教育故事——我是甜嘴巴

我是幼師我驕傲的演講稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育故事——我是甜嘴巴”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

還沒(méi)調(diào)來(lái)香花幼兒園之前，就聽(tīng)說(shuō)幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒(méi)有什么深刻的體會(huì)。直到來(lái)到香花幼兒園園內(nèi)，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開(kāi)放。

“我是甜嘴巴”

每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會(huì)迎來(lái)兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早?！边M(jìn)入班級(jí)以后，隨著孩子們一個(gè)個(gè)來(lái)園，也總能聽(tīng)到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來(lái)一句，“謝謝吳老師?！蔽以詾槭莻€(gè)別孩子才這樣，沒(méi)想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說(shuō)了一句“謝謝！”孩子們真的是非常有禮貌。

還有一次，我外出聽(tīng)課回來(lái)匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見(jiàn)我開(kāi)心地喊了起來(lái)，“吳老師好?！边€有的說(shuō)，“吳老師，辛苦了。”小小的話語(yǔ)，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時(shí)煙消云散。

甜嘴巴，真是惹人愛(ài)！

禮儀當(dāng)然不僅僅是語(yǔ)言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動(dòng)上。脫下來(lái)的衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

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教育隨筆：XX糖香又甜

一、修改理由:

1.活動(dòng)的開(kāi)始引導(dǎo)幼兒到音樂(lè)的氛圍之中，采用鋼琴伴奏師生問(wèn)好，和替換詞語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)早，把歌聲與幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)。

2.在活動(dòng)中運(yùn)用糖果實(shí)物，增加親切感，唱唱糖果，進(jìn)行歌詞的替換更為具體實(shí)際，并分享糖果，體驗(yàn)到替換歌詞的快樂(lè)。

二、抓住“又香又甜”。

在活動(dòng)中考慮到并不是所有的孩子都吃過(guò)跳跳糖，所以把幼兒理解的重點(diǎn)放在“又香又甜”上，這可是糖果具有的最基本的特征，由此引申歌詞的替換易于幼兒理解，通過(guò)看著具體的實(shí)物糖果，唱一唱吃過(guò)的糖果，幼兒的具體形象思維較為集中，能夠主動(dòng)地進(jìn)行替換：旺仔旺仔糖，旺仔旺仔糖，又香又甜，又香又甜，旺仔糖。不同糖果，不同替換，幫助幼兒學(xué)習(xí)從生活中找靈感。在活動(dòng)中“喜歡自然界與生活中美的事物?！焙陀變阂黄鸶惺?、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的事物的特征，感受和欣賞美。鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，“能模仿學(xué)唱短小歌曲”，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。

教育隨筆：我是男孩臉

開(kāi)學(xué)已過(guò)一周了，上周四因是“國(guó)際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動(dòng)--胸針?biāo)蛬寢?。孩子們平時(shí)就對(duì)泡泥，剪紙這類手工活動(dòng)非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動(dòng)。

活動(dòng)前我做了幾個(gè)用來(lái)展示的樣品，活動(dòng)一開(kāi)始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領(lǐng)。最后幼兒開(kāi)始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據(jù)樣品制作。在這過(guò)程中我巡迴指導(dǎo)，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個(gè)別孩子完全依照教師的展示品做。

在我巡迴指導(dǎo)的過(guò)程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨(dú)只有一個(gè)孩子做的連底色帶圖案全部是藍(lán)色.這個(gè)孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒(méi)了。就在這時(shí)旁邊的另一個(gè)孩子主動(dòng)問(wèn)起他來(lái)“你做的這是什么，為什么都是藍(lán)色的”。只聽(tīng)張澤顥高興的對(duì)旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”

聽(tīng)完這話我連忙半開(kāi)玩笑逗著問(wèn)他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來(lái)問(wèn)完這話我沒(méi)抱太大希望他會(huì)回答我，因?yàn)橐酝蠋焼为?dú)對(duì)張澤顥提問(wèn)答案都會(huì)是以沉默來(lái)應(yīng)答，可沒(méi)想到這次他竟然快速的，而且是面帶標(biāo)志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉。”

