教育孩子別觸碰“雷區(qū)”

教育孩子筆記。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育孩子別觸碰“雷區(qū)””，僅供參考，希望能為您提供參考！

俗話說，罵人不揭短。在行事風(fēng)格上，成年人早已熟悉這樣的一套不成文的“潛規(guī)則”―――不要觸碰他人的底線和短處。其實(shí)，不止大人有底線，孩子同樣有自己不愿意讓人觸碰的“雷區(qū)”。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年幼無知，不時(shí)將觸及孩子隱私或孩子不愿提及的事情拿來調(diào)侃，無形中傷了孩子的心。在早期教育的同時(shí)，家長(zhǎng)一定要尊重并注意保護(hù)孩子的隱私和自尊，切莫在信口開河中無意間“揭”了孩子的“短”，對(duì)孩子心理上造成負(fù)面影響。

【底線一】曾經(jīng)的“過失”

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，會(huì)有一些小小的“過失”，比如某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時(shí)候愛哭等等。這些在大人看來微不足道的“過失”，卻會(huì)使得一些孩子長(zhǎng)期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會(huì)有“被揭傷疤”之痛。

【底線二】被體罰的經(jīng)歷

被打、被罵、被罰站等體罰往往是孩子“沒齒難忘”的痛苦經(jīng)歷，因?yàn)椴粌H皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷里很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過去的“受辱史”，或以之前體罰的經(jīng)歷“嚇?！焙⒆?，迫使他們聽話，仍然會(huì)使孩子陷入極度尷尬之中難以自拔。

【底線三】某些“羞人的毛病”

幼兒小的時(shí)候，可能會(huì)有一些“羞人的毛病或習(xí)慣”，而他們往往對(duì)諸如“尿床”之類的詞語十分敏感，總覺得提起來自己就會(huì)在同伴面前“丟面子”。所以家長(zhǎng)不應(yīng)在孩子的小伙伴們面前提及孩子的“羞人毛病”，更不宜當(dāng)作趣事調(diào)侃、嘲笑。

【底線四】獨(dú)處的小天地

現(xiàn)在，不少幼兒園的孩子也有自己獨(dú)處的“小天地”，在里面，孩子們會(huì)按照自己的喜好布置物品的陳列或者藏一件心愛之物，并將這個(gè)地方視為自己的“私人領(lǐng)地”。如果家長(zhǎng)經(jīng)常未經(jīng)孩子同意在其“領(lǐng)地”里“檢查”一番，或者不經(jīng)商量隨意改變孩子原有布置，在孩子看來也是對(duì)他們的不尊重。

【底線五】保存的“私房錢”

盡管處于學(xué)齡前的小朋友們并不愛錢，也不太懂得如何使用和理財(cái)，但是，逢年過節(jié)時(shí)，孩子可能會(huì)收到長(zhǎng)輩給予的壓歲錢，有些小朋友出于好玩的心理會(huì)把一些花花綠綠的鈔票積攢下來。如果家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子保存的“私房錢”做“結(jié)算”，甚至占為己有，孩子也會(huì)感到自己的隱私?jīng)]有受到大人的尊重和保護(hù)。

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別隨意議論孩子

別隨意議論孩子兒子在一天天長(zhǎng)大，現(xiàn)在已經(jīng)開始聽大人的對(duì)話（事實(shí)上應(yīng)該是在娘胎里就會(huì)聽），有一天，我和老貓一邊吃飯，一邊議論某個(gè)事情，說到了“一目了然”這個(gè)詞，結(jié)果他插話道：“媽媽，一目了然在哪？”我們又說到了“廈門”這個(gè)地名，**又說：“媽媽，我要去廈門！”這些話題與他無關(guān)，但是他已經(jīng)開始參與，那么，如果說的人就是他的話，他會(huì)做什么反應(yīng)呢？

我們說他“淘氣”，說他“真煩人”，說他“剛才真搞笑”……這些話出現(xiàn)的頻率很高，而且經(jīng)常當(dāng)著**的面就互相匯報(bào)**的一些表現(xiàn)：“他剛才說……他今天打了人……”

**每次都會(huì)停下來聽，然后表情困惑，或者尷尬，或者是小小的憤怒，有時(shí)候會(huì)跟著我們不知所以地笑。

大人當(dāng)著孩子的面說與孩子無關(guān)的話，孩子尚且很注意，那么如果當(dāng)著孩子的面議論孩子，孩子豈能不豎著耳朵聽？而孩子，一旦成為家長(zhǎng)可以當(dāng)面議論的人，其實(shí)也就是把他排除在家庭成員之外。我覺得這是對(duì)孩子的不尊重。只要想到我上次被保潔女工背后那么一嘀咕的感覺，我就會(huì)警醒。

