感悟季節(jié)變化

幼兒園教案變化。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《感悟季節(jié)變化》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早晨，來到幼兒園，看到地上的落葉，我對孩子們說：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了……..”我的話音未落，張雅婻小朋友問道：“老師，現(xiàn)在是冬天了，為什么幼兒園槐樹上的葉子還是那么多、那么綠？昨天我去阿姨家的果園了，樹上還有許多蘋果，也沒有凍壞，這是為什么呀？”是啊，在孩子們的記憶里，春天花兒開，夏天電閃雷鳴，秋天落葉飄飄，冬天雪花飛舞。

教學(xué)經(jīng)驗告訴我，幼兒認(rèn)識四季及季節(jié)的交替是有很大難度的。為了讓孩子們弄明白這個問題我決定去游一游我們幼兒園附近的果園。

我與園主取得聯(lián)系，為幼兒準(zhǔn)備好果籃、梯子等，并與幼兒約法三章：遵守紀(jì)律；愛護果農(nóng)伯伯的一草一木；認(rèn)真觀察果園果樹及果子，小草和落葉…..

出發(fā)了，“走、走、走走走，我們小手拉小手，走、走、走走走，一同去郊游。白云悠悠，藍(lán)天柔柔……”

一首《去郊游》帶領(lǐng)我們小朋友來到了果園，孩子們手舞足蹈，小朋友們的交談聲、掌聲、各種歡呼聲及鳥兒們的叫聲交織在一起，奏出了一曲好聽的流行“搖滾樂”。

來到果園里，一棵棵果樹上的葉子雖然稀疏不多，但是枝頭還是掛著又大又紅的蘋果，像燈籠似的。有的枝頭上果子還比較多，紅通通的。你碰我，我擠你，仿佛怕羞的小姑娘，臉都紅了。

放好梯子，組織大膽的孩子采摘果子，孩子們動起來了，有的踮起腳尖，躍躍欲試；有的拉下樹枝采摘；還有的干脆爬上樹摘蘋果，一個個開心極了。

看到孩子們興趣來了，我話鋒一轉(zhuǎn)，

——“孩子們，現(xiàn)在是冬季了，果樹怎么樣了？”

——“樹上有綠葉?！薄斑€有黃葉子?！薄斑€有紅紅的蘋果呢。”

——“地上呢？”

——“有黃黃的葉子。”“有小草。”“小草有綠的和黃的。”“還有枯萎的呢?！?/p>

——“你們感覺有風(fēng)么？”

——“有風(fēng)，但風(fēng)不大，也不吹的臉疼?！?/p>

——“你們感到冷么？”

——“不冷，我們身上還有汗呢！”

孩子們七嘴八舌地說。

這是張雅婻又發(fā)話了，“老師，我知道了，天氣是一天一天的在變化著，不是一下子就很冷，一下子就很熱?！薄拔乙仓懒?，天氣是慢慢變化的?！?/p>

我的目的達(dá)到了，孩子們感悟到了季節(jié)的變化。

初冬，秋意未盡……

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計劃跟不上變化

今天，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《一樣多》，主要想讓幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力有所提高。我設(shè)計啟發(fā)幼兒用站排找朋友的方法來理解小動物一樣多，可全班只有強強理解了我的用意，給小動物站好了排，其余的幼兒好像根本沒聽懂。他們只是把小動物堆在一起，雖然也能比較一樣多，但一點秩序感、規(guī)則都沒有，我急壞了，不停地啟發(fā)幼兒，并讓他們看看強強擺的好不好，提示他們站兩排來比較，最后他們也按我所提的要求進行了排列，但時間也一分一秒過去了。

我設(shè)定的最后的環(huán)節(jié)是怎樣使兩排小動物變得一樣多，為重難點部分。但事實上，把少的一排添1個小動物變成一樣多，對幼兒來說并不是很難，他們很快就做對了，難就難在把多的去掉1個變成一樣多。我連續(xù)提示了幾次，請了3個在班級里比較創(chuàng)新的孩子回答，他們都用了添1的方法進行。最后我根據(jù)圖片給孩子講了一個我即興創(chuàng)作的故事，結(jié)局是減1個變成一樣多。通過這個故事孩子們一下子明白了，用減1個變成一樣多的方法做對了。

課后我想，為什么孩子的反應(yīng)出乎了我的設(shè)想，是否我設(shè)計的方法有問題?好在當(dāng)時我及時做出了調(diào)整，讓孩子們理解了我的用意，掌握了教學(xué)內(nèi)容。以后，我會更加用心去了解和揣摩孩子的思維和想法.

