教師經驗：關于教學隨筆的幾點思考

幼兒園教師教學經驗。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面的內容是小編為大家整理的教師經驗：關于教學隨筆的幾點思考，希望對您的工作和生活有所幫助。

當我們的老師都已經習慣了只要每月寫一篇隨筆的時候，我是很知道突然宣布每周一篇的后果的。但說一句老實話，我是寧可自己寫10篇，也不太愿意天天盯著別人“交作業(yè)”的，當然前提是大家都把隨筆僅僅當做作業(yè)的話。雖然如此，卻還是非常起勁地發(fā)短信，弄郵件，點鏈接，看得不亦樂乎也記得手忙腳亂。

整一天，就這么點啊點，記啊記的，嘩~就過去了……（筆者注：此處加小沈陽配音更佳）

反感是因為怕寫，更因為覺得多余！但仔細分析一下，每周一篇的量事實上并不多，因為我實在可以為每一篇都找到出處。

1個實例：在上周的隨筆統(tǒng)計中，家長會發(fā)言稿當仁不讓名列第一，其次常熟、張家港之行的學習心得與反思也數(shù)量不少，更有開會筆記、聽課紀錄、設計片段等等不一而足，只要把這些內容概況好了，總結好了，那絕對算是好隨筆。debasrideb.com

與此類似的還有：我們有半日活動，家長會，聆聽窗外聲音，繼上周常熟張家港之行，本周又有上海、下周還有吳江、還有基本周周要走的“托管”工作……走得這么多，活動又如此豐富，如果僅干活不思考，如果僅參觀不總結，或許這些活動也就都這么晃啊晃滴煙消云散了，再說白一些，可能就成了“出去了等于沒出去，甚至還不如不出去，干活基本上白干甚至不如不干”。要明白就必須要思考。但話說回來，思考清晰了，有時候也蠻痛苦的，這是現(xiàn)狀，我們也得有足夠的思想準備。教育的大環(huán)境并非你清晰了就一切問題都解決了。

再比如，我們青年教師寫隨筆，可以是青藍工程中聽課后的有效反思、青年教師發(fā)展共同體的學習體會、青年團員讀書會活動的讀后感等等，這些圍繞自己參與活動主題的三言兩語，都是有價值的素材。一來可以說是活動本身的需要，資料積累會讓活動更有價值；二來又解決了自己無話題可寫的尷尬，兩全其美。

再比如，我們好多骨干教師都有外出示范、培訓、學習的經歷，以及師徒結對、托管等任務在身，一些有價值的東西其實也就蘊藏期間。

再比如，參加校本研修活動，需要我們認真發(fā)言，沙龍、論壇的觀點陳述需要我們的思考，教科研組的主題研討活動，同樣需要參與者的踴躍發(fā)言，課題研究更需要我們的理性思考，這些同樣是隨筆撰寫的主要來源。

再做一個簡單的數(shù)學疊加：

1.教培研中心讀書活動之讀后感3篇

2.參與一次論壇、一次沙龍發(fā)言2篇

3.在教科研組活動中組織和主持一次專題研究：1篇

4.家長會、半日活動等2篇

5.外出學習、培訓、聽課等：2篇

6.參加學校各級各類課題活動相關隨筆：2篇

7.圍繞自己期初制定的專題研究（期末論文的基本素材）撰寫隨筆4篇

8.其他相關工作隨筆（省教科院基地學校協(xié)作活動、學?？傉n題組相關活動等）：4篇

合計便已經有了20篇，人人都能夠寫得出20篇。這是一個非常保守的數(shù)字。當你把自己的動筆都圍繞著學校與自己的核心工作展開時，你就會發(fā)現(xiàn)，其實當我們完成自己的隨筆任務時，一學期的任務也就基本完成了。

更何況學校還有更多的任務：科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)之類校級的大型活動，以及國旗下講話、組織班隊文藝活動、陽光體育、青年教師發(fā)展共同體各項活動等等專項工作，更有“托管”在教育、管理、教學、科研諸多領域的合作與指導……

不勝枚舉~

另：某些隨筆精煉如領袖語錄、名人警句，三言兩語卻又不知所云，當我給一位寫了千八百字的老師登記隨筆篇數(shù)為1，給另一位老師合起來也沒幾個字的老師登記2、3、4的時候，老張真的很難下手啊。

