教師心得：講故事成就夢(mèng)想

幼兒教師講故事。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教師心得：講故事成就夢(mèng)想》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

案例：四月是我園的“講故事月”，由于我們是小班，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)還不豐富，講故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。剛開(kāi)始，只有一兩位孩子會(huì)講很短的故事，我們老師表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。過(guò)了幾天又有幾位孩子會(huì)講了，這時(shí)我們老師就提出進(jìn)一步的要求：聲音響亮、膽子大。漸漸地，有三分之一左右的孩子愿意上來(lái)講故事。盡管在講的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)各不相同，有的孩子講的繪聲繪色，有的孩子講的斷斷續(xù)續(xù)，有的孩子講的有頭無(wú)尾，但我們老師給每一位講故事的孩子都發(fā)獎(jiǎng)狀，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)肯定了他們的大膽表現(xiàn)，畢竟這是他們的第一次講故事的經(jīng)歷。

教師感言：孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)故事，它可以豐富每一個(gè)人的知識(shí)、情感，可以讓我們從中知曉情與理，同時(shí)也可以發(fā)展表述的能力。就讓我們給孩子一個(gè)美好的故事人生吧！

專(zhuān)家觀點(diǎn)：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)最重要的作用是讓孩子感到成功和快樂(lè)。每當(dāng)他做了一個(gè)動(dòng)作，如歡迎、再見(jiàn)等，得到周?chē)拇笕说姆Q(chēng)贊時(shí)，孩子一般都會(huì)再重復(fù)剛才的動(dòng)作，再讓大人贊不絕口。其實(shí)，這是他在體驗(yàn)快樂(lè)。從更深層次的意義上去理解，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子智力發(fā)展的動(dòng)力。它讓孩子對(duì)事物產(chǎn)生興趣，而成功和快樂(lè)又讓他產(chǎn)生自信，這對(duì)孩子一生的成功與否可以說(shuō)關(guān)系重大。YJS21.com

其實(shí)孩子就像是一種純潔而又豐富的資源，本身?yè)碛械耐鶗?huì)比我們知道的多得多，只是需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去挖掘。孩子在對(duì)世界的接觸式膚淺的，需要我們不斷地進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)行塑造！讓孩子快速地成長(zhǎng)、健康的生活！擁有更多、更美好的人生財(cái)富！

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我和兒子講故事

從兒子三歲時(shí)起，講故事就成了我和他每晚的“必修課”。如今兒子六歲了，講故事依舊是我倆每晚的話(huà)題。我們講故事的方式也由當(dāng)初的我講他聽(tīng)，發(fā)展到現(xiàn)在的我問(wèn)他講、他講我聽(tīng)、他編我聽(tīng)。

我問(wèn)他講。比如講《小鴨得救了》這個(gè)故事：一只小鴨在一口枯井邊玩，一不小心掉到枯井里。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，趕忙去請(qǐng)大象伯伯來(lái)救小鴨。大象伯伯大步中亞一看，扭頭就走，走到小河邊，用鼻子吸足了水，跑到枯井邊，把鼻子里的水放到枯井里。大象伯伯來(lái)回跑了幾趟，小鴨浮出了井口，終于得救了。講完故事后，我問(wèn)兒子：①是誰(shuí)救了小鴨?②是誰(shuí)請(qǐng)來(lái)大象伯伯的?③大象伯伯怎么救小鴨的?④為什么小鴨不會(huì)被水淹死?⑤小雞會(huì)游泳嗎?由于兒子專(zhuān)心致志地聽(tīng)故事，因此這些問(wèn)題都能順利地回答。兒子回答完問(wèn)題，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題讓兒子來(lái)思考：小軍、小明兩個(gè)小朋友踢足球

