教育隨筆。
眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要經常分析自己的教育教學行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“張僧幼兒園教育隨筆5”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.一件小事看到的今年我跟班走，教大班。大班的孩子在幼兒園里是最高的班級的孩子。平時在幼兒園里我經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，要主動關心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。但孩子們真正做到的卻很少。但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。
一天早上入園，我正在打掃院子里的樹葉，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲
，我順著哭聲望去，原來是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說：“怎么那么嬌氣呀！真丟！”苗靖涵氣呼呼的說：“她是因為生病了才哭，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，如果你病了，沒人關心你，你高興嗎？”藝睿紅著臉沒吭聲。聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了苗亞茹哭的原因，原來苗亞茹來到幼兒園后，突然覺得頭疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他有點感冒需要回家臥床休息。然后我給他的媽媽打了電話，告訴了他孩子的情況，她媽媽來園接走了亞茹。
我回到教室，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，苗亞茹怎么了？頭還疼嗎？”看著孩子們著急關切的樣子，我說：“孩子們，苗亞茹沒事了，只是有點感冒。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，老師很高興?！辈⒅乇頁P了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學習。
2.鉛筆還給你
今天下午下課的時候，我們班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被欣悅拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問，如果是欣悅拿的，我讓她還給你?！辈灰粫旱缴险n時間了，我想了想該怎么去說這件事呢？于是我走進教室說：“小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫《狼來了》”。
從前，有個放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他覺得十分無聊，就想了個捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農夫們大聲喊：“狼來了!狼來了!救命啊!”農夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼!”農夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當了!”農夫們生氣地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的農夫們又沖上來幫他打狼，可還是沒有見到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你們又上當了!哈哈!”大伙兒對放羊娃一而再再而三地說謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。過了幾天，狼真的來了，一下子闖進了羊群。放羊娃害怕極了，拼命地向農夫們喊：“狼來了!狼來了!快救命呀!狼真的來了!”農夫們聽到他的喊聲，以為他又在說謊，大家都不理睬他，沒有人去幫他，結果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。
小朋友們，剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個誠實的好孩子。小朋友你是個誠實的孩子么？這時欣悅走到我面前低著頭說老師我錯了，我把鉛筆還給瑞瑞。這時大家共同為她鼓起掌來。
3.寶寶的觀察力不可小覷
前天停電一天，晚上八點多了也沒來電。我跟兒子洗漱完畢，閑來無事躺在床上做手影游戲，只見兒子的小手一會兒變成燕子、一會兒變成小羊，一會兒變成大象。兒子邊不斷地變換著手勢變回過頭高興地對我說：“媽媽你快看
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隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學習與實踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對孩子的重要影響。于是我們鼓勵幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時常會聚到一起欣賞交流?？删枚弥野l(fā)現了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚的事告訴了家里的每一個人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……。”她的一席話給了我巨大的正憾與感悟。
記得那一天，我們正開展主題活動“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動后，孩子們便把春天人們去遠足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動說開了。這是平時一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強環(huán)境美感，我對孩子的作品進行了篩選。把一些漂亮生動的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經歷和感受。此時的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進孩子的心理。
婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當我指著紊亂的線條問她時，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵下，終于艱難的說出了“風箏線”三個字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實啊！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學習交流的機會，樹立信心。
孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚與肯定，而作品的落選這一事實又對孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負面影響。由此可見，尊重每一個孩子，多給孩子展示自己，表現自己的機會，也就是多給自己了解孩子的機會。
申請表揚一天早上，我在學校門口值班。小朋友陸續(xù)來到了學校，見到我很有禮貌地問好。這時，小班的劉曉晴被奶奶送來了。不知什么原因，從三輪車上一下來，劉曉晴就抓住奶奶的手不放，說：“我不上了?！蹦棠虒λf：“快進去!”一看奶奶不聽她的，劉曉晴就用小手捂著眼哭了。
我正想過去看一看，大班的倫婷來了。看到劉曉晴在哭，倫婷說：“老師，你快表揚她!”我看了倫婷一眼，心想：我正想批評她呢，怎么能表揚呢?于是我對倫婷說：“婷婷，你表揚她一下吧!”倫婷走到曉晴面前，說：“你們看曉晴多么聽話，她這就不哭了
，她還不用奶奶送，自己就去幼兒園!”令我想不到的是，這幾句簡單的話竟有著神奇的魔力，曉晴竟停止了哭泣，跟著婷婷入園了。
當孩子哭鬧的時候我們習慣了批評，孩子具有了對批評的免疫力。這時我們應用表揚來引導孩子，孩子會愉快地接受。
被“表揚”
在幼兒園里，每天和花朵一般的孩子在一起，我時常被孩子的可愛所感動。
一次下午放學，走到門口，保安對我說：“最俊的老師來了!”我有點驚訝地望著他，他笑呵呵地說：“你的學生又表揚你了。昨天，我見到我村的董曉婷，我問她，誰教著你?她說那個最俊的老師教著她。我問她，到底是哪個老師?她說你看著誰最俊就是誰!”聽到孩子對我的表揚，我平靜的內心竟也有點激動起來：原來我在孩子心目中有這樣崇高的位置。
“親其師，信其道”，孩子對老師產生了好感，老師的教育就會事半功倍。為人師表不光是道德、學問上，也包括教師的儀表，一個漂亮的老師更會得到孩子的喜愛和認可。
被踐踏的郁金香
五一節(jié)到了，各大旅游景點人滿為患。遺憾的是人們在欣賞美景的同時，不講旅游道德，肆意踐踏，大煞風景。這是北京的一處旅游景點，美麗的郁金香綻放得那么燦爛，吸引了無數游客駐足觀賞，更有無數的游客忍不住如此美景的誘惑，攜男帶女越過那道德的柵欄去和郁金香合影，原本整齊的郁金香被搞得東倒西歪，原本沒有路的地方竟也有了一條小路。這正應了魯迅先生那句話“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”。
央視曝光的這些畫面不禁讓人對國人的道德產生憂慮，這與文明、禮儀之邦格格不入啊!畫面中一些成人的行為更讓人不恥，是他們污染了孩子純潔的心靈。他們本該為孩子做出好的榜樣，他們卻帶著孩子跨越了道德的欄桿，為孩子做出了不好的表率，埋下了不守公德的種子，將學校里的老師的教育一筆抹殺。
我想：社會的文明不能光靠教育，更要靠千千萬萬成人的共同努力，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這樣人與自然才能和諧，社會文明才會進步。
改名風波
凱來是我班的一個有點智力障礙的孩子，原本去年應該上一年級了，因為家長擔心上一年級不跟班，就又留在了大班，繼續(xù)培養(yǎng)他的行為習慣和生活習慣，從而促進他健康地成長。每次活動我都對他特別關注，從語言、紀律等方面加強教育。就在凱來的習慣漸漸有起色的時候，父母卻給凱來改名了，改叫“明俊”。也許是對原先的名字不如意，希望通過改名讓凱來走向新的開始。
可自從改名后，每逢上課或活動時我叫“明俊”，竟無人應答。我問：“誰是明俊?”孩子們望著凱來，他就說：“嗯，誰是明俊?”沒辦法，我只好又叫他凱來，這次他答應了。改名給凱來帶來了困惑，他并不能順利接受他的新名字，雖然家長的期望是好的，但卻讓凱來忘記了自己是誰。
龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發(fā)生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
最近,我鎮(zhèn)組織了一次幼兒技能比賽。一開始,我為了調動孩子的積極性,再練習時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個,那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。
在一日生活中,不要因為幼兒的一點點進步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。
你知道該怎么做了嗎
一次,發(fā)現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽老師的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了?！闭f著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的,”鄭涵說。我又繼續(xù)說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌?！闭f到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個,看到孩子的轉變,我心里有說不出的高興。
當幼兒遇到挫折時,盡量讓幼兒自己學著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學會正確評價自己,增強抗挫能力。
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小朋友也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個假期，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等?？粗@些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的環(huán)境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會"哼上小曲"。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進步，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的進步，離不開家長、老師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大3班的全體小朋友在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。
