教育孩子，“曇花一現(xiàn)方式”要不得

教育孩子筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪(fǎng)，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育孩子，“曇花一現(xiàn)方式”要不得”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

看著我家的曇花打了一個(gè)骨朵，兩個(gè)星期后，突然在晚上7點(diǎn)綻放了。我們一家人忙著拍照，樂(lè)于欣賞。都說(shuō)曇花一現(xiàn)，可見(jiàn)曇花的花期是如此之短，這也是曇花為什么在人們心目如此高貴吧。那是因?yàn)樗妮x煌時(shí)刻就是一瞬間。既然曇花一現(xiàn)，我們?nèi)叶疾幌胨X(jué)了，一直觀賞到11點(diǎn)，仍然是鮮花怒放，我們都熬不住了，期待也許我們的曇花能開(kāi)24個(gè)小時(shí)呢，明天起床再看也可以的。可是第二天起床，我們都大失所望，曇花只剩下一個(gè)凋謝了的骨朵。這顆曇花養(yǎng)了兩年了，今年才開(kāi)花，而花期只有8個(gè)小時(shí)左右。想想孕育了兩年就只等這8個(gè)小時(shí)的輝煌展示，真是難得的可貴。

感嘆之余，讓我突然想到了我們教育孩子是否也是這樣。

先說(shuō)不利于孩子成長(zhǎng)的曇花一現(xiàn)式的教育方式吧。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)忙于工作，忙于應(yīng)酬，忙于老少的飲食起居。對(duì)于孩子，我們都感覺(jué)遺憾，沒(méi)有盡力把時(shí)間給孩子一些。哪怕是幾句話(huà)來(lái)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，哪怕是陪著孩子下盤(pán)棋，哪怕是關(guān)注一下孩子近期是否快樂(lè)…總之，很多家長(zhǎng)抱著“樹(shù)大自然直”的觀念來(lái)教育孩子。但是有一天，突然孩子的老師打來(lái)電話(huà)了，找你告狀，你的孩子在校的劣跡表現(xiàn)，更為可氣的是你看到孩子考試不及格。于是我們家長(zhǎng)火冒三丈，把孩子一頓臭罵，一頓狠揍，還美其名曰：“我兩天不教訓(xùn)你，你就不知道天高地厚了?！笨衽活D，家長(zhǎng)該喝酒喝酒，該應(yīng)酬應(yīng)酬，一個(gè)月甚至兩個(gè)月再也不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。

這種“曇花一現(xiàn)”的教育方式，我們家長(zhǎng)都有過(guò)吧。其效果是很差的，孩子口服心不服。而且我們沒(méi)有從根本上給他分析原因何在，更沒(méi)有告訴他今后應(yīng)如何改正。

我們從孩子出生那一刻起，就踏上了育兒的漫長(zhǎng)之路，其中的辛苦，喜悅，困惑，無(wú)奈，我想做了父母，其中滋味才會(huì)曉得，而且都領(lǐng)略過(guò)的。那么我們幾年，幾十年的辛苦就像孕育曇花一樣，需要我們平時(shí)精心的去呵護(hù)，去施肥澆水，鋤草捉蟲(chóng)。而收獲也就是一剎那的瞬間，那育兒的輝煌也是“曇花一現(xiàn)”的。

所以，我們?cè)谟齼旱倪^(guò)程中，切忌拔苗助長(zhǎng)或急功近利。“曇花一現(xiàn)”的教育方式不可取，而我們的收獲會(huì)像“曇花一現(xiàn)”那么輝煌和高貴的。

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“絕不能吃虧”的思想要不得

“絕不能吃虧”的思想要不得

據(jù)報(bào)道，一所幼兒園的小班，在新學(xué)期安排的第一節(jié)集體活動(dòng)課是，讓孩子們玩玩具。老師把裝玩具的箱子搬到活動(dòng)室以后，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，今天我們玩玩具，好嗎？”“好——”小朋友們齊聲回答。

老師繼續(xù)提出要求：“小朋友們，等一會(huì)兒，大家按照先后順序，一個(gè)人一個(gè)人地到前邊來(lái)取玩具。每人只取一個(gè)玩具，記住了嗎？”“記住了——”孩子們大聲說(shuō)。

誰(shuí)知，孩子們嘹亮的“記住了”的話(huà)音還沒(méi)落，全班三十個(gè)孩子，就一窩蜂似地爭(zhēng)先恐后地上前去搶玩具。盡管孩子們的家里都有許多許多好玩的玩具，但在孩子們的心里，總認(rèn)為別人家的東西是好的，別人家的玩具一定是很好玩的。

那五顏六色、各式各樣的玩具，對(duì)孩子們可以說(shuō)是“擋不住的誘惑”。剛才老師的要求全都當(dāng)成耳旁風(fēng)，有的孩子一下子拿了好幾個(gè)。剩下的玩具沒(méi)有什么好玩的了，后邊的孩子沒(méi)有拿到，上手就奪，拿到幾個(gè)玩具的孩子就緊緊抱著不放。孩子們扭成一團(tuán)，玩具也散落了一地。