，一不小心把球踢到了一棵大樹(shù)的樹(shù)洞里，伸手掏夠不著，怎么辦?兒子想了好一會(huì)兒說(shuō)：“用水灌，球就出來(lái)了?！蔽疫€鼓勵(lì)兒子想其他辦法，兒子很積極地動(dòng)腦筋。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，兒子的注意力得到了培養(yǎng)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，兒子學(xué)會(huì)了思考。

他講我聽(tīng)。有的故事我講過(guò)幾遍后，兒子比較熟悉了這時(shí)我就要求兒子把這個(gè)故事講給我聽(tīng)。兒子講故事的時(shí)候，不光講情節(jié)，而且一些精彩的詞語(yǔ)我也要求兒子用原話(huà)來(lái)說(shuō)。比如，在《白雪公主》故事中，對(duì)白雪公證形象的描繪是：“嘴唇紅得像櫻桃，皮膚白得像雪，頭發(fā)像黑檀木一樣閃閃發(fā)亮?！蔽乙髢鹤幽軠?zhǔn)確地講出來(lái)。有時(shí)候他忘記了，我提醒他，他能馬上回憶起來(lái)。兒子在講故事的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，句與句之間的銜接是學(xué)齡前兒童及小學(xué)低年級(jí)兒童說(shuō)話(huà)中的一個(gè)弱點(diǎn)，許多孩子不懂得怎樣銜接兩個(gè)句子，常聽(tīng)見(jiàn)孩子在說(shuō)話(huà)時(shí)反復(fù)使用“然后”“后來(lái)”等詞。在兒子講述故事的過(guò)程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子用詞的技巧，讓他學(xué)會(huì)使用一些轉(zhuǎn)折詞和表示時(shí)間的詞，提高他語(yǔ)言表達(dá)能力。

他編我聽(tīng)。聽(tīng)了許多故事后，兒子學(xué)會(huì)了自己編故事，如《貝貝和小宇》《貝貝長(zhǎng)翅膀》《媽媽永遠(yuǎn)年輕》《幼兒園的一天》等。雖然有些故事編得比較幼稚，但充滿(mǎn)了孩子天真浪漫的幻想，展現(xiàn)了他豐富的想象力。每當(dāng)他給我講他編的故事時(shí)，我總是帶著贊許的目光看著他，認(rèn)真地聽(tīng)他講故事。聽(tīng)完后，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他多編故事。有時(shí)還把他編的故事記下來(lái)，再讀給他聽(tīng)。他看到自己編的故事被媽媽用筆記錄下來(lái)了，會(huì)高興得蹦起來(lái)。這是孩子的夢(mèng)，我們做父母的應(yīng)該讓他有夢(mèng)，應(yīng)該讓他的思想插上翅膀，去搏擊長(zhǎng)空。

我和兒子已經(jīng)講三年的故事

，我們還會(huì)講很多很多的故事……

給孩子講故事、陪孩子聽(tīng)故事

我們是普通的三口之家，我和愛(ài)人都是從事教育工作的，我家的寶貝叫朱弈陽(yáng)，就讀于經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小四班。我們是工薪階層的家庭，什么都很簡(jiǎn)單化，唯有學(xué)習(xí)是重頭戲，所以家里最多的就是藏書(shū)，我的，愛(ài)人的，兒子的，我們則變成了大書(shū)蟲(chóng)和小書(shū)蟲(chóng)。

說(shuō)到育兒的點(diǎn)滴，我們雖都是教育工作者，但真的很懺愧，我們是很不合格的家長(zhǎng)，陪伴孩子學(xué)習(xí)游戲的時(shí)間是有，但耐心教育的次數(shù)卻不多，很多的時(shí)候是因?yàn)楣ぷ髌谥蟮牟荒蜔ㄓ幸患率窃趫?jiān)持做的，就是給孩子講故事、陪孩子聽(tīng)故事。

