幼兒園五大領(lǐng)域的說(shuō)課稿。
幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了““過(guò)度開(kāi)發(fā)”，教育的大悲哀”，希望能為您提供更多的參考。
這是一道非常經(jīng)典的號(hào)稱(chēng)“難死你的小學(xué)題”：(1、3、7、8)；(2、4、6)；(5、9)，三組數(shù)字每組都因一個(gè)共同規(guī)律而歸為一組，請(qǐng)說(shuō)出這個(gè)規(guī)律。
答案是，第一組注音都是一聲；第二組四聲；第三組為三聲。
絞盡腦汁分析其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，誰(shuí)能想到，考的卻是拼音？
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，諸如此類(lèi)讓孩子為難，家長(zhǎng)發(fā)怵、大學(xué)生撓頭的偏題、怪題、難題，卻被教師們視為鍛煉思想，開(kāi)發(fā)智力的“寶典”。
現(xiàn)代教育以學(xué)生為本，啟發(fā)獨(dú)立思考，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，所出題目不再有唯一答案，給教師和學(xué)生的思維空間都很大，這對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生無(wú)疑都是個(gè)福音。但出偏題、怪題和難題也好，搞發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維也好，不僅要考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，必須考慮到大多數(shù)孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為旨?xì)w，不可“過(guò)度開(kāi)發(fā)”。
就像摘桃子，跳一跳夠得到，有激勵(lì)作用；如果跳三跳也摘不到，就未免挫傷孩子們的積極性，從而導(dǎo)致一部分學(xué)子從此視學(xué)習(xí)為畏途。這可能是那些一味熱衷于開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維的教育工作者所始料未及的吧。
問(wèn)題是，這種過(guò)度開(kāi)發(fā)甚至從學(xué)齡前就開(kāi)始了。本應(yīng)是以嬉樂(lè)為主的幼兒園，早就教起了識(shí)字課和算術(shù)題，做起了偏難險(xiǎn)怪的“思維體操”。在失卻童年之樂(lè)的同時(shí)，也一并失掉了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和愛(ài)好。
只不過(guò)，少年兒童被“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，緣于過(guò)早也過(guò)度的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力。由于教育資源優(yōu)劣懸殊，而優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)緊缺，從小學(xué)起就存在著實(shí)際上的擇校弊端，讓孩子學(xué)的多一些，開(kāi)發(fā)的早一些，有“過(guò)人之處”，有“一技之長(zhǎng)”，便成了“擇?！钡幕I碼。這無(wú)奈之下的“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，實(shí)在是教育的大悲哀。
yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦
終于有了自己的寶寶，爸爸媽媽們都很開(kāi)心，想用最科學(xué)的方法教育寶寶，但是不知不覺(jué)，家長(zhǎng)們就會(huì)走進(jìn)一些誤區(qū)。
1.完全照書(shū)本養(yǎng)孩子
許多年輕父母多數(shù)以書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書(shū)本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書(shū)上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子，如果自家的寶寶不會(huì)，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書(shū)本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)路線都是不一樣的。
正確做法：
把書(shū)作為參考，一旦覺(jué)得寶寶與書(shū)上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會(huì)爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬玻粫?huì)說(shuō)話是不是因?yàn)闆](méi)給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
2.以孩子為中心
有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。
正確做法：
把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)愛(ài)。
3.父母替寶寶道歉
二三歲的寶寶一起玩時(shí)，寶寶把別人打哭，這時(shí)有些父母會(huì)挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來(lái)，寶寶認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，而且也沒(méi)覺(jué)得這樣有什么不好。他長(zhǎng)大后不會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。
正確做法：
