扔?xùn)|西的丫丫怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？下面是由小編為大家整理的“扔?xùn)|西的丫丫怎么辦？”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

很多孩子都喜歡扔?xùn)|西，對此有許多版本的解釋及解決方法，在這篇文章中，我結(jié)合自己的實際經(jīng)驗來談?wù)勎业慕鉀Q方法。

在丫丫5個月大的一天，我抱著她在外面玩，她手里拿著奶瓶蓋，一邊啃一邊玩。因為手太小，瓶蓋免不了掉在地上，每次當(dāng)瓶蓋掉在地上的時候，我都抱著丫丫，蹲在地上，讓她自己用手揀起來。

后來，來了一個四五歲的小女孩，看見丫丫覺得很好玩，就站在身邊逗她，當(dāng)丫丫再把瓶蓋掉在地上的時候，小女孩主動幫她揀了起來。丫丫接過奶瓶蓋看了看，又扔到地上。小女孩又給她揀了起來，她拿到手里看都不看，就又扔到地上，當(dāng)小女孩第三次給她揀起來的時候，丫丫高興地咯咯地笑了起來。

突然，我意識到這是在給丫丫一種不好的訓(xùn)練或暗示！于是我停止了這種游戲，當(dāng)丫丫再一次把瓶蓋扔到地上的時候，我阻止了那個幫她揀瓶蓋的小女孩，自己抱著丫丫，蹲在地上讓她自己揀。

這一次，她半天沒揀起來，我不急，蹲在地上等她揀，等她揀起來后再站起來。這次她沒有馬上扔下去，而是拿在手里玩了一會兒，等她再掉了之后，我又蹲下來讓她自己揀。慢慢地，她接受了這種現(xiàn)實，不會再有人幫她揀了，所以她又恢復(fù)了以前的樣子，不再隨便往地上扔了。后來，丫丫也不再以扔?xùn)|西作為游戲了，雖然我們經(jīng)常去扔石子，但是在家里她從不把東西往地上扔。

據(jù)我所知，有許多媽媽都碰到過這樣的問題，孩子隨手亂扔?xùn)|西，尤其是生氣、發(fā)脾氣的時候，不管是來軟的還是來硬的，都不起作用，令人苦惱不已。

我覺得問題可以這樣解決。

先說說平時往地上扔?xùn)|西的問題，這種情況往往出現(xiàn)在嬰兒時期。這個時期的孩子做出這樣的舉動，大人覺得極可愛，所以趕緊給孩子揀起來，再讓他扔。孩子玩起這樣的游戲也是樂此不疲，尤其是家里祖父母輩的人更喜歡做這樣的“工作”，成人覺得孩子是在游戲，對此不以為意，其實這個階段的孩子正在形成一種習(xí)慣，很多大孩子扔?xùn)|西的習(xí)慣，就是在這種游戲中被培養(yǎng)出來的。

要解決扔?xùn)|西的問題，就要讓孩子自己揀扔出去的東西。允許孩子扔?xùn)|西，只是他自己要揀回來，這需要看護人付出更多的勞動，可是為了孩子有個好習(xí)慣，也只能如此啦，抱著孩子蹲下來，讓孩子自己揀起被他們?nèi)釉诘厣系臇|西，用不了幾次，他就會有所改變。debasrideb.com

孩子生氣摔東西的壞習(xí)慣，往往是嬰兒時期養(yǎng)成的扔?xùn)|西習(xí)慣的延伸，糾正起來還是采用上述的方法，讓孩子自己揀。如果在孩子“暴怒”時讓他揀東西，那么無疑，這個“要求”將成為一項“命令”，而且是和孩子情緒相抵觸的、令孩子難以接受的、或是帶有懲罰性的一項命令，這項“命令”會使問題更為激化，所以我建議，這時，先把扔?xùn)|西的舉動放在一邊，先解決沖突的中心問題，對其他的問題大可“視而不見”。讓孩子有這樣的認(rèn)識：一切舉動都是徒勞的，對解決問題毫無作用。等到中心問題解決之后，孩子心平氣和的時候，再來解決被扔在地上的東西。這時再讓孩子把地上的東西揀起來收拾好，是完全可以做到的。等孩子收拾好東西后再次教育他，不要扔?xùn)|西。