我是喜歡看書(shū)的，打小就喜歡，所以我的孩子還坐在搖籃里的時(shí)候，我就已經(jīng)開(kāi)始給他看書(shū)了，因?yàn)樽约旱南埠?，提前給他灌輸了起來(lái)。雖然那時(shí)候他還不會(huì)說(shuō)話(huà)，他只會(huì)把書(shū)扔來(lái)扔去，還會(huì)把精美的書(shū)給撕破，連老人家也認(rèn)為這是不必要的事情，但我一直堅(jiān)持著。剛開(kāi)始的時(shí)候，寶貝會(huì)把書(shū)一次次地扔出搖籃，我會(huì)一次次地?fù)炱饋?lái)給他，后來(lái)他開(kāi)始翻弄起彩頁(yè)，我就教他怎么拿書(shū)，怎么翻書(shū)，會(huì)走以后，寶貝就會(huì)看書(shū)了，而且會(huì)有模有樣地坐著安安靜靜地翻一會(huì)。于是我就開(kāi)始從不同的途徑來(lái)收羅適合兩歲孩子看的書(shū)，只要晚上有時(shí)間，我就陪他一起看書(shū)，一個(gè)故事，兩個(gè)故事一直到好多故事，從簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)到有字的故事書(shū)，剛開(kāi)始他喜歡反復(fù)聽(tīng)他最喜歡的故事，年齡稍大了以后，他對(duì)新書(shū)感興趣，所以我就隔一陣買(mǎi)，隔一陣買(mǎi)，我把買(mǎi)衣服的愛(ài)好轉(zhuǎn)成了買(mǎi)書(shū)，幾乎每個(gè)晚上，寶貝都會(huì)跟隨我沉浸在故事的王國(guó)里。讓我欣喜的事發(fā)生了，打這以后，家里的書(shū)本即使已經(jīng)講過(guò)很多遍，但都是完好無(wú)損的。兩周歲不到的時(shí)候，他能把一個(gè)簡(jiǎn)單繪本《小豬奴尼》從頭講到尾了，打這以后，全家都支持我給孩子買(mǎi)書(shū)、看書(shū)了。

寶貝兩周歲過(guò)后，有一段時(shí)間我和愛(ài)人都比較忙，沒(méi)辦法，就把孩子托給了老人，在打包的時(shí)候，我特意在袋子里裝了幾本書(shū)。愛(ài)人跟我打趣：老人又不會(huì)講故事，你拿來(lái)做什么？但我還是堅(jiān)持裝了進(jìn)去。后來(lái)老人告訴我們，每天晚上睡覺(jué)前和早晨醒來(lái)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)都會(huì)拿書(shū)看，老人看在眼里就忍不住了，根據(jù)圖片內(nèi)容講了起來(lái)，結(jié)果被小家伙推翻了：奶奶，不是這樣講的，于是反過(guò)來(lái)他教育起了老人家。在不知不覺(jué)間，小家伙已經(jīng)養(yǎng)成了看書(shū)的好習(xí)慣。

但沒(méi)人講故事給寶貝聽(tīng)是多么遺憾的事情啊，隨即，愛(ài)人在網(wǎng)上買(mǎi)了一個(gè)會(huì)講故事的小布丁，這里的故事講得比我生動(dòng)多了，而且內(nèi)容很豐富，但寶貝一開(kāi)始不適應(yīng)，吵著要媽媽講故事，我就故意找借口推脫，一段時(shí)間過(guò)后，他逐漸喜歡上了小布丁，每天睡覺(jué)都要抱著，聽(tīng)完幾個(gè)故事才肯睡覺(jué)。

三周歲到了以后，我開(kāi)始增加了一些益智類(lèi)的書(shū)，比如說(shuō)走迷宮，找不同，拼圖等，一開(kāi)始他沒(méi)有耐心，我也著急，寶貝看書(shū)的興趣也明顯淡了，轉(zhuǎn)向看動(dòng)畫(huà)片了，和愛(ài)人分析了一下原因，可能是一下子給予的太多，于是我放慢了腳步，先給他找相同，再找不同，先玩益智類(lèi)的玩具，再看益智類(lèi)的書(shū)，一直到入園前，他嘗試拼10塊以下的簡(jiǎn)單圖形，開(kāi)始走簡(jiǎn)單的迷宮，開(kāi)始和我一起做他所謂的益智類(lèi)的作業(yè)。