做錯(cuò)的事情，父母要及時(shí)糾正寶寶，因?yàn)閷殞毑恢滥臉幼鍪钦_的，哪樣做是錯(cuò)誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對(duì)的，要向人道歉，讓他自己承擔(dān)后果，這樣才能讓他記住，明白對(duì)與錯(cuò)。
孩子呱呱落地，媽媽身上的每個(gè)細(xì)胞似乎都充滿(mǎn)了母性的溫情。媽媽們時(shí)刻都在心里對(duì)自己說(shuō)，一定要盡最大的努力去呵護(hù)、關(guān)心自己的寶寶，盡到自己最大的責(zé)任。當(dāng)把所有的心思都放在孩子身上，看著孩子一天天健康地成長(zhǎng)，母親的心中每時(shí)每刻都蕩漾著幸福和滿(mǎn)足，同時(shí)更加蕩漾著“滿(mǎn)腔的母愛(ài)”。然而，正是這“滿(mǎn)腔的母愛(ài)”，卻給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)潛伏的危機(jī)。母愛(ài)的理解和表達(dá)究竟有什么規(guī)律，讓我們一同來(lái)探討。
兩歲的媛媛不太愛(ài)活動(dòng)，就喜歡安靜地游戲，喜歡看動(dòng)畫(huà)片，最喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片了。媽媽覺(jué)得女兒這么喜歡看，干脆就給心愛(ài)的女兒買(mǎi)了天線寶寶的全套光盤(pán)，孩子只要想看就看，一看就是一個(gè)多小時(shí)，甚至兩個(gè)多小時(shí)，看完之后反復(fù)看也不煩。媛媛爸爸提出來(lái)是不是這樣對(duì)女兒的身心發(fā)育不好，尤其是對(duì)眼睛和大腦不好，應(yīng)該讓孩子多動(dòng)動(dòng)。媽媽也同意爸爸的觀點(diǎn)，但每次一跟孩子商量，就看到女兒眼睛里含著眼淚，媽媽就不忍心了，愿意看就看吧。爸爸見(jiàn)勸不動(dòng)?jì)寢專(zhuān)驼f(shuō)你這不是愛(ài)孩子，是害孩子，并且表示要強(qiáng)行關(guān)電視時(shí)，媛媛媽媽在旁邊拼命攔著并很生氣地說(shuō)：我自己的女兒我知道怎么愛(ài)，我想怎么愛(ài)就怎么愛(ài)。每次媛媛也都站在媽媽的身邊，憤怒地看著爸爸，她跟媽媽也更親了。
可是，媛媛媽媽也許不知道，她已經(jīng)患上小寶寶的媽媽們經(jīng)常容易出現(xiàn)的“關(guān)懷強(qiáng)迫”了，而患上“關(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們通常自己身在其中卻不知道，也看不出來(lái)，而別人卻看得很明顯。這種“關(guān)懷強(qiáng)迫”對(duì)孩子的身心發(fā)育和健康是非常有害的。比如媛媛這種沒(méi)有節(jié)制的看電視，對(duì)眼睛和大腦健康發(fā)育都極為不利，而且媛媛本身體質(zhì)偏弱，不愛(ài)活動(dòng)，靜止的狀態(tài)不利于活動(dòng)四肢，不利于神經(jīng)末梢的發(fā)育，也會(huì)影響將來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往能力，同時(shí)也會(huì)影響孩子的大腦發(fā)育。因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育是靠全身軀干和內(nèi)臟以及小肌肉即手指頭等部位協(xié)調(diào)操作而刺激成長(zhǎng)的，媽媽的這種順其自然、“關(guān)愛(ài)有加”的做法恰恰把孩子的弱點(diǎn)推向更消極的發(fā)展。
所謂媽媽們的“關(guān)懷強(qiáng)迫”，既是指媽媽總是自覺(jué)不自覺(jué)地向孩子提供孩子表面上需要、實(shí)際上應(yīng)該被限制的要求，或者媽媽們向孩子提供根本不需要的關(guān)懷和幫助，從而使孩子不能身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)，不能擁有獨(dú)自處理問(wèn)題的權(quán)利。當(dāng)媽媽的細(xì)致關(guān)懷被孩子依賴(lài)時(shí)，孩子與媽媽情感最深時(shí)，媽媽往往也會(huì)特別滿(mǎn)足于這份成就與價(jià)值，滿(mǎn)足借此舉獲得的優(yōu)越感，否則就會(huì)有較強(qiáng)烈的自責(zé)和痛苦。有些媽媽就是在向孩子提供過(guò)多關(guān)懷和幫助當(dāng)中得以滿(mǎn)足，卻在客觀上剝奪了孩子健康成長(zhǎng)和獲得生活經(jīng)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。
在每個(gè)家庭中，“關(guān)懷強(qiáng)迫”的表現(xiàn)處處都有：追著孩子穿衣、洗臉、吃飯、收拾玩具等等，把水果削成小塊兒送到孩子嘴里，孩子害怕時(shí)隨時(shí)擁抱孩子，代替孩子面對(duì)恐懼不安，幫助孩子壘好倒塌的積木，再有，從酸奶的牌子、衣服的挑選、零食的口味到食譜的搭配，從學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)到運(yùn)動(dòng)量的安排，玩具、小伙伴、游戲的內(nèi)容、活動(dòng)的限制……總之，媽媽們?nèi)轿坏貪B透進(jìn)了孩子的生活。關(guān)心孩子，無(wú)論是他們的所思所想，還是一些細(xì)枝末節(jié)，都是媽媽們?cè)诓俪种?、在安排著，而孩子的想法?jīng)常成了泡影?！瓣P(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們反對(duì)其他人對(duì)孩子的生活和教育提供任何意見(jiàn)，她們覺(jué)得，她們和孩子最近，所以最了解孩子，世上只有媽媽好，而最關(guān)心孩子的人，無(wú)疑也是她這個(gè)母親。
可是，患上“關(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，孩子漸漸長(zhǎng)大，越來(lái)越不讓她們省心了：你給選好的衣服他偏不穿；你對(duì)他的苦心他并不領(lǐng)情，還跟你任性反抗，不再像原來(lái)那么乖了；上幼兒園之后，老師反映孩子的自理能力差，不愛(ài)跟小朋友交往，或者容易跟別的小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶廝打；回家后做事情容易起急，既做不好，卻搶著干，經(jīng)常幫倒忙；媽媽想幫幫他，他卻經(jīng)常一把把媽媽推到一邊……媽媽的心里開(kāi)始失落起來(lái)。
