游戲活動(dòng)：買菜、花店

幼兒園中班活動(dòng)買菜說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“游戲活動(dòng)：買菜、花店”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天星辰、宸伊、紫軒、小杰結(jié)合主題開了一個(gè)菜場(chǎng)，孩子們利用自己帶到幼兒園的蔬菜進(jìn)行了菜場(chǎng)的游戲，小客人來(lái)到菜場(chǎng)買菜的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的分工非常的明確。小杰負(fù)責(zé)幫助小客人選擇自己想要的蔬菜，星辰則是負(fù)責(zé)稱蔬菜的重量，宸伊和紫軒則是負(fù)責(zé)收銀的。孩子們?cè)谫I賣的過(guò)程中經(jīng)常使用文明禮貌用語(yǔ)，小客人問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)多少錢？”小主人說(shuō)：“歡迎光臨，謝謝惠顧”等。

《指南》中指出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。在游戲的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于生活中常用的交易的禮貌用語(yǔ)使用比較熟練，能夠經(jīng)常使用，在游戲中，4個(gè)孩子的分工也是非常明確的，沒(méi)有爭(zhēng)搶和吵鬧，能夠確定自己的工作職責(zé)，共同完成游戲的任務(wù)。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察買賣的過(guò)程。debasrideb.com

⒉減少實(shí)物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

今天紫怡和星辰開了一間非常漂亮的花店，紫怡最喜歡的就是花店了。在開花店的時(shí)候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在開業(yè)之前，紫怡將花束整理好，把花按照顏色進(jìn)行分類，并主動(dòng)向小客人推薦花束。“快來(lái)買花啦，今天的花可真漂亮?！蹦軌蛑鲃?dòng)進(jìn)行吆喝，宣傳自己的花。小客人買完花之后，紫怡能夠非常有禮貌的說(shuō)：“歡迎下次光臨?！?/p>

《指南》中指出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。在游戲中，孩子們能夠根據(jù)自己日常觀察到的大人的動(dòng)作進(jìn)行模仿。紫怡非常執(zhí)著于開花店，開花店的次數(shù)多了，她能夠知道怎么樣才能更好更快的將花賣出去，知道賣花應(yīng)該將花店整理好。在買賣的過(guò)程中，紫怡能夠熟練的使用文明禮貌用語(yǔ)。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察買賣的過(guò)程。

⒉減少實(shí)物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

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中班音樂(lè)《買菜》教學(xué)反思

買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，何樂(lè)而不為呢?選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒?dòng)開始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

“拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?”我在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨(dú)特見解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè)課程的性質(zhì)。

為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

買菜的人都去哪兒了？

游戲開始了，幼兒們都穿著自己的工作服開始工作了。小菜場(chǎng)里的服務(wù)員都在不停地為顧客服務(wù)。磊磊今天扮演的是服務(wù)員，可是帶著帽子的他卻露出了一臉的不愉快?！袄诶冢阍趺蠢?？”“老師，我想玩娃娃家。”他羨慕地朝娃娃家小古屋望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爸爸媽媽在不停地喂寶寶吃飯?！袄诶?，為什么你不愿意玩小菜場(chǎng)游戲呀？”“我一直坐著，覺(jué)得沒(méi)勁。顧客都到欣欣和家家那里買菜，都不到我這里買。”“是什么原因，你想過(guò)嗎？”看著他一臉的茫然，支支吾吾的說(shuō)不出話來(lái)。

綱要上指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蓖尥藜业臇|西可能比較多

，幼兒喜歡操作或者擺弄，而小菜場(chǎng)里能共幼兒操作的材料比較少，所以材料的稀少減低了幼兒的興趣，同時(shí)和同伴不會(huì)合作的幼兒就會(huì)顯得呆呆的坐著沒(méi)有事情可做，羨慕玩得好的小朋友。特別是同伴之間，會(huì)招待顧客的，會(huì)為顧客服務(wù)的幼兒，與顧客有交流的，游戲時(shí)候的興趣就比較高，反之就覺(jué)得非常無(wú)聊。

通過(guò)幼兒的一致討論決定，讓磊磊參加送菜的游戲，可以為娃娃家、燒烤店、點(diǎn)心店，一些需要菜場(chǎng)里的菜的地方進(jìn)行送貨上門，這樣就不會(huì)顯得無(wú)聊，同時(shí)也加強(qiáng)了與別人的交流。

搭建恐龍園游戲活動(dòng)