入園以后，在老師們的悉心指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)他的口語(yǔ)表達(dá)能力也逐漸提高了，因?yàn)槠綍r(shí)我們只是注重他的傾聽(tīng)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，所以我們很感謝老師，雖然他有些內(nèi)向，但老師會(huì)積極的鼓勵(lì)，雖然他發(fā)言聲音輕，但老師會(huì)耐心給他響亮發(fā)言的機(jī)會(huì)。上學(xué)后的每個(gè)晚上，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槊β担驮谝贿呑约嚎磿?shū)，他也會(huì)自己手捧著書(shū)看很長(zhǎng)的時(shí)間，我知道，他現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地專(zhuān)注地看書(shū)了。

我從小與書(shū)為友，現(xiàn)在我的寶貝也與書(shū)為友，這或許就是一個(gè)好習(xí)慣的傳承，希望我們的寶貝徜徉在書(shū)的倉(cāng)儲(chǔ)里。

幼兒講故事、寫(xiě)故事與記憶力

幼兒講故事、寫(xiě)故事與記憶力幼兒講故事與寫(xiě)故事的能力相差很大，這個(gè)相差的主要原因并不是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)寫(xiě)字，而是寫(xiě)故事更需要“記憶力”。今天幼兒園的博（5歲）寫(xiě)了一個(gè)近似完整的故事，整個(gè)過(guò)程花了近2個(gè)小時(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我反復(fù)見(jiàn)證了“寫(xiě)故事對(duì)記憶力的要求”。

不知什么原因，博特別喜歡寫(xiě)字。我問(wèn)過(guò)博為什么喜歡寫(xiě)字，他說(shuō)是因?yàn)榭梢援?dāng)寫(xiě)字老師。實(shí)際上，在幼兒園，我給學(xué)前班每個(gè)孩子都有可以當(dāng)許多不同角色的機(jī)會(huì)，例如：即使輝不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，一樣可以有機(jī)會(huì)當(dāng)讀故事的老師。因此，博說(shuō)的這個(gè)原因，還是不能完全說(shuō)明真實(shí)的原因。畢竟博還比較小，博媽以及D老師都沒(méi)有鼓勵(lì)他寫(xiě)字。而且博有時(shí)要我給他寫(xiě)字時(shí)，我還會(huì)時(shí)不時(shí)拒絕。我猜測(cè)他對(duì)寫(xiě)字很有成就感，因?yàn)樗看螌?xiě)完幾個(gè)字后，都會(huì)拿過(guò)我給我看問(wèn)我寫(xiě)正確了沒(méi)有。我只能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，他的確寫(xiě)正確了，而且寫(xiě)得很好。因?yàn)榇斯烙?jì)他得到了肯定。博因?yàn)橄矚g寫(xiě)字，而認(rèn)識(shí)了不少字，與一般孩子因?yàn)樽x故事而識(shí)字很不相同。

今天學(xué)前班有4個(gè)孩子請(qǐng)假，只來(lái)了3個(gè)孩子。博如往常一樣來(lái)得很早，而且一來(lái)就要寫(xiě)字（他提出一個(gè)想寫(xiě)的字，讓我寫(xiě)好，他照著寫(xiě)）。因?yàn)?，漢字多音字的問(wèn)題，我對(duì)博有一個(gè)要求“如果要寫(xiě)哪一個(gè)字，必須用一句話(huà)告訴我，要不然我不知道是哪一個(gè)字”。我給他稍稍講了一下一個(gè)讀音有許多不同字的情況，現(xiàn)在博已習(xí)慣了“如果想寫(xiě)什么字，他會(huì)說(shuō)出一句話(huà)來(lái)”。