那是一個關(guān)于蘋果的季節(jié)

去年的這個時候，我常常會問我自己，什么是科學(xué)？答案是深奧、莫測、未知的世界。那什么又是屬于孩子們的科學(xué)？答案是縮小號的深奧、刪減版的莫測和已能用肉眼觀察的世界。誠然，這樣的回答是不合格的，直到有一次我聽到了這樣的一個有關(guān)于蘋果的故事，相信與您分享完后，您必定和我一樣，會有另外一番的回味與感悟。

那年，果園里的蘋果大豐收，果園里的孩子們也一起來分享各種各樣的“蘋果”，先是摘到一張?zhí)O果圖片，這時孩子“眼”前出現(xiàn)了一枚紅紅的圓圓的蘋果，再是摘到一張?zhí)O果字母卡，這時孩子“眼”前出現(xiàn)了一串字符的蘋果，然后是一枚真實的水果，這時孩子的“鼻子”告訴孩子這是香香的蘋果，“嘴巴”告訴孩子這是甜甜地、脆脆的蘋果，“小手”告訴孩子這是硬硬的、會滾得蘋果，“耳朵”告訴孩子這是可以發(fā)出咚咚聲響的蘋果。。。。。。

小小的蘋果讓我倍感慚愧，面對那些孩子，我的行為時不時的讓他們“失明”、“失聰”、“嗅不出”或“嘗不到”，徘徊在蘋果周圍，久久不能與之親密相擁。

各種各樣的“蘋果”傳遞出各具特點的信息，各種各樣的“蘋果”挖掘了孩子們的各種與生俱來的能力，由此，讓我突然間頓悟，原來孩子們的科學(xué)就是讓我們引導(dǎo)他們充分的觀察與嘗試，調(diào)動一切能接觸自然事物的感官能動性，通過不同的途徑來認(rèn)識和判斷同一事物，從而得到對同一事物的多元認(rèn)知。

今年的果園依舊豐收，果樹上綴滿了各式各樣的果子，除了蘋果，還有蜜桃、雪梨、鮮橘。。。。。。相信只要您善于管（觀）理，勤于施（思）肥，一定能摘得您心目中那顆鮮美的果實。

幼教隨筆：變化的孩子

“老師，我問你個問題，兩只耳朵，會蹦蹦跳跳是誰?”“我再問你個問題，長兩只翅膀，會飛，小小的是誰?”這是一個女孩在對我發(fā)問，如果不是親眼所見，只憑耳朵聽的話，你絕對不會想到這是一個中班的孩子所說的話?？吹酱藭r活潑可愛的孩子，又有誰能想到剛?cè)雸@時她是一個愛哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爺爺剛來送時，她趴在爺爺?shù)膽牙镢妒遣幌聛?，手緊緊地拽住爺爺?shù)囊陆?，等到好不容易把大哭的她放下來，在爺爺走后的半個小時里，她是絕對不會住聲的，任你怎么哄勸。半個月后，和老師、小朋友、幼兒園都熟悉了，家人送她時不哭了，還能和家人大聲的說再見。但是又一個現(xiàn)象出現(xiàn)了，如果哪一天哪個好事的孩子去動了她的東西，或撕了她的紙，那么她又會放聲大哭，在老師批評了那個惹事的孩子后再哄勸她，就逐漸變成了抽泣，半個小時內(nèi)，也不會住聲，也是任你怎么哄勸。時間總是在一天一天的流動，孩子也會在一點一滴的變化，現(xiàn)在的她已經(jīng)變成了一個小大人，絕對改變了愛哭鼻子的習(xí)慣，還特別懂事，別的孩子讀不出的詩歌，她讀;別的孩子不會折的紙，她折;別的孩子不會說的謎面，她說;別的孩子提不出的問題，她提。說到這兒，不想知道她是誰嗎?無須隱瞞，告訴你吧，她就是我們班的荊晶，相信她的變化嗎?不知明天孩子會有什么變化，讓我們拭目以待吧。

