在哪里你還碰到過靜電

幼兒園在哪里教案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編收集整理的“在哪里你還碰到過靜電”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

晨談后是小朋友用點心的時間。小老師在有條不紊地組織著班上小朋友上廁所，這時候看見江江小朋友一直笑瞇瞇地看著我，有一種欲言又止的感覺。“江江，有事兒嗎？”小家伙兒猶豫了一下“沒事兒，過來跟老師說說”，走近我的身邊說：“老師，昨天我回家看了一部有意思的電視?！编?？“你覺得哪里有趣了？為什么有趣呢？”小家伙回答：“里面是一個魔術(shù)，有吸管，兩根吸管靠一起另一根吸管會走動”那為什么吸管會走動呢？“是因為靜電”。當(dāng)時我并不能體會孩子所說的靜電，但是我現(xiàn)在可以做的是向孩子真正示范怎么樣會產(chǎn)生靜電？于是，撕了一片小紙屑?！袄蠋熞矔兡g(shù)”利用圓珠筆在頭發(fā)上不停摩擦，讓紙屑吸附。這一舉動吸引了其他的孩子，都覺得很稀奇。孩子們的好奇心這么強(qiáng)，于是請小朋友回位置，給每個小朋友發(fā)了個小紙屑，孩子們拿出鉛筆興致勃勃地試驗著……小朋友有趣嗎？“有趣”在玩兒的時候你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？“老師我發(fā)現(xiàn)我在頭上搓了一小會兒小紙片吸只能吸上來一小會兒，我多搓搓時間會長一點。”學(xué)會了觀察你真了不起。

其實小朋友這樣的現(xiàn)象叫就靜電。在我們生活中，各類物體都可能由于移動或摩擦而產(chǎn)生靜電。喔！知道了，這聲音是從果果小嘴里出來的。“老師，我知道，有一次我脫衣服被電到了，媽媽說這是靜電”?！袄蠋煟形缥铱匆娕⒆拥念^發(fā)會連著梳子飄起來，這個也是靜電吧？”對，你的觀察真仔細(xì)，對這就叫靜電。我們的東西經(jīng)過不斷摩擦都可以產(chǎn)生靜電，小朋友在平時的生活中都可以觀察觀察，在哪里你還碰到過靜電？

一個小小的導(dǎo)火索產(chǎn)生了這么多的小火花，孩子們很欣喜！此刻的他們還在……

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哇哇的哭聲在哪里

今天下午放學(xué)時，我在教室里給幾個還未家長接走的小朋友講故事，這時并沒有注意到有小朋友離開。這是我正好看見冰冰還在那門外玩，就過去讓冰冰早點回家（外面變天了）?？墒且赃M(jìn)教室，我就聽見了“哇哇”的哭聲，可是哭聲在哪里闖出來的呢？我東找西找，沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我走過廁所時，看見了馬銘苒從里面面帶淚水的出來了?！霸趺戳耍圮?？”我問道。還是一直哭著，沒有回答！這是我看到地上是剛剛拖過的，猜想是不是摔倒了?！澳闶遣皇撬さ沽耍俊蔽乙恢弊穯栔?。她不停地點著頭?！败圮?，上廁所要和老師說一聲啊！剛剛拖過的地，有點滑，以后要注意?。∷さ侥牧?？”“屁股嗎？”'en"“還有其他地方嗎？”苒苒一直說著屁股?？磥砭椭挥衅ü伤ぶ耍】蘼曔€是沒有停止。怎么辦呢？這是我就氣憤地說道：“哪個地方摔倒的，我們踹踹它，讓它在不老實！”走到那，我問了問：“是不是這?。俊秉c點頭表示后，我先用腳示范了一下，緊接著她跺了幾下腳，終于解氣了，不哭了。看見媽媽的她又笑瞇瞇的，恢復(fù)了以往的表情！

