學(xué)習(xí)故事：打水仗活動

幼兒園打水仗活動方案。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“學(xué)習(xí)故事：打水仗活動”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

來到樓下后，大家開始排隊(duì)補(bǔ)充彈藥，補(bǔ)充完畢后站在各自的區(qū)域內(nèi)，男孩子一組，女孩子一組，不得超過中心線。“大家注意了，發(fā)射水槍的時候注意安全，不能射同伴的臉上和耳朵喲！準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好啦！”孩子們個個都舉著水槍，準(zhǔn)備開戰(zhàn)?！邦A(yù)備，開始！”激烈的水槍大戰(zhàn)一觸即發(fā)！

高宇杰高舉著他的水槍，對著自己的目標(biāo)，狂射不止，邊發(fā)動水槍邊說：“我來啦！你們要小心喲！哈哈哈哈哈！”“啊！余老師，我的帽子都掉了！他們都來射我！楊悠涵邊逃到我身邊笑嘻嘻地說，邊說臉上邊洋溢著說不出的喜悅。過了一會，高宇杰說：“余老師，沒有水了！”只見女生隊(duì)已經(jīng)有人主動去補(bǔ)充彈藥，我說：“你看看女生隊(duì)的人。”高宇杰看到同伴在只見的礦泉水瓶里補(bǔ)充彈藥，便立刻轉(zhuǎn)身跑向“彈藥庫”，邊跑邊說：“可以過來補(bǔ)充彈藥！沒有水的快來補(bǔ)充彈藥??！”聽到他的呼喚，其他男孩子也紛紛過來，加足燃料！YJs21.COM

盡情歡呼：

孩子們個個都沉浸在打水仗的樂趣中，沒有敵對之分，在操場上奔跑著，追逐著，臉上洋溢著說不出來的快樂和滿足。“我真的太開心啦！”“好有趣，哈哈哈哈哈……”一段又一段銀鈴般的笑聲縈繞在我的耳旁。

教師心語

在孩子們的歡聲笑語，追逐跑鬧中，不僅發(fā)展著孩子的大動作和反應(yīng)能力，同時也增強(qiáng)了孩子們的自我保護(hù)能力。在你追我躲的躲避和奔跑的過程中，肢體也得到充分的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓孩子的潛能無限發(fā)揮。在活動中，通過打水仗的游戲也給孩子提供情緒發(fā)泄的機(jī)會，增進(jìn)了同伴之間的感情。

孩子心語

高宇杰說：我玩的太開心了，水射到我身上冰冰的好舒服！

馮子捷說：別人射到我的頭發(fā)，我頭發(fā)濕了我感覺自己就像洗了個頭一樣！哈哈哈哈哈哈……

楊悠涵說：我被別人射到了，我一點(diǎn)也沒有不開心！我覺得射到了就像游泳一樣有趣！哈哈哈哈……

黃詩歡說：我今天射的是以前欺負(fù)我的人，射到他我開心極了！感覺心情可好了！

何奇航說：我還沒玩夠呢，我還想再來一次！

博遠(yuǎn)說：被別人的水射到身上我覺得更開心！我也射到了很多人，太好玩了！

……………………

孩子們滿滿的感受，都散發(fā)著對這次打水仗的喜愛！

老師的一聲令下，孩子們在歡聲笑語中你打我一槍，我打你一槍，你追我，我追你，玩得可起勁了！此時的他們興奮不已，激情四射！在歡笑聲、尖叫聲和水聲中，譜寫出了一段段此起彼伏的水的交響曲！這樣別具一格又充滿激情的活動,深受孩子們的喜愛。在和水的親密接觸中伙伴們激情四射，同時增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，讓孩子們就這樣健康快樂的成長，親近自然，野趣你我，體驗(yàn)夏季的樂趣！

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學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開學(xué)初，主題活動《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候，我班孩子對寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動《動植物王國》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信。”熙熙也點(diǎn)頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來。”我立刻在黑板上一筆一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒，楷楷問我：“老師，對不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來。“老師，風(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個冰里有個水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識別：《指南》中指出：“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。”比起上次，今天的寫信過程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認(rèn)識它。從而潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應(yīng)：