出現(xiàn)這種局面，是老師始料未及的。老師一個(gè)勁兒地大聲說(shuō)：“小朋友們，不要搶?zhuān)灰獡專(zhuān)　钡⒆觽兯坪跏裁炊紱](méi)有聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩命地爭(zhēng)搶。當(dāng)時(shí)，竟然有十多對(duì)孩子，為了爭(zhēng)奪玩具雙方僵持著，四目怒視，各不相讓。

有的小孩子為爭(zhēng)搶自己喜愛(ài)的玩具，甚至對(duì)其他小朋友玩起了“全活”——連推帶打、又踢又抓等。有哭的，有鬧的，哭聲吵鬧聲交織在一起，活動(dòng)室一下子就亂成了一鍋粥。

家長(zhǎng)的訓(xùn)示：“誰(shuí)要打你，你就更厲害地打回去！”

更使在場(chǎng)老師驚訝的是，當(dāng)一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩硬搶走時(shí)，那小女孩毫不示弱，竟然上手就“啪”地一聲，給了那個(gè)小男孩一個(gè)干脆、響亮的耳光！把老師嚇了一跳。

當(dāng)老師趕緊把那個(gè)小女孩叫到旁邊，低聲但很?chē)?yán)肅地問(wèn)她為什么打小朋友時(shí)，她竟然振振有辭，理直氣壯地說(shuō)：

“我媽媽說(shuō)了，誰(shuí)要欺負(fù)我，就讓我打他，可不能吃虧！”

聽(tīng)了孩子這樣一番辯解，老師一臉無(wú)奈，只能苦笑，真的不知道該說(shuō)什么好。

據(jù)幼兒園小班老師反映，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和過(guò)去的家長(zhǎng)可不一樣。過(guò)去，家長(zhǎng)教育孩子都是說(shuō)遇事要互相謙讓?zhuān)灰獟険專(zhuān)屩∨笥训墓裕呛煤⒆印?/p>

現(xiàn)在可好，九成以上的新生家長(zhǎng)，都曾經(jīng)直接明示或者暗示過(guò)孩子：“該爭(zhēng)的時(shí)候要爭(zhēng)，該搶的時(shí)候要搶?zhuān)灰雨嚒２粻?zhēng)不搶就要吃虧。”甚至指使說(shuō)：“遇到有人打你，你就要更厲害地打回去！不要手軟！”

坦率地說(shuō)，我是不贊成這樣教育孩子的。小孩子進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，這是為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)生活的“演習(xí)”，幼兒園應(yīng)當(dāng)是個(gè)“演習(xí)場(chǎng)”。要與別人和諧相處，沒(méi)有謙讓的品格是不能被社會(huì)所接納的。

家長(zhǎng)明示“不能吃虧”、“不要手軟”的原因分析

有的家長(zhǎng)給孩子灌輸“不能吃虧”、“不要手軟”的意識(shí)，這至少有兩個(gè)方面的原因。

第一，跟年輕父母的“身份”和經(jīng)歷有直接關(guān)系。

現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)身上，有兩個(gè)令人矚目的標(biāo)簽：一個(gè)是“八0后”，一個(gè)是“獨(dú)一代”。基本上是上個(gè)世紀(jì)八十年代以后出生，絕大多數(shù)是第一代獨(dú)生子女。出生在特殊年代，具有特殊的身份，是一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，身上帶有鮮明的時(shí)代印記。

他們出生在盛世，很早就享受改革開(kāi)放的成果；受教育年限多，文化程度高，思想解放不保守，善于接受新事物新思想。但沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，對(duì)己對(duì)人沒(méi)有承擔(dān)過(guò)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任意識(shí)差，心理年齡年實(shí)際年齡不相符。他們成長(zhǎng)的年代，陳舊的道德傳統(tǒng)被打破，新的道德思想體系還沒(méi)有建立起來(lái)。他們對(duì)傳統(tǒng)美德并不很了解，盲目地全盤(pán)否定，道德思想狀況比較混亂。

他們是家里“絕無(wú)僅有”的一棵“獨(dú)苗”，沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有共處、合作，謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的經(jīng)歷。在家里的地位是“至高無(wú)上”，是在“被關(guān)注”、“被呵護(hù)”、“被恭維”中長(zhǎng)大的，自我中心意識(shí)突出，眼里沒(méi)有別人，只有自己。當(dāng)他們做了父母以后，面對(duì)寶貝似的“獨(dú)二代”，他們自身的經(jīng)歷和道德修養(yǎng)狀況，不能不影響他們的教育思想和教養(yǎng)態(tài)度。

第二，跟孩子數(shù)量少也有關(guān)系。

過(guò)去，家里孩子多，家長(zhǎng)沒(méi)有心思把孩子看得那么珍貴。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，終究有人替自己看孩子，可獲得了解脫，感到非常放心。

現(xiàn)在可不同了。絕大多數(shù)家庭還是只有一個(gè)孩子。常言說(shuō)：物以稀為貴。孩子少更寶貴。在許多年輕父母眼里，孩子是不可多得的寶貝疙瘩，“放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不知道怎么愛(ài)才好。