教育隨筆：奇妙的變化

在對中班組進行科學(xué)領(lǐng)域奇妙的變化的主題活動的過程中，因為實驗材料有限，在實驗操作過程中，實驗的目的主要是要培養(yǎng)幼兒善于觀察，以及養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計的過程中，設(shè)計的是讓幼兒可以進行分組操作。但在進行實際活動的過程中，也出現(xiàn)了不少的問題。在此與大家分享，以便在獲得更多可以促進活動的有效方法。

在對中班組幼兒進行實驗操作的過程中，由于班級幼兒的人數(shù)相對較多，實驗材料有些匱乏，因此在活動當(dāng)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)，尋找安全可靠的替代材料。在進行火山爆發(fā)的實驗的時候，實驗材料中涉及的小蘇打和食醋使用的比較多，在對第一個班級進行完了活動之后，實驗材料幾乎被用完了，緊接著就是另外一個班級的活動，這時候聽到了園里通知，有到園里進行參觀的參觀團，眼看著活動馬上就開始了，小蘇打所剩無幾了，時間一分一秒的過去了，眼看著活動即將開始，再次翻看了活動設(shè)計的PPT資料，看到了活動目標(biāo)一欄，使得我不禁眼前一亮，在這個實驗活動中的關(guān)鍵就是利用小蘇打的堿性和食醋的酸性反應(yīng)，不禁是我想起了洗衣粉也是堿性物質(zhì)的這一原理，于是立刻找來了少許洗衣粉，進行了實驗操作，發(fā)現(xiàn)了使用洗衣粉和使用小蘇打的實驗效果是一致的，眼看這活動馬上開始了，在輔助老師的幫助下，迅速為班級幼兒準(zhǔn)備了新的實驗材料，在課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)了本次活動的實驗材料與上次使用的小蘇打有些不一樣，并且有觀察細(xì)致的幼兒發(fā)現(xiàn)了此次活動使用的實驗材料是洗衣粉，在幼兒有些不理解的時候，和幼兒一起觀看了實驗原理的動畫，在動畫里，幼兒很容易的掌握了這個實驗的原理，利用酸性與堿性的反應(yīng)形成“火山爆發(fā)”的效果，在本次實驗的過程中，幼兒也很好的認(rèn)識了另外一種堿性物質(zhì)--洗衣粉。在這個小插曲中，是我自己也認(rèn)識到了很多得問題，在平時的活動中，對于現(xiàn)象后的本質(zhì)把握的不是很透徹，所以在活動中的一些小問題解決的不是很好，通過這件事情，使我明白了，在教學(xué)設(shè)計的過程中，也要注意思考，了解實驗活動后的本質(zhì)，也要善于在活動中積累遇到的各種問題。

科學(xué)實驗是一個需要保持幼兒想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在活動中，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重教師在教學(xué)過程中，充分理解活動本質(zhì)，通過比較、操作、實驗等方法，尋找解決問題的辦法。更加使我明白了，在一節(jié)實驗活動或孩子的發(fā)展過程中，我們都會遇到各種各樣的挫折與失敗，但在遇到問題時候，要善于掌握問題的本質(zhì)，從根本上去想辦法，問題一定會得到圓滿的解決的。

我的“樹朋友”變化了

今天，孩子們在散步的時候，軒軒突然說到：“老師，我已經(jīng)有一段時間沒見我的‘樹朋友’了，我好想去看看它有沒有變化。”其他小朋友聽見軒軒的話，也都附和著：“我想見我的‘樹朋友’?！蔽倚南耄汉⒆觽兙尤粫r刻記得自己的‘樹朋友’，并且這么喜歡觀察它們，就讓他們?nèi)タ纯窗?！于是，我對孩子們說：“既然你們想念自己的‘樹朋友’那就去看看它們吧！但是，你們一會要告訴老師，你們的‘樹朋友’跟之前相比又發(fā)生了什么變化？比如樹的整體模樣、葉子的顏色、葉片的多少等等?！焙⒆觽兇饝?yīng)后，興奮地跑去找自己的“樹朋友”了。

過了一會，宸宸跑過來，興奮地說：“我的‘樹朋友’枝干上的葉子都掉光了，像‘禿子’一樣?！闭f完捂著嘴，呵呵地笑了起來。這時，軒軒又跑了過來，說：“老師，我的‘樹朋友’沒什么太大的變化，它的葉子還是綠色的，只是掉了幾片葉子。”一會甜甜又笑著對我說：“老師，我的樹上只剩很少的葉子啦。”……