規(guī)則如此

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教育隨筆：關于美術活動范畫的思考

教育隨筆：關于美術活動范畫的思考

關于幼兒園美術活動到底需不需要使用范畫這個話題，可謂是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。

而通過教育實踐，我發(fā)現(xiàn)對于是否需要用范畫，我們需要視活動內容而定，不能簡單地說要或者不要走向兩個極端。

例如，在美術欣賞和美術繪畫活動中，由于教師并不是專業(yè)的畫家，即便藝術造詣很深，其個人的作品和大師作品也是相差甚遠，如果給孩子范畫參考，帶給孩子的只能是低水平的藝術熏陶，盡管這樣活動易于組織、把控，幼兒的作品“整齊”，但是這樣的教育后果卻是弊大于利的。因為我們我們知道，幼兒的學習很大程度上是通過模仿習得經驗，所以當老師出示范畫的同時等于告訴孩子“照著畫”、“不用思考”、“不用創(chuàng)造”，很容易使幼兒變成復制型兒童。而且教師個人的作畫風格往往會影響幼兒的思維方向和習慣。

那么，是不是不用范畫，讓幼兒眼前一片空白呢？當然不是，取代范畫的應該是藝術欣賞。我們在每一次活動開始都有欣賞、觀察環(huán)節(jié)。而欣賞、觀察的對象要么是大師級別的作品，要么是真實的自然、社會環(huán)境等。例如在美術《江南水鄉(xiāng)》活動中，我們選擇吳冠中的三幅不同形態(tài)的作品讓幼兒欣賞，從整體感覺到細節(jié)點畫，引導幼兒表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的意境美。再如《昭慧塔》寫生活動，通過前期的知識鋪墊，師幼一起背著畫夾、材料，進行遠足活動來到昭慧廣場，現(xiàn)場找點，從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)真實的昭慧塔。最后，幼兒的作品各不相同，雖然稚嫩，但其效果卻比老師在室內搜集大量的昭慧塔圖片讓幼兒被動的觀察、表現(xiàn)更有靈氣和故事性，也深得幼兒的喜愛。再如美術活動《年獸》，教師從幼兒最熟悉的過年習俗談起，帶領幼兒了解中國的“年”文化，欣賞關于“年”的真實寫照，讓幼兒對于“年”有了更加豐富更加立體的了解和學習。接下來，幼兒根據自己的理解和經驗，繪制自己喜歡的年獸。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更加充滿童趣和藝術性。如有的幼兒的年獸披著漂亮的新衣服，有的年獸兇猛無比，有的俏皮可愛，有的年獸則成了貼滿對聯(lián)的門神。

但是，是不是所有的美術活動都不用范例，改為藝術欣賞呢？并非如此。如在主題背景下的美工區(qū)活動中，我們發(fā)現(xiàn)對于一些折紙活動如《天安門》、《民族娃娃》等等，不僅需要教師的范例，甚至還需要教師一步一步的演示，因為書面的圖示很多幼兒看不懂，根本折不出來。即使是成人，一些折紙圖示，也是要研究、嘗試多次才會成功的。

所以，對于美術活動到底需不需要使用范例，我們不能簡單地說要或者不要一概而論，而是要看具體的活動情況、活動內容，為了幼兒的長足發(fā)展深思熟慮而定。

對繪本教學中教師教學智慧的思考

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對繪本教學中教師教學智慧的思考

教學智慧在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。教學智慧對于教師的發(fā)展有著重要的意義與價值，擁有教學智慧有助于教師提升教學專業(yè)能力，有助于教師實現(xiàn)教學自由、自主的狀態(tài)，更有助于教師感受教學生活的幸福。它應該成為每一位教師終身追求的專業(yè)理想與境界。下面將結合自身早期繪本教學實踐，談談對教師如何運用教學智慧進行智慧教學的思考。

一、教學設計的智慧

教學智慧可以說是在處理教學問題時的一種機智、技巧。但它又不僅僅是一種教學技能，教學智慧是一種實踐性智慧，其踐行本身就是目的。從早期繪本教學的角度來說，首先，教師的教學智慧體現(xiàn)在對教學活動的設計方面。

(一)教材分析——判斷教學的價值

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。有的夸張幽默，有的柔美細致，有的溫馨感人，有的富有哲理……如何把握繪本的主流價值，使其更有益于幼兒的長遠發(fā)展，則需要教師有對繪本價值判斷的智慧。