家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，雖然能學(xué)到在家里學(xué)不到知識(shí)和能力，但很不放心。生怕孩子過(guò)不慣集體生活，受別的孩子欺負(fù)。孩子要是受到別人的欺負(fù)，疼在孩子身上，痛在父母心上。

為了避免在家長(zhǎng)看不到的時(shí)候受委屈、遭磨難，便鼓動(dòng)孩子遇事不要示弱、謙讓?zhuān)摖?zhēng)要爭(zhēng)，該搶要搶?zhuān)€擊，不能吃虧。

鼓動(dòng)孩子“以牙換牙，以眼還眼”不是對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)

其實(shí)，這樣教育孩子，不見(jiàn)得能占什么便宜?，F(xiàn)在有的獨(dú)生子女真夠可以的，小霸王似的，不管什么好處和利益，就得自己是頭一份兒，別人都得讓著他，完全是以自我為中心，誰(shuí)也不能侵犯?！霸摮鍪謺r(shí)出手，不該出手時(shí)也出手?！?/p>

孩子在家里，大人可以一切都順著、讓著。可到了幼兒園，差不多都是獨(dú)生子女，你說(shuō)：誰(shuí)該順著誰(shuí)，誰(shuí)該讓著誰(shuí)呀？

要是遇比自己弱的對(duì)手，大打出手，那是以強(qiáng)凌弱，不道德，要受到輿論的譴責(zé)；打傷了別的孩子，家長(zhǎng)不僅要負(fù)責(zé)賠償，還得要丟人、現(xiàn)眼。

可要是遇上勢(shì)均力敵的對(duì)手，相互斗毆，會(huì)兩敗俱傷；如果要是遇上比自己更兇猛、更狠毒的，更不要命的，最后吃虧的恐怕還是自己。

家長(zhǎng)在孩子幼年時(shí)期就灌輸“絕不能吃虧”的思想，鼓動(dòng)孩子“以牙換牙，以眼還眼”，這不僅不是對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，還會(huì)埋下別的隱患。

比如，有一個(gè)小孩子特別的任性，當(dāng)著外人的面讓媽媽下不了臺(tái)，把媽媽給氣急了，媽媽揚(yáng)手就打了他一巴掌。

媽媽萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，孩子反手就給了媽媽一個(gè)脆生生的、響當(dāng)當(dāng)?shù)亩狻?/p>

媽媽一下子愣住了，捂著火辣辣的臉，氣勢(shì)洶洶地質(zhì)問(wèn)：“你怎么敢打媽媽?zhuān)?！?/p>

孩子理直氣壯地說(shuō)：“不是你教我說(shuō)，誰(shuí)要打我，我就打誰(shuí)嗎？”

媽媽瞠目結(jié)舌，好久沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)。自己種下的苦果，還得自己吞咽。

我很希望孩子的這個(gè)耳光別白挨，能讓家長(zhǎng)從中明白點(diǎn)兒什么。

孩子的成長(zhǎng)急不得也等不得

涵媽?zhuān)呵皫滋煸诟咧腥嚎匆晃患议L(zhǎng)的分享說(shuō)什么都能等，就是教育不能等，而實(shí)際上教育本身就是一個(gè)等待的過(guò)程。就是因?yàn)榇蠹冶е荒艿缺仨毤磿r(shí)即刻解決的心態(tài)才滋生出各種讓自己和孩子都處于焦慮狀態(tài)的問(wèn)題。

睿媽?zhuān)喊蚊缰L(zhǎng)使不得。

景陽(yáng)：可是中考、高考不等人唉。

涵媽?zhuān)涸谥锌几呖际畮啄隃?zhǔn)備過(guò)程中會(huì)有很多機(jī)會(huì)，我說(shuō)的“等”指的就是機(jī)會(huì)。不是硬性去教育，而是看準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自我教育。

瑞爸：?jiǎn)栴}是很多人看不準(zhǔn)機(jī)會(huì)，估計(jì)也不知道啥是機(jī)會(huì)。

一、什么是教育中的“等”與“急”

什么要“等”？遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循孩子的個(gè)性，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有耐心，這是教育孩子終必須“等”的。

放手不管，相信樹(shù)大自然直，好苗不用愁，這是對(duì)“等”的錯(cuò)誤理解；沒(méi)時(shí)間、顧不上，孩子的事情自己來(lái)，孩子為自己負(fù)責(zé)；不管、不會(huì)管、或者管不了孩子，沒(méi)辦法或者想放棄的時(shí)候，這常常會(huì)導(dǎo)致我們用“等”來(lái)找借口，獲得心理上的平衡；這兩點(diǎn)都是“等”的誤區(qū)。

什么要“急”？孩子的關(guān)鍵期、敏感期，需要讓他打開(kāi)視野、需要讓他加深認(rèn)知，在該做的時(shí)候讓他去做，比如學(xué)生階段就是要落實(shí)好學(xué)習(xí)，這是教育孩子所要“急”的。

