學習故事：這些都是綠色食品嗎？

幼兒學習故事。

眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“學習故事：這些都是綠色食品嗎？”，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀察對象:王文博“熊熊,你看我?guī)У?媽媽說這個蘋果是綠色食品哦?！币淮笤邕M入教室,你就迫不及待地跟熊熊討論起你帶的蘋果了。

“彬彬，我的也是綠色食品，你看，我的青菜也是綠色的呢。你的蘋果又不是綠色食品?！毙苄軐δ愕奶O果提出了質疑。

你并沒有反駁他，而是仔細察看著蘋果。不一會兒你找到一個標志，興奮地對熊熊說：“你看，上面有綠色食品標志的呢。你看看你的有嗎？”“咦，還真的有哎。我也來找找?！?/p>

班級里其他小朋友看到你的新奇發(fā)現，也紛紛開始對自己帶來的食品進行“研究”，班級里瞬間熱鬧開了。大家都對綠色食品標志產生了興趣。你告訴大家，綠色食品標志是由中國綠色食品發(fā)展中心在國家工商行政管理局商標局正式注冊的質量證明商標。標志使用是食品通過專門機構認證

，許可企業(yè)依法使用。綠色食品標志由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命、農業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護。AA級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。

聽了你的話，大家都知道了什么是綠色食品，紛紛對你投來了羨慕的眼神。你說：“這是昨天我爸爸幫我網上查來的，我也是剛學到的呢?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">YjS21.com