許多事實(shí)證明，對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)懷是對(duì)孩子的一種心靈侵犯，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)需求的一種忽略，是非常不科學(xué)的做法。這種侵犯和忽略都是對(duì)孩子的不尊重，都是對(duì)孩子成長(zhǎng)權(quán)利、精神獨(dú)立權(quán)利的剝奪。對(duì)孩子過(guò)度關(guān)懷的傷害是從心靈到肉體，然而，卻是以家長(zhǎng)付出辛苦的代價(jià)，還是以愛(ài)的名義。
為什么媽媽們會(huì)患有“關(guān)懷強(qiáng)迫”呢？原因很多，比如很多媽媽們因?yàn)樽约和陼r(shí)，在情感需要上、物質(zhì)提供上沒(méi)有得到滿(mǎn)足，她們要在自己孩子的身上得到彌補(bǔ)。從這個(gè)角度來(lái)講，關(guān)懷過(guò)度不是無(wú)私的，是自私的；還有，許多媽媽天性較為軟弱，受不了孩子為難的樣子，也切身能感受到孩子內(nèi)心的“壓力”有多大，于是喜歡代替孩子做事情；再有，媽媽們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)小生命的成長(zhǎng)規(guī)律，沒(méi)有意識(shí)到過(guò)分關(guān)懷對(duì)孩子的危害有多大。
中國(guó)民間有句俗語(yǔ)：“要想小兒安，三分饑和寒?！蓖ǔ寢屧谶^(guò)分關(guān)懷孩子的同時(shí)，是一種不受控制的宣泄的母愛(ài)，但不受控制的愛(ài)最后導(dǎo)致的結(jié)果卻往往是危害無(wú)窮的。而孩子的許多問(wèn)題都是家長(zhǎng)花了大量的時(shí)間和精力慣出來(lái)的，許多研究結(jié)果都表明，過(guò)度關(guān)心及溺愛(ài)型教養(yǎng)風(fēng)格會(huì)造成孩子心理的畸形，自私、反叛、低能，自理能力弱，易于形成依賴(lài)性，自主精神和自立能力都差，也缺乏勞動(dòng)自覺(jué)性，交往能力差，既缺少合作精神又缺少競(jìng)爭(zhēng)能力，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，可能形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性?xún)A向。并且，這種孩子的抗挫折能力差，同時(shí)又不容易尊重別人，不遵守規(guī)則，自控能力差，任性，情緒不穩(wěn)定，安全感差，自卑，容易養(yǎng)成大手大腳、不愛(ài)惜財(cái)物的不良習(xí)慣和個(gè)性。
過(guò)度啟蒙教育危害身心健康
一句“讓孩子不輸在起跑線上”的煽情廣告，引領(lǐng)無(wú)數(shù)父母從孩子出生的那一刻起，就開(kāi)始了對(duì)孩子的培養(yǎng)行動(dòng)：不到１歲開(kāi)始識(shí)字、學(xué)算術(shù)，剛會(huì)說(shuō)話就背唐詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)，二三歲開(kāi)始學(xué)樂(lè)器，四五歲就開(kāi)始學(xué)小學(xué)課程，初中就參加大學(xué)的外語(yǔ)考試……
凡此種種，真的可以讓孩子“成龍”“成鳳”？
天津社會(huì)科學(xué)院教授王來(lái)華坦言，很多父母以為這就是早期智力開(kāi)發(fā)，以為這樣孩子就可以受益。殊不知，父母?jìng)兊倪@種強(qiáng)迫性早期教育，使孩子沒(méi)有童年的歡樂(lè)，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，更嚴(yán)重的是可能成為危害兒童身心健康的“殺手”。
天津市婦聯(lián)和天津市家庭教育研究會(huì)近日對(duì)１０５４名未成年人家長(zhǎng)的一份調(diào)查顯示，有８８．６％的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前教孩子識(shí)字算數(shù)等知識(shí)，有２８．２％讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，２０．３％讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。這份調(diào)查同時(shí)還顯示，上述三類(lèi)兒童的睡眠時(shí)間明顯少于沒(méi)有參與此類(lèi)學(xué)習(xí)的孩子。
天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，父母?jìng)冞^(guò)度熱衷于所謂的早期教育，其實(shí)是以“克扣”孩子滿(mǎn)足生理需要的睡眠時(shí)間為代價(jià)的。
關(guān)穎說(shuō)，過(guò)度啟蒙教育必然以“克扣”孩子睡眠、減少玩耍時(shí)間、限制社會(huì)交往為代價(jià)，是對(duì)孩子健康權(quán)的隱性剝奪?？梢哉f(shuō)，當(dāng)父母?jìng)優(yōu)楹⒆拥脑缁奂八麄冐S富的知識(shí)、多彩的特長(zhǎng)感到欣喜的同時(shí)，往往忽略了孩子自身健康成長(zhǎng)的需求。
其實(shí)，很多父母也在為孩子們從小就背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)而抱怨，但與此同時(shí)，卻又給孩子層層加碼而樂(lè)此不疲。
關(guān)穎分析說(shuō)，首先，與我國(guó)社會(huì)根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無(wú)關(guān)系。獨(dú)生子女家庭育兒風(fēng)險(xiǎn)大、父母對(duì)孩子期望高，試圖以孩子童年的付出為未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活做鋪墊。
