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由一對母子的對話想到的

發(fā)布時間:2021-03-08

幼兒園說課稿天生一對。

眾人皆知,作為一名杰出的教學工作者,我們需要對自己的教學方式進行交流與討論,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“由一對母子的對話想到的”,但愿對您的學習工作帶來幫助。

今天在班級論壇上看到了丁丁小朋友和媽媽的一次對話,覺得真有意思。對話內(nèi)容如下:昨晚丁丁問我:媽媽,明天是星期幾啦?媽媽:明天是星期天啦.丁丁:那明天幼兒園上好可以休息類,老師說星期一,星期二,星期三休息.媽媽:是的,那你喜歡上幼兒園好呢,還是休息好呢?

丁丁:上幼兒園好.

媽媽:哦,好在哪里呢?

丁丁:上幼兒園可以學很多的本領(lǐng)呀,我要把葉老師的很多本領(lǐng)都學會,然后我要變成葉老師,讓葉老師變成小孩子.

媽媽:哦,你學了葉老師的很多本領(lǐng),葉老師就會變成小孩子了嗎?

丁丁:那是的,葉老師的本領(lǐng)都讓我學會了,她就沒有本領(lǐng)了,就變成小孩子了.

媽媽:哈哈.......

兒子你太可愛類.

看了他們兩人的對話

,覺得丁丁真是太可愛了。同時也感嘆孩子的想法真多,孩子有如此的想法真的也體現(xiàn)了孩子的特點,想這樣的充滿童稚的想法,那才是孩子真正的想法。一來,我覺得我們的家長很有心,能夠去彎下腰貼近孩子去傾聽孩子的心聲,這樣的做法很好。由此也想到,我們在每次的家長會上都會告訴家長,要多傾聽孩子的心聲,每天抽一定的時間去跟孩子聊天,能夠發(fā)現(xiàn)孩子的許多想法。同時把孩子的這些想法告訴老師,能夠幫助我們更好的了解每個孩子的心理動態(tài)。果然,在我們的多次宣傳之下,家長不時地會在論壇上寫一些孩子的趣事,孩子的實時表現(xiàn),這些表現(xiàn)讓我們及時調(diào)整我們的教育教學策略。這些聊天記錄對我們來說就是寶貴的財富。

看了這段對話,我也感嘆孩子的進步。在稱贊孩子天真可愛的同時,我也表揚了孩子的這種正確的想法。作為老師與孩子之間的關(guān)系,這是一種教與學的關(guān)系,是一種給于與接收的關(guān)系?,F(xiàn)在是老師在教孩子,等孩子學會了,成長了,他們會反過來回報老師,這是一種自然的現(xiàn)象。就像今年浙江省高考作文的內(nèi)容一樣,寫反哺,孩子長大了,他們有能力,他們就應該運用自己的知識和能力來回報大人。青出于藍而勝于藍,這是歷史的進步,這也是自然的過程。

丁丁為什么會有那么先進的理念呢?我想也許是我們在平常就對孩子滲透這方面的教育,他們也許不理解什么叫反哺,不會說回報是什么,但是他們會用自己最樸素的語言來解釋,用自己最天真的想法來詮釋,那也是一種思想火花的閃現(xiàn)。這種閃現(xiàn)需要我們老師和做家長的及時去捕捉,去發(fā)現(xiàn),去進一步發(fā)揚。

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由系鞋帶想到的


沈建新最近穿了一雙新鞋子,可鞋帶總是容易松開。

今天中午,鞋帶又系不上了,他便坐在那兒等老師來幫忙。

一旁的邱紫瑞看見了,蹲下身主動幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去,很享受的樣子,還和身邊的小朋友說笑起來。

一只鞋帶系完了,沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了,沈建新立即跑開了,這時,邱紫瑞還沒站起身來呢。

邱紫瑞是個熱心腸的孩子,動手能力也很強。

平時總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后,邱紫瑞已經(jīng)幫他系過幾次了。

可是沈建新一次都沒有說過“謝謝”,反而覺得心安理得,覺得別人給予他幫助是應該的,是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育,平時我們總是過多地強調(diào)小朋友們之間要互相幫助,一味地表揚樂于助人的孩子,對接受幫助的孩子的心態(tài)卻關(guān)注得不夠,使得這些孩子樂于享受而無動于衷,他們沒有無助時的煩惱也沒有在接受他人幫助之后產(chǎn)生感激之情,更體會不到主動助人的快樂如果一個孩子從小就抱有這樣的想法,這對于他們以后的健康成長是不利的,教會孩子感恩和愛是我們教育者的責任,我們是該調(diào)整一下思路了。

