學(xué)會贊美、海綿與過濾網(wǎng)

幼兒園海綿墊體育游戲。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“學(xué)會贊美、海綿與過濾網(wǎng)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

繪畫活動結(jié)束了，我請先畫完畫的孩子離開座位去看一下別人的作品，不一會兒，傳來了張?zhí)祢湹穆曇簦骸巴?，馬絲琪，你畫得太好了！”聽到此言，我非常高興，既為馬絲琪高興（其實她的畫是我扶著她的手幫著完成的，但顏色是她自己涂的），同時也為張?zhí)祢湼吲d。記得前不久在一次繪畫作品講評活動中，羅佳樂也表揚了冉佳燦，夸她顏色涂得很用力、很均勻，當(dāng)時我表揚了羅佳樂，說他能看到別的小朋友的進(jìn)步。這以后孩子們看到別人優(yōu)點的機會多了，常常會聽到他們在說：“××進(jìn)步了?！薄啊痢潦裁吹胤奖仍瓉砗昧??！苯裉鞆?zhí)祢湴l(fā)自內(nèi)心的對同伴的贊美也是其中的一例。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女

，在長輩的精心呵護下，他們成了唯我獨尊的小太陽，許多孩子看不到別人的優(yōu)點，找不到自己的缺點，一聽到老師表揚同伴馬上會露出不屑的神態(tài)：“這有什么稀奇？我也會??！”“有什么嗎？我比他還好呢！”這種想法、這種做法嚴(yán)重阻礙了孩子的進(jìn)步。作為老師，，應(yīng)該及時幫助孩子改掉這種不好的習(xí)慣，使他們在有初步判別是非能力的時候，就能不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會贊美別人才能找到自己的差距，讓自己進(jìn)步得更快一些。

海綿與過濾網(wǎng)

今天自由活動時，幾個孩子為一樣玩具爭執(zhí)了起來，突然就聽一個孩子爆了粗口，于是我愣了一下，“他怎么會說這句話？”“哪里學(xué)來的？”一串串疑問在我的腦海里冒了出來。于是帶著疑問，詢問孩子。原來孩子的這些粗話都是從哥哥那里聽到、學(xué)到的，有時也會聽爸爸說。我問孩子：“你有沒有聽到媽媽或者老師說這樣的話？為什么媽媽和老師都不說呢？”“——沒有，因為這是不好的話，媽媽不喜歡聽這樣的話?！薄澳俏覀円院缶驼f好聽的話，好嗎？”孩子點頭答應(yīng)了，之后，也沒有發(fā)現(xiàn)他再說過粗話。

這件事讓我深深地感嘆，孩子的吸收能力真的好強，就像海綿一樣，不論好壞完全吸收，再運用到他自己的生活中。所以，在和孩子的交流中，你可以知道他們周圍的人、所生活的環(huán)境是怎么樣的，孩子就是成人世界的一部部攝錄機，會把他們所見到的、不論積極或是消極的所作所為進(jìn)行學(xué)習(xí)并模仿表現(xiàn)。

年幼的孩子辨別是非好壞的能力還比較弱，這就需要成人在孩子面前要注意自己的言行，并幫助引導(dǎo)他們辨別是非，讓消極的粗鄙的非正面的人事物阻隔在孩子所能接觸的范圍內(nèi)，做好過濾的工作，這樣孩子的成長才能健康快樂。

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學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記

當(dāng)我們身為一名幼師時，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記”，希望能對您有所幫助，請收藏。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇一)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

在園里實施自主游戲的這段時光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選取和充分活動的機會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇二)

觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個聰明的孩子，社會交往潛力較強，但是有一個不好的地方，就是喜歡在吃飯時光里喜歡說話以及做各種小動作，吃飯的食欲也不是很強，吃完一餐飯需要很長的時光。

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來時，有的孩子在說話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到小朋友乙在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜了下來。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，之后就開始用勺子“切”飯了。

分析與措施：

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了一分多鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫忙下，吃了半碗飯，吐了小半碗。幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

透過一段時光的觀察和措施落實，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進(jìn)餐時也不會一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會再像之前一樣挑三揀四的了。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇三)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇四)

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜?，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇五)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

贊美時刻

從一篇文章中讀到臺灣幼兒園“贊美時刻”活動的內(nèi)容后，覺得很有意義，便在我班也開展了此項活動，結(jié)果得到了全班幼兒的熱烈響應(yīng)，成了孩子們最喜愛的活動。

