把上幼兒園當(dāng)成一個(gè)游戲

設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“把上幼兒園當(dāng)成一個(gè)游戲”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

女兒樂(lè)樂(lè)3歲的時(shí)候，該上幼兒園了。因?yàn)橹白隽舜罅康摹颁亯|工作”，所以我不擔(dān)心樂(lè)樂(lè)上幼兒園會(huì)有麻煩。

那一天，我?guī)е持?shū)包，說(shuō)說(shuō)笑笑來(lái)到了幼兒園門(mén)口。就在進(jìn)門(mén)的那一瞬間，樂(lè)樂(lè)開(kāi)始往后退，我抓著她的手往里拽，她使勁地往后坐屁股，同時(shí)開(kāi)始哭。

看看周?chē)?，孩子們要么抱著父母的腿不撒手，要么在阿姨懷里使勁掙扎?？磥?lái)，樂(lè)樂(lè)是受“傳染”了。我狠狠心，把樂(lè)樂(lè)的手掰開(kāi)，硬把她塞給一位滿面笑容的阿姨。

晚上見(jiàn)到樂(lè)樂(lè)，她的小臉還有道道淚痕。

吃了晚飯，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)，明天還想去幼兒園嗎？樂(lè)樂(lè)撅著小嘴很干脆地說(shuō)：“不想去?！睘槭裁茨兀俊皼](méi)有媽媽?zhuān)矝](méi)有奶奶。”樂(lè)樂(lè)回答。

想想也是，孩子長(zhǎng)這么大，沒(méi)離開(kāi)過(guò)親人，現(xiàn)在把她放到陌生環(huán)境，產(chǎn)生不安全感是很正常的，怎樣幫助孩子呢？

我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“咱們做個(gè)游戲吧?！币宦?tīng)做游戲樂(lè)樂(lè)高興得直拍手。我說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始樂(lè)樂(lè)是媽媽?zhuān)易兂蓸?lè)樂(lè)?！薄皹?lè)樂(lè)”不想上幼兒園，“媽媽”要做通“樂(lè)樂(lè)”的工作，讓“樂(lè)樂(lè)”高高興興上幼兒園。

然后，我們娘兒倆還有奶奶一起，按照白天發(fā)生的事情，情景再現(xiàn)了一遍。“樂(lè)樂(lè)”哭著鬧著不想去幼兒園，“媽媽”一邊給“樂(lè)樂(lè)”擦眼淚，一邊耐心講道理，那道理講的，幾乎與白天我給她說(shuō)的一字不差！

第二天早上，我?guī)е鴺?lè)樂(lè)上幼兒園，她雖然還有些不情愿，大概是想起昨天給我講的道理了，說(shuō)不情愿的時(shí)候，還有些忸怩。我趕緊趁熱打鐵說(shuō)，等到晚上樂(lè)樂(lè)回到家，我們一起來(lái)演幼兒園的游戲，樂(lè)樂(lè)演阿姨，媽媽演樂(lè)樂(lè)好不好？樂(lè)樂(lè)樂(lè)了。

想想樂(lè)樂(lè)上幼兒園的經(jīng)歷，我認(rèn)為家長(zhǎng)首先不要如臨大敵，不要全家齊上陣，到了幼兒園門(mén)口，家長(zhǎng)不要先抹眼淚，或者反復(fù)勸孩子別害怕，殊不知制造的這種緊張空氣，只會(huì)讓孩子更害怕。

玩游戲是孩子的天性，把上幼兒園作為游戲，孩子就不會(huì)害怕了。

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論如何把孩子養(yǎng)成一個(gè)問(wèn)題少年

資料顯示，我國(guó)幼兒的心理健康狀況不盡如人意。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問(wèn)題的檢出率達(dá)12．97%。另?yè)?jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示：8．8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5．8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)出多動(dòng)、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

孩子行為問(wèn)題的頻發(fā)，與家庭教養(yǎng)方式密不可分。你的教養(yǎng)方式是不是有把孩子引向“問(wèn)題孩子”的傾向？這是需要父母?jìng)兙押妥允〉膯?wèn)題。

吝嗇鼓勵(lì)和稱(chēng)贊的父母養(yǎng)出害羞的孩子

害羞是兒童的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，但長(zhǎng)期、過(guò)分害羞，不利于孩子社交能力的發(fā)展。過(guò)分害羞的孩子多不自信，不敢與周?chē)私煌：π叩膬和舾?、脆弱、?nèi)向、孤獨(dú)、膽怯。

害羞具有三個(gè)重要特征：過(guò)分忸怩、過(guò)分消極的自我評(píng)價(jià)和過(guò)分負(fù)面的自我關(guān)注。害羞的孩子自我價(jià)值感較低，常感自卑?？倱?dān)心得不到父母的關(guān)愛(ài)和接納，而自貶自責(zé)。恐懼別人的負(fù)面評(píng)價(jià)，恐懼面對(duì)社會(huì)情境，恐懼被人拒絕。太在乎別人對(duì)自己的看法，顧慮自己做得不好。這些特征均與兒童的自我認(rèn)知密切相關(guān)，而兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