當(dāng)然，父母的焦慮和考試的“指揮棒”始終左右著人的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分不開(kāi)，在我國(guó)，教育在很大成分上被限定在知識(shí)傳授的狹小范圍，而那些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)孩子童真的言行和孩子自身的潛能的發(fā)揮則不受重視。
關(guān)穎特別指出，“獨(dú)二代”比“獨(dú)一代”更多地受到來(lái)自父母和老師的限制。從小“吃小灶”多，超前掌握了某些知識(shí)和有某些特長(zhǎng)的孩子往往在分?jǐn)?shù)上拔尖，從上幼兒園開(kāi)始就會(huì)得到老師的肯定和贊揚(yáng)，并被作為其他孩子的效法的榜樣。一些父母從中嘗到了甜頭、得到欣慰，也促使更多的人對(duì)各種所謂“啟蒙教育”趨之若鶩，孩子的學(xué)習(xí)一再提前，以致破壞了孩子真實(shí)的生活環(huán)境，打亂了孩子正常的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣扭曲的教育也給年幼的孩子太多的壓力。
專(zhuān)家們真誠(chéng)告誡“望子成才”的父母：過(guò)度的啟蒙教育，就當(dāng)下來(lái)看，可能會(huì)讓孩子表現(xiàn)得很出色，但是對(duì)孩子生理、心理健康的損害和為孩子社會(huì)適應(yīng)所制造的障礙則貽害無(wú)窮。
總結(jié)一下幾位家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，成功之處無(wú)外乎這四點(diǎn)：建立了融洽的親子關(guān)系；既關(guān)心孩子的聰明，也關(guān)心孩子的善良；幫助孩子建立自信；培養(yǎng)孩子的抗挫能力。但同時(shí)，我也想指出幾個(gè)我觀察到的家庭教育存在的問(wèn)題，即由于父母自負(fù)導(dǎo)致的悲哀。
為何教孩子學(xué)"乖"
目前，我國(guó)的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)――教孩子學(xué)"乖"。評(píng)價(jià)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)"你真乖"或者"你不乖"，將"乖"當(dāng)成了教育標(biāo)桿，具體就是聽(tīng)話，按師長(zhǎng)和家長(zhǎng)要求做事。但值得一提的是，"乖"在英語(yǔ)當(dāng)中并沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)。
而在塑造這樣一批批"好孩子"的過(guò)程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間，甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念?，F(xiàn)在的學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生，為什么十之七八是女孩？在所謂的"優(yōu)秀生"里，為何永遠(yuǎn)沒(méi)有調(diào)皮孩子的身影？這其實(shí)很好理解，因?yàn)楸绕鹉泻⒆拥暮脛?dòng)，女孩子更容易靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的"乖"孩子標(biāo)準(zhǔn)。
這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為，那些不聽(tīng)話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì)被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說(shuō)，他們的抗"擊打"能力比起那些"好學(xué)生"要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生，這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的。
為何孩子心胸狹小
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)"圍墻式"的家庭教育，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設(shè)備。但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了？只會(huì)關(guān)心自己身邊的事，過(guò)去那種"煮酒論英雄"式的氣魄，為國(guó)家前途、為人類(lèi)理想奮斗的抱負(fù)，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。
因?yàn)槲覀兊募彝ソ逃龑⑦^(guò)多的精力集中在知識(shí)的增長(zhǎng)上，已經(jīng)無(wú)暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國(guó)際上，中國(guó)家庭對(duì)學(xué)校教育的高度支持是得到公認(rèn)的，可這種對(duì)知識(shí)的高度注意，也是孩子的心胸變得狹小的一個(gè)重要原因。
為何孩子不愿回家
剛才聽(tīng)那么多家長(zhǎng)介紹"育兒經(jīng)"，我發(fā)現(xiàn)大部分父母的言談間還是把"兒童"的概念縮小為"學(xué)生"。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面，以此來(lái)?yè)Q取成功，代價(jià)未免太大。我們應(yīng)該牢記："兒童"的概念內(nèi)涵遠(yuǎn)大于"學(xué)生"，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)學(xué)生外，在家里、在社會(huì)中還有更多形形色色的角色需要"扮演"。