幼兒園放學(xué)前的一段時間雖然不是很長，卻是孩子們情緒最不穩(wěn)定、老師最難管理的時刻，適合開展能夠深深吸引幼兒又比較隨意的贊美活動。開始時我先讓孩子們想一想，今天誰最棒，誰進(jìn)步了，然后說一說自己想贊美誰，為什么。平平說：“我要贊美彤彤，因為今天她畫的畫很棒?！焙⒆觽兙捅闾吪闹忠积R說：“彤彤，彤彤，我們贊——美——你!”被贊美的幼兒又得咧開小嘴巴笑嘻嘻，有的羞澀地低下頭，看得出，他們是非常喜悅而幸福的。等到所有幼兒都得到贊美時，整個屋子便被換了包圍了。這時，孩子們可以隨意互相進(jìn)行贊美……看到離去時的那一張張笑臉，我感到了由衷的高興。孩子們不只是帶著歡樂回家，因為這些贊美和歡樂不僅使他們感受到幼兒園生活得愉快，還能使他們慢慢調(diào)整對自己的評價，特別是某方面能力相對弱和特別調(diào)皮不被同伴認(rèn)可的誘餌，能使他們用一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去交往、去生活，并且提高自我約束的能力，主動積極地向著目標(biāo)努力，然后再得到新的贊賞和肯定，形成良性循環(huán)，從而讓孩子變得聰明、樂觀、自信，使他們更加健康的發(fā)展。

小班觀察記錄：讓幼兒在游戲中學(xué)會創(chuàng)造與發(fā)展

一、觀察記錄：

戶外自主游戲的時間，孩子們開心極了，迫不及待去尋找自己喜歡的玩具。然然最終選擇了跳繩，他把跳繩伸展開來，哇，這個繩子好長啊，比我還高呢。其他幾位小朋友聽見了也拿起了跳繩，一起玩起了跳繩的游戲，然然說：“我不太會玩跳繩，你們誰會啊，能教教我嘛，”但是小朋友們沒有會的，最終在老師的示范帶領(lǐng)下，一步步的嘗試跳繩，先是學(xué)會掄繩子，知道繩子是從身后往前掄的，然然費勁的掄著繩子，但是不會抬腿跳，后來慢慢的嘗試著把繩子先掄過去，雙腳再跳。

有一個小朋友走過來說：“我可不可以跟你一起玩啊”，然然低頭看了看手中的跳繩，只有一根繩子怎么一起玩呢。他先是抖了抖雙手里的繩子，高興地說：“好啊，那我們一起玩吧”，說著，把其中一個手中的繩子交給了小朋友。兩人一只手握著繩子的一端，開始使勁的揮舞著手臂。起初，他們只是在一上一下的揮舞著繩子。很快，他們找到了合適的方法，繩子在空中飛起來了，他們高興的笑了。于是他們學(xué)會了兩個人一起掄繩子玩了好久，樂此不疲。

不一會，然然就被其他玩具——小跨欄吸引住了眼球，他把跳繩放回筐里，走到跨欄旁邊。他說：“我在電視里看見過有運動員叔叔是這樣跳跨欄的”，他嘗試著一步一個跨欄的走過去，慢慢的熟練了之后開始學(xué)會小跑起來，玩的不亦樂乎，這時在興頭的他忽然想到了什么，他走到玩具筐拿起了跳繩，嘗試著在跨欄旁邊跳繩跨欄，只見他一只腳跨過跨欄，雙手把繩子掄過來，走兩步，再把另一只腳跨過跨欄。

有其他幾個小朋友看見然然玩的這樣開心，也學(xué)起了然然的樣子玩起了掄繩跳跨欄的游戲。

二、反思與回應(yīng)：

1.游戲價值：

（1）動作技能得到發(fā)展

游戲中，然然利用跳繩的“掄跳”動作以及跨欄的“跨”的動作，鍛煉幼兒的大肌肉以及精細(xì)動作的發(fā)展，掄繩的同時發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。

（2）交往技能的發(fā)展

游戲中然然能認(rèn)真聽取同伴的請求并樂意接受，一起愉快玩耍，提高其交往的興趣。

（3）認(rèn)知能力得到發(fā)展

游戲中幼兒從不會玩跳繩到在教師指導(dǎo)下試著練習(xí)跳繩動作，慢慢的學(xué)會掄繩、跳繩的動作，掌握跳繩的基本技巧。結(jié)合跨欄游戲，社會經(jīng)驗得到了豐富與實踐，增長自身經(jīng)驗，獲得游戲樂趣。