父母常拿自己孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處相比，很少對(duì)自己的孩子做出鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，這讓孩子覺(jué)得自己總是不夠好，總覺(jué)得自己不行，父母的要求可望不可即，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致兒童害羞、退縮的性格。更可怕的是父母不但對(duì)孩子吝嗇鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，而且對(duì)孩子指責(zé)、約束過(guò)多，總是在說(shuō)“不行”、“不可以”，孩子將越來(lái)越不敢主動(dòng)探索，不敢獨(dú)立行事，自主性被壓抑，因而碰到人和事常表現(xiàn)退縮。

更甚者，有些父母不僅吝嗇表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)孩子，暴露孩子的缺點(diǎn)，傷害孩子的自尊心，這樣更會(huì)導(dǎo)致孩子的退縮和自卑。有些父母看到孩子見(jiàn)人扭捏、羞怯就說(shuō)“這孩子就是害羞”，這種給孩子“貼標(biāo)簽”的評(píng)價(jià)，易強(qiáng)化孩子的害羞。

在對(duì)孩子的教養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)、否定。理解、接納孩子的羞怯，如父母可說(shuō)“我知道你很緊張，我有時(shí)也會(huì)這樣”，這會(huì)幫助孩子正視自己的不安情緒，尋找合適的方法控制焦慮和恐懼。并引導(dǎo)其改變自我的消極認(rèn)知評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信心。滿足孩子獨(dú)立自主的愿望，提供其自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)其探索外部世界，不要以愛(ài)的名義妨礙孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。

父母還可有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一些社交機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)（但不強(qiáng)迫）孩子見(jiàn)到長(zhǎng)輩、朋友主動(dòng)有禮貌地打招呼；在家可引導(dǎo)孩子接待客人，為客人拿糖果，鼓勵(lì)（但不強(qiáng)迫）孩子回答客人的問(wèn)話；節(jié)假日或生日讓孩子邀請(qǐng)小朋友到家聚會(huì)等等。

父母的關(guān)注缺失養(yǎng)出愛(ài)吃手、咬指甲的孩子

2～3個(gè)月的嬰兒愛(ài)吃手，開(kāi)始時(shí)是吃拳頭，然后是吸吮大拇指或食指，吃得津津有味，1～2歲時(shí)最為頻繁，至學(xué)齡期時(shí)基本消失。這時(shí)期吮吸手指一方面是兒童滿足口欲需要，另一方面孩子因牙齒萌出時(shí)，牙床不舒適，吃手可以減輕不適感，因此該時(shí)期孩子吮吸手指是自然的、正常的現(xiàn)象。咬指甲多發(fā)生在孩子四五歲以后，6歲時(shí)達(dá)到高峰，以后逐漸減少。

若2歲以后孩子吮吸手指沒(méi)有減少，反而日益頻繁，父母則應(yīng)該反思孩子行為背后的心理原因了。若孩子6歲以后咬指甲行為頻繁，其原因多是孩子內(nèi)心緊張、焦慮所致。一般來(lái)說(shuō)，孩子由于缺少父母關(guān)心、陪伴，或者父母不和睦、經(jīng)常吵架而忽視了孩子的內(nèi)心感受等，孩子會(huì)出于緩解焦慮，或者度過(guò)心靈空虛階段而選擇吃手或咬指甲。其實(shí)，這是孩子行為退行的一種表現(xiàn)，嬰兒期的孩子通過(guò)吸吮媽媽的乳頭、吃手等來(lái)獲取安全感。當(dāng)孩子在兒童期不能通過(guò)父母的關(guān)注和接納獲取安全感的時(shí)候，便會(huì)退回到嬰兒時(shí)期，用吃手、咬指甲來(lái)彌補(bǔ)安全感的缺失。

但基于衛(wèi)生考慮，家長(zhǎng)或老師常常急于矯正孩子吮吸手指或咬指甲的行為，孩子一出現(xiàn)此行為，即嚴(yán)厲呵斥、打手等。這使該行為不減反增，所以父母常抱怨孩子不聽(tīng)話，改不掉這壞習(xí)慣，其實(shí)這是父母缺乏對(duì)此行為成因的科學(xué)認(rèn)識(shí)，矯正方法不得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

如果孩子吮吸手指或咬指甲不是特別嚴(yán)重，家長(zhǎng)可以不予注意。當(dāng)孩子吮吸手指或咬指甲出現(xiàn)時(shí)，父母可以利用各種活動(dòng)占用孩子的雙手，轉(zhuǎn)移其注意，鼓勵(lì)其多參與各種有益活動(dòng)，多與小朋友交往，以減少孤獨(dú)、寂寞、不安所引起的吮吸手指或咬指甲。

在控制表面行為的同時(shí)，必須關(guān)注到孩子內(nèi)心的深層次情感需求。孩子吮吸手指或咬指甲行為的出現(xiàn)多與父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、陪伴較少有關(guān)。因此父母應(yīng)反省自己，多關(guān)心、陪伴孩子，和孩子交流，與孩子游戲，讓孩子在父母的關(guān)愛(ài)中，消除焦慮和不安，為題行為自然會(huì)緩解直至消失。