1.做一個引導(dǎo)者。開學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻，孩子們很喜歡。

2.做一個支持者。活動中，我們一般情況下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。但是，當(dāng)有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時候，我會很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個走進(jìn)了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來。“我在玩小魚，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動。“許多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓住！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去。“我是一條美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻桑　蹦阌衷俅未_認(rèn)道。“我們當(dāng)然是好朋友！”兩個小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動一點(diǎn)？

學(xué)習(xí)故事 | 悄悄長大的學(xué)習(xí)品質(zhì)

前言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”部分強(qiáng)調(diào)，實(shí)施《指南》時應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”

故事再現(xiàn)

2016年11月2日下午，觀察者在貝貝二班觀摩小組活動——探索小鋼盔的玩法。當(dāng)老師用1分鐘的時間引導(dǎo)后，孩子們開始操作小鋼盔（每人一小筐，量足夠多）。

觀察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩擺放第一排小鋼盔，顏色呈現(xiàn)灰-橙-灰-橙的規(guī)律，第二排是紫-紅-紫-紅，第三排是藍(lán)-綠-藍(lán)-綠。這個時候，他停頓了1分鐘，眼睛一直看著小筐里的小鋼盔。

然后，接著擺放第四排，呈現(xiàn)黑-黃的規(guī)律。再擺到第五排時，他停下來，雙手放在桌子下，眼睛一直在筐子和擺好的小鋼盔這兩個目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。1分鐘后，他開始擺放灰-橙規(guī)律，最后橙色小鋼盔不足，他便用黃色代替了。

接著，他把這些小鋼盔收到小筐里。一邊收一邊看旁邊的小朋友，然后進(jìn)行另一個作品，開始擺放小動物形狀。

故事分析

?兒童對規(guī)律的運(yùn)用

該男孩自下而上擺放彩色小鋼盔，橫向是5排，縱向是6列。小男孩擺放小鋼盔每一排呈現(xiàn)的都是AB模式，其中第五排重復(fù)第一排的模式?？v向6列呈現(xiàn)的關(guān)系也是AB模式。兒童把AB模式進(jìn)行了復(fù)雜地操作和創(chuàng)新。

?兒童的注意呈現(xiàn)

心理學(xué)家說注意屬于認(rèn)知過程的一部分，注意特征分為注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

注意的穩(wěn)定性：本次觀摩的老師大概有20人，該幼兒并沒有被干擾，注意穩(wěn)定性達(dá)15分鐘。

注意的廣度：他掌握小鋼盔的顏色特點(diǎn)，已有AB模式的經(jīng)驗(yàn)和知識，知道自己的操作目的。

注意的分配：操作時，他把注意力分配給了規(guī)律擺放和形狀擺放，眼睛在筐和已擺成物品兩個目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。

注意轉(zhuǎn)移：在結(jié)束規(guī)律擺放后，他開始了新的動物形狀操作。

?兒童敢于想象和探究

本次的小組活動，目標(biāo)是探索新材料的各種玩法。兒童在這個操作過程中，2次停頓思考后，創(chuàng)造出新的復(fù)雜規(guī)律。在隨意觀看旁邊幼兒的作品后，探索出自己感興趣的小動物造型。

?兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本次的小組活動中，觀察者發(fā)現(xiàn)小男孩喜歡獨(dú)立思考，默默向其他同齡人學(xué)習(xí)。

總結(jié)

看似簡單的小組活動，其實(shí)體現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

??學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童獲得的知識、技能本身，而是指怎樣獲得各種知識、技能。

??學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)興趣的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是一項(xiàng)技能、方法，而是強(qiáng)調(diào)如何使用技能、方法。

??教師的活動設(shè)計(jì)影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在一日活動中，老師一定要不斷提高自身能力。

??學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W、蒙臺梭利、華德福、多元智能等教學(xué)方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小班學(xué)習(xí)故事：喝水