今天博寫(xiě)的第一句話(huà)是“輝弟弟在火車(chē)上看見(jiàn)塵哥哥”。我感覺(jué)到這是一件事或一個(gè)小故事的開(kāi)始，我就鼓勵(lì)博寫(xiě)一個(gè)故事。然后博就開(kāi)始順著這句話(huà)講故事，講了好幾句后，D老師問(wèn)博“下一句寫(xiě)什么？”。他會(huì)想一會(huì)兒，句子寫(xiě)得越多，D老師每次問(wèn)他“下一句寫(xiě)什么？”，他想的時(shí)間越長(zhǎng)，但在之前他自己順著前一句講故事時(shí)都已講述了幾些句。這說(shuō)明，他在回憶剛才自己的講述，一般可以正確回憶，雖然時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。當(dāng)然有時(shí)寫(xiě)的句子完全不是之前口頭講過(guò)的，也就是說(shuō)回憶錯(cuò)誤。

博寫(xiě)到十來(lái)個(gè)句子時(shí)，想要放棄了，好幾次說(shuō)“我不知道怎么寫(xiě)了。”然后D老師不停地用各種問(wèn)題引導(dǎo)，或換個(gè)角色比如媽媽之類(lèi)的，讓他想一想“下一步會(huì)怎么辦？”但博能進(jìn)行遷移的次數(shù)少，迷惑的次數(shù)多。D老師最后說(shuō)“我把已寫(xiě)過(guò)的故事讀一遍，然后你自己決定接著寫(xiě)什么吧?！蔽易x完一遍后，博又可以正常續(xù)寫(xiě)。當(dāng)然越來(lái)后面，我需要讀的次數(shù)會(huì)多一些，但還是能夠讓他知道接著寫(xiě)什么。

不過(guò)，博還是沒(méi)有能堅(jiān)持把故事寫(xiě)完。雖然他并沒(méi)有啥特別的反感情緒，但我還是沒(méi)有堅(jiān)持鼓勵(lì)他寫(xiě)下去了，因?yàn)楹⒆拥挠洃浟€不足以讓他寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

從這件事的觀察，我認(rèn)為可以得出兩個(gè)合理的猜想：1.寫(xiě)故事可以鍛煉孩子的記憶力，2.幼兒還不適合寫(xiě)較長(zhǎng)的故事。

今天博寫(xiě)故事的事情，讓我想起孩子們?cè)诠适抡n講故事的情景。有的小朋友講故事的能力弱，我原以為原因是：1.媽媽講故事少，模仿的材料少；2.生活經(jīng)驗(yàn)不足；3.想象力欠缺；4.表達(dá)能力欠缺?，F(xiàn)在看來(lái)，講故事也是與記憶力有一些關(guān)系的，情況與寫(xiě)故事差不多。

因此，我猜想講故事也是可以鍛煉記憶力的。

既然這篇短文談到了記憶力，讓我想起死讀經(jīng)派的一個(gè)觀點(diǎn)“從小讓孩子多讀經(jīng)可以提高孩子的記憶力”，還有在論壇有網(wǎng)友說(shuō)“一字不差地背語(yǔ)文課文，可以提高孩子的記憶力”。

提高記憶力當(dāng)然重要，但鍛煉孩子記憶力的辦法不只一條或二條途徑，我們又何必把它吊死在那些讓孩子討厭學(xué)習(xí)的練習(xí)上呢？

教育小故事：我逼兒子講故事

教育小故事：我逼兒子講故事

兒子小時(shí)候聰明頑皮，特別愛(ài)聽(tīng)故事，每天晚上都纏著要我講?？墒?，我的故事講了許多，磁帶也買(mǎi)了不少，兒子卻一個(gè)故事也不會(huì)講。并不是兒子平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不是表達(dá)能力不行，而是他似乎就沒(méi)有講故事的興趣。每當(dāng)我叫他講故事時(shí)，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽?zhuān)恢v這個(gè)了，另外再講一個(gè)?！蹦闳绻鷼饬?，他就會(huì)跟你耍賴(lài)。為此，我傷透了腦筋。