經(jīng)過幾次這樣的教育，孩子的毛病一般都能改掉。同時，家長也要注意，自己是否也有這樣的“惡習(xí)”，如果有，最好先解決自己的問題，然后再教育孩子。否則，不管用什么樣的好方法，都將是徒勞無功的，因為“榜樣”的力量是無窮的。

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育兒心得：大班幼兒搶孩子?xùn)|西怎么辦

育兒心得：大班幼兒搶孩子?xùn)|西怎么辦

幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒存在許多不同之處。

1、先商量后搶：大班幼兒已具有一定的道德觀念，知道借東西之前要商量，但當(dāng)遇到拒絕時，由于極想得到而不甘心，難以控制自己的情感與行為而出現(xiàn)行為問題。

2、選擇目標(biāo)搶：一般發(fā)生在尋問數(shù)人后還得不到滿意答復(fù)時，于是選擇一個比較容易對付的目標(biāo)動手搶。

3、邊商量邊搶：由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。例如一個幼兒想要另一個幼兒汽車上的絲帶，于是，就先拽住絲帶的一頭，然后再與之商量，如果不給就這樣相持下去，直到成人干涉或“強者為勝”。

以上表現(xiàn)都與幼兒的心理發(fā)展有關(guān)。大班幼兒自我意識加強，道德觀念逐漸形成，能夠按照規(guī)則約束自己的行為，注意妥善處理自己與他人的關(guān)系，行為更具有目的性，但由于自控能力差，還沒有完全將規(guī)則內(nèi)化為自己內(nèi)在的要求而形成一種習(xí)慣。當(dāng)需要與道德規(guī)范相矛盾時，往往注重需要而忽視道德規(guī)范，選擇不當(dāng)?shù)姆椒?。此時，單純的制止和批評是無效的，教師應(yīng)交給幼兒交往技巧和行為規(guī)范，培養(yǎng)自我控制能力，才有益于幼兒社會性的發(fā)展，杜絕“搶東西”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，在教學(xué)中我采取了以下措施：

1、讓幼兒學(xué)會實現(xiàn)諾言，以增強別人對自己的信任。

大班幼兒非常清楚玩具輪流玩的規(guī)則，但心中又存在著一點顧慮：給出去的玩具往往回不來了。因此影響幼兒遵守行為規(guī)范，進而引起行為問題。解決問題的根本在于讓幼兒學(xué)會實現(xiàn)自己的諾言，增強別人對自己的信任。

例如，在游戲中，文文想玩浩浩的跳繩，原本商量好玩一會兒就換過來，可高興之余文文想賴賬。于是，一個是興致正高死活不給，一個是嚴(yán)守約定一定要奪回。一場“拉鋸戰(zhàn)”就這樣開始了。因此，我及時問明原因，與他們一起核實約定。其實，大班幼兒對自己犯了什么錯誤是心知肚明的，教師只需強調(diào)“對自己說過的話要守信用，別人才愛借玩具給你玩”，然后讓他們重新玩，感受“好借好還，再借不難”的道理，使他們了解只要自己對別人言而有信，就會有更多玩的機會。

2、培養(yǎng)幼兒正視挫折，承受失望的能力。

現(xiàn)實生活中，挫折是無處不在的，或大或小，都是社會生活的一種必然現(xiàn)象。因此教師要把這種教育滲透到幼兒身邊的每一件事，抓住每一個教育機會，引導(dǎo)幼兒正視挫折，承受失望。

例如，在教學(xué)中我問孩子們：文文想借兵兵的玩具，可兵兵也是剛玩，他不肯借給文文，文文該怎么辦，我們一起幫幫他。孩子們會想出許多辦法，“等會兒再玩”、“去玩別的玩具”、“再跟他好好商量商量”等，孩子當(dāng)然不會說搶，但會有一些較接近，例如：“乘他不注意時拿過來”。這是教師應(yīng)肯定好的方法“等會兒再玩”，并教育幼兒要耐心等待。如果等得不耐煩了，“不借沒關(guān)系，去玩別的”，“老師也可跟你玩”。教師要用眼神、手勢等動作配合語言，轉(zhuǎn)移幼兒興趣，幫助他承受挫折。這樣也就容易杜絕搶東西的行為。