由幼兒洗手帕想到的……


[案例實錄]

升入寄宿制大班的孩子,對集體生活的作息規(guī)律已很適應。

一天,我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?,我跟孩子們說:“別忘了把口袋里手帕取出來放在臉盆內(nèi),待會兒阿姨會拿去洗”。

我的話音剛落,只聽見孩子們說:“手帕我們也會洗的”,“我才不會洗呢?”頓時浴室里就熱鬧起來,嘰嘰喳喳地討論開了……

此時,我發(fā)現(xiàn)孩子們長大了,他們開始有想法了,在生活上有自己的見解,尤其是寄宿的大班孩子,生活的獨立性較強,生活的自主性、自我的生活意識都在增強,不再是一味地聽從老師的安排。

于是,我順應著孩子的想法因勢利導的開展了“洗手帕”的生活活動。

我說“剛才我聽到有小朋友說他會洗手帕,你們真會洗嗎?”孩子們大聲地說:“會!”“那好,我們學著洗手帕吧。

看誰洗得最干凈。

”孩子們拿著自己的手帕進入了洗手間,高高興興的開始了他們的勞動實踐。

下面是孩子們在洗手帕過程中的對話。

江江對強強說:“水龍頭不要開得很大,水很浪費的。

……你手帕是干的,怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈。

強強答:“我知道。

良良對平平說:“涂上肥皂要用力搓來搓去,要搓好長時間才能洗干凈。

平平說:“我知道,在家里我媽媽給我洗過手帕的,洗手帕很開心的。

圓圓對方芳說:“怎樣把肥皂泡洗干凈?”

芳芳說:“我媽媽是水龍頭開著洗的,還可以聞一聞有沒有肥皂味道”

天天說:“老師,手帕洗好了怎么辦呢?”

老師說:“給手帕夾在夾子上晾干。

這時,不知哪一個孩子插嘴說:“還可以放在烘干機里烘一烘就干了。

孩子們一會兒把自己的手帕都洗干凈了,每個孩子都快樂無比。

[案例分析]

二期課改在幼兒生活課程中提出“學做自己的事情,積累自理生活的經(jīng)驗。

”為我們開展生活活動提供了新的思路。

我們平時比較忽略孩子的生活經(jīng)驗,事實上,孩子們在生活中每天都在觀察、積累,他們渴望參與勞動,學著做力所能及的事情,親身體驗勞動的快樂。

一次小小的“洗手帕”活動,我發(fā)現(xiàn)我對孩子的了解是遠遠不夠的,他們對洗的過程的經(jīng)驗是如此的豐富是出乎我的意料之外的。

我們只有確立孩子是生活的主人的理念,才能使幼兒生活活動更貼近幼兒生活,不僅能成為幼兒喜歡的活動,也培養(yǎng)幼兒的生活能力。

搭建生活舞臺讓幼兒交流生活經(jīng)驗不妨可成為我們開展生活活動的一條途徑,幼兒在與同伴、教師的共同交流中,可以把他們平時看到、聽到或操作過的生活經(jīng)驗說出來、做出來,教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,和孩子一起在生活中學和用。

類似“洗手帕”這種互動式的交流,孩子無論在情感、行動上都能自覺的接納,他們的生活經(jīng)驗也就自然而然地得到提升。

由孩子發(fā)燒想到的


午餐后,我像往常一樣收拾餐具,打掃衛(wèi)生,另一位老師照看孩子喝水,這時只見周欣偉趴在桌子上,我喊了他一聲:“欣偉,喝水啦!”他沒有動,我順手摸了一下他的額頭,有點熱,于是又摸了一下旁邊的一個孩子,體溫比欣偉低一些,我趕緊給他量體溫,是38度,我馬上打電話給他媽媽,讓他快點來接孩子,周欣偉媽媽趕來了。

當我問他媽媽孩子在家發(fā)燒了沒有時,她吞吞吐吐的說:“昨天晚上我給他吃過退燒藥?!薄澳悄銥槭裁催€讓兒子來?并且也不給我們說一聲?”她說:“早上來時不燒了,我以為沒事!”