過(guò)度的批評(píng)與責(zé)備養(yǎng)出口吃的孩子

口吃是一種言語(yǔ)節(jié)律異常的口語(yǔ)障礙。常表現(xiàn)為口語(yǔ)中字、詞、音的重復(fù)、延長(zhǎng)，音節(jié)之間的異常停頓或完全阻滯?？诔远嘁?jiàn)于男孩?？诔圆粌H造成兒童情緒緊張，還易導(dǎo)致其社交退縮、被動(dòng)、自卑。口吃的病因至今不很明確，除與生物學(xué)因素有關(guān)外，一些學(xué)者認(rèn)為多與心理行為因素有關(guān)。

有關(guān)資料顯示，我國(guó)目前有1300多萬(wàn)名口吃患者，患病率高達(dá)1%。其中幼兒口吃的發(fā)病率更高，達(dá)到10%左右?；伎诔缘暮⒆釉絹?lái)越多，與一些家庭嚴(yán)厲的家庭教育導(dǎo)致孩子心理壓力過(guò)大有關(guān)。如父母過(guò)于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、恐嚇孩子，或?qū)⒆釉谡Z(yǔ)言方面的要求過(guò)高，使孩子擔(dān)心說(shuō)不好而精神過(guò)度緊張，令孩子出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、害羞和口吃等情況。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，口齒不清、字音重復(fù)很正常，可有的家長(zhǎng)卻過(guò)早地強(qiáng)迫孩子要口齒清晰、言語(yǔ)流利，這樣容易使孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，一說(shuō)話就怕不流利，結(jié)果真成了口吃。還有的孩子偶爾出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，但家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)形成心理負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)便形成口吃。

孩子的語(yǔ)言發(fā)展階段，父母應(yīng)有耐心，寬容孩子說(shuō)話時(shí)的發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。糾正兒童說(shuō)話錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要溫和，不要過(guò)分嚴(yán)厲批評(píng)或急切強(qiáng)迫其立即改正。應(yīng)讓其放松，放慢說(shuō)話速度。父母應(yīng)為學(xué)說(shuō)話階段的兒童提供豐富的言語(yǔ)環(huán)境，如父母講故事，多和孩子言語(yǔ)交流，有助于孩子言語(yǔ)能力的發(fā)展。矯治孩子口吃，父母首先要消除孩子的緊張、自卑的心理，幫助樹(shù)立說(shuō)話的自信。利用其唱歌、朗誦時(shí)言語(yǔ)的流暢來(lái)增強(qiáng)其說(shuō)話的信心。引導(dǎo)其說(shuō)話時(shí)精神放松、身體放松。

兒童時(shí)期由于驚嚇而口吃的不在少數(shù)。有的父母過(guò)于嚴(yán)厲，當(dāng)孩子太頑皮或做錯(cuò)了某件事時(shí)，就對(duì)他們責(zé)罵他們。尤其是當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，突然地大聲責(zé)罵讓孩子受到驚嚇，從而變得口吃起來(lái)。另外，環(huán)境的驚嚇刺激也可能導(dǎo)致口吃，如父母間的吵鬧、發(fā)脾氣都能使兒童在語(yǔ)言上突然發(fā)生口吃。大多數(shù)口吃孩子隨年齡增長(zhǎng)，口吃會(huì)逐漸自愈，只有少數(shù)患兒發(fā)展為慢性口吃，并持續(xù)終身。

家庭暴力行為養(yǎng)出“校園小霸王”

校園欺凌不再是偶發(fā)事件，它已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。世界各國(guó)都存在校園欺凌現(xiàn)象，世界衛(wèi)生組織2001年公布的結(jié)果顯示，30%的學(xué)生都有欺凌和被欺凌的經(jīng)歷。2005年一名14歲英國(guó)柴郡薩頓中學(xué)少年突然在家中的衣櫥里上吊自盡，調(diào)查披露他曾多次在校園中遭受“摑掌樂(lè)”（即對(duì)人打耳光，攝下被打人的驚恐表情，并將錄像畫(huà)面?zhèn)魉椭潦謾C(jī)或網(wǎng)絡(luò)上以取樂(lè)）等欺凌。2005年美國(guó)明尼蘇達(dá)州校園槍擊案中的男孩因忍受不了長(zhǎng)期的欺凌憤而持槍射殺9人后自殺。2006年10月日本一名13歲男生上吊自殺事件震驚全國(guó)，其遺書(shū)顯露遭受同學(xué)嚴(yán)重欺凌。而我國(guó)近年校園欺凌有急劇上升趨勢(shì)，校園欺凌事件導(dǎo)致被欺凌者身體受傷、精神受辱、不敢上學(xué)，甚至出現(xiàn)自殺、被欺凌死亡、犯罪等惡性事件發(fā)生。