事實(shí)上，哪怕是正面的評(píng)價(jià)，當(dāng)著孩子的面議論，對(duì)孩子可能也起不到正面的效果。會(huì)干擾孩子對(duì)自己的認(rèn)知。這和單獨(dú)與孩子對(duì)話的情況下談?wù)摵⒆邮峭耆煌膬煞N感受。

孩子的“傷疤”爹媽別去碰

一直以來，不少家長(zhǎng)總是津津樂道孩子小時(shí)候的各種“糗事”，須不知，說者無意，聽著有意，久而久之，這些“糗事”會(huì)成為孩子的包袱，壓得孩子喘不過氣來，尤其是中學(xué)生，他們就像冰凍的楊樹枝條，缺少彈性和耐性，突遇外力，咔嚓一聲就斷了。到那時(shí)，家長(zhǎng)可能就悔之不及了。因此，平日里，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地注意孩子的思想動(dòng)態(tài)，避免觸碰孩子們心里的“底線”。

底線一：某些丟人的毛病

孩子往往對(duì)諸如尿床之類的“毛病”十分敏感，因?yàn)樗麄冇X得這些缺陷會(huì)使自己在同伴面前“丟面子”。

底線二：某些心理疾患

對(duì)于自己正罹患或曾經(jīng)罹患過的諸如孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥等與心理有關(guān)的疾患，孩子往往更為敏感。如果大人們經(jīng)常掛在嘴邊，自然不利于疾病康復(fù)。即便疾病已痊愈，當(dāng)著孩子的面常常提及也等于是“揭短”，同樣不利于孩子的心理健康。

底線三：曾經(jīng)的過失

一些在大人看來微不足道的“曾經(jīng)的過失”，也會(huì)使得某些孩子長(zhǎng)期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會(huì)有“被揭傷疤”之痛。這些“曾經(jīng)的過失”可能包括：某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時(shí)候愛哭等等。

底線四：被體罰的經(jīng)歷

被打、被罵、被罰站等體罰往往是孩子“沒齒難忘”的痛苦經(jīng)歷，因?yàn)椴粌H皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子目前已很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過去的“受辱史”，仍然會(huì)使他陷入極度尷尬之中難以自拔。

底線五：身體缺陷

如平足、色盲、矮小、過胖、過瘦、眼小、臉丑等生理或身體上的缺陷，盡管是“明擺”著的，但如果大人時(shí)不時(shí)提及也會(huì)使孩子失意。即便說的是很久之前的事，如出生時(shí)瘦得皮包骨或樣子像難看的“小老頭”，也會(huì)讓孩子不快。

孩子“碰”不起--挫折教育：孩子應(yīng)該補(bǔ)上的一課

如今的孩子普遍被家庭呵護(hù)慣了，在挫折面前往往缺乏足夠的抵御能力。為此，一些具有憂患意識(shí)的家長(zhǎng)紛紛提出，孩子成長(zhǎng)得太順利并非好事，他們應(yīng)該接受挫折教育，否則他們一旦面對(duì)挫折，往往不能擁有正確的心態(tài)。在日前舉行的某青少年情商訓(xùn)練班上，挫折教育成為最受到家長(zhǎng)重視的一門課程。

上海某重點(diǎn)高中讀初一的宋醇煬的爸爸，在情商培訓(xùn)班的報(bào)名會(huì)上告訴記者，他之所以要讓孩子接受挫折教育，是因?yàn)樗囊晃慌笥言羞^血的教訓(xùn)———這位朋友是某金融公司的老總，女兒是大隊(duì)長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，人也長(zhǎng)得漂亮。有一次她上課遲到了，老師按對(duì)待其他同學(xué)的慣例讓她到門外站一會(huì)兒。令人意想不到的是，她竟然跑到頂樓，然后一躍而下……“只怪孩子平時(shí)太順了，沒有受過挫折呀！”浦東蓮溪小學(xué)四年級(jí)同學(xué)付卓婭的媽媽也指出，孩子平時(shí)在家里很受寵，樣樣事情都得順著她，孩子對(duì)挫折的承受力比較弱，這次讓她來上訓(xùn)練班，就是要增強(qiáng)她的承受力，要讓她明白，在社會(huì)上隨時(shí)有可能遇到挫折和逆境。

