寫給家長(zhǎng)：你能從孩子身上學(xué)到什么

孩子在幼兒園能學(xué)到什么。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？小編特地為您收集整理“寫給家長(zhǎng)：你能從孩子身上學(xué)到什么”，僅供參考，希望能為您提供參考！

曾經(jīng)有人說，當(dāng)人們長(zhǎng)大成人步入社會(huì)，卻發(fā)現(xiàn)自己生活得一塌糊涂后，就應(yīng)該回到幼兒園，重新學(xué)習(xí)如何做人，如何生活。正如教育家孫瑞雪所說“我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。他們引領(lǐng)我回到了心靈的故鄉(xiāng)，給了我無(wú)盡的愛和對(duì)生命秘密的探索”。而我們這些成人，又可以從幼小的孩子身上學(xué)到什么呢？

學(xué)習(xí)孩子的專注，活在當(dāng)下

孩子起初是一無(wú)所有的，但正是這樣讓他們變得更有創(chuàng)造力。和成人相比，孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)都是在一種非常智慧的無(wú)意識(shí)狀況下完成，依賴于天賦，依賴于運(yùn)動(dòng)，通過與周圍環(huán)境的交流，吸收知識(shí)，獲得力量，建立自己的精神世界，而不幸的是，這種與生俱來(lái)的能力隨著我們的長(zhǎng)大，會(huì)從無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)，每學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，就要付出極大的代價(jià)。就拿走路來(lái)比喻吧，成人的行走是要到某個(gè)地方，孩子的行走則是為了完善自己特殊的能力，想做的僅僅是行走。所以，我們就能理解為什么孩子總是能較長(zhǎng)地專注于一件事情，只要是他感興趣的，哪怕是玩一顆結(jié)扣，看一面墻壁。相比孩子的專注，相比他們活在當(dāng)下的投入和純真，我們成人不得不愧疚。我們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)，總是在想另一件事情，等做另一件事情時(shí)，又開始想另另一件事情，于是，我們總是不能寧?kù)o地、專注地、享受地、愉悅地，做當(dāng)下的事情，我們總是煩擾、匆忙、焦慮、擔(dān)憂，把生活搞得一點(diǎn)兒沒有興致，忽略了過程，最后結(jié)果也未必如意。

學(xué)習(xí)孩子對(duì)親人的無(wú)比信任、依戀和寬容

人們相信，父母為孩子所做出的犧牲來(lái)自他們的天性，這種付出對(duì)做父母的來(lái)說恰恰是一種收獲，生命的本性即是如此，這種生命的相互關(guān)系比“適者生存”的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系要高尚得多，是一種特殊的本能，是一種偉大的自然力量。其實(shí)，反過來(lái)看，孩子在幼小時(shí)，對(duì)父母同樣是這種信任、依戀和寬容，只不過由于他們能力的不足，導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)父母報(bào)以物質(zhì)上的回饋，但他們?cè)谇楦猩蠀s給予了父母充足的回饋--父母無(wú)論貧窮或是富足，也無(wú)論健全還是殘疾，當(dāng)和孩子嬉戲時(shí)，孩子眼神流露出的盡是欣喜與愛慕，依戀和純真；當(dāng)我們無(wú)數(shù)次因?yàn)闊o(wú)知或自私，對(duì)孩子大聲呵斥，然后在自責(zé)中向他道歉時(shí)，他總是很快地給予寬容和諒解……

學(xué)習(xí)孩子的自由表達(dá)情緒

孩子們?cè)谟仔r(shí)，可以自由地表達(dá)喜怒哀懼等情緒：餓了就哭，困了就吵，喜了就笑……大膽表達(dá)他們內(nèi)心的需求，但因?yàn)榇笕藗兂３０押⒆与S心所欲的特性誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn)，千方百計(jì)地想讓孩子變乖，讓自己省心，就對(duì)孩子束手束腳，抑制他們的自由和創(chuàng)造。隨著在大人和經(jīng)驗(yàn)的恐嚇中成長(zhǎng)，孩子們慢慢變得世故和圓滑，開始看人臉色，在內(nèi)外不合中壓抑著情緒的自由表達(dá)，甚至出現(xiàn)心理疾病。

精神分析學(xué)鼻祖弗洛伊德曾用“壓抑”這個(gè)詞來(lái)形容成人根深蒂固的心理障礙?！睹膳_(tái)梭利的家庭教育法》（[意]瑪利亞。蒙臺(tái)梭利著）中也曾說到：孩子的內(nèi)心和成人的內(nèi)心有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)槌扇说膬?nèi)心是有意隱藏起來(lái)的某種東西，幫助一個(gè)成人就象幫助他解開在漫長(zhǎng)的時(shí)期中形成的一團(tuán)心理亂麻，而兒童的內(nèi)心幾乎完全暴露在他的環(huán)境中，幫助一個(gè)兒童就必須給他提供一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境。