說實話，做“孩子王”并不是我當初的心愿。那時候，“幼兒教師”這個概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天，實實在在做了幼兒教師，才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次面對孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪牭剿麄円宦暵暤暮啊袄蠋熀谩?，真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報告：
“老師，我要上廁所！”
“老師，我也要去！”
“老師，……”
我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。
“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學中，逐漸學習了解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調動幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管，做“孩子王”不是我當初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現在唯一的心愿。
以前我總以為孩子還小，有什么他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發(fā)現我錯了。
那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”
他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧。”說著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然后我把我的手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行?！笨勺吡艘粫窒聛韺ξ艺f：“老師我還是不敢走?！薄澳愫馨?，老師相信你?！比缓笥职阉錾先?，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。
到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對我說：“老師這次是我自己走下來的?！蔽倚πλf：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，
其實放手也并不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。
那天帶孩子們去廁所，杰杰在大廳內撿到了5角錢交給了我，我當即表揚了他，回到教室后，我隨手將這5角錢放在了窗臺上，可是課間操后，5角錢卻不見了。
午飯后，我清理室內衛(wèi)生，當整理到欣欣小朋友跟前時，發(fā)現她的表情極不自在，好像躲躲閃閃的樣子，我以為她病了或有什么事，便問：“欣欣你不舒服嗎?”“沒有?！薄跋肴?”“不是”欣欣回答。我低下頭繼續(xù)我的“工作”，不過對欣欣多了一份關注。果然，我看到欣欣把右手伸向自己的口袋，然后不知手里攥著什么東西又藏在背后，緊接著有5角錢掉在了她的腳下。我裝作沒看見，欣欣彎腰撿起錢來到我身邊:“老師，我也撿到了5角錢?！蔽医舆^欣欣遞過來的5角錢一看，天啊!和杰杰上午撿到的一模一樣，莫不是她拿走了窗臺上的5角錢，然后……想到這兒，我非常嚴肅地問：“是不是從窗臺上拿的?”“不是。”“告訴我是怎么回事?”我又抬高了自己的嗓門。欣欣神情黯然的低下了頭，委屈地流下了眼淚，怎么問都沒有說出理由。我更加相信自己的判斷，所以我不在理會她，帶其他孩子去了廁所。等我到寢室安置好孩子們，再次回到教室，欣欣已經停止了哭聲，并主動跟我說：“老師，那張5角錢真的不是我拿的，我撿的錢是早上奶奶給我的。”看到欣欣認真的樣子，也不像是在說謊，我趕緊說：“你為什么把自己的錢交給老師?”“我想讓老師表揚我!”原來是這么回事。為了證實欣欣不是說謊，我開始在教室里找那張5角錢，最后竟然在窗臺邊的暖氣片下面找到了。
是我錯怪了欣欣，我趕緊向她道歉，并告訴她想得到老師的表揚有很多方式，比如說，講衛(wèi)生，愛勞動，肯幫助別人……欣欣懂事地點了點頭笑了。
表揚，對孩子是一種鼓勵，是一種促進，是進步的動力。所以，我們在教學中，千萬不要吝嗇我們的表揚。
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞于與人親近的孩子。
其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像關雅茹這樣內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請關雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當隊長，籽藝，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧！"關雅茹很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個擠在我身邊，關雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把關雅茹叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關雅茹，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。
現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。
也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