父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。世界知名心理分析家愛(ài)麗絲米勒博士對(duì)兒童虐待做了多年的研究，發(fā)現(xiàn)暴力的根源與一個(gè)人的童年經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，孩子的行為是靠模仿的，而不是來(lái)自這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，得到多么好的教育。父母對(duì)孩子的不良教養(yǎng)方式，如過(guò)分體罰或溺愛(ài)等，可激發(fā)或助長(zhǎng)孩子的攻擊性行為。很多父母認(rèn)為，教育孩子最有效的方法就是打，所以，“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”這些說(shuō)法在家長(zhǎng)中頗為流行。孩子闖禍、不聽(tīng)話調(diào)皮、考試成績(jī)差，都可以成為家長(zhǎng)動(dòng)手的理由。1～3歲的時(shí)候正是孩子模仿行為的黃金階段，在這個(gè)年齡段孩子的暴力行為有時(shí)候是來(lái)源于模仿。父母對(duì)孩子的打罵無(wú)時(shí)無(wú)刻不在引導(dǎo)著孩子的模仿行為和認(rèn)知理念，讓孩子總處于暴力的環(huán)境中，久而久之，就會(huì)形成孩子的暴力心理。

另外，夫妻間的暴力行為，也在影響著孩子。雙方愛(ài)吵架，甚至打架，摔東西，久而久之孩子就模仿父母。孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對(duì)象，如果父母之間存在暴力沖突，或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常用暴力解決，而不是講道理的話，孩子就會(huì)從中學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題。米勒這樣說(shuō)：“父母親的這些行為其實(shí)是在給小孩子中種下一顆仇恨的種子。被虐待過(guò)孩子將總會(huì)找機(jī)會(huì)在替罪羊身上進(jìn)行報(bào)復(fù)，發(fā)泄他們?cè)谏硇暮痛竽X中壓抑的情感?！?/p>

還有就是，長(zhǎng)期對(duì)孩子情緒情感關(guān)注的缺失，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種冷暴力，盡管父母給與孩子在生活中無(wú)微不至的照顧、物質(zhì)上無(wú)止境的滿足、彌補(bǔ)，但忽略了孩子情緒情感的需求，以為孩子只要吃好玩好就可以了。這樣的孩子生活在情感的“真空”世界中，得不到關(guān)注就要壓抑下自己的情緒情感需求，久之，變得抑郁、冷漠，一旦有情緒的宣泄口，就會(huì)像爆炸的煤氣罐一樣爆破。我以前看過(guò)一檔電視節(jié)目，有一個(gè)少年故意當(dāng)眾攻擊一個(gè)老人家，后來(lái)才知道，他不過(guò)就是為了做些能夠吸引他人的事情。父母物質(zhì)上寵溺他，但是精神上卻從未看見(jiàn)他，這個(gè)孩子本質(zhì)其實(shí)是好的，卻被逼的走到那一步。

Tips：男孩的問(wèn)題比女孩多，需要父母的更多關(guān)注

法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)道，1971～1980年在他們那里就診過(guò)的6000余名兒童的資料，其中包括許多種類(lèi)的行為問(wèn)題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問(wèn)題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問(wèn)題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見(jiàn)，兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。因此，在養(yǎng)育男孩的過(guò)程中，父母要更外精心，對(duì)于孩子的行為問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn)，關(guān)注行為背后的心理動(dòng)因，“對(duì)癥治療”。

一個(gè)故事讓孩子喜歡上動(dòng)手

從小讓孩子一起參與勞動(dòng)，培養(yǎng)他自立的能力，有利于他良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。所以今天要孩子們講一篇關(guān)于勞動(dòng)的小故事，叫《螞蟻和蟬》。

《螞蟻和蟬》

夏天來(lái)了，螞蟻在儲(chǔ)備食物，蟬卻在樹(shù)上歡樂(lè)的唱歌，心里還偷偷嘲笑螞蟻，不懂得生活的快樂(lè)。

冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，蟬沒(méi)有儲(chǔ)備，非常饑餓，便向螞蟻乞討，請(qǐng)求它給幾口糧食吃。螞蟻對(duì)蟬說(shuō)：“你為什么不在夏天儲(chǔ)存點(diǎn)糧食呢?”蟬回答說(shuō)：“那時(shí)我在唱悅耳的歌曲，沒(méi)有功夫儲(chǔ)存食物?！蔽浵佊终f(shuō)：“如果你夏天忙著唱歌，那冬天就去跳舞吧!”