我再三琢磨，覺(jué)得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽(tīng)，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對(duì)頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開(kāi)口，我就非常生氣，狠狠訓(xùn)斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對(duì)兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個(gè)方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓(xùn)斥；二是選擇內(nèi)容易懂易講的，以免一開(kāi)始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導(dǎo)他能完整地講故事。

晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著講，否則我就不講?！蔽乙桓睕Q心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說(shuō)：“好吧?！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽(tīng)得很認(rèn)真。講完后，我問(wèn)：“小雞是從哪里孵出來(lái)的？”我心想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過(guò)好多次這方面的知識(shí)?？墒?，兒子就是不愿說(shuō)?！皠偛挪皇钦f(shuō)好了嗎？跟著媽媽學(xué)。你說(shuō)話(huà)不算數(shù)，不講了?！蔽覉?jiān)決的說(shuō)。兒子大概也知道不回答就真的聽(tīng)不到故事了，終于開(kāi)口了：“是從雞蛋孵出來(lái)的?！蔽已陲棽蛔?nèi)心的高興，對(duì)他大大贊揚(yáng)了一番。我又問(wèn)：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞。”在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，第二個(gè)問(wèn)題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費(fèi)力地回答了我的所有問(wèn)題。

回答完問(wèn)題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵(lì)他自己看著圖畫(huà)講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來(lái)。

“我會(huì)講故事了！我會(huì)講故事了！”兒子樂(lè)不可支。我說(shuō)：“去講給爸爸聽(tīng)吧?！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。“我還要講給姥姥聽(tīng)呢！”這次兒子主動(dòng)了，樂(lè)顛顛地跑到姥姥房里。

兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說(shuō)：“明天再去講給小朋友聽(tīng)好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來(lái)了客人，還要在客人面前表演一番呢。

你家是誰(shuí)給孩子講故事？

不管引起這種讀者性別嚴(yán)重失衡的原因究竟在哪里，父親這個(gè)教育者的角色，在早期閱讀中都絕對(duì)是舉足輕重的，因?yàn)樾詣e的不同會(huì)讓父母選擇的讀物也有很大不同，比如，母親往往會(huì)喜歡那些細(xì)膩動(dòng)人的故事，而父親會(huì)更偏向于選擇那些幽默的、有知識(shí)的或是有思想內(nèi)涵的故事。即便是選擇同一本讀物，父親和孩子共讀的方式也和母親很不相同。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，得到多種類(lèi)型的閱讀體驗(yàn)是非常重要的。

點(diǎn)點(diǎn)家庭都來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的情況吧，究竟是爸爸帶孩子讀書(shū)多呢還是媽媽帶孩子讀書(shū)多？爸爸們選擇的故事是不是和媽媽確實(shí)有所不同呢？還有講故事的方式是不是也有差別呢？

網(wǎng)友匯報(bào)

xuda0719

霄兒的書(shū)讀得真不少，但是霄爸霄媽都有功勞。霄媽我每天要求霄爸至少讀一個(gè)故事，霄爸一直執(zhí)行得非常棒，當(dāng)然霄媽讀的更是不甚其多。其實(shí)給孩子讀故事這種親子閱讀真的樂(lè)趣無(wú)窮，霄爸每次讀的時(shí)候也是非常的投入哦，同時(shí)我覺(jué)得親子閱讀計(jì)劃性和隨意性結(jié)合，每晚睡前故事我都把權(quán)利交給霄兒，讓霄兒隨意選擇自己想讀的故事書(shū)，還有就是聽(tīng)故事也不錯(cuò)，我們會(huì)從網(wǎng)上下載很多故事，放在MP3里經(jīng)常播放，霄兒也是愛(ài)聽(tīng)得不得了呢！