因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設(shè)的"學(xué)習(xí)家園"，還應(yīng)該是他們的"精神家園"。為什么現(xiàn)在那么多大學(xué)生放假不愿意回家？就是因?yàn)樵谒劾?，家里是一?文明監(jiān)獄"，父母成天只知道督促他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有的家長(zhǎng)總愛(ài)陪著孩子做作業(yè)，我覺(jué)得這種做法值得商榷。
總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程?？尚枰赋龅氖?，當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該把握隨機(jī)的教育機(jī)會(huì)。
對(duì)孩子的"尊重"教育存在很多誤區(qū)。
1、智力至上。智力至上是兒童早期教育、特別是在獨(dú)生子女教育中普遍存在的現(xiàn)象。3-4歲時(shí)，孩子語(yǔ)言和智力的發(fā)展非常迅速，這些日新月異的變化往往讓初為父母者驚嘆不已，這很容易讓父母關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)而不是性格培養(yǎng)。有的孩子可能天性聰明，但聰明的代價(jià)是對(duì)外界的評(píng)價(jià)過(guò)于敏感，這是同一特質(zhì)在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)孩子，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展而忽視孩子敏感的天性，將非常不利于孩子身心的和諧發(fā)展，恰恰很多父母忽視了孩子身上的這種雙重性。
2、過(guò)度關(guān)注。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注主要表現(xiàn)在：一切以孩子為中心，為了孩子不惜犧牲自我，刻意為孩子營(yíng)造一種虛假的"甜蜜和溫馨"，孩子也因此沒(méi)有機(jī)會(huì)了解他人的真實(shí)感受和想法，還容易誤解他人的意思，如不能理解老師的真實(shí)意圖等。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注還表現(xiàn)在事無(wú)巨細(xì)都要弄個(gè)水落石出，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象過(guò)于敏感。
3、太多說(shuō)教。太多說(shuō)教和喜歡講大道理是中國(guó)父母最常用、也是最無(wú)力的教育方式。這種方式缺乏機(jī)智和循循善誘的引導(dǎo)。
4、過(guò)高期望?，F(xiàn)代的年輕父母非常重視孩子的早期教育，因此對(duì)孩子的期望往往過(guò)高。父母的愛(ài)是"有條件"的，我想這正是孩子畏難、愛(ài)哭的重要原因：害怕失敗，害怕因此讓父母失望。
5、災(zāi)難思維。父母總喜歡給孩子做評(píng)價(jià)、下結(jié)論，特別是針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，先入為主，并過(guò)于主觀和武斷地預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)，忽視孩子發(fā)展的多種可能性。其實(shí)，孩子的可塑性很大，其潛力和發(fā)展有很多不確定性，何不給孩子的發(fā)展多留一些空間呢？因?yàn)楦改傅念A(yù)期在很大程度上會(huì)成為孩子對(duì)自己的預(yù)期，從而影響孩子的發(fā)展，我們稱(chēng)之為自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。
建議
育兒焦慮是知識(shí)型父母、特別是知識(shí)型母親在育兒過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，很多父母看到孩子的一些問(wèn)題忍不住想要自己出面幫助孩子解決。然而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中更需要直接經(jīng)驗(yàn)，而不是父母的寶貴的但是間接的經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)誤是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。做父母的總希望孩子少走彎路、直達(dá)目標(biāo)，不僅對(duì)孩子自然成長(zhǎng)的力量缺乏信心，而且對(duì)自身的教育效能缺乏信心。這類(lèi)父母往往一方面重視孩子的教育，另一方面又懷疑自己的教育行為，導(dǎo)致教育方式矛盾、多變，讓孩子無(wú)所適從。因此，建議因育兒而焦慮的父母反省自己的育兒方式，在以下兩方面有所改進(jìn)。
1、適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)注。家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用不同于學(xué)校，父母在孩子成長(zhǎng)中的作用不只是給孩子進(jìn)行知識(shí)和能力訓(xùn)練，更重要的是提供孩子情感發(fā)展的安全基地。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能缺乏清晰的自我邊界，不要為了孩子不惜犧牲自我，過(guò)多地卷入孩子的生活，就不能給孩子的發(fā)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境。事實(shí)上，孩子的性格不是大人刻意培養(yǎng)出來(lái)，而是在與家長(zhǎng)的相處中，在不知不覺(jué)中不斷形成的。建議讓孩子多與同齡人交往，讓孩子在沒(méi)有監(jiān)督和控制的情況下自由探索，自己獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題和困難。