這個(gè)行為表現(xiàn)出的進(jìn)步對(duì)他來(lái)說(shuō)是飛躍性的。還記得我剛到中一班時(shí)的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子?？吹剿裉斓谋憩F(xiàn)，作為老師的我心里也有種說(shuō)不出的喜悅與滿足感。孩子的進(jìn)步就是對(duì)我們作為教師工作最大的肯定，面對(duì)單純可愛(ài)的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛(ài)心，我相信孩子一定會(huì)加倍的回報(bào)給老師。

我是如何教育孩子的

我是一名交警，工作比較繁忙，愛(ài)人在醫(yī)院工作，夜班也比較多。其孩子經(jīng)常和爺爺奶奶在一起，我只是在休假的時(shí)候陪陪兒子，和他做游戲。感到和他在一起有無(wú)窮的樂(lè)趣，不知不覺(jué)中，孩子已經(jīng)快上小學(xué)了。今天，幼兒園開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)讓我談?wù)勈窃鯓庸芾砗⒆拥?？這個(gè)題目使我猛然感到自己對(duì)孩子關(guān)心不夠！盡管如此，我還是談?wù)勎以诮逃⒆由鲜侨绾巫龅摹?．疼愛(ài)但不溺愛(ài)作為家長(zhǎng)，都害怕孩子受委屈，也都知道疼愛(ài)孩子，但絕不能溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的合理要求都盡量滿足，但對(duì)那些無(wú)理要求，必須積極教育引導(dǎo)，爭(zhēng)取和他把道理講明白，決不遷就。2．多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，面對(duì)困難樹(shù)立信心當(dāng)他遇到困難或受到委屈時(shí)，要給他溫暖，讓他把心中的委屈向我訴說(shuō)。同時(shí)告訴他生活并不是用一帆風(fēng)順，有挫折，有歡笑，也有痛苦和悲傷。要有信心，面對(duì)困難要想辦法去解決，平時(shí)和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，互相幫助，要有愛(ài)心，有集體觀念，多幫集體做自己力所能及的事情。3．培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，要給孩子創(chuàng)造條件，給他買喜愛(ài)看的課外讀物，增強(qiáng)閱讀的興趣，有時(shí)候做完作業(yè)，也讓看一些有益的動(dòng)畫片，增長(zhǎng)他的課外知識(shí)。孩子做作業(yè)的時(shí)候盡量不要打擾，做完作業(yè)后讓他自己檢查一遍后，我再幫他檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)改正。同時(shí)我還要求他上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，不懂的大膽請(qǐng)教老師。我不多給孩子出課外題，但要求孩子學(xué)校的作業(yè)一定要做好，該掌握的一定要掌握。其實(shí)上面談到對(duì)孩子教育，很多還只是美好的想法，做法上還有很大的差距，更多的教育還要靠老師們的辛勤工作。在此，我代表我們?nèi)蚁蚋魑焕蠋煴硎旧钌畹母兄x，我們一定努力配合學(xué)校的教育，做好我們家長(zhǎng)該做的工作，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

教育隨筆：我是小書蟲(chóng)

教育隨筆：我是小書蟲(chóng)

我的名字叫“沈伊?！保邦！笔羌胰讼Ｍ衣斆黝Ｖ?“伊”則是想讓我文靜淑女,但我一向是個(gè)風(fēng)風(fēng)火火的女孩,所以……“?！睕](méi)做到,而“伊”卻在看書時(shí)做到了!

書是一個(gè)神奇的東西，可以讓你上知天文，下知地理，從小小的螞蟻到龐大的恐龍……學(xué)到的全都是教科書里沒(méi)有的。

媽媽叫我”小書蟲(chóng)”，這話可沒(méi)胡說(shuō)。一天晚上吃過(guò)晚飯，我就趕緊從書架里找出了一本《窗邊的小豆豆》,津津有味地看了起來(lái)!