在這個故事里你可能在學習什么？

你是個樂于分享的孩子，你能把你的勞動果實與別人分享。面對他人提出的問題，你有樂于探究的精神，能努力尋找原因。我想，這就是你的成長！

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課程故事：喜歡你們的娃娃嗎

師：小朋友，你們晚上睡覺的時候小床上有沒有什么東西陪伴著你呢？

優(yōu)優(yōu)：我每天晚上和小兔子一起睡。

可樂：我有一只大狗，比我還要大，晚上都會陪我睡覺。

親兒：我最喜歡我的小熊貓了，晚上睡覺的時候，我會抱著我的小熊貓一起睡。

熙熙：我媽媽給我買了一個大娃娃，她是一個小姑娘，我每天晚上抱著它睡覺。

小希：我有一個芭比娃娃，我每天和她一起睡覺。

雅然：顧老師、顧老師，我爸爸給我買了一個大海馬，我每天和它一起睡覺。

高寧：我有一只大黃狗，我最喜歡抱著它睡覺了。

宇宇：顧老師，我有一只恐龍寶寶，我要讓它和我一起睡。

……

師：如果我讓你們把你的娃娃帶到幼兒園陪你們睡覺，你們高興嗎？

“高興、高興……”孩子們的話語響徹云霄。

師：明天，就請你們帶上陪你睡覺的娃娃到幼兒園吧！

幼兒：哇，明天可以帶娃娃啦!我可以和我的娃娃一起睡覺啦！

第二天中午中一班睡眠室

師：哇，顧老師看到你們的小床上都躺了一個娃娃朋友，都好可愛??！你們能不能介紹一下你的娃娃呀？

詩雁：我的娃娃是一個巧虎，我可喜歡我的巧虎了。

踢踢：我的娃娃是一只小狗熊，它的身體是棕色的，它還穿了一件衣服，是一條紅一條白的。

長辰：顧老師，我的娃娃是一個航天飛機，我爸爸說這個航天飛機可厲害了，能夠飛到太空去。

軒軒：我的娃娃是一個米老鼠，可漂亮了。

陽陽：我的娃娃是一個孫悟空，孫悟空可厲害了，會打妖怪。

詩雨：我的娃娃是一只大熊貓，軟軟的，抱著可舒服了。

雯雯：我的娃娃是一只小兔子，白白的身體，很可愛。

恩恩：我的娃娃是一只KITTY貓，它還有一個蝴蝶結呢！

雅熙：我的娃娃是一個小姑娘，她可漂亮了，她穿著粉紅色的裙子，頭發(fā)上還戴了一朵小花。

……

師：你們喜歡你們的娃娃嗎？

幼兒：喜歡。

師：如果娃娃是你，你是爸爸媽媽，你會怎么照顧你的娃娃呢？

可樂：我會抱著他睡覺。

媛媛：我會給它講故事。

親兒：我會親親她，叫她寶貝。

……

師：那現在，就請你們來當爸爸媽媽，帶著你的寶寶睡覺吧！

區(qū)域學習故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個走進了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來?！拔以谕嫘◆~，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動?！霸S多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓?。　蹦銕ь^唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點點頭。“我們是好朋友吧！”你又再次確認道?！拔覀儺斎皇呛门笥?！”兩個小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀內ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學習的機會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物，把情節(jié)再豐富一點，讓我們的故事再生動一點？

學習故事 | 悄悄長大的學習品質

前言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在“說明”部分強調，實施《指南》時應“重視幼兒的學習品質”，并明確指出，“幼兒在活動過程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。”

故事再現

2016年11月2日下午，觀察者在貝貝二班觀摩小組活動——探索小鋼盔的玩法。當老師用1分鐘的時間引導后，孩子們開始操作小鋼盔（每人一小筐，量足夠多）。

觀察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩擺放第一排小鋼盔，顏色呈現灰-橙-灰-橙的規(guī)律，第二排是紫-紅-紫-紅，第三排是藍-綠-藍-綠。這個時候，他停頓了1分鐘，眼睛一直看著小筐里的小鋼盔。

然后，接著擺放第四排，呈現黑-黃的規(guī)律。再擺到第五排時，他停下來，雙手放在桌子下，眼睛一直在筐子和擺好的小鋼盔這兩個目標上轉換。1分鐘后，他開始擺放灰-橙規(guī)律，最后橙色小鋼盔不足，他便用黃色代替了。

接著，他把這些小鋼盔收到小筐里。一邊收一邊看旁邊的小朋友，然后進行另一個作品，開始擺放小動物形狀。

故事分析

?兒童對規(guī)律的運用

該男孩自下而上擺放彩色小鋼盔，橫向是5排，縱向是6列。小男孩擺放小鋼盔每一排呈現的都是AB模式，其中第五排重復第一排的模式?？v向6列呈現的關系也是AB模式。兒童把AB模式進行了復雜地操作和創(chuàng)新。

?兒童的注意呈現

心理學家說注意屬于認知過程的一部分，注意特征分為注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉移。

注意的穩(wěn)定性：本次觀摩的老師大概有20人，該幼兒并沒有被干擾，注意穩(wěn)定性達15分鐘。

注意的廣度：他掌握小鋼盔的顏色特點，已有AB模式的經驗和知識，知道自己的操作目的。

注意的分配：操作時，他把注意力分配給了規(guī)律擺放和形狀擺放，眼睛在筐和已擺成物品兩個目標上轉換。

注意轉移：在結束規(guī)律擺放后，他開始了新的動物形狀操作。

?兒童敢于想象和探究

本次的小組活動，目標是探索新材料的各種玩法。兒童在這個操作過程中，2次停頓思考后，創(chuàng)造出新的復雜規(guī)律。在隨意觀看旁邊幼兒的作品后，探索出自己感興趣的小動物造型。

?兒童的學習習慣

從本次的小組活動中，觀察者發(fā)現小男孩喜歡獨立思考，默默向其他同齡人學習。

總結

看似簡單的小組活動，其實體現了很多學習的品質。

??學習品質能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等。它不是指兒童獲得的知識、技能本身，而是指怎樣獲得各種知識、技能。

??學習發(fā)展的實質在于學習興趣的形成、學習習慣培養(yǎng)、學習方法的掌握。學習品質并不是一項技能、方法，而是強調如何使用技能、方法。

??教師的活動設計影響幼兒學習品質的培養(yǎng)，在一日活動中，老師一定要不斷提高自身能力。

??學習瑞吉歐、蒙臺梭利、華德福、多元智能等教學方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習品質。