學(xué)習(xí)孩子旺盛的生命本能

我們一提到孩子，內(nèi)心就是柔軟的，總覺得孩子是那么弱小，他們需要我們無(wú)微不至的呵護(hù)。但另一方面，我們又驚異他們旺盛的生命本能，總覺得很多時(shí)候孩子都會(huì)自然地成長(zhǎng)和綻放生命的活力，而無(wú)需我們過多地呵護(hù)。是啊，孩子就是一顆種子，有自己成長(zhǎng)的能量和獨(dú)立的意識(shí)。這讓我們開始放棄權(quán)威和驕傲，學(xué)會(huì)尊重生命，接納情緒，了解需求，并學(xué)會(huì)放手。如果孩子想自己獨(dú)立行事，我們就允許他們，不向他們提供過多的、不必要的幫助，因?yàn)殡m然幫助兒童是成人的一種習(xí)慣，但它往往是來(lái)自對(duì)兒童的憐愛，并不利于兒童的獨(dú)立，如果孩子已經(jīng)達(dá)到了真正的獨(dú)立，成年人的幫助只會(huì)成為障礙。獨(dú)立的意義就是自己能夠做事情，給予孩子獨(dú)立發(fā)展的空間，他們就能少受外在力量的抑制，從而更快地發(fā)展自身，其內(nèi)在需要也更容易得到滿足，因?yàn)樗械陌l(fā)展力量都必須通過實(shí)踐才能得到發(fā)揮。

學(xué)習(xí)孩子人際交往中的純真

無(wú)論貧窮或是富裕的孩子，只要沒有成人的干預(yù)，他們總能很快玩在一起，建立純真的友誼，他們的交際不附加任何物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)利益。

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美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么

美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么

改革教育制度，培養(yǎng)下個(gè)世紀(jì)的合格公民，提高國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，是每個(gè)國(guó)家都面臨的戰(zhàn)。

在美國(guó)，教育改革同樣受到全國(guó)上下的高度重視。美國(guó)是一個(gè)多元化的國(guó)家，全國(guó)的中小學(xué)課程設(shè)置并不統(tǒng)一。因此是否要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就成了一個(gè)爭(zhēng)論不休的重大問題。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的MSNBC網(wǎng)站刊載了署名為魏恩.賓斯和墨里.羅賓斯的一份材料，作者在吸收了紐約市教育委員 會(huì)、約翰?霍普金斯大學(xué)、國(guó)家科學(xué)教育基金會(huì)、阿肯色大學(xué)小石城分校等機(jī)構(gòu)的意見，并參考了科羅拉多、佛羅里達(dá)、馬薩諸塞、得克薩斯等州的數(shù)學(xué)課程之后，制定了一個(gè)從上幼兒園之前直到初中畢業(yè)各個(gè)時(shí)期美國(guó)兒童應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該說，在美國(guó)，這樣的討論并不代表官方的教育政策，但卻可以表現(xiàn)出一般美國(guó)人真正關(guān)心的教育問題、他們想讓孩子們學(xué)到的是什么。

在上幼兒園之前一個(gè)兒童應(yīng)該能夠：知道數(shù)字，能辨別方形、三角形、圓形等幾何圖形；開始運(yùn)用他們的感官探索世界，能區(qū)別有生命的和無(wú)生命的事物，能表達(dá)他們的真實(shí)或想象的經(jīng)歷；知道在做一件事和玩耍時(shí)如何與人合作；完成削、爬、畫畫、涂顏色等活動(dòng)。

幼兒園學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該能夠識(shí)別數(shù)字，能用小木棍、木塊等東西表達(dá)他們掌握的抽象的數(shù)學(xué)概念；應(yīng)該認(rèn)識(shí)字母，知道輔音，并能區(qū)別元音；知道不同的職業(yè)；應(yīng)開始懂得生命的演變，例如知道毛蟲是如何變成蝴蝶的；能夠用地圖、照片、地球儀以及其他工具去了解這個(gè)世界；懂得人要住在家里、要上學(xué)，人需要規(guī)則。

一年級(jí)

應(yīng)該能從1數(shù)到100，并且能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，能做簡(jiǎn)單的加減法；能進(jìn)行觀察、分類。能例證生命的演變，懂得各種動(dòng)植物是互相依存的；應(yīng)該知道如何使用地圖和照片；懂得食物、衣服、居所是一個(gè)家庭所必須的；懂得家庭是生活在鄰里之間的。

二年級(jí)

應(yīng)該會(huì)讀、寫三位數(shù)的數(shù)字，能從小到大或從大到小數(shù)任意5個(gè)數(shù)字；知道如何做兩位數(shù)的加減法，能夠以英寸或者厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)鐘表上4個(gè)一刻鐘；知道如何使用地圖、閱讀數(shù)據(jù)，理解不同的職業(yè)以及人們謀生的不同方式；堅(jiān)持記讀書筆記或日志，總結(jié)主要內(nèi)容，知道詩(shī)歌、傳記等不同的文學(xué)形式，懂得虛構(gòu)作品和非虛構(gòu)作品的區(qū)別；開始獨(dú)立研究諸如動(dòng)物或者昆蟲等問題。

三年級(jí)