蟬因?yàn)闆](méi)有得到食物，就在荒涼的冬天里餓死了。

雖然小朋友們不需要自己儲(chǔ)存食物，但是對(duì)于哺育我們的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，也是在為我們而努力工作和辛勞。如果小朋友平時(shí)肯幫他們做一點(diǎn)小事，給他們捶捶背，就是給他們最大的回報(bào)。杉杉媽的故事說(shuō)完啦，小朋友們下期再見(jiàn)！

育兒心得：把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人

育兒心得：把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人

光蔭如梭，在這不經(jīng)意的日子里，愷子從曾經(jīng)只會(huì)咿咿呀呀的小寶寶變成了如今的“小大人”了。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，也不再是你眼中曾經(jīng)的那個(gè)寶寶了，他有時(shí)也會(huì)抓住大人的缺提出意見(jiàn)，或是在心里質(zhì)疑大人的心里了。面對(duì)這個(gè)“小大人”我們要知道，孩子是大人的“復(fù)印件”，所以我們平常也要注意什么樣的教育會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響呢？

做父母的可能都喜歡給孩子設(shè)計(jì)一個(gè)雄心壯志的計(jì)劃，一但教育偏離了設(shè)計(jì)的軌道，就會(huì)認(rèn)為孩子“笨”、“沒(méi)有出息”，等一系列影響家庭氣氛等不開(kāi)心的問(wèn)題也會(huì)急馳而來(lái)。首先我們做父母的要有一顆平常心，不要把自己父母曾經(jīng)給自己設(shè)計(jì)的未曾完成"宏偉藍(lán)圖"拿過(guò)來(lái)讓孩子來(lái)替你去完成。我只是希望愷子開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心生活，健康的成長(zhǎng)。

作為父母，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人，能夠有足夠的能力和信心離開(kāi)我們，成為家庭生活和社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。眾所周知，家庭是孩子的第一個(gè)生存環(huán)境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠(yuǎn)。以下便是我平時(shí)在教育孩子的一些心得體會(huì)。

第一，尊重孩子的提問(wèn)，注重智力的培養(yǎng)。我們一直沒(méi)有刻意的去教他學(xué)習(xí)什么，只是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真回答。

第二，尊重并引導(dǎo)孩子的思想，注重德育的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場(chǎng)合，要求做到不打人，不罵人，不說(shuō)臟話。我們做父母的是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，在家里，在與孩子在一起的時(shí)候，要做到不說(shuō)臟話，不做過(guò)激行為。在孩子發(fā)現(xiàn)父母做錯(cuò)了的時(shí)候，我們做父母的要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他在犯了錯(cuò)誤時(shí)也要勇于承認(rèn)。

第三，注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)尊重，尊重不等于縱容。在平時(shí)，要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待，就必須多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，和孩子多商量問(wèn)題，要學(xué)會(huì)換位思考，我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認(rèn)定孩子該做什么，不準(zhǔn)做什么，更不能利用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨(dú)立性，尊重孩子的獨(dú)立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學(xué)會(huì)涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓孩子有自己的能力與知識(shí)。

上述這些只是我平時(shí)教育孩子的一些心得，現(xiàn)在是獨(dú)生子女的時(shí)代，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，在教育子女這方面，家庭環(huán)境的區(qū)別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長(zhǎng)，出類(lèi)拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。

把淘氣兒童作為一個(gè)人來(lái)對(duì)待

對(duì)待淘氣的孩子，有的父母是打罵交加，有的一籌莫展，到底該怎么辦呢？首要的就是把淘氣兒童作為一個(gè)人來(lái)對(duì)待。

兒童和大人不同，不僅是量的問(wèn)題，而且也是質(zhì)的問(wèn)題。兒童有兒童的天地，他們有自己特有的看法、想法、活動(dòng)方式、情感需要。這是和成人截然不同的。

因此，成人千萬(wàn)不要把兒童看成是自己的縮小，看成什么也不懂，什么也不行的小玩偶。總想讓兒童按自己心里的模式去限制他們的一切活動(dòng)，以為老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩才是理想的兒童。或者按自己個(gè)人的需要

去要求孩子，當(dāng)自己心情煩躁時(shí)，孩子的天真也變成討厭，當(dāng)自己心緒愉快時(shí)，孩子的頑劣也變成了可愛(ài)。

有些家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童淘氣持很大偏見(jiàn)。只要孩子一淘氣，不問(wèn)青紅皂白，輕則批評(píng)、訓(xùn)斥、拉扯，重則打罵、懲罰，使淘氣的孩子得不到公平

的待遇。也有些人對(duì)孩子的淘氣采取因噎廢食和嬌寵無(wú)度的態(tài)度，甚至在成人過(guò)分的保護(hù)之下，一切一切都由成人所代替。其結(jié)果，孩子對(duì)世界探索追蹤的熱情逐漸消失，使兒童失去了獨(dú)立自主的鍛煉意志的機(jī)會(huì)，助長(zhǎng)了極端的依賴性，成為兒童后來(lái)成長(zhǎng)的障礙。

對(duì)淘氣的引導(dǎo)，應(yīng)是以極大的熱情來(lái)耐心保護(hù)兒童的良好動(dòng)機(jī)，滿足兒童內(nèi)部的需要，幫助兒童在淘氣中發(fā)展。

培養(yǎng)一個(gè)孩子,影響一個(gè)家庭

今天的讀書(shū)會(huì)上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)近段時(shí)間自己的課外閱讀情況，并向同學(xué)們推薦一些書(shū)籍。孩子們都爭(zhēng)先恐后，都愿意把好書(shū)奉獻(xiàn)給同學(xué)們。與大家分享，才是最快樂(lè)的。