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我在家的時(shí)候都是我拿著童話(huà)書(shū)講故事給石頭聽(tīng)，但是他似乎對(duì)這個(gè)不感興趣，總是拿起書(shū)亂翻。我不在家時(shí)就是他奶奶給他講，有時(shí)也會(huì)放小布丁的MP3給他聽(tīng)。石頭的爸爸從來(lái)都沒(méi)給他講過(guò)故事，看來(lái)以后要改變一下政策了。

小雞尾巴

柴華的生活都是我一個(gè)人來(lái)搞定的，一般都是早晨送去幼兒園，下午再去接回家，一路上問(wèn)問(wèn)柴華在幼兒園里覺(jué)得有趣的事情聊一聊，晚上洗好后坐在床上，我給柴華講故事，故事書(shū)都挑柴華喜歡的買(mǎi)，而且柴華喜歡一本書(shū)講完后再?gòu)念^開(kāi)始繼續(xù)講。

我是可愛(ài)的媽咪

我在家的時(shí)候都是我拿著童話(huà)書(shū)講故事給寶寶聽(tīng)，但是他似乎對(duì)這個(gè)不感興趣，他總是拿起書(shū)亂翻，亂撕。我不在家時(shí)就是他奶奶給他講，普通話(huà)還不是很標(biāo)準(zhǔn)。寶寶爸爸從來(lái)都沒(méi)給他講過(guò)故事，寶寶爸爸天天下班回來(lái)都要11點(diǎn)多了，寶寶早就睡覺(jué)了。

貝貝xl

我們家是我?guī)殞氉x書(shū)的，她爸爸工作忙也沒(méi)這個(gè)耐心，寶寶很喜歡和我一起看書(shū)，聽(tīng)我讀故事，只有晚上有這個(gè)時(shí)間和孩子好好相處，白天是爺爺奶奶帶的。

apple糖果媽媽

我家是媽媽講故事，照書(shū)讀；爸爸講故事，手舞足蹈！所以寶貝大部分時(shí)間喜歡爸爸講故事！

豬寶寶

我家是全都講，寶貝指定誰(shuí)講給她聽(tīng)，誰(shuí)就講！

sihanmama07

我家是爸爸在家就爸爸講，爸爸不在家就媽媽講。我家有幾個(gè)月，一直指定一本書(shū)《西游記》，講了N遍了，還是要講，所以也不存在爸爸媽媽講的內(nèi)容有什么不一樣，只是女兒更愛(ài)聽(tīng)爸爸講故事。

安琪拉-蛛兒

我家大部分是媽媽講故事，照書(shū)讀；爸爸編故事《西游記》，不過(guò)很少，寶寶更喜歡爸爸講的。

■小編總結(jié)

教育工作者曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)過(guò)早就被父母往電視機(jī)前一放的孩子，他們語(yǔ)言能力的發(fā)展往往會(huì)延緩。因?yàn)樵陔娨暶媲?，孩子總是處于被?dòng)接受信息的位置，而只有父母才能夠做到每次朗讀的聲調(diào)速度會(huì)根據(jù)孩子的需求而變化，才能夠及時(shí)注意到孩子的眼神、表情，及時(shí)地回答他們的問(wèn)題，而他們的進(jìn)一步反應(yīng)也能讓父母及時(shí)了解他們的理解、情感。

一個(gè)媽媽或者一個(gè)爸爸帶著孩子一起看書(shū)，這種在閱讀過(guò)程中一對(duì)一的模式，最能培養(yǎng)孩子集中的注意力。而孩子又是最喜歡模仿父母行為的，父母參與的活動(dòng)都會(huì)讓孩子的興趣大大增加。而且，在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分。任何人也代替不了父母所能給予孩子的這種愛(ài)，而正是這種愛(ài)讓孩子在人生的最初，感受到了閱讀帶來(lái)的幸福，并讓他一生愛(ài)書(shū)。

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