2、盡可能少說(shuō)多聽(tīng)。養(yǎng)育孩子本身就是一種探索、一種藝術(shù)乃至一種冒險(xiǎn)，我們不可能萬(wàn)無(wú)一失，我們也不可能不犯錯(cuò)誤。如果我們能坦然面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和危機(jī)，如果孩子未來(lái)的成功與否不再變得那么重要，如果我們真正能把孩子看成是一個(gè)完全獨(dú)立于自己的個(gè)體，如果我們內(nèi)心深處接受孩子的全部特質(zhì)，如果我們有足夠的時(shí)間和精力陪伴而不是教導(dǎo)孩子，如果我們有更多的時(shí)間不加干預(yù)地聽(tīng)孩子說(shuō)而不是自己說(shuō)，如果我們不是以貌似民主的方式將自己的意志和愿望強(qiáng)加于孩子，如果我們對(duì)孩子的尊重本身就是目的而不是手段的話，我相信孩子會(huì)健康成長(zhǎng)。也許，我們沒(méi)有必要擔(dān)心孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題，如果我們不去制造問(wèn)題的話。我們能做的就是傾聽(tīng)孩子的心聲，盡可能理解孩子，默默地陪伴孩子成長(zhǎng)。
在孩子不缺吃不缺穿的年代，現(xiàn)在的父母更愿意在孩子的教育上加大投資，比以前更加注重孩子的教育。這包括讓孩子學(xué)習(xí)更多的技能和如何做個(gè)優(yōu)秀的父母。在我們小的時(shí)候，家庭普遍物質(zhì)都很匱乏，沒(méi)有那樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去讓孩子學(xué)習(xí)其他特長(zhǎng)。如果孩子不會(huì)讀書(shū)的話，他以后選擇的路就會(huì)相對(duì)較窄。就象臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)給對(duì)兒子安德烈的一段話：孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。
幼兒教育，是孩子的基礎(chǔ)教育，為了把這個(gè)地基打好，父母?jìng)儾幌Ц冻鲆磺?。?duì)于父母的反應(yīng)，也并不都是反應(yīng)過(guò)度，有幾種情況：
一、反應(yīng)過(guò)度型。這類(lèi)家長(zhǎng)一般文化程度較高。他們有著強(qiáng)烈的意識(shí)要把自己的孩子培養(yǎng)好。當(dāng)現(xiàn)在出現(xiàn)各種早教機(jī)構(gòu)時(shí)，他們?cè)敢鉃榱俗尯⒆幽芙邮芰己玫脑缙诮逃M(jìn)行投資。并為孩子選擇硬件條件好、師資較強(qiáng)的保育院，來(lái)保證孩子得到健康的成長(zhǎng)。早期智力的開(kāi)發(fā)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是有幫助的。比如：樂(lè)高教育機(jī)構(gòu)等等。特別是對(duì)于那些忙于工作的父母來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有時(shí)間陪孩子做游戲。因此，找一家實(shí)力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很需要的。家長(zhǎng)自身也在會(huì)通過(guò)一些講座、微課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)如何做智慧父母。在大的城市里，父母這種意識(shí)較強(qiáng)，但在小的城市中，這類(lèi)父母不算多。與整個(gè)教育環(huán)境有關(guān)。
二、反應(yīng)積極型。這類(lèi)家長(zhǎng)雖然沒(méi)有較強(qiáng)的教育孩子的意識(shí)，但是也會(huì)積極配合老師。有意識(shí)地去關(guān)心、教育好孩子。只是他們認(rèn)為沒(méi)必要花太多的錢(qián)和時(shí)間去投入到教育中去。自己還有自己的生活，條件太好的幼兒園，會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生比較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不需要過(guò)于操心，只要正常的學(xué)習(xí)就可以了。對(duì)孩子沒(méi)有較高的要求。有機(jī)會(huì)的話，也會(huì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)教育知，也會(huì)多帶孩子去玩一玩。但絕對(duì)不會(huì)讓自己活得很累。這類(lèi)父母較多
三、反應(yīng)消極型。這類(lèi)父母也是有的。在小的城市中，教育資源也不發(fā)達(dá)。特別是在一些縣、區(qū)、鄉(xiāng)里。本身教育資源就少，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。父母對(duì)孩子的教育意識(shí)自然也就不強(qiáng)。他們通常認(rèn)為孩子能上個(gè)幼兒園就不錯(cuò)了。對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)沒(méi)有太多考慮。他們不明白父母這個(gè)崗位是終身的，做父母也是要學(xué)習(xí)的。只有父母學(xué)習(xí)了，才懂得如何做一個(gè)合格的父母，如何才能更好的教育孩子。因此，當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們總是認(rèn)為不需要去參加。心想：兒孫自有兒孫福。我的父母從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，不一樣把我們教育好了嗎？
無(wú)論是何種類(lèi)型的父母，都不可否認(rèn)，現(xiàn)在的父母比以前的父母更重視孩子的教育了。這是一個(gè)好現(xiàn)象。但也不要反應(yīng)過(guò)度，那樣的話，會(huì)過(guò)于焦慮和緊張。而且這種焦慮也會(huì)帶給家長(zhǎng)和孩子。
過(guò)度保護(hù)教育讓孩子喪失自我學(xué)習(xí)能力