拔苗助長(zhǎng)，過(guò)量的早學(xué)多學(xué)難學(xué)，一口吃成胖子，這是對(duì)“急”的錯(cuò)誤理解；總是用自己的角度看孩子，不停的抬高期望值，讓孩子不能承受的壓力，這常常會(huì)讓我們用“急”來(lái)找借口，用戰(zhàn)術(shù)上的“急”來(lái)掩蓋我們戰(zhàn)略上的“懶”，來(lái)獲得心理上的安慰；這兩點(diǎn)都是“急”的誤區(qū)。

教育心理學(xué)中對(duì)“等”與“急”的解釋是：教育對(duì)孩子的心理和生理發(fā)展有促進(jìn)作用，但受到生理和心理發(fā)展的限制。通俗點(diǎn)說(shuō)，每個(gè)階段或年齡段的孩子，他的認(rèn)知水平都是有上限，教育的目的就是為了讓孩子盡量去夠上限?！钡取熬褪亲鹬睾⒆幽壳暗纳砗托睦戆l(fā)展水平，”急“就是幫助、督促孩子盡量達(dá)到上限。

二、怎么實(shí)現(xiàn)教育中的“等”與“急”？

教育本身，或者說(shuō)孩子成長(zhǎng)本身，是需要遵循客觀規(guī)律的，“春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”，孩子小的時(shí)候創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、播種興趣引導(dǎo)方法養(yǎng)成習(xí)慣，這是春種；不斷的引導(dǎo)、修正，適時(shí)適量因地制宜的培養(yǎng)孩子，類(lèi)似于灌溉施肥剪枝，這是夏長(zhǎng)；然后靜待花開(kāi)，碩果累累，這是秋收；將所學(xué)所悟應(yīng)用及回饋社會(huì)，這是冬藏。

“等”，就是所謂的靜待花開(kāi)，等待孩子成長(zhǎng)，是建立在春種夏長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，否則孩子也有較大概率“等”不出來(lái)正果；“急”，是要在春種夏長(zhǎng)的過(guò)程中，適時(shí)播種、合理栽培，而不是過(guò)度催熟、野蠻成長(zhǎng)。

坐享其成、靠天吃飯的“等”，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)，找不到發(fā)力重點(diǎn)；而如果不符合自然規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)行灌溉，過(guò)于“急”于成長(zhǎng)，孩子也一樣是“催花熟而無(wú)果”。教育的快與慢，等與不等，真應(yīng)該向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)一下~

有一句話(huà)，叫“牽著蝸牛慢慢走”，按照蝸牛的特性和節(jié)奏，陪它賞風(fēng)景就是最好的。而“奮馬揚(yáng)鞭正當(dāng)時(shí)”，也是對(duì)寶馬的最好的鼓舞與策勵(lì)~

在“等”與“急”中，我們常常是因?yàn)榧痹?、不懂，混亂了思路。該慢的時(shí)候慢不下來(lái)，該快的時(shí)候快不上去。所謂在“對(duì)的人，在對(duì)的時(shí)間，用對(duì)的方法，做對(duì)的事”，在教育孩子上，尤其難。

結(jié)束語(yǔ)

我們父母，培養(yǎng)孩子，優(yōu)先自己做一個(gè)“對(duì)的人”，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)孩子，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握方法，客觀對(duì)待孩子，將孩子培養(yǎng)成他應(yīng)該長(zhǎng)成的最好的模樣，這就成了~

治大國(guó)如烹小鮮，育孩子如種莊稼?！暗取迸c“急”，都是教育的智慧~

關(guān)于家長(zhǎng)教育孩子的方式

1、從家庭生活做起，從自身做起

在平常的生活中，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，因此家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立好榜樣，例如說(shuō)，當(dāng)媽媽把蘋(píng)果洗好之后，媽媽可以有意識(shí)的和爸爸分享，和孩子分享，并提醒孩子，他也可以把手中的蘋(píng)果和爸爸媽媽分享，和爺爺奶奶分享，并要夸他是個(gè)懂事的好孩子。

2、移情手法引導(dǎo)孩子

有的孩子只愿意去分享別人的東西，而對(duì)于自己的東西則不愿意分享給別人，家長(zhǎng)們充分了解了孩子希望獲得他人東西的心理特征時(shí)候，可以利用移情的方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子站在別人的角度上去思考問(wèn)題，引導(dǎo)孩子與他人分享自己的東西。

3、父母要學(xué)會(huì)分享孩子的東西

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享，首先父母要學(xué)會(huì)分享孩子的東西，當(dāng)孩子拿著餅干要和你分享時(shí)，家長(zhǎng)要咬上一口并且夸獎(jiǎng)孩子真乖真懂事。

4、不要強(qiáng)迫孩子

當(dāng)孩子不愿意與別人分享自己的東西的時(shí)候，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子，或許是因?yàn)槲锲范倘?，或許是因?yàn)檫@件東西對(duì)孩子有著特殊的意義。

