中班教育思考：當珠子撒落地上時

教育筆記中班。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《中班教育思考：當珠子撒落地上時》，僅供參考，大家一起來看看吧。

游戲活動結束了，孩子們開始迅速地整理自己的活動區(qū)。只聽嘩啦一聲，有個小朋友不小心碰掉了一個小筐，筐里裝的小積木灑了一地。這時，其他小朋友都已陸續(xù)回到座位上，下一個環(huán)節(jié)的活動馬上就要開始了。我剛想責怪他怎么這么不小心，但看見孩子焦急的小臉，我馬上意識到孩子這時多么需要幫助，心里多著急呀！想到這兒，對孩子的埋怨立即變成幫助孩子的動機。我邊蹲下和孩子一起撿積木，邊對其他孩子們說：“大家來幫幫我們好嗎？”我的話音剛落，小朋友就紛紛離開座位撿起積木了。

在孩子們撿積木的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友是一粒一粒地撿，張沁妤卻先用手將灑落的積木聚攏，再一起抓進小筐里。我忙說：“這個辦法好，我得學學！”聽了我的話，其他的小朋友都紛紛照著學，有的小朋友還想出了其它又快又省力的方法：有的小朋友將聚攏的積木撮到紙上，再裝進小筐；有的小朋友找來一個小盤子，將積木先放入小盤，裝滿后再倒進筐里。我和孩子們一起裝呀、撿呀，完全沉浸在幫助人的興奮與探索的快樂之中。

地上的積木撿得只剩幾粒了。忽然，有個孩子發(fā)現(xiàn)在玩具柜下還有幾粒，用手怎么也拿不到，怎么辦？孩子們你一句，我一句地想了許多辦法，用自己已有的生活經(jīng)驗來解決眼前的問題，很快積木都撿了起來。

通過這件事，我懂得了，隨時將自己的角色轉化為幼兒，站在孩子的立場去思考問題，不僅能溝通我和孩子之間的情感，而且可以將“挖掘一日生活的教育價值”“引導幼兒合作，鼓勵幼兒探索”逐步變成教師的自覺行動。潘秀琴

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教育筆記：當孩子發(fā)生爭吵時

班級里孩子多，小朋友在一起難免磕磕碰碰，我們老師有時會為孩子們的爭吵傷腦筋。其實，我覺得孩子們有些時候的爭吵并不是件壞事，我們不必去為它憂慮。但如果孩子們吵得太厲害，老師則要進行適當?shù)母深A。

我們班有個叫凡凡的孩子，平時喜歡和座位旁邊的孩子打鬧、爭吵，經(jīng)常有小朋友和家長來告狀說受到了凡凡的欺負。于是我采取了將彼此隔離的方法，在座位上暫時將他們分開，分開以后，一個巴掌拍不響，架自然吵不成了，告狀的次數(shù)也少了。

有一次游戲時，發(fā)現(xiàn)兩組娃娃家的孩子們在爭吵，我忙走過去了解情況，原來是孩子們在爭搶一個小碗，都說是“自己家的”，互不相讓。游戲分享時，我在“紅紅家”的餐具上貼上紅色的粘紙，在“藍藍家”的餐具上貼上藍色的粘紙，并制定了相應規(guī)則，，這樣即避免了爭吵又便于孩子開展游戲。