一說(shuō)到孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們總是有著太多的抱怨：不走腦子，錯(cuò)過(guò)的題改了之后還是一錯(cuò)再錯(cuò)，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫(xiě)，效率很低……為了讓孩子改掉這些不好的習(xí)慣，家長(zhǎng)們付出了大量的精力和心血，可結(jié)果卻不盡如人意，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒(méi)有提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒(méi)有改變，到底是什么原因造成了孩子學(xué)習(xí)能力的喪失呢？
過(guò)度保護(hù)教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子擔(dān)心或不安而采取過(guò)分保護(hù)、包辦代替以及控制孩子思想和行為的一種教育方式。
五年級(jí)的小光是個(gè)既孝順又懂事的孩子，可是他的學(xué)習(xí)卻一直讓媽媽十分頭疼，表現(xiàn)在不愛(ài)動(dòng)腦子，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫(xiě)，學(xué)過(guò)的知識(shí)常常記不住，媽媽最?lèi)阑鸬氖切」獾腻e(cuò)誤率特別高，錯(cuò)過(guò)的知識(shí)改過(guò)三四遍還會(huì)錯(cuò)，而且不該錯(cuò)的也錯(cuò)，每次考試卷子上全是紅杠。為了小光的學(xué)習(xí)，媽媽可以說(shuō)是操碎了心，從檢查作業(yè)到每天的復(fù)習(xí)，檢查作業(yè)中的錯(cuò)題，找到后再幫小光抄下來(lái)，督促他改正，如果還不會(huì)，就給小光再講解，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，門(mén)門(mén)如此。盡管這樣，小光的成績(jī)?nèi)匀皇侨嗟箶?shù)。媽媽特別生氣，自己付出這么多辛苦，卻看不到一點(diǎn)效果，媽媽的脾氣自然好不了，把惱火全撒到小光身上，整天在學(xué)習(xí)上指責(zé)小光，逼著他學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)之外，小光想玩兒、想看電視的要求，媽媽一概不答應(yīng)。
和平區(qū)教研室教研員、青少年心理教育專(zhuān)家周梅認(rèn)為，小光母子的情況屬于典型的家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)模式，在孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上的一個(gè)體現(xiàn)。小光媽媽在孩子的學(xué)習(xí)上花的時(shí)間很多，參與了小光學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但是小光卻沒(méi)有自由的成長(zhǎng)空間，造成他對(duì)學(xué)習(xí)很厭煩，一提學(xué)習(xí)就咧嘴。從小光來(lái)說(shuō)，他厭煩媽媽催逼著學(xué)習(xí)，控制他的一切，不讓玩兒也不讓做他想做的事情。另一方面，小光還離不開(kāi)媽媽?zhuān)趯W(xué)習(xí)上對(duì)媽媽強(qiáng)烈地依賴(lài)，他得借助媽媽才能解決學(xué)習(xí)上的困難。結(jié)果他對(duì)媽媽越是依賴(lài)，他的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)能力就越每況愈下，越是學(xué)習(xí)能力不行，媽媽就越著急。
過(guò)度保護(hù)教育的三種表現(xiàn)方式
一、家長(zhǎng)常常為孩子過(guò)分地?fù)?dān)心與不安。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，就是家長(zhǎng)唯恐孩子學(xué)不會(huì)，考試考不好，老師會(huì)批評(píng)。二、時(shí)時(shí)處處包辦代替。家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常生活，包括學(xué)業(yè)、健康、交友甚至前途有太多的擔(dān)心和不安。這種不安導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地負(fù)責(zé)，給予過(guò)度的幫助和保護(hù)。三、對(duì)孩子嚴(yán)加控制。家長(zhǎng)不尊重孩子的意愿和選擇，忽視孩子的能力和傾向，希望孩子完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，以家長(zhǎng)的意志為意志。
按照心理學(xué)家馬斯洛需要理論的觀點(diǎn)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子時(shí)時(shí)過(guò)度保護(hù)，孩子沒(méi)有了自己的需要，就不會(huì)有追求和目標(biāo)。
過(guò)度保護(hù)會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
一、使孩子喪失學(xué)習(xí)責(zé)任感。二、剝奪孩子能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。三、造成孩子依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自信。四、導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。
