做月餅、我來(lái)講故事

幼兒園做月餅活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“做月餅、我來(lái)講故事”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

做月餅，在自主游戲時(shí)間，我看到你選擇進(jìn)入了創(chuàng)藝區(qū)。你拿了一罐橡皮泥和一塊泥工板還有一把手工小刀。首先你拿了一團(tuán)泥，放在手心搓成圓形。然后放在泥工板上用手掌壓扁，接著用裝橡皮泥罐子的底部用力地壓在上面（圖1）。最后用小刀沿著罐子子的底部進(jìn)行切割，將多余的泥割掉放在旁邊（圖2）。一個(gè)圓圈、二個(gè)圓圈、三個(gè)圓圈……直到整個(gè)泥工板上都排滿了一個(gè)個(gè)圓圈。你將其中一個(gè)圓圈拿起來(lái)，對(duì)我說(shuō)要將這個(gè)月餅送給我，你告訴我每個(gè)月餅上都有一個(gè)章魚(yú)的圖像，所以這叫章魚(yú)月餅（圖3）。

在這里我看到了：

小豐在整個(gè)月餅的制作過(guò)程都是很認(rèn)真的一步步的在完成，我看到了你做事情的堅(jiān)持性和專注性。在搓、團(tuán)、壓、切的過(guò)程中也很好的煅煉了手臂的力量和小手的的靈活性。你能利用罐子底部的花紋進(jìn)行壓印，很好的裝飾了月餅

，說(shuō)明你很有想像力和創(chuàng)造力。最后你還能想到將自己制作完成的月餅送給老師，我真得很開(kāi)心呢！

機(jī)會(huì)和可能：

將制作好的月餅展示在柜子上，引起幼兒對(duì)制作月餅的興趣。鼓勵(lì)幼兒按自己的想法制作月餅，并能創(chuàng)造性的使用材料，如可選擇小木棒等輔助工具刻花樣，也可選擇各種瓶蓋印花紋等。

我來(lái)講故事

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你選擇進(jìn)入圖書(shū)區(qū)。我看到你在書(shū)架上選擇了一本圖書(shū)，坐在墊子上翻看著。本書(shū)看完后，你來(lái)到小蕾身邊對(duì)她說(shuō)：“我給你講故事吧！”只見(jiàn)你走到表演架臺(tái)后面，從中間伸出頭人趴在架子上。一只手拿著圖書(shū)，將圖畫(huà)那面朝著小蕾，一邊用手指畫(huà)面一邊講著（圖1）?？赐暌豁?yè)就往后翻一頁(yè)，當(dāng)看到特別有趣的畫(huà)面時(shí)，你還會(huì)很小蕾一起討論著故事內(nèi)容呢（圖2）！書(shū)本里的故事看完后，你翻到書(shū)的封底說(shuō)：“今天的故事講完了，如果你感興趣的話，可以掃一掃書(shū)本下方，點(diǎn)擊我們故事的網(wǎng)站繼續(xù)聽(tīng)故事。謝謝大家！”（圖3）

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)：

你一進(jìn)區(qū)域就選擇了一本書(shū)進(jìn)行閱讀，一頁(yè)頁(yè)的翻閱認(rèn)真仔細(xì)。還能模仿老師的樣子給小蕾講故事，故事結(jié)尾處還模仿電視主持人加入了幾句廣告詞。我看到了你有很好的語(yǔ)言組織能力和模仿能力。