這是一個(gè)發(fā)生在日本真實(shí)的故事。

故事講的是一個(gè)女孩小豆豆上小學(xué)的趣事。里邊有我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的電車教室。還有小林宗作校長(zhǎng)、牧羊犬洛基、阿泰、豆豆的好朋友朔子等一個(gè)個(gè)可愛(ài)又有趣的小伙伴！

我沉浸在故事當(dāng)中，一會(huì)兒模仿人物的動(dòng)作。一會(huì)兒唱起書中的歌謠，一會(huì)兒為故事中搞笑的情節(jié)笑的前仰后翻！就在我看著最起勁的時(shí)候?！芭尽钡囊幌?！媽媽把燈關(guān)了！我抬頭一看，天吶，九點(diǎn)啦！一坐下來(lái)就是整整兩個(gè)小時(shí)！我戀戀不舍地放下了書，心里在想：明天我一定要把這本書看完。結(jié)果又“砰”的一聲撞在門把手上，搖搖晃晃走進(jìn)了房間。

聽(tīng)了我的故事，你覺(jué)得我是不是一個(gè)合格的小書蟲(chóng)？你愿意和這樣子的女孩子交朋友嗎？

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

緊張的學(xué)期結(jié)束了，在暑假開(kāi)始的第一天和第二天我們享受了一次骨干班主任心理健康培訓(xùn)的美味大餐，足以讓我回味一個(gè)假期。培訓(xùn)是辛苦的，但心情確實(shí)是幸福的，因?yàn)槊恳晃恍睦砝蠋煹闹v座讓我大開(kāi)眼界，真的如同甘甜的雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心靈。更如溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)散了我心理每一塊陰霾。讓我確立了自己的方向，幸福的教書，快樂(lè)的做班主任。

樸實(shí)的贛榆心理教育老師姜在艷老師字字珠璣，教給我們班級(jí)管理的具體方法。從自身的例子讓我們感受到心理輔導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，真的是心情好，干啥都高效率。揚(yáng)州大學(xué)周春開(kāi)教授以生命的思考為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“育人先于育才”。心理學(xué)研究生導(dǎo)師孔維民告訴大家如何通過(guò)改變自身的身體意念來(lái)增進(jìn)體態(tài)，控制情緒，重塑健康心理?？桌蠋熡哪恼Z(yǔ)言，高雅的審美眼光更是讓我深深折服，永遠(yuǎn)也忘不了他的話：“笑的時(shí)候，把眼睛睜得大大的，那就是最美的美女?！毕Ｍ谝院蟮娜兆永铮约旱哪樕铣煨θ?，在笑的時(shí)候能夠把眼睛睜得大大的，爭(zhēng)取也能做一回美女。

兩天的培訓(xùn)最讓我難以忘懷的是班主任尚麗麗老師掛在嘴邊的五個(gè)字“我是幸運(yùn)的”，這五個(gè)字折射出尚老師感恩的情懷，樂(lè)觀的生活態(tài)度。于我而言，尚老師更像是親切的大姐姐，她滿面春風(fēng)的和我們分享了她的工作歷程以及育兒經(jīng)驗(yàn)，樸實(shí)的語(yǔ)言似動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我如癡如醉。分享的過(guò)程，尚老師總會(huì)說(shuō)“我是幸運(yùn)的”，“我真的很幸運(yùn)”，這得多么陽(yáng)光的心態(tài)，豁達(dá)的胸懷。難怪她的兒子女兒都如此優(yōu)秀，就是因?yàn)橛羞@樣一位散發(fā)著人格魅力的媽媽。有人說(shuō)：“事上最難的職業(yè)就是做好一個(gè)母親”，自己在育兒的過(guò)程中也遇到很多的困惑，但如果我時(shí)刻能夠保持尚老師這樣的心情，這樣感恩的情懷，風(fēng)雨路上也充滿歡聲笑語(yǔ)！