1．了解繪本顯性信息，讀懂繪本。

讀懂繪本結構。每一本圖畫書都有一定的結構，比如封面、扉頁、正文、封底等，從頭到尾蘊含著豐富的信息，隱藏著許多“神秘”。

封面。拿到一本圖畫書，首先映入眼簾的是封面。一般封面上有繪本的題目、作者名、譯者名、出版社名等等。

扉頁。在環(huán)襯之后，正文之前的那一頁就是扉頁，上面除了書名、作者譯者等，還有圖畫。別小看了正文前的這些內容，仔細閱讀，你就會發(fā)現(xiàn)這些扉頁中同樣也凝聚了繪者的巧妙心思，蘊含了豐富的教育價值。

正文。這是繪本的重點部分，這里包括了繪本的兩大要素：圖畫和文字。正文內容決定了這本繪本的種類，有的是故事，有的是散文，有的是詩歌，有的是科普知識等等。

封底。一本書的最后一頁。閱讀從一本書的封面開始進入，合上圖畫書，我們的閱讀就結束了嗎?有時是這樣，有時不是這樣，有的繪本封底上還有圖畫，有的圖畫是這個故事的延續(xù)。

2．挖掘繪本隱性價值，讀透繪本。

對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書，教師在對它的內容、形式讀懂的基礎上，還要對繪本的文字和圖畫進一步深入分析，挖掘隱藏在繪本中的內涵，解讀它內在的價值。

文字通常是表達內容的常用手段。的確，通過文字，我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么，特別是一些文學類的繪本，有可能是故事、散文或者詩歌，不同的體裁有不同的特點，那么，老師需要針對不同體裁的內容仔細分析，反復誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的，需要教師幾遍甚至幾十遍的反復閱讀，才能發(fā)現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

圖畫書像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線，細線沒有珍珠不能美麗。繪本的繪畫風格各不相同，教師在進行繪本活動設計時，應盡可能引導幼兒在認識圖畫書藝術構成和特點的基礎上進行，幫助幼兒積累閱讀經驗，最大限度地實現(xiàn)圖畫書的藝術鑒賞，從中獲得審美愉悅并提升審美能力。

(二)選擇角度——重視幼兒的發(fā)展

曾聽過許多教育專家說過這樣一句話： “對兒童的認識和發(fā)現(xiàn)，是教育的大智慧?！?一個好的繪本教學設計，智慧教師除了要站在自己的角度來分析繪本，挖掘繪本價值，清楚地知道什么樣的內容是有意義的，還要站在幼兒的角度，準確解讀班級幼兒的發(fā)展水平和年齡特點，根據幼兒的實際情況設計活動，用好繪本。

比如，俄國安德魯?烏薩托夫的繪本《方格子老虎》，講述的是在一個老虎家庭里，一只小老虎出生了，小老虎剛出生時身上是沒有花紋的，必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎，它想畫上豎條紋，而媽媽認為自己的兒子本來就是獨一無二的，沒必要在花紋上與眾不同，堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步，吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架，想了一個好辦法：在自己身上畫上了豎的，又有橫的條紋，成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事：爸爸媽媽愛自己的孩子，為它忙前忙后，同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性，融合了周圍世界的矛盾，使其變得和諧，充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事：父母對孩子的期望被具象化為各種條紋，這些條紋本來是屬于孩子自身的特征，卻被裝在不同的罐子里，在商店里統(tǒng)一出售，諷刺了父母對孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性，但是對于幼兒園的孩子來講，還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以，教師如果要選用這一繪本組織教學的話，除了要充分解讀繪本，還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點，制定適宜的教學目標。

(三)精心設計——關注細節(jié)的處理

細節(jié)雖然不是決定成敗的唯一因素，但能起到關鍵作用。繪本教學活動的設計，教師需要精心預設，充分準備。只有把能夠考慮到的問題都考慮到，把能夠估計到的情況都估計到，在教學活動中才能靈活應對、游刃有余。