小班教案——小雞小雞在哪里

一、活動背景動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興趣?！缎i小ji在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小ji和母ji媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母ji，請幼兒以小ji的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。二、過程實錄(一)活動目標(biāo)：1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。3．在游戲活動中，學(xué)會孵小ji(撕貼)的方法。(二)活動準(zhǔn)備：·1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小ji、青蛙、小牛、小狗、小貓等)2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“ji窩”、“草地”、“花園”3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小ji的外形。剪好圓形、三角形、ji4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段。(三)活動過程：師：“小ji一一”幼：“哎一—”師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”幼：“好的一”教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動室，在花園的籬笆旁坐下。(評析：開始部分讓幼兒以小ji的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)2。在游戲中學(xué)唱新歌《小ji小ji在哪里》。(1)學(xué)對歌詞。師：“小ji，我們來做個游戲好嗎?”幼：“好的?！睅煟骸靶i小ji在哪里?”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！睅煟骸靶i小ji在哪里?”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”(2)學(xué)唱歌曲。師：“ji媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。師：“小ji小ji在哪里?”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

不安全隱患在哪里

幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？有一次，我班的欣欣這個小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕的變了色。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個機(jī)會，在全班開展找不安全隱患的活動。我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時舉在頭上，容易碰到別人?！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU，容易碰傷別人?！闭媸遣徽也恢溃徽覈樢惶?，原來孩子們身邊存在這么多隱患啊！我及時引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑?！薄昂煤米谝巫由希粨u來晃去的。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時告訴他。”見到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時不小心劃破手等等。有的不安全隱患是可以避免的，平時我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好。通過這次找不安全隱患活動，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。

風(fēng)兒，你從哪里來？

一天中午，隨著蘇老師推開門，掛在教室頂墻上的裝飾花、小鳥掛件在剎那間飄動了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢……，小鳥飛啦……”“噢……起風(fēng)了”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風(fēng)的問題，也許可能就是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個問題：“你們知道風(fēng)是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個要求，請孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料，然后再來討論。

在孩子知道風(fēng)的形成之后，通過制作風(fēng)車和玩風(fēng)車游戲，讓幼兒想想為什么風(fēng)車有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒體會到空氣流動快，風(fēng)就大；空氣流動小，風(fēng)就小；還通過放風(fēng)箏，幼兒真實地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量；通過找找風(fēng)在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在：我看見樹葉在抖動；大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了；風(fēng)把門給帶上了；風(fēng)會翻書；風(fēng)吹來的時候，小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥耍晃业念^發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的光芒。

2020拿別人東西還撒謊沒人喜歡你了

欣是個調(diào)皮的小女孩，如果有什么東西入了她的眼，她就會偷偷地把它藏起來帶回家。從上幼兒園以來，我們已經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)她把班級的書籍偷偷藏在身后想帶回家，幸虧及時發(fā)現(xiàn)制止了她的這種行為。

今天，我又從她的書袋里找到了一本班級圖書角的書，我問她：“這本書怎么在你這里呀？”“我不知道。”她不承認(rèn)。我繼續(xù)說：“你是不是想看這本書？”她點點頭。“如果你想看，可以玩區(qū)域的時候到圖書區(qū)看。但這本書不是屬于你的，你不能把它藏到自己的書袋里，不然別的小朋友就沒得看了。”“老師，我知道了，我下次不會了。”她低下了頭?！斑€有也不能把其它東西帶回家，這樣小朋友想玩想看，還有你想玩時就沒的玩了?！薄拔蚁麓尾粠Щ丶伊恕！薄澳悄惆褧突丶野伞！彼蒙线@本書，把它送到了圖書區(qū)。