兒童天性好動，爭吵在所難免，關鍵在于引導幼兒減少爭吵，學會解決問題、與同伴友好相處的簡單方法等。

教育隨筆：當孩子叫我“建敏”時

今天早上，我與往常一樣早早的來到幼兒園，站在活動室門口，迎接孩子們的到來。老遠就聽到他們的說笑聲，“王老師好，王老師好……”孩子們看到我都親切的喊著。我依舊回應著“小朋友們好……”孩子們陸續(xù)來園，到自己喜歡的區(qū)角玩兒了起來，有的在捏橡皮泥、有的在插小花片兒、有的在畫畫、有的在看圖書……。當有的孩子發(fā)現(xiàn)新大陸或自以為有成就感的作品時，會讓其他的小伙胖們一起來探索或欣賞他的作品，看到孩子們在活動中不斷的收獲著、成長著，我的心里同樣萌生一種成就感。讓我不由得走到了孩子們當中，只聽到正在捏橡皮泥的媛媛和萌萌說：“萌萌，你看王老師頭上戴的頭花多漂亮呀！我們一起捏一個漂亮的頭花好嗎？”萌萌低著頭邊捏邊說：“好”。萌萌接著又說：“我知道，王老師家在哪兒住，我還知道她的名字，叫王建敏?！闭f完后，萌萌無意間抬起了頭，這時，她才發(fā)現(xiàn)我正站在她的身邊，頓時愣了一下，小臉漲得通紅。我摸了摸萌萌的頭笑著點了點頭，萌萌低下頭依舊捏著她漂亮的頭花。但我心想?yún)s覺得有點兒詫異，萌萌怎么知道我的名字的？正在這時，我身后忽然喊了一聲“建敏”，我回頭一看，孩子們正在認真地看著圖書，我靜靜地捕捉著每個孩子的表情，只見辰陽的頭深深的埋在書的里面，這時，只聽單昭鴻說：“是辰陽叫的”。辰陽聽后頭埋得更深了。

教育活動的時間到了，孩子們都隨著我的琴聲搬著小椅子坐到了自己的座位上，辰陽依然低著頭。我叫了聲；“辰陽，到王老師這里來好嗎？”辰陽怯生生地走到我的面前，還沒等我開口他就說：“王老師，我再也不叫了?！笨吹匠疥柡ε碌臉幼樱亿s緊把他攬在懷里笑著說：“你想到哪兒去了，老師是想問一問你是怎么知道我的名字的？”這時，在一旁的萌萌再也按耐不住了，大聲地說：“我知道、我知道，我聽到郭老師經(jīng)常叫你建敏”。辰陽接著說：“我經(jīng)常看見你和郭老師手拉著手在一起，非常的開心，我知道你們是好朋友，她總是叫你建敏，我叫你建敏也是你的好朋友，是不是？”“是！當然是！很高興能成為你們的朋友，我接著說：“每個人都有自己的名字，我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……我們平時為什么不叫他們的名字呢？”孩子們認真地聽著。辰陽眨著眼睛說：“因為、因為他們是大人，對不對？”“對，因為他們是大人，他們會交給我們很多的本領，而且每天都要上班還要照顧我們，他們非常的辛苦。所以，我們要尊重他們，你們說，對不對？”辰陽略有所思的說：“我明白了，那我以后就叫你，建敏老師，好嗎？我高興地說：“好的?！?孩子們一聽大聲的叫了起來：“建敏老師”。我欣然答應了，孩子們快樂的拍起了手。

對于一個教育者來說，最重要的是經(jīng)常細心的觀察幼兒，只有不斷地觀察才能夠走進孩子心中，才知道他們想要什么，要做什么。我們經(jīng)常說老師是你們的朋友，我要反思自己真正做到了嗎？孩子們時時刻刻想親近老師，作為老師不要忽視他們的熱情，要更多的了解孩子們的內心世界，讓我們敞開心扉去親近他們吧！

孩子們我是你們的老師，你們是我的孩子，我們每天都在一起生活游戲，我們一起分擔憂愁，一起分享快樂，建敏老師永遠是你們最好最好的朋友。”

教育隨筆：當孩子口出臟話時

這段時間總發(fā)現(xiàn)孩子們在洗手間嘻嘻哈哈的，走近仔細一聽，原來在模仿幾句臟話！而且大家都樂此不彼！從沒聽過孩子們講臟話，是從哪里聽來的呢？是好奇心的驅使嗎？大班的孩子模仿的能力越來越強，偶爾聽見別人說一句臟話，他們并不知道這句話的意思就跟著學了?；蚴鞘芡饨缬绊?，孩子生活在社會的大環(huán)境中，難免受到各種不良言行的影響，說粗話也是如此。