在愛(ài)中教會(huì)了孩子分享，才是我們所能給與孩子最寶貴的財(cái)富

家長(zhǎng)教育孩子的正確方式

現(xiàn)在的小孩自尊心都特別強(qiáng)，而且非常的叛逆。作為家長(zhǎng)，打罵教育只會(huì)適得其反，該如何引導(dǎo)自己的孩子，已成為家長(zhǎng)們頭疼的一件事了。

一、樹(shù)立榜樣：榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。

二、環(huán)境熏陶：家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、批評(píng)懲罰：批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

四、指導(dǎo)安排生活秩序：良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。

五、說(shuō)服教育：說(shuō)服教育的具體做法：一是談話(huà)，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話(huà)要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽(tīng)其意見(jiàn)，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

六、實(shí)際鍛煉：實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周?chē)h(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

七、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。

八、指導(dǎo)課外閱讀：指導(dǎo)子女閱讀書(shū)報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視：電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒(méi)有選擇，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？赐觌娨曌詈煤妥优?wù)?，討論電視?nèi)容。

十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)：帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開(kāi)擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教育孩子講究正確的方法，這樣更容易讓孩子接受

育兒心得：教育方式要統(tǒng)一

育兒心得：教育方式要統(tǒng)一

對(duì)于孩子，我對(duì)他的要求還是比較高的，我覺(jué)得他是個(gè)男孩子，以后長(zhǎng)大就是一個(gè)男人。所以對(duì)于他的教育，我基本是有放有收的，在給予他自由的同時(shí)也會(huì)相對(duì)約束下，我希望他從小就是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，誠(chéng)實(shí)的孩子?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的很有道理，習(xí)慣是從小的時(shí)候就慢慢形成的，如果小時(shí)候沒(méi)有好的習(xí)慣，慢慢長(zhǎng)大再去培養(yǎng)就會(huì)晚了。

剛生下孩子，我婆婆說(shuō)我是個(gè)狠心的媽媽?zhuān)矣X(jué)得不是的。記得那個(gè)時(shí)候，他剛生下來(lái)還在醫(yī)院，很多孩子的奶奶都抱著，晃著叫孩子睡覺(jué)。我們家的一直躺在床上，包括喂奶，基本很少有人抱他。所以他的習(xí)慣很好，在3個(gè)月內(nèi)，都不需要人抱，睡覺(jué)都是自己完成的，而且他從來(lái)不會(huì)晚上鬧著不睡覺(jué)，基本晚上8點(diǎn)睡覺(jué)，一夜除了尿尿，都不會(huì)醒。孩子嗷嗷落地的時(shí)候，什么習(xí)慣都沒(méi)有的，后面的習(xí)慣都是在生活中養(yǎng)成的，所以從小就該培養(yǎng)好的習(xí)慣。對(duì)于教育孩子，我下面談?wù)勎抑饕龅膸c(diǎn)，有的地方也有不足，還請(qǐng)老師在學(xué)校幫忙指導(dǎo)他。

1家里人的教育方式要統(tǒng)一，要不孩子不好管的。

在教育孩子方面，我和他爸爸的觀點(diǎn)是統(tǒng)一的，但是最開(kāi)始爺爺奶奶會(huì)偷偷的做一些和我們觀點(diǎn)不統(tǒng)一的事情，這樣教育其他非常麻煩。比方說(shuō)他2歲的時(shí)候，吃飯的時(shí)候總是不吃飯，等大人吃好飯，他奶奶端著碗到處追他喂飯。我建議過(guò)很多次，但是他奶奶擔(dān)心孩子吃不飽，偷偷喂飯。這樣我們最一開(kāi)始教育很麻煩，后來(lái)我們專(zhuān)門(mén)回家管了這個(gè)事情，好了很多。在吃飯的時(shí)候，我們和他說(shuō)你不吃飯，等下餓了家里是沒(méi)有東西給你吃的，爺爺奶奶也不會(huì)給你吃東西的，最一開(kāi)始他不相信的。后來(lái)餓了2次，不管他怎么哭，我都叫他奶奶不給他吃任何東西，第三次，他就知道了，吃飯的時(shí)候大口大口吃。所以教育方面，家長(zhǎng)一定意見(jiàn)統(tǒng)一，包括爺爺奶奶。不然孩子很不好管的。

2尊重孩子，鼓勵(lì)孩子自己做事情

我們家孩子14個(gè)月才會(huì)走路的，他會(huì)走路后經(jīng)常摔跤，我從來(lái)不會(huì)去扶他起來(lái)，我都會(huì)說(shuō)，寶寶你可以的，自己爬起來(lái)哦。最一開(kāi)始他會(huì)哭，但是后來(lái)他都是自己爬起來(lái)，從來(lái)不要大人抱起來(lái)。他2歲的時(shí)候，我們就鼓勵(lì)他說(shuō)，你看爸爸媽媽都是自己吃飯的，寶寶也可以自己做的啊，他也喜歡學(xué)習(xí)大人，2歲的時(shí)候就回自己吃飯，雖然弄的到處都是，但是我還是很開(kāi)心的。他26個(gè)月的時(shí)候，自己就會(huì)用筷子吃面條了。