機(jī)會(huì)與可能：

接下來(lái)我們可以在圖書(shū)區(qū)投放手偶和頭飾，引導(dǎo)小朋友邊講故事邊表演手偶，增加趣味性

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聽(tīng)我來(lái)講恐龍的故事

下午吃完副餐以后，幼兒自由選擇圖書(shū)觀看，A小朋友選的是自己帶來(lái)的有關(guān)恐龍的圖書(shū)。剛開(kāi)始有幾名幼兒也湊過(guò)去觀看，后來(lái)有太多的幼兒一下子擁擠過(guò)去，A沒(méi)法好好閱讀。于是他拿著書(shū)到處跑，幼兒也跟著后面跑，有的幼兒說(shuō)：“借我看看啊，我喜歡看恐龍的書(shū)啊?！庇谑牵珹想了一個(gè)辦法，說(shuō)：“想要看這本關(guān)于恐龍的書(shū)的人請(qǐng)自覺(jué)排隊(duì)?！痹捯魟偮?，幼兒趕快將隊(duì)伍排排好，然后A說(shuō)：“你們都想看關(guān)于恐龍的書(shū)嗎”“我想看，我想看”幼兒們紛紛舉起手，都愿意看恐龍的書(shū)籍。A：“那好吧，請(qǐng)跟我來(lái)?！庇谑呛⒆觽兌几鳤坐在一個(gè)長(zhǎng)桌子邊，其余幼兒圍著A。A小朋友開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)地翻，一頁(yè)一頁(yè)地講解，不停地聽(tīng)到有孩子說(shuō)“我知道劍龍，他的身上翅膀很尖利。”“我認(rèn)識(shí)霸王龍，他的身體很強(qiáng)大”等等，然后A一頁(yè)一頁(yè)地向同伴介紹各種各樣的恐龍。

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)恐龍之謎還是特別的感興趣與好奇，因此我們教師要抓住孩子的興趣點(diǎn)可以通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展有關(guān)恐龍世界的話題。其次幼兒對(duì)自己帶來(lái)的書(shū)籍特別感興趣，他愿意看，更加愿意講給小朋友們聽(tīng)，不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的人際交往能力。最后，我們可以看出平時(shí)我們老師是怎么處理問(wèn)題的孩子們就怎么模仿，遇到擁擠，爭(zhēng)先恐后的，我們老師都喜歡說(shuō)排隊(duì)好了一個(gè)一個(gè)的來(lái)，那么A小朋友也會(huì)采用這樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，所以我們老師在小朋友面前的言行舉止很重要。

我給孩子們講故事

這個(gè)學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞”這一項(xiàng)。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口，讓孩子們透過(guò)窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語(yǔ)故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽(tīng)。孩子們當(dāng)然是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語(yǔ)故事是百聽(tīng)不厭。對(duì)于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語(yǔ)故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后還會(huì)提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。我用動(dòng)聽(tīng)的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽(tīng)故事，再調(diào)皮的孩子也會(huì)乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺(jué)好極了，那種氛圍美極了。

給孩子們講故事，還在無(wú)形中給孩子們上了思想品德課，因?yàn)闊o(wú)需老師再絮言，孩子們會(huì)自覺(jué)地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂(lè)而不為？

我讓幼兒操縱指偶講故事

我在教學(xué)中，嘗試讓幼兒操縱指偶講故事，取得較好的效果。

指偶，是套在手指尖上的小型偶像，它與偶木相似，但又有自己的特點(diǎn)。一是制作容易。做指偶可用小瓶、乒乓球、厚紙等易取的材料，經(jīng)繪畫(huà)、剪貼、裝飾，便可做成故事中所需的各種角色。由于制作簡(jiǎn)單，孩子人人可動(dòng)手做，個(gè)個(gè)可擁有較多的指偶，能滿足每個(gè)幼兒講故事的需要。二是可兩面造型。根據(jù)故事情節(jié)的需要，有時(shí)一個(gè)指偶正反兩面可以繪制成兩個(gè)形象，如故事《小豬變干凈了》中的主角小豬，就可在同一個(gè)指偶上，一面做成骯臟的小豬，一面做成干凈的小豬。這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)指偶，就可把小豬變干凈的情節(jié)反映出來(lái)。三是指偶小巧靈活，容易操縱，幼兒把故事中幾個(gè)角色的指偶分別套在幾個(gè)手指上，自如地晃動(dòng)手指進(jìn)行表演。孩子可根據(jù)故事中角色的出現(xiàn)，操縱相應(yīng)的指偶，也不用取換，語(yǔ)言講述和指偶操作相互對(duì)應(yīng)，緊密配合，講起故事來(lái)更加生動(dòng)、連貫。

指偶是深受孩子們喜愛(ài)的一種玩教具，運(yùn)用指偶講故事，其長(zhǎng)處在于：

1.增加了幼兒講故事的密度，為每個(gè)幼兒提供講故事的機(jī)會(huì)