3、形成正確的是非觀，讓每個幼兒都成為調(diào)解員、評論員，真正發(fā)揮集體教育功能。

大班幼兒已具有了較輕的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。

例如，一個大孩子去搶一個小孩子的玩具，小個孩子緊緊地抱住不肯給。在場的幼兒有的講理制止：“是人家先玩的，你想玩跟人家商量，干嗎搶人家的!”有的不管不問。有的才具妥協(xié)政策，對小個的說：“你就給他吧!”有的是“打抱不平，拔刀相助”，上來就幫小個地拽，結(jié)果是一團混亂。事后討論時幼兒一致認(rèn)為“不是在自己的東西不該搶”，“不該以大欺小”等。教師總結(jié)強調(diào)“自己在喜歡的東西，不是自己的，人家不愿意給你，就不該搶”。大家都清楚了解了這一道德標(biāo)準(zhǔn)，形成了正確的是非觀。在處理實際問題的鍛煉中，有了更多的“小記者”，“小調(diào)解員”，有了更明確的是非觀念，“搶”的念頭也逐漸被淡化了。

朋友孩子來家做客,欲拿走東西怎么辦？

朋友孩子來家做客欲拿走東西怎么辦？隨著**一天天長大，由剛開始見人就怕的心理漸漸轉(zhuǎn)變成非常期待與小朋友在一起，整天喊著找哥哥，找哥哥！一個小姑娘家家的，這讓麻麻情何以堪呀~平時帶她到小區(qū)廣場、公園里，見到小朋友就喜歡跟著屁股后，即便是一聲不吱，但心情指數(shù)也會達(dá)到頂峰，但凡看到小朋友回家，便會賴賴嘰嘰，繼續(xù)磨我找哥哥……找哥哥……

上次朋友帶孩子來家取東西，順便和**玩了會，**的玩具你們也是知道的，大大小小、各式各樣，多的很，朋友家孩子沒玩夠就匆忙回家了。這個周末，和朋友在網(wǎng)上閑聊，朋友說上次姑娘來我家都沒玩夠，吵著要來玩。我喜出望外：趕緊來呀！今天正好陰天，我還發(fā)愁帶**去哪玩呢？

朋友家和我們家是鄰近小區(qū)，簡單收拾收拾就來了！**聽到樓道里的腳步聲，高興大喊：姐姐來呀！姐姐也在樓道里興奮地喊著：妮妮！妮妮！姐妹倆一見面，風(fēng)風(fēng)火火的直奔玩具堆開始玩上了，我們倆坐在沙發(fā)上聊我們倆的，倆孩子也不用管了，而且這姐妹倆在一起玩，一點聲都沒有，玩得特和諧，特友好！有個大姐姐在，這感覺就是不一樣哈~

雖說倆娃造的滿地都是玩具，但只要孩子玩得開心，玩得高興，這又算得了什么~況且朋友的孩子現(xiàn)在上幼兒園，老師教她們自己玩好玩具后，要自己收拾起來，**也跟著姐姐屁股后，見樣學(xué)樣。

玩了大約2個小時左右，朋友有事要走，告訴女兒抓緊收拾好，準(zhǔn)備回家。只見女兒背對著朋友開始收拾包，我絲毫沒有發(fā)現(xiàn)什么，和**忙前忙后開始收拾玩具。朋友感覺有些不對勁，把包里的東西全部倒出來，發(fā)現(xiàn)**的一本小小的圖畫冊，朋友和女兒說：這個不可以。朋友孩子低著頭，一臉不高興的樣子，還是當(dāng)媽的最了解自己的孩子，她看到女兒背對著她收拾包，也許就發(fā)現(xiàn)了異樣。