我們都是朋友

和孩子們在一起的日子是快樂的，和孩子們在一起的生活是幸福的。我常常讓自己陶醉其中，享受和孩子們在一起的愜意。當然再美好的東西或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發(fā)現有一些小朋友身上就流露出了“以自我為中心”的行為和傾向，他們會覺得“我想怎樣就怎樣，我說了算，你們都得聽我的”。而這種行為和想法在幼兒園這樣的大環(huán)境當中是不和諧的，更是不受大家歡迎的，當然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長。這不，昨天課間活動的時候，我?guī)Ш⒆觽內ゲ賵錾鲜幥锴?用輪胎自制的)，突然就看到班上的一個小女孩多多抹著眼淚走到我身邊對我說：“曉琳老師，旦旦，不讓我一起玩秋千，還使勁推我，可疼了?！笨粗⒆游谋砬?，我趕緊安慰的抱了抱她，為了把事情搞清楚我又走到旦旦身邊這樣問他：“旦旦，讓小朋友和你一起玩多好呀，咱們不是說過有什么好東西要一起分享的嗎?”旦旦卻理直氣壯的告訴我：“老師，一個人玩挺好的，多一個人就蕩不高了，我要一個人玩!”聽到這些我不由吃了一驚，一是沒有想到他會這樣回答我，而是為他的“自私”感到難過?；氐浇淌遥铱傆X得心里像被什么堵著一樣，不舒服。怎么才能讓他意識到應該懂得與別人一起相處共同分享呢?哎有了前幾天不是在網上看到過《自私的小豬》這部電影嗎?于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過故事我引導小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的道理。還請小朋友介紹了自己的朋友和為什么是朋友的原因。有的孩子說我和XX是朋友因為他和我玩;我和我XX是朋友以為他讓我吃他帶了零食;我和XX是朋友因為……當問到旦旦時他不好意思的低著頭：“老師剛才我沒讓小朋友跟我一起玩秋千還欺負小朋友是我不好，我下次不這樣了?！甭犃说┑┑脑捨沂媪艘豢跉?，并讓他給多多道了歉，讓他們當眾成了朋友。通過這件事更讓我明白了，分享和幫助別人對于現在越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難跨越的門檻，而這一社會普遍現象需要我們老師來給予正確的引導，同時也明白了肩上的責任。

小班學習故事：喝水

開學至今，孩子們已經上了5天學了，很多事情都能自己動手做了。今天從戶外活動滑滑梯回來，孩子們嚷嚷著要喝水，于是就一組一組請他們去喝。只見孩子們打開茶柜門，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龍頭前按下按鈕一下子就接到了水去旁邊喝，有的彎腰等在旁邊，有的擠在后面，還有的不管別人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，兩只茶杯疊在一起；也有小朋友不會按下按鈕，左右旋轉來旋轉去就是不會往下按，教了他，第二次又不會了?？粗环鶃y糟糟的場景，制作喝茶標記，建立喝茶常規(guī)是不容之后了。

放學后，我們剪了簡單的綠色即時貼，從門口一直貼到水龍頭前的地板上，中間還有轉彎，這樣可以延長等待線，多幾個孩子同時排隊；在旁邊還貼了藍色的喝水區(qū)標志，小朋友喝水時可以站在藍線上，避免了以前讓小朋友拿著茶杯長距離走到自己小椅子上再喝，中間會撒掉、撞翻等問題。

規(guī)則做好了，現在需要引導孩子們學習這個喝水的常規(guī)。我們一組一組帶著孩子們認識標記線，再實踐操作，本想這樣一來喝水的問題肯定就解決了，簡直是一勞永逸。但事實讓我認識到小班孩子的自我控制能力和常規(guī)意識真的是比較弱，因為還是有好多孩子不能站在綠線上等待接水，到藍線上安靜喝茶，有的時候還是會擠在一起，甚至個別能力較弱的孩子多次學習按按鈕還沒學會，可見孩子之間的能力差異是存在的，老師需要耐心教導。

在《指南》中，學會排隊等待是小班孩子需要學習的重要的行為習慣之一，也是培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習慣的方法?？梢妼π“嗪⒆觼碚f排隊等待是一件比較困難的事情，是需要學習的?，F在的家庭只有一個孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的機會可以學習，所以家庭教育在這方面的缺失也是造成孩子們搶奪不排隊的原因之一，因此老師不但要制定各種規(guī)則，還要引導孩子們學會使用這種規(guī)則，更需要和家長溝通，取得家長的理解配合，共同引導寶寶養(yǎng)成健康有禮貌的好習慣。