應(yīng)該知道如何把資料做成曲線圖，能比較10萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的大小，會(huì)做10萬(wàn)以內(nèi)的加法，會(huì)做三位數(shù)的減、乘、除法；知 道如何從身邊的世界搜集和組織資料，能解釋人如何保持健康，懂得青蛙、蝴蝶、小雞等動(dòng)物生命的演變過程；會(huì)使用字典； 能分享他所喜愛的作家或者連環(huán)畫家的想法，能閱讀或者聽不同文化背景的文學(xué)作品。

四年級(jí)

應(yīng)該能運(yùn)用計(jì)算器運(yùn)算很大的數(shù)字，能比較100萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的大小，能畫圖表，開始學(xué)習(xí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)；能通過地圖、照片、圖表等來(lái)理解世界上各地區(qū)及其氣候的不同；開始知道文學(xué)的不同類型，比如科幻作品、傳記等。

五年級(jí)

能夠列、讀表格，能對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加、減、乘、除；能利用圖書館進(jìn)行研究；通過做筆記對(duì)信息進(jìn)行綜合；開始撰寫非虛 構(gòu)的報(bào)告和五段式的短文；開始能寫正式和非正式的信函以及朋友之間的書信；知道如何按照類型對(duì)書籍進(jìn)行分類，能夠表達(dá)一本書的主要內(nèi)容，能針對(duì)其構(gòu)思、背景、人物塑造進(jìn)行評(píng)論。

六年級(jí)

能對(duì)小數(shù)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算；能理解各種幾何圖形之間的關(guān)系；能用清楚、簡(jiǎn)明、有邏輯的短文表達(dá)觀點(diǎn)；能使用百科 全書以及其他參考資料完成獨(dú)立的研究計(jì)劃；通過使用地圖、地圖冊(cè)、地球儀以及其他地理學(xué)的用具了解世界，能論述當(dāng)代歐洲、地中海地區(qū)、非洲、亞洲不同方面的問題；能論述人的身體系統(tǒng)；能理解良好的營(yíng)養(yǎng)和健康的概念。

七年級(jí)（相當(dāng)我國(guó)初中一年級(jí)）：

應(yīng)該表現(xiàn)出具有理解生物的多樣性及其作用的能力，要知道這些生活在自然界中的生物是互相依賴的；表現(xiàn)出有使用實(shí) 驗(yàn)室設(shè)備的能力；理解數(shù)學(xué)中的邏輯概念；掌握美國(guó)歷史和自 己所在的州的歷史（比如紐約州就在七年級(jí)一學(xué)年內(nèi)教授紐約州史）；知道本地政府、市政府、州政府、聯(lián)邦政府的歷史淵源、基本原則以及職責(zé)；知道人的尊嚴(yán)、法治、正義、與平等等基本原則；了解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、南方各州重新加入聯(lián)邦等重大事件的政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)影響；能夠?qū)⑹称?、醫(yī)療用品的廣告與產(chǎn)品的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較。

八年級(jí)

知道如何保持心血管健康，掌握了增強(qiáng)自己的耐力、靈活性以及力量的方法；知道如何使用、何時(shí)使用參考工具書，比如《期刊文學(xué)讀者指南》等；應(yīng)該開始嘗試使用關(guān)于CD－Rom和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的參考書；明白自1876年至今的工業(yè)化對(duì)整個(gè)國(guó)家和他本人所在的州的沖擊；明白美國(guó)在國(guó)際事務(wù)中起領(lǐng)導(dǎo)作用的原因；知道公認(rèn)的文學(xué)、藝術(shù)音樂領(lǐng)域的重要作品，知道這些作品是如何反映并影響了它們所處的時(shí)代的；要認(rèn)識(shí)到我 們生活在一個(gè)復(fù)雜的、五花八門的世界，沒有一種“共同的、 唯一的”歷史觀。

九年級(jí)

應(yīng)該知道人體組織是如何實(shí)現(xiàn)人的基本功能的；能解釋地球上的生命延續(xù)過程及各種生命的相互作用；在對(duì)虛構(gòu)和非虛 構(gòu)的作品（包括小說、報(bào)紙雜志上的文章、電視新聞、詩(shī)歌等） 進(jìn)行分析、解釋、判斷時(shí)能發(fā)表評(píng)論；知道存在不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治制度，知道民主原則的演進(jìn)過程，知道發(fā)生在歐洲、亞洲、非洲、以及中東地區(qū)的大事；能夠分析比較各種運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的不同好處。了解平衡飲食的益處。

育兒觀念：孩子上學(xué)前家長(zhǎng)該做什么？

育兒觀念：孩子上學(xué)前家長(zhǎng)該做什么？

幼兒園畢業(yè)后，即將步入小學(xué)校園，從此后就是不能遲到早退、有寒暑假期，甚至各種考試的小學(xué)生了。很多家長(zhǎng)心里著急甚至焦慮，壓力巨大。我們常說不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，只要準(zhǔn)備充分，兵來(lái)將擋水來(lái)土掩，就沒什么可怕的。可是，我們要準(zhǔn)備什么呢？要做到怎么樣才能夠順利的適應(yīng)小學(xué)生活呢？