還是以繪本教學《方格子老虎》為例，其活動目標之一是引導幼兒學習觀察畫面的方法和清楚連貫地講述。教師在引導幼兒理解小老虎方格子的由來部分，要求幼兒能仔細觀察畫面，看懂畫面內容并講述?；职只寢尃幊车膸追嬅?，教師采用了多種呈現(xiàn)方法：第一次是連續(xù)播放讓幼兒整體感受，虎爸爸虎媽媽在干什么?第二次再次播放然后整體呈現(xiàn)，幫助幼兒整體觀察講述。第三次放大細節(jié)，引導幼兒重點觀察，幫助幼兒理解講述。在最后一幅畫面出示時，教師則采用了這樣的提問：“有一天傍晚，小老虎像往常一樣出去散步，誰來接著講下去?”引導幼兒觀察畫面，清楚完整地講述。以上設計充分顯示了該教師對細節(jié)的關注，特別是在出示畫面的部分，教師采用三種不同的呈現(xiàn)方法，首先能激起幼兒繼續(xù)觀察畫面的興趣，另外，通過連續(xù)播放、整體呈現(xiàn)、細節(jié)放大的畫面處理，能幫助幼兒完整、清晰、正確地表達，為其引導幼兒學習觀察畫面的方法和清楚連貫的講述能力的目標服務。

二、教學互動的智慧

教學活動既是一種科學活動，必須符合一些教學活動的必然規(guī)律，同時又是一種藝術活動，蘊藏著豐富的人文性和偶然性，是教師與學生積極產生共鳴的偉大旋律。而教學智慧是和教學的人文性、教學的情境性緊密聯(lián)系的。教學智慧除了要體現(xiàn)在活動的前期設計環(huán)節(jié)中，在繪本教學活動的實踐中，更能迸發(fā)出智慧的火花。

(一)無事生非——制造矛盾，引發(fā)互動的生動性

《兒童的一百種語言》一書中有一句“接過孩子拋來的球”，這句話表達了師幼關系間的深刻含義。但是，在繪本教學活動中，有時可能會出現(xiàn)“互而不動”的現(xiàn)象，遇到這種情況時，則需要教師根據活動預設和教學現(xiàn)場，挑起一些問題，制造一些矛盾，引發(fā)互動。

比如在繪本《小老鼠和大老虎》活動開始時，老師問：“大家都知道小老鼠和大老虎吧?它們長什么樣啊?”幼兒都說知道，小老鼠小小的，老虎大大的。這是孩子已有的經驗。隨后，老師問：“如果他們兩個在一起會發(fā)生什么事情呢?”對教師挑起的這個問題，幼兒很感興趣，紛紛猜測著，有的認為小老鼠可能會被大老虎吃掉，有的認為大老虎會欺負小老鼠。這時，老師根據幼兒的回答反饋說：“聽出來了，它們關系不好。”同時又話鋒一轉：“這兒也有一只小老鼠和大老虎，它們卻是一對好朋友?！?這時老師出示小老鼠和大老虎勾肩搭背的畫面。還比如繪本《逃家小兔》，在黑白的畫面中穿插8幅彩頁。在組織這個活動時，老師就緊緊抓住這8幅彩圖，采用了詳略不同的處理方法，引導孩子觀察、思考、講述。其中第一張彩圖講的是小兔子變成了溪里的小鱒魚，兔媽媽變成了捕魚人最終找到了小兔子。在幼兒已基本理解了圖片內容的時候，老師提了這樣一個問題：“一般捕魚的人會用魚鉤來釣魚，兔媽媽是用什么來捕魚的?”幼兒和其他聽課的老師本來都沒在意，經過這一問，仔細一看，發(fā)現(xiàn)兔媽媽的釣魚竿上竟然拴著一個胡蘿卜!是啊，兔媽媽這位捕魚人為什么要用胡蘿卜呢?

教育隨筆：換位思考

教育隨筆：換位思考

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁復雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩(wěn)定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情?！袄蠋?，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的？”“用筆修好的?！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏鳎呱蠘翘菘戳?。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當?shù)娜?；修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

教育隨筆：排隊引發(fā)的思考

教育隨筆：排隊引發(fā)的思考

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！闭埍Ａ舸藰擞浭趾臀覌寢尩氖忠粯哟蟆！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

小學教師關于課后延時服務工作的幾點心得

隨著教育事業(yè)的改革持續(xù)進行中,非常多的中小學校都開展課后延時服務，主要是為了讓落后學生逐步樹立起了自信，在陽光下茁壯地成長。那么課后延時服務總結可以怎樣寫呢？幼兒教師教育網小編特地為大家精心收集和整理了“小學教師關于課后延時服務工作的幾點心得”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學教師關于課后延時服務工作的幾點心得(篇一)