一次快要放學(xué)時，妮妮著急的喊起來：“老師，我的發(fā)夾不見了。”我好奇的問：“起床時，老師不是把它戴在你頭上的嗎？”這時，小朋友都喊起來：“老師，老師，我看到欣拿了妮妮的發(fā)夾?！边@時，我走過去看著欣，欣噘著嘴說：“沒有，我沒有。”“就在他的口袋里。”思恒說。看欣不承認(rèn)我就伸進(jìn)她的口袋，從她的口袋里摸出一個發(fā)夾來。我問：“這是誰的？”子順說：“這個就是妮妮的?！薄澳菽?，這個是你的嗎？”“是的，這個就是我的。”妮妮說。欣低下了頭，我說：“欣，別人的東西能拿嗎？”“不能，我下次不拿了?！蔽曳浅鈶嵉牡芍f：“如果你想要可以叫你媽媽去買，再拿別人東西還撒謊沒人喜歡你了。”她點點頭。

欣她見到自己喜歡的東西就歸自己所有，但拿到家后就扔在一邊不要了。因此我對她的家長也進(jìn)行過多次溝通，希望能引起家長的重視，不要因為工作忙找借口而把責(zé)任歸給奶奶，推脫對孩子的教育和溝通。在兒童期她的這種行為只要我們通過家園合作多關(guān)注多引導(dǎo)別人的東西我不拿，幫她改掉這種不良的行為。

曉宇的脾氣還真大

李曉宇是一個非常文靜、乖巧的小姑娘。從上幼兒園到現(xiàn)在一直表現(xiàn)都非常好，但通過幾件事讓我看到了不同的曉宇，曉宇發(fā)起脾氣來也是非常厲害哦！一天清晨，我上晚班，我來上班時已經(jīng)有好多孩子都來了，一進(jìn)門，我就聽到有哭聲，我想準(zhǔn)是近幾天送不下的孩子，仔細(xì)一看，原來是曉宇。我說“呀，怎么是曉宇呀，你平時是最乖的小朋友了，今天怎么了，怎么哭得這么厲害呀？你告訴老師好嗎？”我剛要蹲下問問她，沒想到曉宇哭得越大聲，越厲害了。而且一邊哭還一邊跺腳。我第一次看到曉宇發(fā)這樣大的脾氣。過了一會等曉宇平靜了一點，我走過去問“小雨，你怎么了，愿意告訴老師嗎？”小雨還是低著頭也不說話。下午放學(xué)時我從媽媽那得知，原來是因為昨天晚上曉宇睡得比較晚，結(jié)果早上起不來了，起來后就開始鬧情緒。曉宇的脾氣還真大。曉宇不大愛說話，碰到她不高興的時候，無論你怎么問她也不會問出什么來。有一天，我請小朋友在那自己看圖書，剛開始沒發(fā)現(xiàn)曉宇有什么不對勁，但當(dāng)老師請小朋友看電視時，我發(fā)現(xiàn)她也不看，只是低著頭，一臉不高興的樣子。我過去問她怎么了他也不說，還是低著頭，等到老師請小朋友尿尿洗手時，我走過去說“曉宇，走咱們?nèi)ハ词秩?。”這一叫不要緊，曉宇哇哇哭起來了。無論老師怎么問她什么也不說?，F(xiàn)在正是小朋友吃飯的時間，老師叫她吃飯也不吃，還是閉著眼睛哭。過了一會，等她好點了，李老師才問出原因來。原來曉宇的褲子尿了一點。老師告訴她無論遇到什么事一定要告訴老師，不要哭，老師會幫你解決的?？赡苁强蘖艘粫I壞了，拿起饅頭就大口大口的吃，跟幾天沒吃飯一樣，第一次看曉宇這樣吃飯。

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

午休起床后，孩子們總會習(xí)慣性的問一句：老師，今天還區(qū)角嗎?如果聽到肯定性的回答，孩子們就會微笑著去選擇自己喜歡的區(qū)域，偶爾，如果聽到否定回答，小小的失望就會爬上臉龐。