“其實(shí)，孩子在學(xué)校里曾遭遇的挫折并不少，根據(jù)一份全國(guó)性的調(diào)查，81%的孩子在學(xué)校遭受過‘語言傷害’。因此，對(duì)于孩子們來說，挫折是隨時(shí)可能發(fā)生的?！庇?xùn)練班上，老師向家長(zhǎng)指出：“假如你到現(xiàn)在還沒有告訴過你的孩子‘不管發(fā)生怎樣的挫折，都要珍愛生命，你的生命永遠(yuǎn)是最可貴的，那么，現(xiàn)在請(qǐng)用兩分鐘時(shí)間立即告訴你的孩子?！爆F(xiàn)場(chǎng)立即熱鬧起來，父母?jìng)儾桓沂韬?，馬上補(bǔ)上了這不該缺失的一課。

復(fù)旦大學(xué)教授顧曉鳴等專家對(duì)此指出，上情商培訓(xùn)班只是讓孩子接受挫折教育的一種方式，關(guān)鍵需要家長(zhǎng)們平時(shí)多與孩子溝通，要及時(shí)消除孩子的心理障礙。孩子在平時(shí)擁有健康的心態(tài)，才能避免在挫折面前發(fā)生悲劇。此外，家長(zhǎng)還可讓孩子參加勤工儉學(xué)等活動(dòng)，孩子遭遇挫折的鍛煉經(jīng)歷得多了，才能產(chǎn)生對(duì)它的抵御能力。

讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)。

父母管教孩子應(yīng)避免6個(gè)雷區(qū)

孩子要成長(zhǎng)，離不開父母的愛，更需要父母的正確引導(dǎo)，過來人都知道，父母沒有威信，還真難管住這些天真不羈的小家伙。愛和威信之間，象一種特殊約束關(guān)系，愛得合適，威信也成比上漲，愛得糊涂，威信喪失殆盡。在管教孩子這件事上，父母務(wù)必避免以下幾個(gè)“雷區(qū)”：

溺愛

家長(zhǎng)無節(jié)制地滿足孩子的需要。

不僅導(dǎo)致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養(yǎng)成自私貪心的惡習(xí)。

忍讓

家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛有加，生怕孩子不順心，惟恐家庭里發(fā)生不愉快，于是對(duì)孩子無原則地讓步，結(jié)果往往適得其反。

收買

對(duì)孩子取得的進(jìn)步或成績(jī)，家長(zhǎng)予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)賞是應(yīng)該的，但若以金錢作獎(jiǎng)勵(lì)，其結(jié)果常常會(huì)刺激孩子滋生惟利是圖的思想，引發(fā)孩子產(chǎn)生不誠(chéng)實(shí)的意念。

自夸

家長(zhǎng)以自我夸耀來獲得威信，這種威信往往不得久長(zhǎng)，一旦孩子覺察到家長(zhǎng)言過其實(shí)后，常常聽不得家長(zhǎng)的忠告和批評(píng)，反而有損家長(zhǎng)威信的建立。

壓制

家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴專制，只準(zhǔn)孩子服服帖帖，俯首聽命。殊不知，這種威信，傷害了孩子的身心健康，使孩子缺少自尊，造成孩子的逆反心理和恐懼心理。

說教

一些家長(zhǎng)慣于抓住一點(diǎn)，喋喋不休，好像孩子就真的一無是處。長(zhǎng)此以往，孩子容易產(chǎn)生厭煩或不滿情緒。

育兒筆記：孩子，別掉了

育兒筆記：孩子，別掉了昨天我?guī)?*去據(jù)扒，其實(shí)是想多點(diǎn)鍛煉一下他的精細(xì)動(dòng)作。他單純拿叉或者單純拿刀的力度和動(dòng)作都不是特別好，更何況他雙手協(xié)調(diào)性的據(jù)扒的時(shí)候更是滑稽得不得了。他經(jīng)常掉刀和叉，他掉第一次的時(shí)候，我告訴他，再掉你就不用吃了！可是，他還是掉了，我也不可能真的不讓他吃，我就說：“你不許吃這個(gè)小米粥了”。接著我換了一種說法：“你再掉的話，自己去找服務(wù)員道歉，請(qǐng)求她幫你換個(gè)新的”，然后，他第二次還是掉了，我讓他去履行承諾，他拿著剛掉在地上的刀，動(dòng)作很僵硬、表情很不自然地走到一位服務(wù)員前面，把手里的刀遞給她，卻一言不發(fā)，服務(wù)員也很聰明，立即拿去換個(gè)新的來，等服務(wù)員拿個(gè)新的刀來的時(shí)候，我跟**說：“你要跟姐姐說什么啊”？他竟然跟姐姐說：“謝謝”！他不是忘了自己要說些什么，而是怕道歉，怕姐姐對(duì)他發(fā)脾氣，而且他知道，道歉的感覺不怎么好，他過不了自己心里那道坎！然后我又跟他說：“你昨晚第一次洗碗很棒哦，但是洗碗是不是很累??？那姐姐幫你洗這些刀叉也會(huì)很累的哦，如果你再掉刀叉的話，我就帶你進(jìn)去他們的廚房，把你弄臟了的刀叉洗一遍”。幸好，我**沒再掉了，否則，我就真要履行諾言了。