為了幫助他們，我也想出了應對的小策略。

一是保持冷靜，孩子的話往往并不“臟”，也就是她的臟話只有“臟”的形式，而不包含“臟”的道德。

二是告訴孩子為何是“臟”話，要耐心地向他們說明，這樣說話沒有禮貌，別人聽了你的話會不高興的。

三是告訴孩子怎么說，當孩子說臟話時，要悉心引導孩子，教孩子換個說法試試看。

四是事后反省自己的言行，為何孩子會用“說臟話”的方式？是不是不經(jīng)意中，我們也養(yǎng)成了某些不雅的口頭禪？這也是我們應該觀察、提醒自己的時候。

最后我把這個情況告訴了家長朋友，請他們配合監(jiān)督。按著我的辦法，孩子們的臟話現(xiàn)象明顯的有了改觀，看來教育孩子還是要講究方式方法的。

中班隨筆：當遇上了孫悟空時

鑫鑫是我班的一個小男孩，聰明又淘氣，凡是與他接觸過的老師都對他有深刻印象。課堂發(fā)言熱烈但愛搶嘴，能說會道，放學后立馬把老師今天講的故事意思不差的講給媽媽聽、美術課上亂涂亂畫桌子搞得臟兮兮，還愛欺負人，因此他也就成了老師眼中的問題孩子，對他頭痛不已。

鏡頭一：一次碰到他媽媽送來，跟何老師說班里有孩子欺負他們家小孩了，頭上都破皮了，和老師向我轉述了這件事，我們都有點不敢相信，他會背人欺負嗎？雖然有疑問但還是要了解清楚事情的真相。我們倆在班內了解了一圈，大家都不知道這事，我估計是小孩無意受傷的，媽媽逼急了，就隨口這么一說吧！看看傷疤都結痂了，發(fā)生時間很長了，小班孩子畢竟還小，記不清是常有的事。鑫鑫一會說是這個小朋友，一會又說是哪個小朋友。事情調查清楚了，于是我向他爸爸做出了解釋，表示我嗎老師因人多照看不周的歉意。他爸爸到也挺通情達理的。聯(lián)想到上午他媽媽對這事的職責態(tài)度我請他做做他愛人的功過，嘗試換位思考，如果你是老師你會怎么辦？同樣事情發(fā)生在其他孩子身上我也是會這樣處理的，大家和氣相處。伴隨著我們教育的付出，伴隨著日子的流逝，一切倒也太平。

鏡頭二：一天午睡時，我巡視到他那兒，下了我一跳，墻壁上、被子上、床板邊上都是血跡斑斑，好嚇人的樣兒。頓時我明白了他的鼻子肯定又流血了，因為這是小班時發(fā)生在他身上常有的事，常把血跡擦的周圍到處都是，說有多可怕就有多可怕。我已經(jīng)對這見怪不怪了。有了很強的免疫力了。小班時跟他爸爸反映上醫(yī)院看過之后，這學期鼻子流血好像還是第一次嗎！于是我拿著藥棉及時給他止血，并讓他平躺。過了一會兒，我對他說“下次發(fā)生這樣的事，要馬上告訴老師，不能亂涂亂抹，吧午睡室搞得這么臟，今天我要請你呆會就把這擦干凈。不然晚上讓你爸爸擦，讓他活干不成了，錢也賺不到，你好吃的好玩的都買不成了”我嚇唬他說。他聽了，估計是被我后面加上的話打動了，乖乖的擦干凈了，從這以后再也沒發(fā)生過這樣的事了。

鏡頭三：這天下午起床后，我和孩子們講著故事，突然鑫鑫小朋友的聲音傳了過來，“徐老師，我的耳朵里有東西?！蔽衣犃艘幌耄窍敫嬖V我耳朵里有耳屎吧！我就問：“有什么呀？”鑫鑫說：“有紙”“怎么會有紙呢？”“那是我早上起來的時候，在地上看到的一張紙，我就把它撿起來，塞到我的耳朵里了?！边@一聽，頓時引起了我的重視，請他過來，往他耳朵里一看，果真有的，這該怎么辦？必須馬上弄出來，萬一掉里邊去，不就更麻煩了嗎！于是我?guī)е掖彝覀兊尼t(yī)務室陸老師那兒趕去，最后合陸老師合沈老師兩人的力猜把這芝麻點大的紙團夾出來