葉宇豪說(shuō)，這段時(shí)間他在研究葉圣陶先生的散文，他爸爸媽媽開(kāi)始看書(shū)了，正在看孫云曉的〈好的關(guān)系勝過(guò)許多教育〉，這是在實(shí)驗(yàn)小學(xué)家庭節(jié)的活動(dòng)上買(mǎi)的。葉宇豪是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩子，當(dāng)我在課堂上介紹葉圣陶后，他就去買(mǎi)了這本書(shū)，他不是一般地閱讀，正如他所說(shuō)的，“研究”，書(shū)上時(shí)不時(shí)來(lái)一些批注，他的散文處女作也問(wèn)世了，洋洋灑灑幾千字，你絕對(duì)看不出這是四年級(jí)的孩子寫(xiě)的。今天，我要表?yè)P(yáng)的不僅是他自己看書(shū)鉆研，更是他能夠去影響他的父母加入到讀書(shū)的行列中。他的父母工作都很辛苦，每天忙于生計(jì)，逐漸地，在孩子的影響下，在勞累了一天之后，能夠捧起書(shū)來(lái)，真是不容易。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)是需要一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭做支撐的。

王貝嘉舉手了，說(shuō)他奶奶拿著放大鏡看書(shū)，以前奶奶住在農(nóng)村，每天都忙，根本不看書(shū)的，現(xiàn)在搬到城里，跟他們住在一起，他經(jīng)常會(huì)講一些書(shū)里的有趣的東西給奶奶聽(tīng)，奶奶也開(kāi)始喜歡書(shū)了。因?yàn)槟棠棠昙o(jì)大了，拿著放大鏡看。我把大拇指送給王貝嘉，“你太有才了！能夠讓奶奶喜歡上書(shū)?！?/p>

家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō)，要讓孩子愛(ài)看書(shū)，家長(zhǎng)首先要拿起書(shū)來(lái)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子。今天我看到，我們的孩子長(zhǎng)大了，他們可以去影響身邊的人學(xué)習(xí)，連奶奶也可以拿起書(shū)來(lái)，還有什么事情可以難倒我們呢？

相信，下一次交流的時(shí)候，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的家庭開(kāi)始學(xué)習(xí)。

尋找一個(gè)適合孩子的游戲

尋找一個(gè)適合孩子的游戲昨天是婦女節(jié)，休息，在家照看**。

連續(xù)燒了五天，看他狀態(tài)還不錯(cuò)，就拿出積木和他一起玩?？墒撬聛?lái)玩了連五分鐘都沒(méi)有就走了，于是我把他抱回來(lái)放在坐位上，教他擺積木，可他把我擺好的積木胡亂推倒，推得地上到處都是，便又逃之夭夭。當(dāng)時(shí)我再一次地把他抱了回來(lái)，有些生氣，就對(duì)他說(shuō)，你太不聽(tīng)話了，就不能安靜地坐會(huì)兒，玩會(huì)兒?jiǎn)幔?*好像也生氣了，不耐煩的把桌子上的積木都仍到了地上。

這時(shí)我突然想到曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)，上面寫(xiě)到“男孩子之所以淘氣是因?yàn)樗麄凅w內(nèi)的睪丸素分泌旺盛，他們只有通過(guò)不停的運(yùn)動(dòng)才能消耗體內(nèi)過(guò)多的睪丸素。這是正常生理現(xiàn)象。

想明白了原因，就開(kāi)始自責(zé)，責(zé)備自己的無(wú)知。

看來(lái)兒子不喜歡積木。想想看，兒子從小到現(xiàn)在對(duì)娃娃一類(lèi)的玩具都不怎么感興趣，想讓他像他妹妹那樣坐下來(lái)安靜地?cái)[積木，至少現(xiàn)在是比較困難的。

我得找一個(gè)適合男孩子玩的游戲，于是從兒子的“百寶箱”里翻岀了小足球，兒子笑著走過(guò)來(lái)，雙手抱著，往地上一仍，搖搖擺擺地追著小球玩了起來(lái)，時(shí)不時(shí)地還發(fā)出咯咯的笑聲。

看，讓兒子開(kāi)心就這么簡(jiǎn)單，只要找一個(gè)適合男孩的游戲就Ok了。

都怪老媽不解風(fēng)情，沒(méi)有讀懂這個(gè)“小男人”，呵呵。

一個(gè)月寶寶游戲

小紅帽小藍(lán)帽

游戲準(zhǔn)備：

紅色、藍(lán)色的小帽子各一項(xiàng)（手套亦可）

游戲方法：

1、家長(zhǎng)分別將兩項(xiàng)小帽子套在兩只手上，吸引小寶寶注意；

2、給小寶寶念兒歌“小紅帽，小藍(lán)帽，一眨眼睛不見(jiàn)了”；

3、念“小紅帽”的時(shí)候，將戴小紅帽子的手稍稍舉高，在寶寶面前慢慢晃動(dòng)兩下；

4、念“小藍(lán)帽”的時(shí)候，將戴小紅帽子的手稍稍舉高，在寶寶面前慢慢晃動(dòng)兩下；

5、念“不見(jiàn)了”的時(shí)候，速度稍快的將兩只手背到身后，或者將一只手背到身后。

專(zhuān)家指導(dǎo)