其實(shí)，我知道他掉刀叉是因?yàn)榫?xì)運(yùn)動(dòng)不好，但另一方面，沒有認(rèn)真的去注意也是一個(gè)重要因素，我不能即時(shí)就改善他的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，但我可以盡量的讓他有這個(gè)意識(shí)，去認(rèn)真的注意！

現(xiàn)實(shí)條件我們或許沒辦法改變，但是教育的理念和意識(shí)都是可以及時(shí)灌輸和改變的。

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育別陷入四大誤區(qū)

核心提示：特長(zhǎng)教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來教育、引導(dǎo)孩子。

現(xiàn)在，很多的父母都認(rèn)為孩子需要進(jìn)行特長(zhǎng)教育，而且年齡越早越好，而且有的孩子還不止報(bào)一個(gè)班，如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮：孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育？

其實(shí)，“望子成龍”是每個(gè)父母對(duì)孩子的殷切期望，本身并沒有什么錯(cuò)，但是如果父母不尊重孩子的意愿，把一些興趣、特長(zhǎng)強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了孩子的自由和時(shí)間，那就不妥當(dāng)了。作為父母，應(yīng)該走出特長(zhǎng)教育的誤區(qū)，以正確的方式方法來提高孩子各方面的素質(zhì)。

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育的誤區(qū)

一、期望孩子能成為各項(xiàng)全才

有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫、音樂、書法、外語……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至?xí)尯⒆有纬傻钟|心理，最后既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢，也毀了孩子。

二、父母強(qiáng)加意愿給孩子

孩子天性愛玩，也許對(duì)一些特長(zhǎng)教育并沒有太大的興趣，可是父母不管不問，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學(xué)習(xí)，也不根據(jù)孩子的特點(diǎn)來進(jìn)行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

三、采用的教育方法不當(dāng)

孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個(gè)，明天就喜歡那個(gè)了，這需要父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)?？墒?，很多父母卻在孩子學(xué)習(xí)生厭時(shí)，采取“高壓政策”，強(qiáng)迫壓制孩子去堅(jiān)持，結(jié)果往往是事與愿違。

四、把孩子的特長(zhǎng)教育作為攀比的內(nèi)容

許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學(xué)了什么特長(zhǎng)，就不甘落后，讓自己的孩子報(bào)更多的班、學(xué)更多的東西去競(jìng)爭(zhēng)，生怕落在后面。這樣導(dǎo)致孩子沒有自由和時(shí)間，太多的壓力反而影響了功課的學(xué)習(xí)。

種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學(xué)習(xí)的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來說，幼兒時(shí)期的孩子去上特長(zhǎng)班并不符合兒童身心發(fā)展的需 要。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，我們所謂的“特長(zhǎng)”不應(yīng)該局限在適應(yīng)社會(huì)和生存的技能，而應(yīng)該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì)，必須依據(jù)孩子自身的興趣來發(fā)展。

如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育

從客觀的角度來看，從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)、發(fā)展都有一定的好處，但是從哪些方面來進(jìn)行培養(yǎng)，就不能由父母說了算，而是應(yīng)該讓孩子自主選擇。

培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)要依據(jù)孩子的興趣

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的長(zhǎng)處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn)，了解孩子特長(zhǎng)發(fā)展的潛能，幫助孩子找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。

父母端正自身心態(tài)

孩子畢竟是孩子，對(duì)待他們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)去加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到所期望的效果。

適當(dāng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持

孩子的特長(zhǎng)教育是需要時(shí)間和精力的，有時(shí)候孩子會(huì)打退堂鼓，所以就需要父母適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，告訴孩子要去堅(jiān)持，要始終如一，否則結(jié)果只能是前功盡棄。

培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法

特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育，其主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣，所以在教育過程中要松緊有度，給予孩子適度的空間，讓孩子在玩中學(xué)，這樣才能取得良好的教育效果。

父母要用平常心對(duì)待

特長(zhǎng)教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來教育、引導(dǎo)孩子。

總而言之，年輕的父母?jìng)儾灰^于看重特長(zhǎng)教育，讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，快樂地成長(zhǎng)，這才是最重要的。

別盲目阻止孩子“上竄下跳”