看到欣偉媽媽不緊不慢的樣子,我非常難過,雖然我們平時一再告訴家長孩子發(fā)燒或吃過退燒的藥,打過退燒的針不能讓孩子入園,每天入園時要將孩子的身體狀況告訴老師,安全課上也一再強調(diào)教育孩子發(fā)燒要在家休息,但這樣并未引起家長的高度重視,他們認為孩子發(fā)燒只要吃點藥打個針,把燒退下去就行,不知道高燒會對孩子造成多大的傷害?,F(xiàn)在想想當時的狀況,我仍心有余悸,如果當時我沒發(fā)現(xiàn)孩子的異常,如果孩子已躺下午休,如果……太多太多的如果我不敢再往下想。

所以,我們說要關(guān)注孩子,時刻關(guān)注孩子,在此,我將自己親身經(jīng)歷的這件事記下來,是想提醒自己也提醒與我有同樣經(jīng)歷的老師們:要保證孩子健康,安全,要做好家長工作,讓家長與我們配合,保證孩子安全,對幼兒進行安全教育,告訴幼兒,不舒服要及時告訴老師。另外要時時刻刻關(guān)注孩子,多次并及時給孩子測量體溫,及時發(fā)現(xiàn)異常,要掌握一些自救知識和方法等等。

由喝水排隊所想到的


小班的幼兒入園已有一段時間了,他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應,這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn),無論是課間還是戶外活動回來以后,孩子們都要去排隊喝水,可是那條隊總也排不好,孩子們總是你爭我強,你推我擠,還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去插隊,一個頂一個的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來晃去,結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。

晨鍛過后回到教室我也口渴了想喝點水,于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我,小管問:“老師你干什么呀?”我說:“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說:“老師喝水也排隊呀?”我回答:“對呀!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好,好嗎?”小管馬上說:“好”,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面??吹竭@我不覺的笑了。

之后我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,孩子們都積極的想辦法,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就給五角星;還有的說,老師當小警察,監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見,但不是老師當小警察,而是小朋友自己輪流當小警察,不但監(jiān)督小朋友的排隊情況,也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察,因為是孩子們自己想的辦法,所以大家也都很聽小警察的話,我們的排隊亂問題迎韌而解,孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然,在日常排隊,戶外活動中,排隊秩序也大大有了改觀。以后,我還要明確的要求,反復的強化,相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到:幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子,對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應把握一切的教育契機,讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動和情感體驗來接受教育,也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

由“小肥肉”想到……


一天午餐時,我正在給小朋友盛飯菜。今天,孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開始吃飯了,紅燒粒肉孩子們都很喜歡,看他們吃得可香了。這時,只聽見恒恒大叫:“老師,你看呀,他把這些肉都扔在我的碗里,我回頭一看,只見軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里,見我來了,他低下了頭。我問道:“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對我說:“老師,我要吃瘦肉,不要吃肥肉?!蔽颐枺骸澳欠嗜饨o誰吃呢?”軒軒不情愿的看了看我,又看了看旁邊的恒恒說:“在家都是我爸爸吃肥肉的?!?/p>

類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多,如:搭積木時為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時總是先挑大的、排隊時總想著插隊……。追究其原因,可能是平時家長在家中過于溺愛。有些家長會把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求,用物質(zhì)上的滿足,來表示自己對孩子的愛,想方設法去滿足孩子的一切要求,卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵??赡苡械募议L只注重對孩子的“養(yǎng)”,而忽視了對孩子的“教”,這就會導致孩子情感體驗貧乏,久而久之,就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無知的狀況。所以,作為成人的我們應注意與孩子多進行情感交流,了解孩子的所思所想,及時給予精神上的鼓勵。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā),科學的教育孩子。讓幼兒學會如何與別人友好相處、學會謙讓等良好的品質(zhì)。

作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠,除此之外,我們還應該明確一點:我們的教育應該培養(yǎng)的是一個能感受關(guān)心并學會關(guān)心的人,而并不是一味地接受關(guān)心,包括關(guān)心自我,關(guān)心身邊的人,關(guān)心陌生者和遠離自己的人,關(guān)心動物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長!