首先，我們要知道小學(xué)是什么樣子的，它和幼兒園的區(qū)別是什么。

小學(xué)和幼兒園的區(qū)別

孩子小的時(shí)候，幾乎每一個(gè)父母都在心里認(rèn)為，我的孩子真棒，非常聰明！可能在十個(gè)月時(shí)孩子說出的那一聲“媽”，也會(huì)讓家長(zhǎng)幸福萬(wàn)分，這些都是孩子聰明伶俐的證據(jù)。上了幼兒園之后，這種獨(dú)特的驕傲在每個(gè)人心中依然存在。可是，一旦步入小學(xué)一段時(shí)間后，幾乎沒有家長(zhǎng)如此評(píng)價(jià)自己的小孩了！被取而代之的是“我的孩子挺聰明，就是太馬虎”，或許是“孩子不笨，就是不學(xué)”這樣的句子。為什么同一個(gè)孩子在不同的年齡段，他在父母心中的定位發(fā)生了如此大的變化呢？

因?yàn)樵诓煌哪挲g段，父母對(duì)待孩子的要求是不同的。當(dāng)他剛剛出生的時(shí)候，我們希望只要他五官端正、健康就好，希望他有好的胃口，好好長(zhǎng)大，不要生病。接下來(lái)，我們又希望他可以熱愛運(yùn)動(dòng)，身體強(qiáng)壯，不挑食，合群，有規(guī)范的作息時(shí)間。隨著他不斷長(zhǎng)大，我們的要求也在不斷的改變。所以，常常是在幼兒園里的好孩子，到了小學(xué)，各方面都顯得平常，甚至有時(shí)候還會(huì)托班級(jí)的后腿。

小學(xué)和幼兒園對(duì)于孩子的要求是不同的。

幼兒園里可能老師注重的是孩子是不是可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，能不能夠自主吃飯，出勤率好不好。所以在幼兒園老師的眼里，不惹事的孩子，不愛生病滿勤的孩子，甚至是長(zhǎng)得白白胖胖漂漂亮亮的孩子，都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的好孩子。可是，一旦上了小學(xué)，老師的要求就不同了，老師要求上課注意聽講，書寫工整，知識(shí)面廣泛，當(dāng)然，每次考試還要有一個(gè)好的成績(jī)，這才是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)！至于你是不是飯吃的好、吃得多，并不是考量一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

用自己的方法記作業(yè)

鐵錘的幼兒園在大班的時(shí)候帶領(lǐng)他們?nèi)バW(xué)參觀，看哥哥姐姐們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，還讓小學(xué)老師帶領(lǐng)他們上了一堂體育課。但是這些僅僅是讓孩子知道小學(xué)是什么樣子的，我們家長(zhǎng)還要讓孩子在身體上和心理上都適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活。

想要讓孩子盡快的適應(yīng)小學(xué)生活，我要先了解小學(xué)對(duì)于孩子有什么樣的要求。只有知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝。

我問過鐵錘即將入學(xué)的那所小學(xué)的孩子家長(zhǎng)，他們告訴我小學(xué)要求嚴(yán)格，盡量不要遲到早退，可以選擇定午飯也可以自己帶飯，他們每天放學(xué)前孩子都要在自己的記事本上用拼音或者漢字把老師布置的作業(yè)記下來(lái)，回家根據(jù)這個(gè)要求寫作業(yè)。有時(shí)候，老師還會(huì)說明天要帶油畫棒或者是交訂雜志的費(fèi)用，有的孩子因?yàn)閷懽致蠋煵贾玫淖鳂I(yè)記不完整，導(dǎo)致家長(zhǎng)每晚都要給老師打電話核對(duì)作業(yè)內(nèi)容，非常麻煩。我給鐵錘準(zhǔn)備了一個(gè)巴掌大的小本子，讓他記下幼兒園老師留的作業(yè)，如果遇到不會(huì)寫的字，可以使用拼音或者是圖畫的形式，只要自己回家能看懂就好。開始的時(shí)候上面很亂，漢字、拼音甚至圖形什么都有，連他自己都要仔細(xì)分辨才知道寫的是什么內(nèi)容，慢慢的，他能把老師布置的作業(yè)分成“1、2、3”條一行一行的寫出來(lái)，到了后來(lái)，里面竟然有“數(shù)，5”這樣的字樣。我問他這是什么？他說表示數(shù)學(xué)書第五頁(yè)?？磥?lái)，他不僅熟練掌握了這樣記錄方法，而且為了節(jié)省時(shí)間，還嘗試使用了速記！我知道，為什么懶人比較容易進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造了！