這個(gè)游戲不僅可以幫助小寶寶區(qū)別兩種顏色的不同，而且通過(guò)把帽子藏起來(lái)，可以幫助寶寶感覺(jué)數(shù)量變化，鍛煉空間知覺(jué)并感受物體在空間中的運(yùn)動(dòng)。

貼心提示

1、帽子的顏色要純正，也可以選擇其他兩種對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷的帽子；

2、游戲的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般把帽子藏起來(lái)2-3次，讓寶寶認(rèn)識(shí)到帽子的空間變化就可以了；

3、當(dāng)寶寶對(duì)游戲表現(xiàn)出興趣下降的時(shí)候，可以換另外兩種顏色的帽子再玩這個(gè)游戲。

好娃娃找媽媽

游戲準(zhǔn)備：

把小寶寶放到柔軟的床上或搖籃里，讓寶寶舒服的仰臥，

游戲方法：

1、媽媽先俯身面對(duì)小寶寶，與小寶寶視線相對(duì)；

2、媽媽慢慢的轉(zhuǎn)身，移動(dòng)到寶寶的側(cè)面，一邊移動(dòng)，一邊說(shuō)：“媽媽呢？”“媽媽在哪兒呢？”

3、慢慢地移回到寶寶的視線之內(nèi)，一邊移動(dòng)，一邊說(shuō)：“媽媽呢？”“媽媽在這呢！”

4、拿起寶寶的小手，觸摸一下自己的鼻子或者臉頰，逗寶寶笑，反復(fù)兩三次。

好娃娃，找媽媽?zhuān)瑡寢寢寢屇娜ダ玻客尥尥尥弈銊e急，你的媽媽在這哪！

專(zhuān)家指導(dǎo)

一個(gè)月的寶寶已經(jīng)能聽(tīng)出媽媽的聲音，通過(guò)這樣地游戲，可以增進(jìn)媽媽和寶寶之間的感情，讓寶寶感覺(jué)愉快，可以鍛煉寶寶的聽(tīng)力，為寶寶掌握語(yǔ)言打下最初的基礎(chǔ)；還可以鍛煉寶寶的頭部靈活性，提高寶寶的運(yùn)動(dòng)能力。

貼心提示

1、小寶寶非常容易疲勞，游戲時(shí)間一定不要太長(zhǎng)，每次兩三遍即可；

2、小寶寶的轉(zhuǎn)頭能力還很落，因此，媽媽移動(dòng)的角度不要太大，可以根據(jù)孩子的情況，稍稍大于寶寶能轉(zhuǎn)動(dòng)的角度即可。

把孩子當(dāng)成父母育兒路上的“出題師”

把孩子當(dāng)成父母育兒路上的“出題師”昨天xx爸出差下午五點(diǎn)，辦完事就回了家，他去接xx時(shí)，xx約了一位同學(xué)一起到家里來(lái)玩。等我到家時(shí)只看到xx同學(xué)和xx爸在吃飯。我問(wèn)xx呢？xx爸指了指xx房間說(shuō)：“他吃完了，一個(gè)人在里面玩?！眡x同學(xué)聽(tīng)了我的問(wèn)話，大口大口把碗里的飯趕完，放下碗一溜煙也鉆進(jìn)了xx房間。兩個(gè)小家伙在房間里討論著，xx對(duì)他同學(xué)說(shuō)：“我們先把作業(yè)完成，然后一起讀會(huì)書(shū)，爭(zhēng)取多點(diǎn)時(shí)間我們一起去廣場(chǎng)玩?！蔽以陂T(mén)外聽(tīng)了，心想不錯(cuò)，懂得自己安排自己的時(shí)間了。有進(jìn)步，不像之前那樣，家里來(lái)了人，就只顧著玩，把作業(yè)的事早忘在腦后。寫(xiě)作業(yè)前xx對(duì)我和xx爸說(shuō)：“我們現(xiàn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，你們不可來(lái)打擾。”說(shuō)完把門(mén)給關(guān)上了。

半小時(shí)過(guò)后，聽(tīng)到xx和他同學(xué)在大聲的誦讀課文，吵得我耳朵都快震聾了，我沒(méi)去阻住他們，雖然說(shuō)這樣的讀書(shū)法可能一點(diǎn)意義的沒(méi)有，但練練他們的聲音貝分也是一件不錯(cuò)的事，況且現(xiàn)在還早，大家都還沒(méi)休息，對(duì)別人也不會(huì)有什么影響。再說(shuō)兩個(gè)小家伙若不在一起，也不會(huì)有這么高的興致，這整體看來(lái)還是個(gè)難得的機(jī)會(huì)呢！