我拿著這本小小的圖畫冊，和朋友的女兒說：你喜歡妹妹的圖畫冊是嗎？朋友女兒：點點頭。我說：阿姨送給你了，妹妹還有好多，你裝包里吧！朋友堅決的搖頭和女兒說：不可以。朋友女兒想拿但又不敢拿，但我深深地知道孩子是喜歡這本小圖畫冊的，換種方式繼續(xù)和她說：要不這樣吧，阿姨先借給你回家看，等下次再來阿姨家，再帶過來？好嗎？朋友女兒顯然很接受這種方式，略有高興的模樣點點頭，拿在手里?？墒蔷驮谒齻兣R出門要關(guān)門的時候，朋友不知何時把圖畫冊放在鞋凳上……最終也沒有讓女兒帶走。

朋友帶女兒走后，**爸稱贊朋友這樣的教育方式很好。因為是孩子嘛，面對自己喜歡的東西時，肯定不會假裝著，但又怕某種原因不能擁有時，難免會有這樣的舉止，試想我們小時候不也有過這樣的事情發(fā)生嘛~

但如果**長大后也有這樣的舉止被發(fā)現(xiàn)后，也許我也會及時阻止她，不良的習(xí)慣一定要糾正，這樣才能讓孩子知道什么是正確的，什么才是錯誤的，不能因某種原因而去縱容她，將來后悔莫及哦！

家有“神童”，怎么辦？

在過往的天才教育中，不乏有難以負(fù)壓而輕生的“神童”：12歲湖北女“神童”覃瑤，兩歲上學(xué)，12歲被保送進重點高中，卻因不堪來自各界的壓力跳水自溺?！吧裢辈豢赡芤皇智嫣欤鼡尾黄鸶改笌熼L壓給他們的那份重負(fù)。家有“神童”，怎么辦？

培養(yǎng)“神童”到底為了誰？

我身邊有個朋友是哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)博士，兒子Dylan3歲時被測出來IQ高于一般人，具備“神童”特質(zhì)。在剛得知Dylan智商超常時，她曾帶著兒子到一個“天才兒童中心”學(xué)習(xí)，其中的一門課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專家用了大量名畫家的卡片，反復(fù)展示這些畫的作者、出生年月和國家。久而久之，當(dāng)她單獨出示某張作品的時候，Dylan就可以正確說出作品、畫家等等細(xì)節(jié)。就是這次培訓(xùn)讓Dylan媽媽如夢初醒：事實上每個孩子都有天才的一面，早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動等方面提高對寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺（5bigsenses）等方面的刺激，積少成多，早期知識就是這樣產(chǎn)生的。“那父母為何要開發(fā)‘早慧’？是為了孩子未來的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心？培養(yǎng)一個天才的意義在哪里？”Dylan媽媽向自己提問。

“早期，我在教育兒子上也走過彎路。”Dylan媽媽回憶說，“在兒子5歲以前，因為孩子超前的學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容。我就和5個媽媽們一起，在家中給兒子開起了“小灶”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時已表現(xiàn)出些微的不合群，雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全?！庇谑?，Dylan媽媽借著全家移居中國的契機，有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；讓他與同齡的伙伴一起玩耍，規(guī)定每天回家至少在戶外玩一小時；帶他周游世界，開拓眼界陶冶情操?！拔野l(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂了，再也不會因目前所接受的知識滯后而對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他非常滿意現(xiàn)在作為一個普通適齡兒童的狀態(tài)。”Dylan媽媽這樣描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

培養(yǎng)“神童”一定要超前越級嗎？

其實，把“神童”訓(xùn)練成特立獨行于普羅大眾之外，并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育，已被許多發(fā)達(dá)國家的教育體系認(rèn)為是違反自然規(guī)律的“反式教育”，因此被普遍摒棄。比如，比利時教育部門與“天才”兒童的家長們達(dá)成共識，不提倡天才兒童“特殊化”。因為天才兒童盡管在某方面超出同齡孩子，但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長發(fā)育的常規(guī)，應(yīng)該經(jīng)歷童年，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理，脫軌的結(jié)果只會讓“神童”的童年如孤雁離群，在成長過程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問題。