開學(xué)至今，孩子們已經(jīng)上了5天學(xué)了，很多事情都能自己動手做了。今天從戶外活動滑滑梯回來，孩子們?nèi)氯轮人谑蔷鸵唤M一組請他們?nèi)ズ?。只見孩子們打開茶柜門，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龍頭前按下按鈕一下子就接到了水去旁邊喝，有的彎腰等在旁邊，有的擠在后面，還有的不管別人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，兩只茶杯疊在一起；也有小朋友不會按下按鈕，左右旋轉(zhuǎn)來旋轉(zhuǎn)去就是不會往下按，教了他，第二次又不會了。看著一幅亂糟糟的場景，制作喝茶標(biāo)記，建立喝茶常規(guī)是不容之后了。

放學(xué)后，我們剪了簡單的綠色即時貼，從門口一直貼到水龍頭前的地板上，中間還有轉(zhuǎn)彎，這樣可以延長等待線，多幾個孩子同時排隊(duì)；在旁邊還貼了藍(lán)色的喝水區(qū)標(biāo)志，小朋友喝水時可以站在藍(lán)線上，避免了以前讓小朋友拿著茶杯長距離走到自己小椅子上再喝，中間會撒掉、撞翻等問題。

規(guī)則做好了，現(xiàn)在需要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這個喝水的常規(guī)。我們一組一組帶著孩子們認(rèn)識標(biāo)記線，再實(shí)踐操作，本想這樣一來喝水的問題肯定就解決了，簡直是一勞永逸。但事實(shí)讓我認(rèn)識到小班孩子的自我控制能力和常規(guī)意識真的是比較弱，因?yàn)檫€是有好多孩子不能站在綠線上等待接水，到藍(lán)線上安靜喝茶，有的時候還是會擠在一起，甚至個別能力較弱的孩子多次學(xué)習(xí)按按鈕還沒學(xué)會，可見孩子之間的能力差異是存在的，老師需要耐心教導(dǎo)。

在《指南》中，學(xué)會排隊(duì)等待是小班孩子需要學(xué)習(xí)的重要的行為習(xí)慣之一，也是培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣的方法。可見對小班孩子來說排隊(duì)等待是一件比較困難的事情，是需要學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的家庭只有一個孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的機(jī)會可以學(xué)習(xí)，所以家庭教育在這方面的缺失也是造成孩子們搶奪不排隊(duì)的原因之一，因此老師不但要制定各種規(guī)則，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)會使用這種規(guī)則，更需要和家長溝通，取得家長的理解配合，共同引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成健康有禮貌的好習(xí)慣。

從制作喝水規(guī)則到現(xiàn)在又過了8、9天時間，每天我們都在不斷重復(fù)引導(dǎo)孩子們喝水時要排隊(duì)的規(guī)則，努力終歸是有結(jié)果的，現(xiàn)在大部分孩子能注意到綠線、藍(lán)線，即使一時忘記，在老師的提醒下也能馬上站好，喝水變得有秩序起來，孩子們在等待中還能互相說說話，交流也變得有秩序起來。有的還是不會接水的孩子需要老師不斷提醒示范，因?yàn)槿绻纹浣铀畷觽€半天，影響后面孩子，時間一長又會引起其他安全問題，我們也在空余時間單獨(dú)教這幾個孩子如何接水，現(xiàn)在終于會接了。

小班孩子剛?cè)雸@一切都要從新開始，要有很多規(guī)則要學(xué)、要有很多問題需要老師引導(dǎo)，作為小班老師要放一百個耐心、一百個細(xì)心。就像喝水這么一件簡直是太簡單的事情，對小班孩子來說也有很多學(xué)問在里面，如何在喝水這件事情里讓孩子們學(xué)規(guī)則、學(xué)禮儀、學(xué)動手能力，還有其他一些能力是需要老師不斷探索的。

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密。“哇！老師，這個豌豆壞咯?！便戙懠拥慕兄?，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著：“老師，老師，豌豆長出尾巴了和小蝌蚪一樣?！薄斑@是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?！班?，蘇蘇說的很對，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說：“因?yàn)橐獫菜?，豌豆太渴了，它要喝水才能長出來。”“老師，豌豆芽長大了會變成什么呢？”露露這時問道。