下午副餐吃完后，開始了搭建恐龍園游戲活動(dòng)。A小朋友拿了許多旺仔易拉罐開始進(jìn)行圍合，然后跟B小朋友說(shuō)：“這里面沒(méi)有恐龍，怎么叫恐龍園啊”B說(shuō)：“那里不是有嘛”于是A走到教室主題墻下面，拿來(lái)了一只玩具小雞，并沒(méi)有拿恐龍。然后開始研究玩具小雞，先是打開開關(guān)，小雞的雞冠發(fā)光，然后A將它放在地上行走，走了三下，不動(dòng)了A就開始拆電池。我走過(guò)去，提醒到：“A你的恐龍園搭好了沒(méi)有”他看著我搖搖頭，然后立即拿了兩只小恐龍，他開始玩起了兩只恐龍的游戲，嘴里不停地說(shuō)：“快，，加快速度，使用新型武器打死他”然后又拿著另一只恐龍說(shuō)；“大笨蛋，你弱爆了?！蔽覇?wèn)他你這詞語(yǔ)學(xué)的哪里的呢？他立即講恐龍放在地上

，轉(zhuǎn)過(guò)身和C開始搭建恐龍園。

從以上的分析來(lái)看，首先在孩子探索小雞為什么不能動(dòng)，進(jìn)行探索的過(guò)程中，我不應(yīng)該進(jìn)行打斷，而讓孩子必須進(jìn)行當(dāng)下的游戲，他可以自己做主。其次對(duì)于孩子的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我想可能要和他的家長(zhǎng)好好交流，希望在孩子面前注意自己的用詞，言行舉止。今天的游戲過(guò)程中劉馭卿與孩子并沒(méi)有有過(guò)多的交流分享，在今后的一日生活中，可以更加關(guān)注他的人際交往的發(fā)展

野趣活動(dòng)之結(jié)冰游戲

這次野趣活動(dòng)我們來(lái)到蛟山公園，孩子們對(duì)于蛟山公園比較熟悉，公園空曠的場(chǎng)地也為我們的活動(dòng)提供了很多的便利。這次活動(dòng)我們主要是鍛煉孩子們四散奔跑的能力及能聽信號(hào)迅速停下來(lái)?；顒?dòng)開始，炒黃豆的游戲一下子提高了孩子們的興趣，接下來(lái)的結(jié)冰游戲由一人結(jié)冰，到兩人結(jié)冰，當(dāng)聽到解凍時(shí)，孩子們就立即四散躲開。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我們結(jié)束了此次開心的野趣活動(dòng)之旅！

在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我們以走出幼兒園，回歸自然、親近自然為主要目的，主要為了更好的促進(jìn)幼兒聽信號(hào)繞障礙奔跑和立即停下來(lái)的能力，我們開展了這次以聽信號(hào)跑步的“結(jié)冰”游戲，又有大樹這么好的障礙載體，整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣還是比較高漲的，活動(dòng)中我們沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授，而是設(shè)立情景教學(xué)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊徐柟汤@障礙奔跑和聽信號(hào)的能力，避免枯燥的純動(dòng)作練習(xí)。

但在活動(dòng)過(guò)程中，由于我們的關(guān)注孩子的整體，忽視了個(gè)體差異，導(dǎo)致有些孩子在活動(dòng)中，由于不了解規(guī)則，沒(méi)有很好的進(jìn)入到狀態(tài)，在以后的活動(dòng)中我們要多注意。

區(qū)域游戲活動(dòng)《拉拉鏈》

這周的主題是《我的本領(lǐng)真正大》，在區(qū)域游戲活動(dòng)中有一個(gè)《拉拉鏈》的內(nèi)容，是我們班的小銘最喜歡的游戲。這不，他又成功的把所有的拉鏈都拉好了?！袄蠋煟視?huì)拉拉鏈了，太簡(jiǎn)單了?！毙°懻凑醋韵?。“是嗎？真能干啊，小銘今天穿的也是有拉鏈的衣服，你能把衣服上的拉鏈拉一下嗎？”我問(wèn)?！昂冒桑　毙°懰斓拇饝?yīng)著。兩分鐘過(guò)去了，小銘還沒(méi)把兩邊的拉頭插齊，所以始終也沒(méi)把拉鏈拉上?！拔也粫?huì)?！毙°懹行┙辜绷?，嘴巴翹得老高?！拔襾?lái)教你?！彼荒槻荒蜔?、不情愿。我只好用學(xué)不會(huì)不能玩來(lái)“威脅”他。于是他就心不甘、情不愿地開始學(xué)了?！跋劝褍蛇叺睦^插齊，再用左手將拉頭按住，右手慢慢把拉環(huán)往上拉就好了。拉開時(shí)輕輕往下拉，然后把兩邊的拉頭分開?！彼苈斆?，很快就學(xué)會(huì)了。我夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“小銘很能干，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)衣服上的拉鏈和桌子上的拉鏈有什么不同？”小銘仔細(xì)看了看：“這邊的（指衣服）拉鏈頭沒(méi)有對(duì)齊，桌上的拉頭是合上的，只要往上拉就好了?！薄八哉f(shuō)，我們的小銘很能干，通過(guò)努力真的學(xué)會(huì)拉拉鏈了！”我鼓勵(lì)小銘。其實(shí)很多事情，孩子完全能夠做得到，只是有時(shí)候我們不愿意“麻煩”孩子。久而久之，養(yǎng)成了孩子的懶惰和依賴心理。另外，我們提供的材料也要考慮到可操作性和難易適度，這樣，才能更好的培養(yǎng)孩子的生活自理能力，在游戲中慢慢學(xué)會(huì)“自己照顧自己”。