一、指導思想

中小學生課后服務工作是回應群眾關切、滿足群眾切實需求、提高群眾滿意度的重要舉措。主要解決小學低年級學生、進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童等放學接送困難、在家無人照顧、安全存在隱患等社會難題。

二、重點工作

按照“立足需求、積極服務、家長自愿、學校受托”的原則，利用中小學校在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢，建立健全課后服務管理機制。

三、具體舉措

（一）調研摸底，完善機制。各中小學要根據方案要求，通過下發(fā)致家長的一封信、校訊通等多種方式，摸清家長需求，結合學校實際，科學分析，統(tǒng)籌規(guī)劃本校課后服務工作。服務時間為學習日下午放學后。課后服務工作堅持學生家長自愿的原則。各中小學要建立健全家長自愿申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的課后服務工作制度，家長提出書面申請，經審核同意后，學校和家長簽訂學生課后服務委托協(xié)議，由學校統(tǒng)一組織實施。

（二）科學確定課后服務內容。各中小學要將學生課后服務工作納入學校日常工作管理，并結合學校實際和學生需求制定活動計劃，可在征求學生意見基礎上，安排學生做作業(yè)、自主閱讀、文體活動、文體科普活動以及娛樂游戲、拓展訓練、社會實踐等課后服務活動小組，提倡對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助，堅決杜絕將課后服務變相成為集體教學或補課。學校要開放相應場館設施，并安排專人管理指導。學校要根據活動性質全面制定活動規(guī)則和安全預案，確保學生人身安全。

（三）探索創(chuàng)新課后服務形式。各中小學要充分發(fā)揮家委會參與學校管理、服務學生成長的積極性和主動性，積極探索“學校教師為主導、家委會參與配合”的服務形式，以少先隊、團委、藝體教師、青年教師為主體，并廣泛吸納家委會和社會志愿者等參與課后服務。鼓勵中小學校與校外活動場所、社區(qū)、機關企事業(yè)單位和社會團體等聯(lián)合組織開展社會實踐活動。

（四）加強管理與監(jiān)督。縣教體局將協(xié)調縣財政、人力資源和社會保障等部門，不斷完善經費保障制度，通過“財政補貼”、“政府購買服務”等方式對參與課后服務的學校、單位和教師給予適當補助，學校管理人員、教師參與課后服務工作可按照課時數(shù)計入工作量，納入績效考核范圍。縣教體局將定期對課后服務工作進行專項督查，并將督查結果納入學校督導考核。

小學教師關于課后延時服務工作的幾點心得(篇二)

一、指導思想

為更好地滿足中小學生課后服務需求，進一步增強教育服務能力，促進學生健康成長，辦有溫度的XX教育，結合本校實際，以豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展為指導，在放學后時間內組織學生參加豐富多彩的興趣小組活動，激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性特長，促進學生身心健康成長。現(xiàn)就濟南市燕山學校小學部開展小學生課后服務提出如下實施方案。

二、實施原則

小學生課后服務工作遵循“家長自愿，校內實施，有效監(jiān)管”的原則。

（一）是否參加課后服務，由學生家長自愿選擇。學校事先充分征求家長的意見，主動向家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制。在自愿的前提下，由家長向學校提出書面委托申請，并報名登記，經審核同意后，學校向家長明確雙方職責和課后服務有關事項，由學校統(tǒng)一組織實施。

（二）堅持教育性、科學性和安全性相統(tǒng)一的原則。課后服務要以促進學生身心健康成長為主題，以組織豐富多彩的活動為主線，以學校教師為指導和管理主體，同時可充分發(fā)揮家長、義工、志愿服務者以及學長作用，參與課后服務工作。課后服務安排在校園內進行，并合理利用學?，F(xiàn)有條件。學校無償提供校園內教室、運動場地、功能室等場所及其它后勤安全保障。

（三）完善安全管理制度，切實加強保障課后服務學生安全。制定并落實嚴格的考勤、監(jiān)管措施。建立健全課后服務安全管理制度，對早入校和晚離校學生切實負起安全管理責任。加強對師生安全意識教育，配備數(shù)量足夠的值班人員，明確警衛(wèi)和課后服務人員責任，強化活動場所安全檢查和門衛(wèi)登記管理制度，制定并落實嚴格的考勤、管理、交接班制度和應急預案措施。