鐵錘在上小學(xué)前的幾個(gè)月里，開始試著自己整理書包和文具，所以他很快就適應(yīng)了小學(xué)生活。

拓展孩子的識(shí)字量

在準(zhǔn)備上小學(xué)之前，一個(gè)孩子應(yīng)該擁有一定的識(shí)字量，只有擁有了一定的識(shí)字量才能夠更好的閱讀。有些家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)孩子識(shí)字量的多少不過是決定了他的語(yǔ)文成績(jī)，隨著年齡增長(zhǎng)，在學(xué)校學(xué)到的生字越來(lái)越多，所以沒有必要提前讓孩子掌握更多漢字。其實(shí)不然，一個(gè)小孩只有認(rèn)識(shí)足夠的漢字，他才可以自由的閱讀，在大量閱讀的過程中，孩子可以自己對(duì)閱讀的文字內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提高孩子的閱讀理解能力、邏輯能力甚至是語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此，一個(gè)擁有大識(shí)字量對(duì)于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有很大的幫助。如果你看過現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題不再是象從前那樣的簡(jiǎn)單的加減法，相反更多的考察孩子的邏輯思維能力。

記得我小的時(shí)候，一二年級(jí)的數(shù)學(xué)考試單純考察孩子的計(jì)算能力，看學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，和現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試完全不同。記得鐵錘在一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候有一道填空題，題目畫了三個(gè)裝著不同數(shù)目雞蛋的籃子，題目問把左邊籃子的雞蛋拿到右邊籃子里面三個(gè)，然后問兩個(gè)籃子里面哪個(gè)裝的雞蛋多？多幾個(gè)？類似這樣的題目，有的孩子就懵了，用老師的話說題目都讀不懂，又怎么能夠?qū)懗稣_答案呢？

一個(gè)人盡管滿腹經(jīng)綸，總要用語(yǔ)言文字展示出來(lái)，別人才能夠清楚。所以，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切科目的基礎(chǔ)。而學(xué)語(yǔ)文最根本的方法就是大量的閱讀，而閱讀就需要孩子擁有大量的識(shí)字量。一個(gè)要上學(xué)的孩子，至少要擁有500個(gè)漢字的識(shí)字量，這樣才能夠做到順利的幼小過渡。

告訴孩子小學(xué)很有趣，有寒暑假期，有課間十分鐘，有老師和新同學(xué)，這樣孩子會(huì)對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)充滿好奇和期待，只有家長(zhǎng)準(zhǔn)備充分，孩子才會(huì)盡情享受小學(xué)時(shí)光。

家長(zhǎng)課堂：為什么你走不進(jìn)孩子的內(nèi)心

如今，五六歲的孩子，也會(huì)用稚嫩的語(yǔ)言向媽媽提出要求。教育專家蒙謹(jǐn)告訴聰明媽媽，要善于洞察和了解孩子內(nèi)心的真實(shí)需求、要能夠“與時(shí)俱進(jìn)”。以下是聰明媽媽不該做的10件事。

1.老問我“阿姨親，還是媽媽親？”

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，把孩子的日常照看委托給保姆的媽媽越來(lái)越多，而后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子在情感上依賴保姆，又不免妒火中燒。表現(xiàn)為當(dāng)著孩子的面挑剔保姆的行為，或者要孩子做出選擇：“是媽媽親，還是阿姨親？”

觀點(diǎn)：再盡心盡力的保姆，都無(wú)法替代母親在孩子成長(zhǎng)中的作用。再忙的媽媽都應(yīng)保證每天與孩子接觸45分鐘到一個(gè)小時(shí)，好好沉浸在孩子為你提供的純真環(huán)境里。要知道親子互動(dòng)不僅使孩子得益，媽媽也是受益者—它令你體驗(yàn)卸下面具、本色示人的快樂。

2.總說我不如隔壁小孩

十個(gè)媽媽八個(gè)逃不出攀比的怪圈，從誰(shuí)的孩子長(zhǎng)得白、個(gè)兒高，到誰(shuí)的孩子會(huì)背唐詩(shī)宋詞；從誰(shuí)的孩子過了鋼琴8級(jí)，到誰(shuí)的孩子書法已赴日展覽……

觀點(diǎn)：可以說，愛攀比的媽媽都有一顆望子成龍望女成鳳的癡心，然而一面攀比一面打擊孩子的習(xí)慣，從根本上說，是在慢慢毀掉孩子的自信心。此外，攀比造成的苛求也將使年幼的孩子失去安全感。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，意識(shí)到自己再不合媽媽的意，向上的動(dòng)力就會(huì)消失，這個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)變得疲沓，任何批評(píng)都無(wú)法觸動(dòng)他。

3.總說“這也不準(zhǔn)，那也危險(xiǎn)”

生性敏感的媽媽特別容易就孩子的安全問題反復(fù)提醒、嘮叨。

觀點(diǎn)：在為孩子提供過度保護(hù)的媽媽眼里，孩子缺乏本能的自我保護(hù)能力，需要父母撐起保護(hù)傘亦步亦趨。她不會(huì)想到她的言行，給孩子造成“世界處處是陷阱”的錯(cuò)覺，因此，與其過度保護(hù)，不如規(guī)定幾條基本的原則，或讓孩子懂得自我保護(hù)的幾點(diǎn)要訣后，大膽放手，讓孩子在盡可能大的活動(dòng)范圍內(nèi)盡心體驗(yàn)自由。