2.教師指導(dǎo)策略：

（1）提供豐富游戲材料，將材料的選擇權(quán)交給幼兒。

游戲是幼兒的主體，豐富多樣的游戲材料能夠使幼兒展開無限的想象與創(chuàng)造力，讓游戲行為和內(nèi)容更加豐富，使游戲更加富有趣味性和情境性。在此后游戲活動中，投放更多的材料讓幼兒有更多選擇與創(chuàng)造組合的機會，進(jìn)一步放手幼兒，多一些自主選擇的空間，有利于幼兒能力更高層次的發(fā)展。

（2）做到持續(xù)觀察，依據(jù)情況介入。

小班幼兒游戲主題內(nèi)容比較單一，缺乏靈活變通性，在幼兒持續(xù)游戲的過程中碰到阻礙，引導(dǎo)幼兒學(xué)會積極主動動腦思考尋求解決辦法的途徑，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)與介入。在幼兒沒有接觸跳繩游戲的階段中，教師適時介入，給予幼兒一定的示范與指導(dǎo)。借此豐富游戲內(nèi)容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加已升華與創(chuàng)造。

（3）關(guān)注后期發(fā)展，及時給予幼兒鼓勵與認(rèn)可。

游戲過后，大家一起進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高，教師鼓勵幼兒自主探索的同時，激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的自主探索的活動意識，使其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力向更好水平發(fā)展。

3.家園共育：

小班幼兒善于模仿成人的動作與行為，在此基礎(chǔ)上，家長要學(xué)會善于觀察幼兒日常行為與成長變化，遇到不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣要及時給予引導(dǎo)與正確示范。家長也要以身作則，給幼兒樹立榜樣。教師也會經(jīng)常與家長溝通交流，對幼兒定期觀察，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步與健康成長。

學(xué)會拒絕

近一段時間和家長談起來，家長們普遍反映一個突出的問題：孩子在家不聽話，愛買零食、亂花錢等。其實，我們的孩子年齡尚小，自控能力極差，那就需要家長的不斷督促、幫助、指導(dǎo)等；再者，才幾歲的孩子，如果不是家長提供財源，試想其如何買零食、亂花錢?？偠灾?，主動權(quán)還是在我們成年人手中。因為人的欲望是無止境的，孩子更是如此，甚至更為強烈。不用說父母以有限的時間、精力和財力去滿足孩子無休止的欲望幾乎是不可能的，即使父母能夠做到，也應(yīng)適可而止。過于遷就孩子，勢必會給他的成長與發(fā)展帶來麻煩。所以，對于孩子的不合理要求，必須學(xué)會拒絕。

首先，拒絕孩子要講究方法。孩子雖小，但卻非常清楚自己依靠的就是父母。如果父母粗暴、簡單化地拒絕孩子，就會使他的心理受到損傷，產(chǎn)生無所適從的不安全感。所以，要拒絕孩子，就應(yīng)當(dāng)從理解、尊重的角度出發(fā)，坦率、認(rèn)帳地將拒絕的理由告訴孩子，使他最大限度地理解父母的做法，并且感受到父母不是不愿意滿足自己，而是家里確實有困難，或者是自己的要求過分了。這樣一來，他就會明白道理，并學(xué)會克己節(jié)制，這對他今后的成長是大有裨益的。

其次，父母要堅持自己的正確態(tài)度。有些孩子性格倔強，被拒絕后，可能會想不通而鬧情緒。這時候，父母必須硬起心腸不予理睬，或者想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，等事情過后再向他做進(jìn)一步的解釋。有些家長當(dāng)時拒絕了孩子，可經(jīng)不住孩子的軟磨硬纏，過一會兒又予以滿足，這是極端錯誤的，會助長孩子提出不合理要求的想法。因此，家長們要根據(jù)自己孩子的實際、具體情況，學(xué)會有效地拒絕。

神奇的“贊美”

女孩在我們的印象中總是很文靜的，不吵不鬧，但是我班的張宇涵小朋友是出了名的調(diào)皮的孩子。

在教室里，她一會兒摸摸這個孩子的頭，一會兒拉拉那個孩子的椅子，孩子們經(jīng)常給她告狀。

我和王老師多次批評她，教育她，可是不見什么效果。

經(jīng)常是剛教育她幾句，一會兒功夫她又去招惹別的朋友了。

有一天到了吃早點的時間，我要到食堂去領(lǐng)點心。

因為擔(dān)心張宇涵在這段時間招惹別的小朋友，就帶著她一起去食堂領(lǐng)點心。

在食堂里碰到很多去領(lǐng)點心的老師，她們都很納悶，問我：“怎么領(lǐng)著個孩子。

”我剛想說：“她太調(diào)皮了，怕她在班里惹事。

”忽然覺得不妥，改口說：“張宇涵小朋友不但長得漂亮而且還很乖，很聽話，所以領(lǐng)著她。

”張宇涵瞪大了眼睛，吃驚的看著我，然后高興的沖著我笑了。

回到了教室她真的乖了許多，像變了個人似的，一下午的時間，她都沒有和其他小朋友打架。

我沒有想到一句贊美的話會給她帶來這么大的轉(zhuǎn)變，原來小孩子也喜歡得到別人的贊美，如果當(dāng)時我沒有說張宇涵聽話，而是說她調(diào)皮，那她不會有這么大的轉(zhuǎn)變。