從制作喝水規(guī)則到現在又過了8、9天時間，每天我們都在不斷重復引導孩子們喝水時要排隊的規(guī)則，努力終歸是有結果的，現在大部分孩子能注意到綠線、藍線，即使一時忘記，在老師的提醒下也能馬上站好，喝水變得有秩序起來，孩子們在等待中還能互相說說話，交流也變得有秩序起來。有的還是不會接水的孩子需要老師不斷提醒示范，因為如果任其接水會接個半天，影響后面孩子，時間一長又會引起其他安全問題，我們也在空余時間單獨教這幾個孩子如何接水，現在終于會接了。

小班孩子剛入園一切都要從新開始，要有很多規(guī)則要學、要有很多問題需要老師引導，作為小班老師要放一百個耐心、一百個細心。就像喝水這么一件簡直是太簡單的事情，對小班孩子來說也有很多學問在里面，如何在喝水這件事情里讓孩子們學規(guī)則、學禮儀、學動手能力，還有其他一些能力是需要老師不斷探索的。

學習故事：小尾巴

觀察時間：***

觀察者：周**

觀察地點：小小班教室

觀察對象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現什么秘密?！巴郏±蠋?，這個豌豆壞咯。”銘銘激動的叫著，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著：“老師，老師，豌豆長出尾巴了和小蝌蚪一樣。”“這是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?！班?，蘇蘇說的很對，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說：“因為要澆水，豌豆太渴了，它要喝水才能長出來。”“老師，豌豆芽長大了會變成什么呢？”露露這時問道。

識別：幼兒天生就對自然世界充滿好奇心，并會用自己的方式去探究并發(fā)現其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現小朋友喜歡接觸大自然，對冒出芽芽的現象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠對冒出來的芽芽仔細的觀察。

回應：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷科學探究的活動來獲得。同時幼兒具有很強的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵。對于“豌豆芽長大了會變成什么呢？’’我會利用每天的過渡活動或者早晨來園的時間，引導孩子們去觀察，通過觀察來解決內心的疑惑，從而獲得相關的知識經驗

學習故事：搭高樓

每天上午十點是幼兒最喜歡的區(qū)角游戲時間。今天我在建構區(qū)內投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。好幾名幼兒都對此很感興趣，紛紛選擇進入建構區(qū)去玩。

佳佳小朋友是建構區(qū)的忠實粉絲，每天區(qū)角開放時間，他都選擇去建構區(qū)進行游戲，因為他很喜歡搭高樓。今天也是一樣。軒軒進入建構區(qū)，便拿起紙箱隨意的開始搭建樓房。軒軒小朋友也在一旁認真的搭著自己的樓房?？墒?，佳佳搭的樓房到了一定的高度，便都倒了下來。佳佳有點氣餒，不過他并沒有因此而放棄。而這時，軒軒搭的樓房搭又高又穩(wěn)，佳佳便專注的看了許久。不一會兒，佳佳又開始重新搭樓房，這次他學著軒軒的方法，把最大的紙箱放在下面，然后又挑了一個較大的紙箱搭了上去．．．．．．這次，佳佳的樓房沒有倒下哦。他心里可高興了，跑過去叫來辰辰欣賞自己搭的樓房。原來，佳佳學著軒軒的方法把紙箱按照從大到小的順序，一個一個的往上搭，這樣搭的樓房才會又高又穩(wěn)。

什么樣的學習在這里發(fā)生了？

佳佳，一開始，你是隨意的參與到游戲中的，但是慢慢的你發(fā)現了問題。你通過觀察，吸取軒軒小朋友成功的經驗，發(fā)現把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，從而解決了問題，你真了不起！

機會與可能性

你將數學知識運用到游戲中，并且成功的解決了問題。在下次活動中，老師將會在建構區(qū)里投放更多種類的，大小不同的盒子和罐子，為你提出新的挑戰(zhàn)。

學習故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點：室內

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當引導孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《學習故事：這些都是綠色食品嗎？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒學習故事專題，希望您能喜歡！