夜已深，愛(ài)無(wú)眠，感恩這一次有意義的培訓(xùn)。耳畔時(shí)刻回響著尚老師的那句話“我是幸運(yùn)的”，能聽(tīng)到你們的講座，跟著你們學(xué)習(xí)，我也是幸運(yùn)的。

教育隨筆：我是小小醫(yī)生

每個(gè)小朋友心中都有一個(gè)夢(mèng)想，看他們?cè)诮巧螒蛑械倪x擇便可窺探一二，像我們班的周**和張**就很喜歡當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士。每次請(qǐng)小醫(yī)生、小護(hù)士的時(shí)候，都能看到他們高舉的小手。這次啊，我就請(qǐng)了他們兩個(gè)搭檔一起為我們的小病人服務(wù)。

可游戲都開(kāi)始一段時(shí)間了，我去醫(yī)院看病，一看我們的醫(yī)生和護(hù)士小姐只顧自己擺弄醫(yī)療器械，當(dāng)我提出看病時(shí)兩個(gè)人好一陣手忙腳亂，摸不著頭腦。應(yīng)該先怎么辦呢？?jī)蓚€(gè)人在那里你推我，我推你的不知如何是好。經(jīng)過(guò)我的提醒小護(hù)士才想起來(lái)給我掛號(hào)，于是我又提出我生病了，我很累我站不動(dòng)時(shí)，小護(hù)士給我去搬了一張椅子過(guò)來(lái)讓我坐好。大概一切就緒時(shí)，小醫(yī)生主動(dòng)地詢問(wèn)了我的病情“許老師，你哪里覺(jué)得不舒服呢？”我回答到：“我覺(jué)得喉嚨很疼，還感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)的頭暈，醫(yī)生怎么辦呢？”。只見(jiàn)醫(yī)生周嘉澤掏出聽(tīng)筒放在我胸前煞有介事的聽(tīng)了又聽(tīng)，不一會(huì)又拿出體溫計(jì)叫我?jiàn)A好為我量了體溫，最后他什么也沒(méi)有說(shuō)就為我開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)的藥。幸虧他還告訴我這個(gè)藥該怎么吃。但我并不想就此離開(kāi)，我說(shuō)我很不舒服能不能在為我打上一針讓我快一點(diǎn)退燒呢？醫(yī)生和護(hù)士商量了一下，不一會(huì)兒兩人同時(shí)掏出針筒要為我打針，幸而最后兩個(gè)人互相商量了一下決定還是由護(hù)士張**為我操刀打針(兩個(gè)人還是很謙讓)，這個(gè)鬼丫頭還很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的疼，但忍一下下就沒(méi)有事情了。

教育筆記：如果我是孩子？

在孩子們的角度，他們會(huì)說(shuō)：“如果我是老師我要……”大班的孩子有了他們自己的思維。他們會(huì)認(rèn)真的學(xué)老師的動(dòng)作舉止，回家做“老師”。所以老師在孩子們面前的言行舉止非常的重要。

今天我要來(lái)?yè)Q位—當(dāng)一回孩子，說(shuō)一說(shuō)孩子們的心聲。老師，我們吃完點(diǎn)心能不能說(shuō)一會(huì)兒話？老師，下課了我們能不能說(shuō)會(huì)兒話？老師，中午吃飯能不能，我不喜歡吃的菜少吃一點(diǎn)兒？老師，中午起床，我們能不能出去多玩一會(huì)兒？

大班的孩子，話語(yǔ)非常多，他們會(huì)找各種空閑的時(shí)間來(lái)講話，（但凡這個(gè)孩子有這么一點(diǎn)兒活潑）不管我們班的“小老師”他也克制不住自己。