4.希望我的朋友都是優(yōu)等生

媽媽總希望孩子的朋友都是十項(xiàng)全能的優(yōu)等生，會(huì)彈鋼琴、會(huì)游泳、會(huì)打羽毛球、繪畫比賽也得過優(yōu)勝獎(jiǎng)……當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子最好的朋友只是一個(gè)中等生時(shí)，她失望極了。

觀點(diǎn)：功利心較強(qiáng)的媽媽都希望孩子能交到“榜樣朋友”，認(rèn)為只有交到的朋友強(qiáng)于孩子，孩子才能從朋友處有所獲得。一個(gè)有意思的朋友，可能是以他的善解人意、他的詼諧風(fēng)趣打動(dòng)我們，孩子也一樣。

5.從不蹲下來(lái)和我看螞蟻搬家

兒童心目中最無(wú)趣的媽媽，就是你喚她來(lái)看肥皂泡上的彩虹，或者來(lái)看搬家的螞蟻軍團(tuán)，她瞄一眼，就很淡漠地說：“你怎么老關(guān)注這種沒意思的東西？你的鋼琴?gòu)椓藳]有？英語(yǔ)磁帶聽了沒有？”

觀點(diǎn)：童心已泯的媽媽往往得不到孩子的真心獎(jiǎng)賞，往往是你跟孩子趴在草叢里玩累了以后，孩子會(huì)帶你去看一個(gè)他的“秘密花園”。與孩子在一起盡興玩耍，是做媽媽的打開孩子心扉的重要途徑，就像阿里巴巴的山洞一樣，你念對(duì)“咒語(yǔ)”，孩子的心門才會(huì)訇然而開。

6.太喜歡看長(zhǎng)篇電視肥皂劇

超級(jí)電視迷媽媽總以為自己在家呆的時(shí)間夠長(zhǎng)，對(duì)孩子的起居照料也夠多。然而，除此之外呢？媽媽對(duì)著電視度過居家的分分秒秒，對(duì)孩子而言，她等于人在心不在。

觀點(diǎn)：家人每周至少應(yīng)設(shè)置兩天“關(guān)電視日”，家人共同閱讀、交談或游戲；平日開電視時(shí)，最好只開一臺(tái)電視機(jī)，媽媽應(yīng)選擇電視節(jié)目和孩子一起看。也可以帶孩子看馬戲、魔術(shù)、音樂類的電視，與孩子交流對(duì)電視節(jié)目的看法，從而把看電視的活動(dòng)演化為親子溝通的平臺(tái)。

7.絕對(duì)不肯吃一點(diǎn)點(diǎn)虧

在我們抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越自我中心、越來(lái)越不懂得“寬忍”二字的時(shí)候，我們先要檢討自己：作為媽媽，我們給予孩子“有容為大”的身教了么？

觀點(diǎn)：很多媽媽，從小教育孩子要“寸土不讓”，要“得理不饒人”，從根本上說，是將“敢于競(jìng)爭(zhēng)”與利益上的爭(zhēng)搶相混淆了，這樣教育出來(lái)的孩子，很可能是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的孩子，將來(lái)即便有一技之長(zhǎng)，也很難獲得團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，最終也難有大的出息。

8.講話不算數(shù)

連五六歲的孩子也會(huì)尖銳地指出媽媽不守信用，那么，我為什么要守信用？

觀點(diǎn)：打“承諾牌”的媽媽，其出發(fā)點(diǎn)都沒錯(cuò)，是希望給孩子進(jìn)步增添一點(diǎn)物質(zhì)刺激，使之有動(dòng)力。然而，媽媽為自己的“爽約”尋找各種理由，卻使承諾帶來(lái)的正面刺激一步步走向消失。那么，孩子將來(lái)也會(huì)為自己做不到的事尋找各種借口，從不道歉及反省自我。這是一種什么樣的后果？

9.對(duì)我朋友比對(duì)我還親熱

把最親的媽媽視為自己的“專利品”，不允許媽媽對(duì)別人表現(xiàn)出親密(包括爸爸)。

觀點(diǎn)：，這種“霸道”的心態(tài)，事實(shí)上是幼童心理上構(gòu)筑安全感的一種方式，媽媽不必為此感到過分憂慮。隨著兒童交往圈的擴(kuò)大，及情感寄托的多元化，他會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與身邊的人分享媽媽的關(guān)懷，他的妒意，也不會(huì)如小時(shí)那么激烈了。

10.太胖的媽媽，或者，不修邊幅的媽媽

兒童的認(rèn)知還未成熟到要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，所以“以貌取人”是他們的拿手好戲，兒童普遍希望媽媽有卷曲的長(zhǎng)發(fā)、穿裙子、化淡妝，被小伙伴們稱羨，這與兒童對(duì)媽媽的感情無(wú)關(guān)。

觀點(diǎn)：不妨對(duì)孩子的挑剔一笑了之，也可以征詢他們的意見：“你希望媽媽穿什么顏色的裙子？”或者“媽媽喝減肥茶也可以，但很可能沒有力氣抱你，你樂意么？如果你有度量按照孩子的意愿改變自己，親子之間的氣氛會(huì)更融洽，孩子反過來(lái)也可能按照爸媽的意愿，來(lái)改變自己的習(xí)慣。