比如在一節(jié)課中，如果運(yùn)用貼絨、木偶等教具讓幼兒講故事，只能是少數(shù)或個(gè)別幼兒操作講述，用指偶則人手一份，全班幼兒可以兩人結(jié)伴互講，或者三五成群地穿插講。這樣，所有的幼兒都可參加練習(xí)，能達(dá)到面向全體、提高整體教學(xué)效益的目的。

2.能充分調(diào)動(dòng)幼兒講故事的積極性和主動(dòng)性

操縱指偶也是一種娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力。幼兒在講述中能自己動(dòng)手操縱指偶，隨心所欲地讓指頭上的小偶像表演各種動(dòng)作，這大大地激發(fā)了他們講故事的欲望。講述時(shí)他們情緒高漲，注意力特別集中，既愿意自言自語(yǔ)地講，也更愿意講給同伴們聽(tīng)，滿足了他們喜活動(dòng)好表達(dá)的需要。由于自己演示教具自己講，因此，幼兒在講述中就比較自由，他們可隨著自己操縱動(dòng)作的快慢變化，來(lái)調(diào)整講述的速度，在不改變作品原意的情況下，增添和刪減一些詞語(yǔ)，或改用一些同義詞和近義詞，其講述的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

3.可幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容

幼兒操縱指偶講故事的過(guò)程，實(shí)際上也就是表演游戲的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒模仿不同角色的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，繪聲繪色，極富情感，如講故事《狐貍和兔子》，當(dāng)講到“小兔子一路走一路哭”時(shí)，幼兒晃動(dòng)兔子指偶，邊講邊真像小兔子那樣哭出聲來(lái);講到“熊讓狐貍滾出來(lái)”時(shí)，幼兒手指上的熊一板一眼左右搖晃，把熊既笨重又威嚴(yán)的神態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。由于幼兒喜歡講，復(fù)述故事的次數(shù)自然也就多了，且故事的角色與幼兒面對(duì)面，形象逼真，幼兒猶如身臨其境，對(duì)角色的體驗(yàn)加深了，也就能更好地理解作品的內(nèi)容了。

講故事的收獲

最近幾天天氣霧霾，于是沒(méi)有帶領(lǐng)孩子去戶外活動(dòng)。早上與孩子們完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，坐下來(lái)，我給孩子們講了一個(gè)《三只小豬》的故事。這個(gè)故事我想許多人都知道，也都會(huì)講，于是我就繪聲繪色地講了起來(lái)。教室里面安靜極了，孩子們都瞪大了那雙好奇的眼睛，隨著故事里小豬的際遇擔(dān)心、高興，那個(gè)感覺(jué)比任何一次的教學(xué)活動(dòng)還來(lái)事兒呢。也許是孩子們太喜歡聽(tīng)這個(gè)故事了，也許是我真的講得十分精彩，一整個(gè)故事下來(lái)得到了孩子們熱烈的掌聲和不依不饒的要求再講一次。這還沒(méi)完，第二天上晚班的我一進(jìn)教室，同班的教師沖著我就嚷嚷“你昨天給他們講了一個(gè)什么小豬的故事，他們今天非讓我再講一次”哈哈哈，這可是一份意外的驚喜。

靜下來(lái)想一想，現(xiàn)在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，我想他們想要聽(tīng)一個(gè)兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對(duì)著冰冷的屏幕，面對(duì)著無(wú)聲的畫(huà)面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動(dòng)的講述，有著生動(dòng)的表情，有著形象的體態(tài)，更有著逼真的語(yǔ)氣，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看一看VCD，看看圖書(shū)過(guò)癮得多，而在這個(gè)過(guò)程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)因?yàn)榈玫胶⒆觽兊南矏?ài)而有一種莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個(gè)會(huì)講故事的老師吧，那樣你會(huì)有更多的收獲！

愛(ài)講故事的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“愛(ài)講故事的孩子”！

我們班里有個(gè)叫袁小琳的小朋友，特別的愛(ài)動(dòng)。

上課時(shí)，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動(dòng)鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過(guò)去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說(shuō)：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說(shuō)：“剛才老師說(shuō)讓你干什么來(lái)著?他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講。