，真正是提心挑擔，我懸著的心放下了。我叮囑他，下回可不能這樣了，耳朵壞了，可沒地方有賣的哦。地上撿到的垃圾要扔到垃圾桶。事后，我也對其家長交流了，請他們在家也要關注好孩子的一舉一動，平常多進行教育，不做對自己有傷害的事，日?；顒又?，晨間談話時，我也要組織幼兒討論一下，怎樣保護自己。

問題孩子問題多，但就像孫悟空遇見了如來佛祖一樣，我們老師總有辦法讓他服服帖帖，乖乖的。相信他會越來越棒，將自己的更多聰明才智展現(xiàn)出來。讓大家認可他，喜歡他。

當孩子受到挫折時

夏梓涵小朋友是個聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學習的榜樣，不僅學習好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶祝”活動，當然也少不了她的身影。在平時的訓練中梓涵非常認真，刻苦練習?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當時，舞蹈結束后，她就哭了起來。這時，陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話，既保護了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進了彼此的感情。可試問，家長又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個家長的心愿。當孩子受到挫折而陷入痛苦時，家長不能只是一味的責怪孩子，落井下石，說孩子這兒錯，那兒錯。那樣，只會適得其反，讓事情更糟。這時，家長的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個小小的微笑，一個簡單的擁抱。

當孩子有意說謊時

當孩子說謊時，父母最關心的不是謊言本身，而是找出孩子說謊的動機;最應該做的不是批評和責罰，而是向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不應該說謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具，就問楠楠：“這個玩具是從哪兒來的?”楠楠小聲說：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實話，玩具到底是從哪兒來的?只要你說實話，媽媽一定不會罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語氣親切、溫和。

過于嚴厲、苛刻的問話方式只會嚇得孩子更不敢說出真話。

2、保持目光對視。

看著對方的眼睛說謊對大人來說都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時，用眼睛傳遞信任和鼓勵，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵孩子說真話。

大部分情況下，孩子是因為畏懼懲罰而說謊，所以，向孩子保證他不會因為承認錯誤而受罰，是最重要的一步。

當然，父母必須說到做到。

楠楠承認，自己因為喜歡這個玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時，媽媽把楠楠抱在懷里，說：“媽媽很高興你對媽媽說了實話。

喜歡別人的玩具，你可以請他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說，是嗎?”楠楠點點頭。

后來，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認了錯誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說真話以積極回應。

2、對孩子做錯事和說謊的動機表示理解，并引導孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實際行動彌補過失。

當孩子對我說“不”時

上午活動時我跟孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，天天是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道天天的意思是他會比我畫的更好，是嗎?”只見天天使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“天天會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權威，敢說真話，感受平等。

當幼兒損壞物品時

一次自由活動時，我班幼兒原浩城將“娃娃家”里新添的布娃娃拆的七零八落，問他為什么這樣做，他膽怯怯的說“我想知道她為什么會哭會笑？”哦，原來如此。我沒有批評指責他，反而滿足了他的好奇心，同他一起把布娃娃的肚子扒開，取出里面的哨子，幫他揭開了其中的奧妙所在......原浩城笑了，其他圍觀的幼兒也都會心的笑了。好奇是幼兒的天性，正因為幼兒對世界上的一切都感到那么新鮮，所以總想探出個究竟，不是摸摸拆拆，就是聞聞嘗嘗，損壞物品也是常見的事。此時，成人一定不能簡單的以訓斥了之，也不要強行的制止，因為這種探索中可能會有牛頓、愛迪生的智慧，也可能是幼兒未來科學思想的開端與起源。對于幼兒的損物行為，成人要耐下心來弄清原由，以便因勢利導，辨癥施治。另外要鼓勵幼兒動腦筋想辦法把損壞的物品重新修好，這樣既滿足了幼兒的好奇心，又使其探索精神得到發(fā)展。同時，在“損”與“修”的過程中，還能提高幼兒的觀察力、記憶力和邏輯思維能力，以及獨立思考、解決困難的能力，對幼兒的創(chuàng)新能力也是一種有效的鍛煉。（作者：譚紅春）

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