你會(huì)問孩子什么？

你會(huì)問孩子什么？今天偶然看到一篇小文，題目就是“你會(huì)問孩子什么？”感覺受益匪淺，記錄下來(lái)與親們共享。

文中說到，他的一個(gè)日本朋友來(lái)中國(guó)工作，于是把孩子也帶來(lái)中國(guó)，主要是想讓孩子學(xué)習(xí)中文。開始的一段時(shí)間，孩子從學(xué)?；丶铱偸菒瀽灢粯罚f老師、同學(xué)都不怎么和他交流，他感到很孤獨(dú)。這個(gè)父親問：“那你今天有沒有幫老師或者同學(xué)做些什么事情？”孩子搖頭，于是這個(gè)父親就說：“那從明天開始，你每天幫老師或者同學(xué)做點(diǎn)兒什么事情，然后回家告訴我?！边^了一段時(shí)間，孩子從學(xué)校會(huì)回來(lái)，再也不是一副傷心落寞的樣子了，每天都是開開心心的。

這個(gè)父親說：“我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是喜歡問孩子，今天在學(xué)校有沒有同學(xué)欺負(fù)你呀？你今天都吃什么啦？老師講的課你有沒有聽懂呀？我認(rèn)為這些都是廢話，沒用！我們會(huì)引導(dǎo)孩子去力所能及地幫助別人，我們的目的是培養(yǎng)孩子具有奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神！”

這個(gè)父親的話讓我感到很挫敗，因?yàn)橛行┰挻_實(shí)是我經(jīng)常問孩子的，比如，今天在幼兒園吃什么呀？老師教沒教你們新兒歌呀之類的？有沒有和小朋友打架呀之類的。難道這些話我都不應(yīng)該問嗎？我們應(yīng)該問孩子什么？

我仔細(xì)地思考了這個(gè)問題，我覺得有些話應(yīng)該問，但是我們應(yīng)該換個(gè)方式來(lái)問。比如“今天在幼兒園有沒有人欺負(fù)你呀？”我理解家長(zhǎng)是擔(dān)心孩子在幼兒園受到別的小朋友的欺負(fù)，所以才問的，但是我覺得如果換成下面的說法，可能會(huì)更好些：“你今天在幼兒園和小朋友發(fā)生鬧矛盾了嗎？為什么鬧矛盾呀？這么解決的？”因?yàn)槿绻苯訂枴坝袥]有同學(xué)欺負(fù)你？”就會(huì)給孩子造成一種直接的印象，哦，我只要是在學(xué)校吃虧了，那么就是別人欺負(fù)我了，而不用管事情的來(lái)龍去脈。其實(shí)，不一定。孩子之間發(fā)生矛盾沖突的起因很多，也許起因就是自己的孩子。我們不應(yīng)該只看事情的結(jié)果，而是應(yīng)該教會(huì)孩子如果避免沖突；如果無(wú)法避免，起了沖突，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)解決沖突，避免將來(lái)再發(fā)生類似的事兒。我們需要教孩子一種解決矛盾的能力，而不應(yīng)該只關(guān)注孩子自己的感受。

我覺得“今天老師給你講什么啦？你有沒有聽懂呀？”這些話可以問。這本身就是在教給孩子一種學(xué)習(xí)方法。通過回憶老師的講課內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己沒有聽懂的地方，回家再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固（好像比較適合已經(jīng)上學(xué)的孩子哈），不是很好嗎？而且鼓勵(lì)孩子復(fù)述老師的講課內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)化孩子的記憶，還能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的交流，何樂而不為呢？不過，如果孩子不愿意說，就不要再繼續(xù)問下去了，免得孩子產(chǎn)生逆反心理。

當(dāng)然，我覺得那個(gè)父親的做法很好，鼓勵(lì)孩子去幫助老師、同學(xué)，為孩子培養(yǎng)一種奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，這的確是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。好多家長(zhǎng)都說，現(xiàn)在的獨(dú)生子太以自我為中心，太自以為是了，其實(shí)，孩子的這種表現(xiàn)和家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系。如果我們都能像這個(gè)父親這樣，從小引導(dǎo)孩子盡可能地去幫助別人、關(guān)心別人，我想孩子們一定都會(huì)成為善良、開朗、樂于助人、具有團(tuán)結(jié)合作精神的人！

孩子從學(xué)?；貋?lái)，你會(huì)問孩子什么？

寫給任性孩子的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)：您好！和孩子相處兩個(gè)多月了，真心說，這小孩挺可愛的，雖然也有這樣那樣的小毛病，但總起來(lái)說非常淳樸，心地善良，而且非常喜歡看書，最喜歡看他癡迷讀書的樣子。昨天語(yǔ)文課上的朗讀課文能看出他有一定的語(yǔ)感，相當(dāng)不錯(cuò)，和以前比，他的書寫干凈了，上課會(huì)聽了，發(fā)言次數(shù)也多了。的確進(jìn)步明顯！這個(gè)孩子很有潛力的，只要大腦動(dòng)起來(lái)，跟得上節(jié)奏，他會(huì)特別好的，對(duì)于這一點(diǎn)，我毫不懷疑。