老師，請喝水一天，我與瑤瑤明明一起玩游戲，由于有些感冒，喉嚨很干，說話的時候輕輕的咳了一下。瑤瑤馬上走到我的桌子旁，拿起我的杯子裝了一些開水，遞給我說老師快喝水，喝水就不咳了。明明也用手輕輕地拍我的后背，我連聲地謝謝她們，她們卻說:“老師，你平時也是這樣關心我們的。我咳的時候，你也讓我多喝水’’。原來，平日里連我自己都沒察覺的舉動，既然深深的埋在孩子們的心田里，讓她們學會了感恩。我們整天都在說該如何科學的教育孩子，其實我們大人自身就是孩子最好的老師，我們的行為就是教育孩子的最好方法。
愛在行動中
午睡起床后，微微小朋友愣愣的坐在床上
，好像在等待著什么，蕾蕾小朋友在他的身邊說：‘‘微微不會疊被子?！谑牵逸p輕地走到他們旁邊，小聲的說：“我知道微微的小手很能干，一定能把自己的被子疊好的，是嗎？”微微聽到后真的就動手疊起被子來，可翻來覆去老是疊不好，心里很是著急。于是，我拿來了一床同樣大小的被子，讓微微一步一步的跟著我疊。微微認真的看，一下一下地跟著我學。在我的指導下，他終于用反復對折的方法把被子疊好啦?？粗⑽⒀劬﹂W亮閃亮的，充滿了成功的喜悅，我的內心也甜滋滋的。
我常常帶著愛，帶著理智在一旁用心去關注著孩子，用鼓勵的目光，和藹的微笑引導他們去動手，動腦，只有當孩子有解決不了的困難和疑問時才去幫助他們，引導他們，而不是用包辦代替或責備的方法，把教育的目標和內容更多的蘊藏在關愛孩子，引導孩子的行動之中。
嚴慈有度
雖然說對幼兒要充滿關愛，但愛也要有原則。不管幼兒處于哪個年齡階段，只有建立良好的班級常規(guī)，形成良好的班風，才能保障幼兒身心健康的發(fā)展。而班級常規(guī)的形成，就要求班里的老師對幼兒的要求要持久，一致。如果這個老師這樣要求，那個老師那樣要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子就會不知所措，不知究竟該怎樣做。比如，我們班偉偉是一個非常聰明又能干的孩子，經常會主動地幫老師做一些力所能及的事，深得老師的喜愛。一次，王老師讓偉偉和她一起去準備戶外活動的材料，為了讓偉偉能早點去幫老師的忙，王老師就讓他插隊在排隊喝水喝的幼兒見面。我見了之后，把王老師拉到一邊，覺得她這樣做對其他孩子是不公平的，也破壞了幼兒的常規(guī)。王老師聽后也意識到自己的行為欠妥，她向其他小朋友道了歉，其后讓偉偉重新排到隊伍的后面等候接水。后來我和班里的老師約定，不管喝水還是洗手，老師和小朋友一樣，要遵守規(guī)則，排隊輪候。不能因為趕時間，或是因為寵愛某個孩子而失去原則，要做到嚴慈有度。
小鞋子要放好
每次午睡的時候，孩子們都把鞋子扔的到處都是，說了好多次都改不了。一天午睡起床的時候，浩明光著腳丫子來找我：“老師，我找不到另外一只鞋子啦?！薄澳憧纯词遣皇撬谀闩赃叺男∨笥汛╁e了？”“不會的，我得鞋子是有寫名字的?！薄昂玫?，我們一起再找找。”
結果，我們在床的另外一邊找到了那只鞋子。第二天準備午睡時，大家都坐在床邊。我想，幼兒年齡小，任憑我們怎么說大道理，他們都未必明白，用游戲的口吻也許能讓幼兒明白如何放好自己的鞋子。
于是，我說：“小朋友的白布鞋真干凈，多像小白兔的長耳朵?。〉纫粫荷洗惨院?，請你們把小兔子的耳朵都藏在小屋里（床底下），可不要讓大灰狼發(fā)現啊?！?/p>
小朋友還真的信以為真啦，他們很用心的把鞋子藏在床底下
為進一步豐富幼兒戶外體育活動內容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動玩具。
戶外活動時間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽著優(yōu)美動聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會兒打保齡球、一會兒跳房子……?？粗⒆觽兺娴瞄_心、投入，我有使不完的勁。
在全園開展廢舊材料利用時，家長也為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，都是家長抽時間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調動了幼兒參與活動的興趣。
這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經費，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話是小班孩子學習的重點
幼兒的小班語言學習需要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。幼兒園教師語言環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。
因此，我在一日活動中，應盡量規(guī)范自己的語言，堅持使用普通話交流；特別是農村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個字都要說十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語言表達的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅持為孩子創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，孩子必然會受到潛移默化的影響，逐漸學會講普通話。
教育筆記：《一張餐巾紙》
每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注意保持桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。在幼兒用餐過程中，我發(fā)現很多孩子吃飯時容易撒飯。雖然其間我多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，但是都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使無奈的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為什么，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現象仍時有發(fā)生。
今天，午餐的主菜是雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐情況時意外發(fā)現有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一起共進午餐，那溫馨的氣氛，讓我這個旁觀者都感覺到特別的溫馨。
我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。
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