在家的時(shí)候，我奶奶經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性，說(shuō)話做事都愛(ài)忘”。

這時(shí)候我說(shuō)：“奶奶這是在跟你開(kāi)玩笑，回去告訴你奶奶，老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來(lái)給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個(gè)不算長(zhǎng)的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表?yè)P(yáng)了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽(tīng)你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。

下午，他奶奶送他來(lái)上學(xué)時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說(shuō)老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽(tīng)。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事。

看著他講故事時(shí)哪繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他奶奶的評(píng)價(jià)，沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時(shí)候，還是在聽(tīng)故事的時(shí)候，都非常認(rèn)真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

不知道本文“愛(ài)講故事的孩子”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育隨筆：愛(ài)聽(tīng)我講故事

我們班的孩子最愛(ài)聽(tīng)我講故事了，每次我講故事他們都聽(tīng)的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時(shí)間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽(tīng)我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來(lái)喜歡助人為樂(lè)，就讓他來(lái)當(dāng)故事里的主角吧！故事講述了振原和小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠Ｋl(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時(shí)幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽(tīng)得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問(wèn)我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說(shuō)：“對(duì)呀！以后誰(shuí)表現(xiàn)好，我也請(qǐng)他到我的故事里來(lái)?！焙⒆觽兟?tīng)了歡呼起來(lái)，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開(kāi)始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)故事。同時(shí)，我也將他們中的一些不良行為編進(jìn)故事，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為他們指明進(jìn)步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

怎樣給孩子講故事

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導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。

二、身體語(yǔ)言不可少

給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開(kāi)口

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“孔融把大梨送給了誰(shuí)？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開(kāi)口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

講故事《魔語(yǔ)》分析感悟

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：我給大家講故事《魔語(yǔ)》，在講到“波波對(duì)老爺爺是那樣說(shuō)話的，他問(wèn)姐姐借水彩筆時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)話呢？他對(duì)哥哥奶奶會(huì)怎樣說(shuō)話呢？”這一句時(shí)，我看到正專注地聽(tīng)著故事的孩子們的眼睛里有一種悲傷的真情流露出來(lái)。在一片安靜中，大家皺著眉、神情凝視著，我知道他們?cè)跒椴ú〒?dān)心。

理論分析：

在這個(gè)活動(dòng)中，我把活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、理解故事內(nèi)容，知道有禮貌的話會(huì)給別人帶來(lái)愉快的感受。2、知道說(shuō)話時(shí)要清楚、和氣，還要看著別人的眼睛。

在聽(tīng)故事的過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)，，孩子們的神情很輕松、睜著大眼睛、目光中透著懸念，從時(shí)而發(fā)出的笑聲中，你能感受到孩子們對(duì)故事的理解及能感受到故事的夸張和滑稽，他們內(nèi)心很為這個(gè)故事所打動(dòng)，是快樂(lè)的打動(dòng)。故事進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我語(yǔ)調(diào)中所隱藏的悲傷的成份，孩子們一下就被打動(dòng)了。

所以在后來(lái)的提問(wèn)中，你覺(jué)得魔語(yǔ)靈不靈？為什么？你聽(tīng)了這樣的話心里感到怎樣？你會(huì)說(shuō)魔法的話嗎？你會(huì)怎樣說(shuō)？孩子們都非常積極地舉手要回答，孩子氣的回答讓人會(huì)想說(shuō)“呵呵，真是小孩子”，覺(jué)得可愛(ài)；但是孩子的這種同情心卻讓我倍感欣慰、久違和親切。

所思所悟：

隨著語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒會(huì)更多的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己的同情心。這時(shí)幼兒對(duì)情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會(huì)越來(lái)越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說(shuō)不同的安慰性的話。孩子的同情心會(huì)隨著年齡逐漸發(fā)展。比如在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評(píng)估別人的情緒變化時(shí)會(huì)考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時(shí)，他們不僅能夠理解當(dāng)時(shí)的情緒，也開(kāi)始理解生活狀況等長(zhǎng)期的環(huán)境所帶來(lái)的情感。如開(kāi)始理解貧窮、工作不如意等帶來(lái)的痛苦和煩惱。

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