由自己穿衣服想到的


在一次活動結(jié)束時,小朋友有點熱,把外套脫了下來,一會,我發(fā)現(xiàn)有點涼就讓小朋友把自己的外套穿上,大多數(shù)小朋友很快就穿好了,只有東皓小朋友還在努力的穿,已經(jīng)穿好了一只袖子,另一只袖子怎么也穿不進去,原來脫的時候那只袖子翻進去了,急的直跺腳,“老師,那一只袖子怎么穿進去啊?”我說:“你先脫下來,提著領(lǐng)子,把袖子從里面翻出來,然后再穿就能穿進去了?!辈灰粫海瑬|皓小朋友就自己穿好了,我看見他很有成就感的笑了,對他說:“東皓真厲害,老師一說你就會自己穿衣服了,從今以后我們自己穿衣服好不好啊?”“好!”小東皓興奮的回答。我接著對他說:“咱們東皓長大了,懂事了,我們不僅要自己穿衣服,更要自己的事情自己做,這樣才是乖孩子,才能當一個頂天立地的男子漢,你說是不是啊?”“嗯,我是男子漢,我要自己的事情自己做!”小東皓很開心的回答。

放學后,我把這件事告訴了他媽媽,媽媽說:“東皓是奶奶帶大的,老人平時寵孩子,脫衣服穿衣服什么的都是奶奶幫他做,總覺得他做不好?!蔽腋嬖V他媽媽:“東皓都四歲了,該自己動手了,不要什么事都幫他做,這樣他什么都不會做也做不好,你們一說他就會了,他既有成就感又能學會基本的自理,多好啊?!彼麐寢屓粲兴嫉狞c了點頭,并說:“哎,我們知道了,我回去好好和他奶奶說說,不能啥都替他做了,對孩子的成長不好?!?/p>

由“藥兒園”想到的


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄坝伞八巸簣@”想到的”!

近日,驚聞西安幼兒園給幼兒服用“病毒靈”,引起社會廣泛關(guān)注,隨后吉林市高新區(qū)芳林幼兒園也被曝出存在類似情況,以此類推,全國不知還有多少幼兒園存在此類情況,不禁讓人聯(lián)想到“藥兒園”的普遍性和嚴重性。

作為一名幼兒園教師,我不知她們給孩子服藥時手會不會顫抖、心跳是不是暫停,否則她們怎能對祖國的花朵下得去手?將心比心,她們能這樣對待自己的孩子嗎?

我園不是就餐幼兒園,不會存在這種情況。

到底是原因驅(qū)使幼兒園采取這種令人發(fā)指的做法呢?據(jù)家長分析,主要是擔心孩子感冒發(fā)燒缺勤,這樣幼兒園能多掙些錢。

歸根結(jié)底還是錢惹得禍。

這一點作為幼兒園老師的我深有感觸。

向錢看齊的社會風氣無孔不入,幼兒園自然不能免疫。

更何況民營資本辦幼兒園,資本的逐利性是永恒的,會想盡一切辦法從孩子身上掙錢,哪還管什么師德、醫(yī)德、公德!再者,幼兒園老師的待遇是極低的,一直在最低工資線上徘徊,除去有正式編制的少數(shù)教師,她們維持正常的生活都非常困難,民辦園的老師待遇就更得不到保證了。

我想這應是“病毒靈”事件的根本原因。

怎樣才能避免此類事件的再次發(fā)生呢?我想應該回歸教育的公益性,如果以辦園為生財之道,那此類事情應是冰山之一角。

生財有道,請不要再打孩子的主意,但愿“藥兒園”的出現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)!

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幼教隨筆:由幼兒爭搶玩具想到的……


這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了啊?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機。”“不是,是他搶我的。那電話機是我的,是我先看見的?!薄澳悄阍敢夂退黄鹜孢@個電話機嗎?”“好吧。但我要做爸爸?!薄昂玫摹!闭f著,他們就開心的玩起來了。可是,沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

對此,我們在教育中應教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當中,他們?nèi)匀徊荒芾斫?我們還可以把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

相信《由一對母子的對話想到的》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準備了幼兒園說課稿天生一對專題,希望您能喜歡!

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