3不能對(duì)孩子不講信用，說(shuō)過(guò)的話(huà)要做到，要不他以后就不相信了

現(xiàn)在的孩子，不要看著小，但是記憶力特別好，記得有一次我和他說(shuō)媽媽等周末帶你去水族館玩，后來(lái)周末我忘記了，但是他記得的，早上起床就開(kāi)始和我說(shuō)，媽媽今天去水族館嘍。我當(dāng)時(shí)很吃驚，他還記得。后來(lái)答應(yīng)他的事情都做到了，我和他說(shuō)媽媽答應(yīng)你的事情做到，你答應(yīng)媽媽的事情也要做到的，他真的是這樣的，每次做喜羊羊，我說(shuō)只能坐一次哦，他只要坐完一次，就主動(dòng)下來(lái)，有的小朋友會(huì)不走，他不會(huì)的，坐一次，自己主動(dòng)和我走了。所以答應(yīng)孩子的事情一定要做到，這樣他也會(huì)和你講信用的。

4遠(yuǎn)離手機(jī)電腦電視機(jī)IPD多給孩子一些陪伴

這點(diǎn)我深有體會(huì)，后悔家里的設(shè)施太全。最一開(kāi)始，他玩IPD的時(shí)候，我沒(méi)有覺(jué)得怎么樣，而且覺(jué)得蠻好，他玩了電腦就不會(huì)一直跟著我，這樣我可以做事情了，但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這樣真的很不好，好在他現(xiàn)在不是上上癮，要不我真就后悔死了。孩子其實(shí)需要家長(zhǎng)的陪伴，而不是冷冰冰的電腦和電視機(jī)。

5積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，配合老師的工作

孩子上幼兒園了，配合好老師的工作很重要的，我兒子在學(xué)校打人，管人，沈老師和我說(shuō)了情況后，我回家問(wèn)了孩子為什么打小朋友，他說(shuō)因?yàn)閯e人講話(huà)了，我就和他說(shuō)，小朋友講話(huà)是不對(duì)的，你可以告訴老師的或者和他說(shuō)上課了，我們要安靜的，但是不能打人哦，因?yàn)檫@樣你自己也犯錯(cuò)了啊。他應(yīng)該是懂了，后來(lái)沈老師也引導(dǎo)了下，到現(xiàn)在都沒(méi)有打人了，這個(gè)還是要感謝沈老師的。

最不受孩子歡迎的教育方式

父母教育孩子天經(jīng)地義，有些父母也就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己對(duì)待孩子的教育方式是否不妥或不對(duì)！成千上萬(wàn)的父母用自己認(rèn)為正確的教育方式來(lái)教育自己的孩子，卻并不知道這些教育孩子對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多不受歡迎，從而導(dǎo)致了對(duì)孩子的傷害。

孩子眼中最不討喜的教育方式有哪些呢？

1.居高臨下的教育方式

在中國(guó)傳統(tǒng)的理念里，天地君親師的影響尤其深刻，父母對(duì)孩子的教育往往要求孩子絕對(duì)服從父母。父母?jìng)兛偸且愿吒咴谏系淖藨B(tài)出現(xiàn)在孩子的視線(xiàn)，從來(lái)不考慮孩子的感受，因此這樣子的教育方式會(huì)令孩子覺(jué)得這個(gè)世界太不公平了，父母憑什么剝奪孩子玩耍、自由的權(quán)力等等。爸爸媽媽們可有曾想過(guò)，如果你不蹲下身來(lái)，與孩子站在同一高度，你又怎么會(huì)明白孩子的真實(shí)感受呢？

2.過(guò)于嚴(yán)格的教育方式

無(wú)論做什么事情，哪怕是吃飯的時(shí)候碗沒(méi)有端正，父母都要對(duì)孩子加以指責(zé)，孩子終日生活在父母的指責(zé)之中，有何安全感和幸福感可言？孩子畢竟是孩子，他們不可能像大人一樣面面俱到，更不可能按大人的意思去完成所有的事項(xiàng)。

大人過(guò)于嚴(yán)格的要求將在無(wú)形之中傷害孩子小小的自尊和自信心，讓他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)之中過(guò)于自卑或是過(guò)于膽小怕事。在有些原則性問(wèn)題上，像孩子有小偷小摸的行為，父母就必需要嚴(yán)格要求，但在一些生活小事上，父母則需多加思考，不能用自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。

3.樹(shù)立反面榜樣的教育方式

有些父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，而對(duì)自己卻過(guò)于放松，要知道父母是孩子最好的榜樣，有樣學(xué)樣是自古就有一句俗語(yǔ)。孩子怎么可能只學(xué)到好樣而不學(xué)會(huì)壞樣呢？所以，父母?jìng)儾灰斆鞣幢宦斆髡`，以為只要對(duì)孩子嚴(yán)格要求就行，自己則可我行我素。父母在家里打麻將，不給孩子做飯，孩子回到家沒(méi)飯吃，父母卻強(qiáng)詞奪理先要檢查孩子在學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)，這樣子的教育方式能給孩子帶來(lái)多好的成長(zhǎng)環(huán)境？