活動(dòng)間隔之間的游戲調(diào)節(jié)

幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)皆教育，單個(gè)活動(dòng)教師會(huì)精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，然而在活動(dòng)與活動(dòng)之間，我們往往會(huì)有了更多的隨意性，如在餐點(diǎn)時(shí)間、午餐之前、午間活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會(huì)在等待中度過(guò)，也有可能會(huì)帶來(lái)幼兒之間的吵鬧，弄得班級(jí)里一片混亂。

那么該怎樣做好活動(dòng)間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡(jiǎn)單易行的數(shù)學(xué)游戲玩法，我覺(jué)得幼兒玩得很有興趣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對(duì)培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)有好處。

玩法一：

教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)的情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。

游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再?gòu)?數(shù)到20。

玩法二：

幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對(duì)的小朋友獎(jiǎng)五角星。

游戲重復(fù)進(jìn)行。

教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

玩法三：

教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。

游戲重復(fù)進(jìn)行。

教師可以變換節(jié)奏敲。

以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開展游戲。

教師乘機(jī)做好下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

不仿一試。

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教育隨筆：如何開展戶外游戲活動(dòng)

如何開展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問(wèn)題，例如：有次在戶外游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來(lái)，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來(lái)了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂(lè)，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過(guò)培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過(guò)程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們?cè)趻嗬K的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂(lè)乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果?？傊?，在戶外游戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂(lè)，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對(duì)游戲充滿興趣。

游戲活動(dòng)觀察：放手，讓孩子去做

游戲開始了，孩子們愉快的、自由的投入在游戲的情景中。突然，刺耳的喊叫聲引起了我的注意，“你沒(méi)有付錢，怎么可以把巧克力拿走呢？你偷東西！”我在一邊悄悄地關(guān)注著他們，只見屈臣氏收銀員斐斐邊喊邊沖上前去一把抓住正在紅紅家做客的晨晨。這時(shí)，“媽媽”琦琦連忙問(wèn)：“你為什么抓住我家的客人？”斐斐生氣地說(shuō)道：“他到屈臣氏拿了巧克力不付錢，你快把巧克力還到屈臣氏里！”原來(lái)，銀行里的職員還沒(méi)上班，自動(dòng)取款機(jī)又沒(méi)錢了，可是晨晨想帶著巧克力去做客，于是就自己到超市里拿了巧克力。這時(shí)，琦琦在一旁說(shuō)道：“晨晨，我們紅紅家歡迎你，不買禮物也沒(méi)關(guān)系的，但是超市里的東西，沒(méi)有付錢，是不能拿的呀！你還是快點(diǎn)還到屈臣氏里吧。”晨晨聽了，害羞的點(diǎn)點(diǎn)頭，把巧克力還到了屈臣氏里，斐斐也跟著回到了屈臣氏里。

作為一名旁觀者通過(guò)觀察孩子們自主、解決糾紛，我欣喜地看到孩子們已經(jīng)具有了初步解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒可學(xué)習(xí)如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭(zhēng)吵和不同的意見。從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)互相理解，學(xué)會(huì)用不同的方式與人交往，積累與人相處的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。從而學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作、幫助，提高人際交往技能。此外，由于中班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng)，也沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)，在評(píng)析游戲的過(guò)程中，我和幼兒一起以“去超市”展開了討論，大家探討了在超市里應(yīng)該注意的事情。幼兒通過(guò)這樣的分析活動(dòng)，也提升了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

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