自己時(shí)常在想，是不是確實(shí)自己壓制他們太多了，如果我是孩子，讓我不說(shuō)話我肯定也會(huì)難受。對(duì)孩子的教育要松弛有度，這段時(shí)間面對(duì)著這些大班的孩子，看著他們的調(diào)皮、看著他們這個(gè)年齡段的特性，想了很多，我們得順應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，在該放手的時(shí)候就應(yīng)該放手，而不是一味的根據(jù)所謂的“規(guī)矩”對(duì)他們執(zhí)行要求。很多時(shí)候，讓自己也變成跟他們一樣的年齡甚超彎下腰傾聽(tīng)孩子們的心聲。這樣的處理方法會(huì)讓更多的幼兒得到認(rèn)可。

每天中午飯后洗漱都是班里吵鬧的時(shí)間段，這天，被我發(fā)現(xiàn)，有孩子開(kāi)始暴露惡作劇了，恰巧這還是個(gè)女孩子。（她想到把班里一個(gè)小男孩兒的文具盒藏起來(lái)）當(dāng)然這是我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的，怎么發(fā)現(xiàn)的呢？恰巧我去洗漱池洗毛巾，發(fā)現(xiàn)鋼琴后的窗臺(tái)上有個(gè)文具盒…作為過(guò)來(lái)人，自然知道這里面的奧秘。為此我故意沒(méi)做聲，看看藏文具盒的孩子過(guò)后有么有舉動(dòng)，是不是自己會(huì)遺忘這個(gè)文具盒。

對(duì)這一現(xiàn)象，我也該做對(duì)策，用孩子的辦法，我請(qǐng)來(lái)了被藏文具盒的孩子，趁女孩子無(wú)意拿來(lái)了她的文具盒，也藏了起來(lái)。午睡過(guò)后要上書寫課了，女孩子找不到文具盒開(kāi)始報(bào)告老師?！蠋熞膊恢类?，想想看自己有么有藏別的小朋友的文具盒？人家會(huì)不會(huì)著急？—會(huì)，那你知道該怎么做了嗎？）孩子轉(zhuǎn)身就去找男孩子的文具盒，我自然也是把女孩子的文具盒悄悄的放到了她的位置……！

這樣的解決辦法還是很奏效，孩子自身體驗(yàn)這樣的感覺(jué)甚超老師去口頭教育。所以站在孩子的角度，有些時(shí)候讓自己做回小孩用小朋友的辦法去解決問(wèn)題也挺好。

教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時(shí)，浩浩（2歲10個(gè)月）和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應(yīng)該放中間！浩浩根本不聽(tīng)，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的浩浩因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因?yàn)槲业耐婢咛倭恕：坪七厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f(shuō)。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周圍的小朋友說(shuō)：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強(qiáng)調(diào)不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說(shuō)。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來(lái)教育浩浩，浩浩因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn)，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格又倔強(qiáng)的浩浩不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，采用了逃避問(wèn)題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會(huì)對(duì)他不友好，并對(duì)老師的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反心理。

這時(shí)，因?yàn)楹坪瓢芽鹱永阶约好媲?，桌面的空間小了，玩積塑時(shí)有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來(lái)。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒(méi)有反對(duì)，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對(duì)老師把玩具筐又放回桌子中間沒(méi)有反對(duì)，說(shuō)明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并想再在這個(gè)問(wèn)題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實(shí)實(shí)在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強(qiáng)的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會(huì)兒，浩浩拿著插好的積塑造型對(duì)我說(shuō)：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表?yè)P(yáng)他。

我插的是樹(shù)林。浩浩得意地對(duì)我說(shuō)：

你看，這兒還有小鳥(niǎo)的家呢。他又指指插塑造型下方的一個(gè)方形小洞說(shuō)。

可愛(ài)的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開(kāi)來(lái)。

反思：

浩浩因?yàn)椴蛔泯g，初入園時(shí)我們對(duì)他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時(shí)或多或少地寵了他有關(guān)。但這個(gè)事件又從另一個(gè)側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時(shí)沒(méi)有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒(méi)有調(diào)整游戲場(chǎng)地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：搶玩具筐對(duì)不對(duì)？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來(lái)更方便？讓幼兒自己來(lái)修訂規(guī)則，選擇游戲場(chǎng)地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

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