如果說阻礙孩子進(jìn)步的主要原因，我覺得還是孩子比較任性的緣故，生活上任性，學(xué)習(xí)上任性，根據(jù)自己的意愿，隨意為之，缺乏指令性、服從性，因此很散漫，不服管理?？偸菙Q著來(lái)，孩子累別人也累，最后成績(jī)不好、人際關(guān)系不好、心情不好。像今天這樣的事情，本來(lái)可以哈哈一笑就解決了，孩子擰脾氣上來(lái)了，咽不過那口氣，非要和人家嚴(yán)重撕扯，導(dǎo)致不良影響，好在沒有出傷害性事故，也巧在他正在撕打，我走過去了，兩人就散開了。孩子還一直憤憤不平，弄得自己一下午不開心。另外，其任性還表現(xiàn)在不按要求做，執(zhí)拗地跟著自己的感覺走。昨天我們寫練字，別的同學(xué)寫一遍過關(guān)，孩子寫了六七遍，光“食”字寫錯(cuò)又寫錯(cuò)，所以重寫又重寫，一直寫到后來(lái)才過關(guān)，可見他的執(zhí)拗、自以為是根深蒂固，我工作多年，了解這一類的孩子都具有如此共性的。而我是借此在磨煉孩子的性情，必須坐住、必須靜心寫字、必須養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)服從要求的習(xí)慣，孩子一開始難受不習(xí)慣，慢慢就懂得了，這樣才是對(duì)的，輕松的，舒服的。

恕我直言，這孩子真的是家里慣得太厲害了，或許您不同意，覺得不慣孩子，其實(shí)您如果做一個(gè)比較，就知道可能您家還是對(duì)孩子太溺愛了，都是把他當(dāng)成小朋友，而不是大男孩。我工作多年，遇到的孩子太多了，他的言行舉止都能看出來(lái)，在家里的的確確都對(duì)他太寬松太容忍太沒有底線了。不知道這樣說，您二位是不是不同意，如果我說的不當(dāng)，敬請(qǐng)諒解吧。我們的共同目標(biāo)是為了孩子進(jìn)步，所以相信您二位理解我的為師苦心。

為了孩子的好心情、好習(xí)慣、好成績(jī)，我非常誠(chéng)懇地希望爸爸媽媽爺爺奶奶從現(xiàn)在開始做到以下幾點(diǎn)：

一是讓他堅(jiān)持做家務(wù)，多關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶，多說感謝感恩的話，多做對(duì)家人有用的事。我也會(huì)讓他在班里多干活，體驗(yàn)為別人無(wú)私付出的幸福感，從而事事能多想想別人，變得懂事成熟起來(lái)；二是希望家里多培養(yǎng)他的忍耐能力，除了忍受餓、渴、累，更重要的快樂接受不順心的事情，你們甚至可以故意和他對(duì)著來(lái)，比如說禮物要到生日再買，比如說做的飯菜都不是他愛吃的，比如說本來(lái)答應(yīng)他的事因?yàn)閯e的原因不做了……而他必須樂呵呵接受，才能逐漸磨練心性，才能逐漸成為一個(gè)隨和、寬容、豁達(dá)、樂觀的人，這對(duì)于孩子的一生都很重要，走出家門，需要忍耐的事情太多了，很多事情都不隨人愿的；三是確立父母的底線，例如他說話的聲音很沖，聲調(diào)很高，露出瞪著眼神很不恭敬的樣子，這些小細(xì)節(jié)、小眼神一開始就抓住就制止就告訴他“不行”，堅(jiān)決讓他重新再說一遍，直到謙恭禮貌為止，這樣的訓(xùn)練叫做“重新安裝程序”，叫做改變行為模式，而且一家人要意見統(tǒng)一、共同管理，不能姑息。這個(gè)底線是靠家長(zhǎng)來(lái)設(shè)定的，不能沒有底線，不斷容忍，直到節(jié)節(jié)敗退，無(wú)計(jì)可施。如今已經(jīng)六年級(jí)的他敢在學(xué)校肆無(wú)忌憚地給老師瞪眼，敢大聲嘟囔著抗議，敢跺腳大叫大嚷，真的都是以往家里過于放縱，過于寵溺的緣故，孩子才如此的大膽妄為。而在這個(gè)過程中，損失最大的是孩子自身，任性的不良習(xí)慣在生活和學(xué)習(xí)上都阻礙了他健康地成長(zhǎng)，性情不好、脾氣急躁、不能忍耐、不能吃苦、不能吹虧，導(dǎo)致他缺乏指令性、學(xué)習(xí)上止步不前、跟不上節(jié)奏、不服從指揮，最終，老師累、家長(zhǎng)累、孩子累，累得沒有成效，累得沒有心勁。

以上是我的建議，真心誠(chéng)意地希望幫助孩子，如果說的不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，為了孩子，讓我們一起努力，我對(duì)孩子充滿信心！

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