看來，以后對幼兒要多贊美，他會在我們的贊美聲中逐漸進(jìn)步的。

學(xué)會溝通 學(xué)會交流——“手拉手活動”

現(xiàn)實生活中,人與人之間少不了溝通；動物與動物之間少不了溝通；人與動物之間少不了溝通；人與自然之間少不了溝通。溝通在我們的生活中有著多么重要的地位。在21世紀(jì)這個高度發(fā)展的社會中，人與人之間的溝通顯得尤為重要。

既然溝通這么重要，就應(yīng)該讓未步入社會的學(xué)生先學(xué)會如何去溝通，我覺得很有必要。在一所學(xué)校里，有學(xué)生與學(xué)生間的溝通，學(xué)生與老師間的溝通，朋友與朋友間的溝通等，但這只是在一個校園里進(jìn)行，那么我想能不能讓學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與老師間的溝通在兩所學(xué)校里展開呢，這樣會不會更加鍛煉除學(xué)生學(xué)習(xí)外的溝通能力？

溝通是沒有時間和空間限制的，要讓學(xué)生更好的去溝通，那么學(xué)生間的溝通不應(yīng)局限于一所學(xué)校，更不應(yīng)局限于一個地方，要讓學(xué)生把思想放飛出去，所以我就產(chǎn)生了這個大膽的想法：讓七（8）學(xué)生與***一所學(xué)校的學(xué)生（跟我們的學(xué)生差不多大）進(jìn)行“手拉手活動”，從而來進(jìn)行溝通，進(jìn)行交流，我覺得這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也許是有幫助的。

我組織這次“手來手活動”的目的有四：

1.讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會交流；

2.利用這樣的方式來彼此學(xué)習(xí)、彼此鼓勵，也許會取得意想不到的效果；

3.互相了解一下每個地方的風(fēng)土人情、文化背景、生活等方面的知識對

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有所幫助；

4.利用這種機會可以互相學(xué)習(xí)，互相探討知識，互相交流學(xué)習(xí)方法等。

這次活動主要是以書信的形式進(jìn)行，基本上是一個月一次溝通.

學(xué)會欣賞孩子

孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學(xué)會欣賞孩子，理解孩子。

前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對于剛?cè)雸@的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什么樣子的，大魚和小魚有什么不一樣。

然后又讓孩子畫，孩子畫的時候，我就在一邊輕輕的描述著小魚游來游去的樣子，孩子們畫的很認(rèn)真，我就來回的觀察指導(dǎo)。

大多數(shù)孩子畫的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時候，一看，這畫的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發(fā)火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。

我就彎腰問一一：“一一，你畫的什么呢，怎么畫了這么多東西?”一一抬起頭對我說：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了。

”我忽然明白了，孩子剛才看視頻看的多認(rèn)真、觀察的多仔細(xì)，我自愧不如，還好剛才沒有批評孩子。

從一一畫魚的事情發(fā)生以來，我從來沒有否定過孩子的創(chuàng)作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當(dāng)?shù)墓膭詈⒆樱悦庖蜃约旱摹安欢蕾p”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。

學(xué)會喊“到”

我班有個小朋友，入學(xué)好幾個月了還不會在點名時喊“到”，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他平時與其他小朋友在一起時還好，但一遇到老師就會緊張，說話也很小聲。于是在一次點名時我站在他身邊跟他說：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊。”但他還是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對他說：“你來跟這個小朋友學(xué)一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個小朋友喊了聲之后，“到”，我聽到了一個細(xì)小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊，說：“再大聲一點好嗎?來，再來一次。”之后我聽到了大膽而又響亮的一次喊到聲，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也異常的激動，喜悅之情沾滿了整個心臟。一個聲音從心底響起“他學(xué)會了，他喊到了”。只要用心沒有什么事情是辦不成的，其實每個孩子都有每個孩子的特點，就像每一本書都有一個他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都是能令我們受益的珍寶。

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