識別：幼兒天生就對自然世界充滿好奇心，并會用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜淼难垦孔屑?xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動來獲得。同時幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵。對于“豌豆芽長大了會變成什么呢？’’我會利用每天的過渡活動或者早晨來園的時間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過觀察來解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)故事：搭高樓

每天上午十點(diǎn)是幼兒最喜歡的區(qū)角游戲時間。今天我在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。好幾名幼兒都對此很感興趣，紛紛選擇進(jìn)入建構(gòu)區(qū)去玩。

佳佳小朋友是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)粉絲，每天區(qū)角開放時間，他都選擇去建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲，因?yàn)樗芟矚g搭高樓。今天也是一樣。軒軒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，便拿起紙箱隨意的開始搭建樓房。軒軒小朋友也在一旁認(rèn)真的搭著自己的樓房?？墒牵鸭汛畹臉欠康搅艘欢ǖ母叨?，便都倒了下來。佳佳有點(diǎn)氣餒，不過他并沒有因此而放棄。而這時，軒軒搭的樓房搭又高又穩(wěn)，佳佳便專注的看了許久。不一會兒，佳佳又開始重新搭樓房，這次他學(xué)著軒軒的方法，把最大的紙箱放在下面，然后又挑了一個較大的紙箱搭了上去．．．．．．這次，佳佳的樓房沒有倒下哦。他心里可高興了，跑過去叫來辰辰欣賞自己搭的樓房。原來，佳佳學(xué)著軒軒的方法把紙箱按照從大到小的順序，一個一個的往上搭，這樣搭的樓房才會又高又穩(wěn)。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

佳佳，一開始，你是隨意的參與到游戲中的，但是慢慢的你發(fā)現(xiàn)了問題。你通過觀察，吸取軒軒小朋友成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，從而解決了問題，你真了不起！

機(jī)會與可能性

你將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到游戲中，并且成功的解決了問題。在下次活動中，老師將會在建構(gòu)區(qū)里投放更多種類的，大小不同的盒子和罐子，為你提出新的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩。”“那我玩兒什么？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯海黛飨韧?，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨(dú)自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

學(xué)習(xí)故事：森林餐廳

今天你選擇了到森林餐廳工作，在去森林餐廳前你首先來到了洗手臺前仔細(xì)的清洗了一下你的小手。洗完手后你就笑瞇瞇的來的了餐廳里面，拿起放在柜子里的一個蘋果把它放到了手搖削皮器上。然后你慢慢的轉(zhuǎn)動著手柄削起皮來，很快一個蘋果都削好了，你有拿起放在一邊的一個蘋果快速的把這個蘋果的皮也都削好了。削完蘋果后你來到了放砧板的地方將蘋果放在砧板上將蘋果切成了幾塊。接著你用小手拿起了切好的幾塊蘋果將他們放到了榨汁機(jī)里。你剛握緊手柄準(zhǔn)備榨汁這時候瑤瑤走了過來輕聲地問道：“我和你一起玩好嗎?！蹦銢]有猶豫大方的對她說道：“好啊，那我們一起玩吧，你幫我壓著放水果的口子吧?！闭f完你們一起合作榨起汁來瑤瑤幫忙壓住放水果的口子，你負(fù)責(zé)搖手柄榨汁。很快你們就炸出了許多的蘋果汁

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你選擇了森林餐廳后就來到了洗手臺將自己的小手洗了一下，這說明你知道在接觸吃的東西前需要將自己的小手洗干凈，這樣才是衛(wèi)生的行為，你的這一行為非常值得小朋友們的學(xué)習(xí)。從你一系列榨汁的步驟來看你對于如何榨汁已經(jīng)有了一定的了解，你操作的過程都非常的規(guī)范，這說明你在進(jìn)區(qū)操作之前已經(jīng)對如何榨汁進(jìn)行了了解，從這一點(diǎn)可以看出你是一個做事非常有自己計(jì)劃的孩子。

機(jī)會和選擇

看得出你對于在小餐廳當(dāng)中工作非常的感興趣，在以后小餐廳當(dāng)中還會推出水果拼盤等各種食物，希望你能夠再次來這里工作。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《學(xué)習(xí)故事：打水仗活動》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園打水仗活動方案專題，希望您能喜歡！