孩子們對觀察的興趣逐漸增強，觀察能力也逐漸提高。老師在鼓勵孩子觀察的同時，給予一些必要的指導(dǎo)，可以幫助孩子進行有效的觀察。

教育隨筆：植物的變化

孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

在班級的植物角，我和孩子們一起設(shè)計了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰發(fā)現(xiàn)它們的變化，就可以來做觀察記錄。

第一天一早，于皓軒來到幼兒園就直奔自然角，仔細(xì)地看起來。不一會兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！?！甭犓@么一說，其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察。這時，錢思涵問：“那個綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說：“不像，我見過的蒜苗可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢?。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫在記錄表中，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我每天都帶著孩子們來到植物角，鼓勵他們給植物澆水等等。后來，蒜苗越長越高，孩子們又多了一個任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會有幾個小朋友熱心地關(guān)注著大蒜發(fā)芽的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。

后來，植物角還增加了小實驗——“比比誰發(fā)芽的快”，我們用綠豆和黃豆分別分盤裝好，同時泡在水中，看看誰發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來觀察豆子?？粗L得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式，要想培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過程中，老師的鼓勵和支持也是很必要的。

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽見一個寶寶在大聲喊：“王老師，樂樂又吃衣服了！”我過去用眼睛看了一眼樂樂，他正怯怯的看著我，好象在說：“下次我再也不會了。”我剛想批評他，這時欣瑞跑過來說欣航尿褲子了，我很無奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來了，跟我說我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時我真的很感動，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話給我們說在車上哭不下來了，讓我們?nèi)ケ聛??？涩F(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時，我對全班寶寶們說：“今天，王老師要表揚一個寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來，“她是誰呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話音剛落，這時芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過后我們一起對芳芳說：“芳芳你真棒！”這時的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多?？粗@一切，我深刻的體會到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個“閃光點”，發(fā)揮她們的長處，使她們茁壯成長。

教育隨筆：“點名”的變化

我是幼兒園的一名教師，每天我重復(fù)念叨著孩子們的名字，他們也習(xí)慣性地回復(fù)著“到”，這就是點名。

以前，我以為點名就是為了記錄孩子們的出勤情況，可從來沒想過還有其他的好處。帶小班時，有次與家長交談，家長疑惑地把在超市里的經(jīng)過告訴我：她帶著兒子逛超市，兒子遇到了同班同學(xué)，可兩個小朋友卻叫不出對方的名字。我困惑了：小朋友相處了這么久，況且每天都在點名，難道是由于小朋友自己不說的緣故還是年齡的問題？名字叫不出來，那就在點名時下功夫！于是我抱著試試看的心理，改變了每次的點名策略：老師點到名字后，那個小朋友就說：“我的名字叫XX”，這樣既鼓勵幼兒用普通話說名字，又熟悉其他小朋友的名字，同時還提供了小朋友大膽地在集體面前說話的機會。

這個方法的確很好，時間一長，小朋友不僅會把自己的名字說得很準(zhǔn)確，連同伴的也說得很順溜。不知不覺到了中班，漸漸地，點名時開始說話了，覺得無聊了。怎么辦呢？

記得上次在一本雜志上看到說點名前定一個主題，這樣可以讓孩子和老師的感情得到交流。我決定再試一次。先從小朋友自己身邊的事情談起吧：“我家里有誰”“我的爸爸媽媽”“我的好朋友”……說起自己的事，孩子們滔滔不絕，聽的小朋友也格外認(rèn)真?！拔易蛱焐?，媽媽給我買了藍(lán)貓?zhí)诫U圖書。”“我家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”“六一兒童節(jié)，下大雨了，媽媽沒回來陪我，奶奶在打掃房間，我很難過?！薄刻鞆暮⒆觽兒唵蔚脑捳Z中，讓我們了解了他們的所思所想，知道了他們在家在園的喜怒哀樂。通過這種形式，既幫助幼兒提高口語表達(dá)能力，又促進家園的溝通，便于教師更好地去觀察和引導(dǎo)孩子，讓孩子更好地成長。

《綱要》指出，教育必須“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律”，兒童身心發(fā)展規(guī)律是客觀的、必然的，是不以成人意志為轉(zhuǎn)移的，所以要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，要學(xué)會關(guān)注孩子的發(fā)展需要，善于發(fā)現(xiàn)和把握日常生活中的教育契機。只要我們用心去觀察、理解，用行動去配合、嘗試，哪怕是一次簡短的點名，都能促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

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