而學(xué)習(xí)責(zé)任感的喪失使孩子經(jīng)常不能獨(dú)立品嘗成功的果實(shí)?！澳憧丛趺礃?，我給你講對(duì)了吧，讓你背這個(gè)對(duì)了吧?！奔议L(zhǎng)經(jīng)常這樣對(duì)孩子說(shuō)。盡管孩子取得了好成績(jī)，但是他會(huì)有獨(dú)立品嘗成功果實(shí)的體會(huì)嗎？如果是孩子獨(dú)立完成考了好成績(jī)，他會(huì)特別開(kāi)心，也會(huì)形成他日后學(xué)習(xí)的一個(gè)推力。
面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子做學(xué)習(xí)全過(guò)程的主人。
一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的后果。很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子的作業(yè)、考試錯(cuò)得很多，在班里很沒(méi)有面子，被老師批評(píng)，就情不自禁地包辦代替。家長(zhǎng)要丟開(kāi)這個(gè)面子，讓孩子學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)任，他上課沒(méi)注意聽(tīng)，寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，知識(shí)沒(méi)掌握，測(cè)驗(yàn)沒(méi)有好成績(jī)，哪個(gè)地方錯(cuò)了，孩子下次就會(huì)警醒，而家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子失去這種責(zé)任心，過(guò)后還會(huì)錯(cuò)。
二、要讓孩子自己成為學(xué)習(xí)全過(guò)程的主人。學(xué)習(xí)全過(guò)程從預(yù)習(xí)開(kāi)始，上課聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)并檢查，有錯(cuò)誤要及時(shí)改正，之后是復(fù)習(xí)，迎接考試，考試后要總結(jié)，改正錯(cuò)題。而很多家長(zhǎng)除了上課不能跟著聽(tīng)，其他過(guò)程幾乎都在參與。有一個(gè)家長(zhǎng)為了讓孩子不再出錯(cuò)，買(mǎi)了九本檢測(cè)題，讓孩子一遍一遍地做。這樣的方式不僅不會(huì)讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。
三、如果孩子學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的題，家長(zhǎng)不要立即上前告訴孩子答案，要啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。要讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)找錯(cuò)、改錯(cuò)，不懂不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)的習(xí)慣。這是很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)實(shí)情況是家長(zhǎng)給孩子找錯(cuò)，錯(cuò)題本也是家長(zhǎng)抄，然后再講解，督促孩子改正。
周梅老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子都很聰明，可是學(xué)習(xí)卻這么費(fèi)勁，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了一件很痛苦的事情，這些是因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望值過(guò)高以及家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上過(guò)多地參與和關(guān)注。孩子抱怨沒(méi)有時(shí)間玩兒，情緒不高，學(xué)習(xí)熱情衰減，學(xué)習(xí)上肯定不能積極面對(duì)，只剩消極抵抗了。
相信《“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，教育的大悲哀》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園五大領(lǐng)域的說(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
終于有了自己的寶寶，爸爸媽媽們都很開(kāi)心，想用最科學(xué)的方法教育寶寶，但是不知不覺(jué)，家長(zhǎng)們就會(huì)走進(jìn)一些誤區(qū)。 1.完全照書(shū)本養(yǎng)孩子 許多年輕父母多數(shù)以書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書(shū)本上的要求，認(rèn)為...
孩子呱呱落地，媽媽身上的每個(gè)細(xì)胞似乎都充滿(mǎn)了母性的溫情。媽媽們時(shí)刻都在心里對(duì)自己說(shuō)，一定要盡最大的努力去呵護(hù)、關(guān)心自己的寶寶，盡到自己最大的責(zé)任。當(dāng)把所有的心思都放在孩子身上，看著孩子一天天健康地成長(zhǎng)...
過(guò)度啟蒙教育危害身心健康 一句“讓孩子不輸在起跑線上”的煽情廣告，引領(lǐng)無(wú)數(shù)父母從孩子出生的那一刻起，就開(kāi)始了對(duì)孩子的培養(yǎng)行動(dòng)：不到１歲開(kāi)始識(shí)字、學(xué)算術(shù)，剛會(huì)說(shuō)話就背唐詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)，二三歲開(kāi)始學(xué)樂(lè)器，四五...
總結(jié)一下幾位家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，成功之處無(wú)外乎這四點(diǎn)：建立了融洽的親子關(guān)系；既關(guān)心孩子的聰明，也關(guān)心孩子的善良；幫助孩子建立自信；培養(yǎng)孩子的抗挫能力。但同時(shí)，我也想指出幾個(gè)我觀察到的家庭教育存在的問(wèn)題...
最新更新