三、組織領導

學校成立課后服務領導工作小組。校長任組長，副校長和中層管理人員任副組長，全體教師為成員。領導工作小組主要做好以下工作內容：

1、制訂好活動方案，落實具體的活動小組，提出明確的活動要求；

2、根據實施情況及時總結，及時調整有關興趣小組（內容、指導教師、學生等等）；

3、每天查看每組活動是否開展，活動是否正常，存在什么問題，定期召開會議，進行交流、總結，努力使興趣小組活動開展得富有成效。

四、具體活動安排

（一）課后服務領導小組

組長：校長

副組長：副校長和中層領導

組員：全體教師

（二）課后服務內容

根據學校的實際情況和學生年齡特點，一、二年級安排教師免費看護學生寫作業(yè)，三至六年級本著“充分發(fā)揮學生的積極性主動性，課堂教學和課外活動互相配合，互相促進，照顧學生的興趣和特長，因地、因校制宜”的原則，以切實減輕學生學習負擔，在活動中學習，在活動中進步為目的，開展課后服務活動。

1.作業(yè)輔導安排：

一、二年級進行語文和數(shù)學的作業(yè)輔導；

三—六年級語文、數(shù)學、英語教師進行作業(yè)輔導。

2.以班為單位開展興趣小組活動。根據學生的年齡特征、心理特征及興趣愛好，興趣小組課程設置如下：

三年級：面塑

四年級：國際象棋

五年級：書法

六年級：自主閱讀

3.除了開展班級興趣小組活動外，學校還將成立各學科社團，以更好地延伸課堂學習知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地服務于教育教學。比如：興趣閱讀社團、合唱社團、美術社團、英語課本劇社團、樂器社團、足球社團等，通過社團活動培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好、擴大學生求知領域、激發(fā)學生創(chuàng)造能力，使他們在快樂中成長。

（三）課后服務活動形式

課后服務分學校和班級兩種活動方式。

1.班級活動：

組織活動必須由教師分工負責，學生有組織、有計劃的活動，不得隨意活動，活動內容以班為單位做好計劃，由班主任每周填寫活動記錄，期末上交學校存檔，作為教導處和學校檢查落實情況的依據。

活動時間要求：周一至周四下午第三節(jié)課。

2.學?；顒樱?/p>

學校組織的各社團或興趣小組活動由學校統(tǒng)一安排時間，并認真安排好活動內容，及時地做好相關記錄，整理好興趣小組檔案。根據學校實際情況，保證每次活動質量。教導處將根據學校的課后輔導活動計劃表采取定期普查與不定時抽查的方式，進行督導檢查。檢查成績將記入年度考核。

活動時間要求：周二、周四下午第三節(jié)課。

小學教師關于課后延時服務工作的幾點心得(篇三)

社會人群就是一個金字塔，永遠只有少數(shù)精英站在塔頂，也必須有更多的普通勞動者來構建塔基。教育和學習就是一個大浪淘沙的過程。

學習不是一個狹義的概念，除了科學文化知識，還包含體育、藝術、勞動等多種技能。教育的首要任務是“立德樹人”，培養(yǎng)熱愛國家、獻身民族的人。作為家長和教師，最重要的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長，引導孩子走最適合自己的成才之路，而不是千軍萬馬擠獨木橋。

“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢？

1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質量為代價，恰恰相反，是為了提高教學質量。我們知道，在學習效率相同的情況下，所使用的時間越多，所獲得的知識也越多、能力也越強。但過長的學習時間、過重的學習負擔又會影響學習效率，甚至危害孩子們的身心健康。因此，學什么、怎么學、學多久，就成為教師們首先要研究和解決的問題。

2.保護和激發(fā)孩子們的學習興趣是是孩子們愿意學習的前提條件。前面談到學習的三大動力，對現(xiàn)在的孩子們而言，生存動力和精神動力是大多數(shù)孩子暫時還體會不到的，因此，興趣動力就成為了至關重要的因素。作為老師，學科作業(yè)的設計必須以保護和激發(fā)孩子的學習興趣為前提。