4.過(guò)多包辦的教育方式

無(wú)論孩子提出什么要求，父母總說(shuō)好啊！好?。『⒆酉氇?dú)立完成某一件事，父母急不可待地給孩子全部辦好。當(dāng)孩子無(wú)奈地對(duì)父母說(shuō)：“能讓我自己來(lái)試一試嗎？”父母卻搖著頭說(shuō)：“你還小，這個(gè)你不用學(xué)，你只要好好搞好學(xué)習(xí)就行了！”

正是這樣子的教育方式，令孩子覺(jué)得自己就是個(gè)白癡或是什么也不會(huì)的傻瓜，甚至?xí)蛲瑢W(xué)的嘲笑而怨恨父母。孩子需要學(xué)會(huì)生活自理能力，父母能包辦一時(shí)，卻不能包辦孩子的一輩子?？傆幸惶旌⒆訒?huì)因?yàn)樽约旱摹盁o(wú)能”而起來(lái)反抗這種畸形的教育方式。

家長(zhǎng)對(duì)孩子正確的教育方式

傍晚時(shí)分，我家孩子坐在對(duì)面做作業(yè)。她 11 歲半，六年級(jí)。和孩子班上家長(zhǎng)聊過(guò)做作業(yè)的事兒，極少數(shù)孩子不需要陪伴，大部分家長(zhǎng)都覺(jué)得小學(xué)階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時(shí)間很少，留下一些隱患。待孩子上小學(xué)的最初兩年，也沒(méi)有及時(shí)抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子上三年級(jí)的時(shí)候，分心問(wèn)題比較明顯，如今也在和這個(gè)頑疾作斗爭(zhēng)，但是日漸轉(zhuǎn)好，效果明顯。

做作業(yè)之前有“三問(wèn)”

以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè)，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。后來(lái)我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書(shū)也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開(kāi)放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對(duì)面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè)，我工作或做家務(wù)，燈下一片寧?kù)o。我們吃過(guò)飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒(méi)有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書(shū)桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài)，而開(kāi)始緊張起來(lái)，知道要用心對(duì)付作業(yè)了。

我們不愿意給孩子貼上“不專(zhuān)注”“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練，她就能慢慢變得專(zhuān)注。家長(zhǎng)的信心、耐心是非常重要的。

訓(xùn)練的過(guò)程，是教會(huì)孩子方法，授人以漁的過(guò)程。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。

我們的訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

1. 今天各科作業(yè)的量有多少？

2. 各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺(jué)得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

（后來(lái)這個(gè)問(wèn)題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類(lèi)似抄寫(xiě)生詞之類(lèi)的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）

3. 今天計(jì)劃先從哪一科開(kāi)始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開(kāi)始搞定，精神不好就先干“體力活兒”

不能只問(wèn)“作業(yè)多嗎？”

以前只是問(wèn)一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺(jué)得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記](méi)學(xué)會(huì)分解麻煩（好多大人都還不會(huì)呢，何況大腦處在發(fā)育中的孩子）。

比如 5 年級(jí)時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本《國(guó)學(xué)》，要求孩子們每周背誦幾首古詩(shī)，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩(shī)，比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)壓什么韻，找出寫(xiě)景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會(huì)找出配有畫(huà)面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩(shī)在講什么。

總之，幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩(shī)的幾個(gè)特征，這樣背誦起來(lái)就快多了，我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰(shuí)背得快，當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩(shī)，這樣到了布置有背誦古詩(shī)作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。

我們陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，重點(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定。

如果老師布置了作文，她一般都會(huì)先思考要寫(xiě)什么，大致會(huì)寫(xiě)哪幾點(diǎn)，而不是像以前那樣，等打開(kāi)作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫(xiě)啥。到了6年級(jí)，她已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間，雖然還是會(huì)有偏差，但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

作業(yè)本簽字不可馬虎

等需要在作業(yè)本上簽字時(shí)，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò)，而是告訴她，這里面錯(cuò)了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。

到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后，接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒(méi)理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫(xiě)得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。

最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她得了99分，沮喪自己沒(méi)得100分，錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題，我們就告訴她，如果平時(shí)作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)聯(lián)系在一起，會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。

我負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文作業(yè)和英語(yǔ)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會(huì)仔細(xì)看錯(cuò)在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法是，閱讀是基礎(chǔ)，我平時(shí)會(huì)花校多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。

孩子要不要打

在家長(zhǎng)課堂上，我常常做一個(gè)調(diào)查，看看到底多少家長(zhǎng)打孩子，讓我吃驚的是，80-90的家長(zhǎng)都曾經(jīng)多次打過(guò)孩子。那孩子到底改不改打呢？

