)出了甜甜的聲音，我觀察著她，并及時給予鼓勵，當?shù)谝活w小星星擺到她名字后面時，她高興地哈哈大笑，但看到老師看她時，又趕緊捂上了嘴巴。下午，家長來接時，她第一次大聲唱著兒歌跑向爸爸，爸爸高興得語無倫次地向老師表示感謝。在以后的交流中，含含回家也翻看畫報，也很少任性發(fā)火啦。這就是《幫我早讀書》在幼兒生活中的影響力。在家長心中的位置。

在教育教學中，尋找幼兒的興趣點和幼兒感興趣的方式方法，因為興趣是他們開展早期閱讀的積極因素，受興趣驅使的幼兒是主動的學習著，是自己成長的主人。首先，在教學中，我遵循《幫我早讀書》整個教程在實施閱讀常規(guī)、看圖講述、兒歌朗讀、講故事、思維訓練、識字這六個知識能力點的學習訓練中，把習慣的培養(yǎng)放在非常重要的位置。因為知識可以遺忘而習慣和能力將伴隨人的一生。在發(fā)現(xiàn)幼兒對講故事特別感興趣時，我趕緊抓住這一興趣點，先是繪聲繪色的將故事講述一遍，提起幼兒興趣，再接下來，就利用字卡進行復述故事，因為幼兒已經(jīng)有這個故事的大概印象，她的思路已清，就會跟隨老師一路“開”過來，每遇到一個字，他們都會仔細“欣賞”一遍，再請上“車”。故事中，有時為了達到一個讓幼兒特別高潮的目的，還有意將故事中的人物或動物名稱落下，引起幼兒注意，加強記憶，起到鞏固的效果，幼兒在故事設置的游戲中，愉快學習，達到事半功倍的效果。

好啦！就說到這里吧。做為小班的一名教師，一年閱讀的教與學，看著孩子們語言表達上的進步，我由衷地高興，愿他們將來的人生之路因為今天的學習更加寬廣、平坦，也愿《幫我早讀書》有更多幼兒樂學、有更多教師樂教、有更多家長樂意！

萊鋼幼教中心燒結幼兒園 曹冬梅 李倩倩

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