丁丁喜歡爬來爬去，一會(huì)兒爬到柜子里，一會(huì)兒爬到桌子底下，還喜歡玩沙發(fā)墊子，一個(gè)一個(gè)往上摞，摞好后踩上去蹦跳，倒下來后再來一遍，樂此不疲。外出時(shí)，丁丁喜歡從高處往下跳，喜歡爬假山，喜歡走馬路牙子，喜歡走不平的河沿。當(dāng)然，令媽媽頭痛的花樣還遠(yuǎn)不止這些，丁丁最酷愛的游戲是朝上扔?xùn)|西，一天，他將沙發(fā)墊子扔到柜子上，居然要求蹲在柜子頂上看電視。媽媽對(duì)丁丁的這些舉動(dòng)煩透了，經(jīng)常威脅他說：“別胡鬧，再淘氣，看我怎么收拾你!”

點(diǎn)評(píng)與解析

從安全的角度看，丁丁的表現(xiàn)是胡鬧或淘氣，但若從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)角度來看，彈跳運(yùn)動(dòng)有健身健腦的作用，因?yàn)閺椞^程能產(chǎn)生振動(dòng)，“外源性”振動(dòng)與“內(nèi)源性”振動(dòng)相結(jié)合，會(huì)讓孩子受益匪淺。從孩子自身成長(zhǎng)的角度說，丁丁在全方位使用他的感覺系統(tǒng)去感知、探索空間，他的所作所為都是在努力掌握空間智能，這些活動(dòng)對(duì)孩子將來掌握空間概念、識(shí)別幾何圖形非常有幫助。所有這些在大人看來毫無意義、淘氣的行為，正是孩子了解物體、空間之間的關(guān)系，建構(gòu)空間概念的最好時(shí)機(jī)。

要求孩子“不要?jiǎng)樱察o下來”，實(shí)際上是成人以愛的名義，包辦代替孩子的成長(zhǎng)過程。不讓孩子行動(dòng)，就等于不讓孩子思考。每個(gè)孩子都有一個(gè)神秘的未知世界，別總是拼命地想去改變，而應(yīng)該嘗試著去了解。從生命的0歲到18歲，某個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)雖然對(duì)成人來說似乎難以理解，有些甚至具有不可知性，但對(duì)孩子來說卻是非常重要的。孩子的心靈是一個(gè)神秘的深淵，即便是照料他的成人，也難以達(dá)到對(duì)他的完全了解，這是人類心靈的廣闊和豐富所在。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他愛與自由，這是最明智的做法。承認(rèn)對(duì)孩子了解還太少，才是我們進(jìn)步的階梯。

因勢(shì)利導(dǎo)

所謂“天時(shí)”，就是什么時(shí)候開什么花，什么季節(jié)結(jié)什么果。同樣道理，什么時(shí)候教孩子也是有講究的，養(yǎng)兒育女也有一個(gè)“時(shí)機(jī)”問題。

學(xué)者們把孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期稱為敏感期，具體說來，4個(gè)月～2歲是語言敏感期；1歲半～4歲是細(xì)微事物敏感期；2～4歲是秩序敏感期；2歲半～6歲是社會(huì)規(guī)范敏感期；3歲半～4歲半是書寫敏感期；4歲半～5歲半是閱讀敏感期；6～9歲是文化敏感期；0～6歲是孩子品質(zhì)及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)只要抓住孩子成長(zhǎng)的“天時(shí)”，進(jìn)行有針對(duì)性的培育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎孩子的每個(gè)年齡段都有一個(gè)敏感期，做父母的豈不是每時(shí)每刻都要謹(jǐn)慎面對(duì)嗎？怎樣才能不錯(cuò)過敏感期？有一個(gè)很簡(jiǎn)便的辦法，就是順勢(shì)而為。丁丁正處在愛蹦的年紀(jì)，就讓他蹦去吧；孩子一段時(shí)間會(huì)把凡是能拿到手里的東西往嘴里送，把軟軟的香蕉捏得糊滿手,揮著沾滿香蕉泥的雙手，在桌上拍來打去，高興得手舞足蹈，就讓他玩去吧。

孩子捏香蕉、拍桌子，正是手的敏感期的一個(gè)表現(xiàn)，他在體驗(yàn)粘糊糊和硬梆梆的感覺。只要不是危險(xiǎn)品，讓他咬一咬又何妨，他需要用嘴去認(rèn)知這個(gè)世界，不要人為地給孩子設(shè)置障礙，剝奪孩子用嘴、用手的自由，就等于剝奪他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

所以，在孩子的敏感期，給孩子豐富多彩的刺激，盡可能地讓孩子去嘗、去抓、去爬、去嗅、去看、去跳、去聽吧！

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