培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能

Dylan媽媽強調(diào)，她堅持培養(yǎng)一個適齡快樂的孩子，但這并不等于放棄對Dylan天才的挖掘?！白龈改傅挠眯牡厝メ槍π缘亟毯⒆?，與孩子玩，所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能?！痹谶@點上Dylan媽媽非常贊同美國對于天才教育的定位：創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子的“早慧”才能自然流露，這不同于中國背負(fù)重壓式的智力開發(fā)和強制性的應(yīng)試教育。同時，美國的學(xué)校會為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長，并就此特長提供比普通班學(xué)生更深入、更具有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，美國的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們在知識學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能，例如培養(yǎng)獨立能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)造力等，領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個重要的方面。歸納起來，西方較合理的做法是，創(chuàng)造自然的環(huán)境，用潛移默化的引導(dǎo)來挖掘和培養(yǎng)天才；對有“早慧“跡象的孩子實行保護和有目標(biāo)性的補充教育。

Dylan媽媽的育兒小帖士：

1.早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動等方面提高對寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺（5bigsenses）等方面的刺激。積少成多，早期知識就是這樣產(chǎn)生的。

2.當(dāng)知識積累到了一定程度，經(jīng)過“點撥”，“聰明”寶寶就會學(xué)會推理，舉一反三，說出或作出似乎只有成人才能達(dá)到的話或事。

3.而當(dāng)孩子的知識面擴大到一定程度時，他就能“自我”地去開拓新的學(xué)習(xí)天地。

4.一個智力發(fā)育充沛的寶寶相對于其它“順其自然“的孩子當(dāng)然顯得“天才”和超前。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會隨著孩子的成長和其他“正?！眱和R的積累而失去優(yōu)勢，不再那么“超前”。

5.真正的天才是沒有的。任何孩子都有成為“天才”潛能。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。

孩子挑食怎么辦？

當(dāng)不喜歡食物的口味或因不良的飲食習(xí)慣而拒絕進食或極少進食某一類食物就稱為挑食。挑食對兒童的影響人體健康成長需要六種營養(yǎng)素：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，維生素，礦物質(zhì)和水。這些營養(yǎng)素存在于某一類或幾類食物中，只有保持均衡的膳食，才能保證營養(yǎng)攝入的全面與平衡。挑食容易導(dǎo)致某些營養(yǎng)素攝入不足，從而導(dǎo)致營養(yǎng)不良，體質(zhì)虛弱，抵抗力差，容易患病，甚至影響孩子的生長發(fā)育。造成孩子挑食的主要因素１．受大人飲食習(xí)慣的影響：經(jīng)常見到的現(xiàn)象是小孩隨著父母不吃這個而愛吃那個父母有挑食毛病，子女就跟著學(xué)，久而久之孩子就養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。２．不良的飲食習(xí)慣：孩子不能按時定量進餐，吃零食太多

，就會影響食欲，俗話說"餓吃甜如蜜，飽時蜜不甜"。孩子的胃本來就不大，胃內(nèi)食物排空需要３----４小時，到了吃飯時間有饑餓感覺，吃飯就香。如果不是定時吃飯，而是點心，鍋巴，餅干，各種飲料，亂吃亂喝，胃內(nèi)總有食物，胃就得不到休息，這樣到吃飯時間孩子就沒了食欲，再好的東西他也沒胃口，自然就挑三揀四。３．孩子的口味與成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味濃，調(diào)料翻雜。這些飲食問題沒有引起父母的重視。４．疾病及藥物的影響：各種急慢性傳染疾病，寄生蟲病，消化道疾病，某些元素缺乏特別是微量元素如鋅和鐵缺乏是常見的引起食欲不振的主要原因。另外患病期間服用各種藥物其副作用的影響也是一個因素。對策針對以上因素采取如下辦法：１．避免大人的挑食習(xí)慣影響孩子。父母一定要起到榜樣的作用，自己不再挑食，從而帶動小孩合理進食

。２．想方設(shè)法改掉不良的飲食習(xí)慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時進食，按頓吃飽。３．為了增進孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調(diào)時使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個好聽的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛吃，多吃。４．在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時給小孩查體，聽取保健醫(yī)生的建議。

。２．想方設(shè)法改掉不良的飲食習(xí)慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時進食，按頓吃飽。３．為了增進孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調(diào)時使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個好聽的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛吃，多吃。４．在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時給小孩查體，聽取保健醫(yī)生的建議。

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