首先，中國(guó)的未成年人保護(hù)法中明文規(guī)定，家長(zhǎng)不允許打孩子，因此，打孩子可不是一件小事情，往大里說(shuō)是“違法行為”，嚴(yán)重的應(yīng)該追究刑事責(zé)任，但中國(guó)的法律很多時(shí)候無(wú)法執(zhí)行，你說(shuō)你打了孩子，警察把你關(guān)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)管孩子？更重要的是如果出現(xiàn)家長(zhǎng)被警察帶走的情況，孩子可能會(huì)受到更大的傷害。但請(qǐng)家長(zhǎng)明白，法律規(guī)定不能打孩子。

其次，中國(guó)家長(zhǎng)打孩子，往往是遇到事情的時(shí)候，不會(huì)處理自己的情緒，自己把自己搞得情緒激動(dòng)不能自持的時(shí)候，動(dòng)手打孩子。這樣的家長(zhǎng)打孩子根本不是在教育孩子

，是在發(fā)泄自己的情緒，如果你是這樣的家長(zhǎng)，這種打法是對(duì)孩子的虐待。

第三，家長(zhǎng)為什么敢打孩子？是因?yàn)榧议L(zhǎng)知道打孩子沒(méi)有后果，因?yàn)楹⒆硬荒芊纯梗议L(zhǎng)大孩子小，家長(zhǎng)打孩子其實(shí)就是標(biāo)準(zhǔn)的“持強(qiáng)凌弱”。你在街頭看到很多不良的習(xí)慣，你上去打他嗎？不是你不想，是你潛意識(shí)不敢，因?yàn)槟憧赡艽虿贿^(guò)人家！

第四，中國(guó)的家長(zhǎng)打孩子，是實(shí)在拿孩子沒(méi)辦法了，也可以這么說(shuō)“自己實(shí)在沒(méi)辦法了”，那只有動(dòng)手了，因此大量家長(zhǎng)打孩子是自己無(wú)能的表現(xiàn)。

第五，中國(guó)家長(zhǎng)打了孩子以后，都會(huì)后悔，看著被打的孩子淚眼婆娑、傷痕累累，哪個(gè)做媽的不心疼！每次打每次后悔，每次后悔轉(zhuǎn)眼又忘，接著又打又后悔…你何苦呢？

綜上所述，孩子不應(yīng)該打，關(guān)鍵是“有教子智慧的家長(zhǎng)根本不需要打孩子，孩子照樣優(yōu)秀”，“沒(méi)有教子智慧的家長(zhǎng)打了孩子，孩子還是照舊”。那為什么很多家長(zhǎng)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”，“我父母就是把我打好的！”，“孩子不打不行！”。家長(zhǎng)們，仔細(xì)想想，現(xiàn)在可能打都打錯(cuò)了！

我們小時(shí)候，是有很多父母打孩子，而且把孩子打優(yōu)秀了，現(xiàn)在有很多父母打孩子，卻把孩子打成了問(wèn)題孩子。其實(shí)這兩種打有本質(zhì)區(qū)別。

80年代以前的家長(zhǎng)打孩子，很少因?yàn)楹⒆印安湃A”打孩子，大部分都是因?yàn)楹⒆印暗滦小贝蚝⒆?，“出去欺?fù)小朋友了”、“故意砸人玻璃了”、“扎老師的自行車(chē)輪胎了”、“和父母頂嘴了”…這些情況下，孩子可能會(huì)招來(lái)家長(zhǎng)的“打”，那個(gè)時(shí)候的孩子很少因?yàn)椤吧险n注意力不集中”、“寫(xiě)作業(yè)出錯(cuò)”、“分?jǐn)?shù)考得不好”、“字寫(xiě)得不認(rèn)真”等原因遭到家長(zhǎng)的“打”。也就是說(shuō)，那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)基本上都是因?yàn)榈滦胁缓茫鋈瞬缓么蚝⒆拥模?/p>

看看當(dāng)代，孩子們自私自利、頂撞家長(zhǎng)、吃飯沒(méi)有規(guī)矩、不負(fù)責(zé)任這些德行的問(wèn)題很少有家長(zhǎng)打孩子，而孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)退步了，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有好好完成作業(yè)，不按時(shí)彈鋼琴這些才華和學(xué)習(xí)問(wèn)題成為了孩子挨打的主要原因！

德行不嚴(yán)，孩子做人“凸”出來(lái)，可能成為缺德的孩子，學(xué)習(xí)很?chē)?yán)，孩子做事“凹”下去，可能成為無(wú)用的孩子。德行不打不“凹”，學(xué)習(xí)越打越“凸”。做事“打”不會(huì)做事，做人不“打”不會(huì)做人。

很多無(wú)知的家長(zhǎng)，連最基本的道理都不明白，如何教育孩子呢？當(dāng)你掄胳膊，扯袖子準(zhǔn)備打孩子的時(shí)候先想想“我是個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？”想好了這個(gè)問(wèn)題再打，其實(shí)打孩子，什時(shí)候打？怎么打？打在哪？都是有全套學(xué)問(wèn)的。沒(méi)有掌握的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要打孩子，一次小小的行為可能會(huì)造成孩子終身的問(wèn)題。

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