3.提高作業(yè)設計質量是保護孩子們學習興趣、保證孩子們學習效率的根本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè)，主要有三個原因：一是不會做；二是簡單、重復、數(shù)量多；三是枯燥、乏味、無樂趣。針對第一個原因，教師要設計有梯度的個性化作業(yè)，讓不同的孩子可以選擇適合自己起點的作業(yè)。針對第二個原因，教師要設計出能體現(xiàn)學科核心知識和能力要求的、訓練效率高的梯度作業(yè)。針對第三個原因，教師要盡可能設計出有趣味的作業(yè)內容和作業(yè)方式，尤其要在學習方式的趣味性上下功夫。

4.加強和落實作業(yè)完成的過程性指導，及時幫助孩子們解決學習中的問題。孩子們在學習過程中遇到問題是十分常見的現(xiàn)象，如果不能及時解決勢必影響孩子們的學習熱情。以往孩子們遇到不會做的作業(yè)往往通過“搜題”的方式獲取答案，但得到的是結果，并未從根本上解決問題（這也是大量搜題APP被禁用的主要原因）。

因此，教師要按照作業(yè)進度計劃、利用當今發(fā)達的資訊方式，及時和孩子們進行交流和指導。可以通過小組學習的方式進行指導，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。

教育隨筆：愛思考的好孩子

愛思考的好孩子

前兩天的活動課結束時，我們班的小駿小朋友突然走到我旁邊跟我說：“老師，我能考你一個問題嗎？”我笑著說：“當然可以了?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ^了幾秒鐘，很靦腆地說：“猩猩最怕什么線？”我在腦中思考了幾秒，沒有反應過來，我不知道答案是什么，就對他說：“你稍等下，老師等會兒再告訴你答案，可以嗎？”他點點頭走開了。

那天上午我一個人在組織活動。對于這個突如其來的問題，我沒有太多的時間去思考，我只能把小朋友們穩(wěn)定下來才能去回答他的問題。這段時間內總有小朋友不停地打小報告，一刻也停不下來。等我真正能有思考的時間時，那已經是所有小朋友都躺下來安靜的休息的午休時間了。這時我再去想小駿小朋友提出的問題，我不知道他所說的“猩猩”到底是動物猩猩還是天上的星星。為了準確理解他的問題，我走到他的床旁輕聲問了句：“你問是動物猩猩還是天上的星星啊？”他回答道：“是動物猩猩?！甭犃诉@個回答，很快我就知道這個腦筋急轉彎的答案是什么了，因為猩猩喜歡吃香蕉，所以它肯定不喜歡平行線啦。當我走過去跟他說了這個答案時，他有點失落，同時也露出了失落的表情。

“好問”是孩子的天性，也是他們認識世界的方式。我們作為老師應該保護好孩子們的好奇發(fā)問的能力，如果做不到，也請善待每一個愛問問題的孩子。

教育隨筆：由“沙發(fā)”引出的思考

通過一個上午的制作家具活動后，展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品。看：晶晶、姚瑤、陳乘風合作的“衣柜”；小意、章會凌合作的“電視機”；王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”，都是有模有樣的。當我看到威威獨自制作的“沙發(fā)”時，我皺起了眉頭，不禁冒出了火：怎么那么難看的“沙發(fā)”，只見“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞，象個蜂窩```！

但我還是盡力使自己平靜下來，并問威威：“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個樣子的呢？”

威威卻自豪地向我介紹了他的杰作：“我家里的沙發(fā)上面有許多個紐扣，我覺得這樣的沙發(fā)很漂亮，所以就把沙發(fā)做成這個樣子的``````！”

噢！我恍然大悟，原來威威的靈感來自他的生活經驗！

幼兒所表現(xiàn)、所表達的一切都真實地反映了他們對生活中事物敏銳觀察以及對自己的親身感受！雖然，這樣的“沙發(fā)”并不美，但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎？這是我們教育工作者值得深思的問題！

教育隨筆：給幼兒思考的空間

最近我們在科學區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會就沒興趣了?？吹竭@樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動課，我向孩子們拋出一個問題，不同的紙放在水里會是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個結論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會下沉。有的吸水很慢，會飄在水上。

可是這個時候有一個聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當我聽到后很欣喜，以為這個小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個結實的小球等等。

一個小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學活動中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學探索活動的興趣，從而促進幼兒的問題意識。

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