等xx他們讀完書(shū)后也快八點(diǎn)了，xx爸幫他們切了西瓜后，對(duì)兩位小家伙說(shuō)：“吃完西瓜，就去把同學(xué)的書(shū)包送回家，然后一起去廣場(chǎng)玩。”我在旁邊聽(tīng)了，心想，若這是一道育兒題，滿分為10分的話，可以為xx爸打上6分，因?yàn)樗涝谑孪扰c孩子約定了。另4分被扣的原因，就是兩個(gè)小家伙這會(huì)心思全放在西瓜上，xx爸的話可能被他們又當(dāng)作耳邊風(fēng)了。若xx爸想拿滿分的話，就應(yīng)該在切西瓜前把這約定提出。

果不然等三位下樓后沒(méi)幾分鐘，我在五樓就聽(tīng)到xx爸大聲的叫xx，并且還可以清楚的聽(tīng)得出是在邊追邊叫。哈哈！把我給樂(lè)了，孩子們好樣的，又給xx爸出“難道”了，不用說(shuō)我已猜到事情大概原因了。

但出乎意料的是，九點(diǎn)xx和xx爸回來(lái)時(shí)，xx爸這回沒(méi)被氣成黑臉，反而一副樂(lè)呵呵的樣子。并也不在我面前發(fā)牢蚤，好像什么事都未曾發(fā)生過(guò)一樣。等xx睡后，看到xx爸在電腦旁看韓老師的博文，這博文里正好有一段話，這段話的開(kāi)頭說(shuō)的是：“育兒是門(mén)技術(shù)活......，”xx爸對(duì)正著這段話在深思呢！我拿張椅子在旁邊坐下，自己也把這篇博文看完。之后我拍了拍xx爸的肩問(wèn)：“是不是覺(jué)得這句話說(shuō)得非常貼切？”xx爸輕輕地嘆了口氣，沒(méi)有說(shuō)話。我接著問(wèn)“陪孩子下樓時(shí)，怎么聽(tīng)到你大聲叫xx呢？”xx爸回道：“我說(shuō)先把他同學(xué)的書(shū)包送回去，但這兩個(gè)小家伙，一下樓打開(kāi)大門(mén)，就像鐵籠里放出地小老虎一樣，朝廣場(chǎng)一會(huì)跑得沒(méi)影了。”我笑了笑問(wèn)：“是不是在想，事先已跟孩子們約定好了的，孩子怎么還是不聽(tīng)，對(duì)吧？”xx爸撓了撓頭，沒(méi)說(shuō)話。我說(shuō)：“有時(shí)看是同一種方法，但因?yàn)橹虚g的一些小小細(xì)節(jié)，結(jié)果就會(huì)完全不一樣?！碑?dāng)我把中間的一些細(xì)節(jié)給xx爸說(shuō)了后，從xx爸臉上的表情中可以看出，他現(xiàn)意識(shí)到，育兒真不是件簡(jiǎn)單的事情。

現(xiàn)有時(shí)間我都讓xx爸多帶著xx，讓他從xx的犯錯(cuò)中一步步來(lái)提升自己。我也對(duì)xx爸說(shuō)，孩子就像我們育兒路上的出題師，孩子的每次犯錯(cuò)，就如同給我們出的一道道難題，當(dāng)我們解答不來(lái)這些題時(shí)，我們就得用功去學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才不會(huì)被孩子的難題卡住。

在此非常感謝，上次發(fā)的“孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)首先要反思自己”這篇日記里，各位博友給我的指點(diǎn)，讓我現(xiàn)心態(tài)放平了許多，能耐心的對(duì)待xx爸育兒路上的不足。

育兒觀念：讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣

育兒觀念：讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣

在家庭里，父母培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣來(lái)對(duì)待，應(yīng)該遵循以下4個(gè)步驟。

第一，作為父母，應(yīng)該正確地了解孩子在日常生活中負(fù)有的責(zé)任．了解孩子在不同的成長(zhǎng)階段肩負(fù)著不同的責(zé)任范圍，只有了解這些，才能及時(shí)地告知和指正孩子，讓他明白自己的責(zé)任所在，并認(rèn)真地履行，逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任精神。

第二，對(duì)于孩子的所言所行，父母要有正確的認(rèn)識(shí)，并且有客觀的評(píng)價(jià)，能夠明確地表達(dá)出自己真實(shí)的感受，以此來(lái)感染和說(shuō)服孩子，而不是過(guò)多地去指責(zé)孩子，這樣會(huì)起到相反的效果。

第三，父母應(yīng)該注重自己的言行，不僅要為孩子做出良好的榜樣，還應(yīng)該注重自己所采取的行為是否合適、是否恰當(dāng)。只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取正確的方式方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，當(dāng)向別人表示問(wèn)候時(shí)，先給對(duì)方一個(gè)微笑，這種效果比說(shuō)上很多好聽(tīng)的話語(yǔ)更有效。當(dāng)獲得老師的贊揚(yáng)時(shí)，要對(duì)老師微笑，以表示自己的感謝之情。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《把上幼兒園當(dāng)成一個(gè)游戲》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案專(zhuān)題，希望您能喜歡！