想想孩子們喜歡區(qū)角是在何時?還真的想不起來。也許就是在平時的細(xì)雨潤物中，孩子們慢慢喜歡上了那份自由的選擇，自主的操作。如何細(xì)膩的提示孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角，實踐中我們摸索出“音樂提醒法”，歡快熟悉的音樂一響起，孩子們就知道區(qū)角活動開始了。操作中忙得不亦樂乎的孩子，活動結(jié)束時也不愿放手，要么偷偷看看老師繼續(xù)埋頭苦干，要么旁落無人依然我行我素。操作是快樂的，操作后的整理更是重要的，他讓孩子知道物歸原處，讓孩子在合作中知道有序擺放等等。多次摸索后，我們得出依然是“音樂提示”，忙忙碌碌中音樂響起，孩子們知道活動結(jié)束了，該是整理區(qū)角場地的時間了。

區(qū)角后的“評價”既是本次活動的小結(jié)，又是下次活動的引領(lǐng)。評價時我們表揚(yáng)鼓勵先進(jìn)及活動中的優(yōu)秀范例，給孩子樹立以后模仿的對象;我們會結(jié)合實際評價活動中需改進(jìn)的地方，給孩子以提醒。評價時我們會展示典型作品，下次活動時，孩子們就會在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮創(chuàng)造，又會出現(xiàn)“更上一層樓”的作品，再評價，再創(chuàng)新，隨著時間的推進(jìn)，我們的區(qū)角因為孩子們的創(chuàng)新，也在不斷地遞進(jìn)深入。

我們的區(qū)角活動進(jìn)行了已經(jīng)一年半的時間，隨著不斷的總結(jié)，困惑也在不斷地產(chǎn)生。我們也遇到了或這或那的困惑，有時我們安排的區(qū)角孩子興趣不濃，做著做著就自然的“夭折”了;有時我們投放的材料難度過大或過易，其生命力也沒有旺盛多時;有時我們困惑有些材料使用一次后如何處理;有時我們發(fā)現(xiàn)孩子們的活動的確需要指導(dǎo)，可不知如何指導(dǎo)才能讓孩子們對活動操作起來更加得心應(yīng)手.......

就在種種困惑之時，我有幸聆聽了華教授的講座，讓我的困惑頓時“撥云見日”，我知道了游戲應(yīng)該是孩子一種自發(fā)、自主、自由的活動，過多規(guī)則的設(shè)計，只會讓孩子循著設(shè)計好的路線慢慢地找到答案，這樣的活動孩子們無法發(fā)揮自己的聰明才智，無法馳騁自己的想象，不喜歡也就自然而然了。

通過聆聽華教授的講座我還明白了：材料的投放應(yīng)該注意后期的利用。比如孩子在美工區(qū)制做了紙盒汽車，我們不止用于展覽，也可以投放到玩具區(qū)供孩子們玩耍，同時也可以投放到小超市，供孩子們買賣，還可以投放到收集起來，合適的時候開一個汽車展......

通過聆聽我更加懂得了：我的指導(dǎo)介入應(yīng)趕在孩子將要放棄游戲之前，孩子們因我的介入，又重新玩起了游戲。我知道了介入指導(dǎo)應(yīng)該源自不斷地觀察與了解孩子的行為過程中，應(yīng)該源自對孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的極為熟悉。

心得映入腦海，工作無疑會更加得心應(yīng)手!今后我將帶著這些新的所得，同我的孩子們一起游戲快樂!

小手放在哪？

每一個寶寶的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，例如：“你要聽老師的話，不聽話就不接了！”“不吃飯的話讓警察抓你?！弊鳛槔蠋煟托∨笥烟焯煜嗵幵谝黄?，每天在幼兒園幼兒耳濡目染自然而然會受影響。一天，吃過午飯，我請王資琪小朋友來當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細(xì)聽聽我都覺得那些言語都似曾相識，只聽她對小朋友說：“小朋友，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了?！蔽仪椴蛔越男α恕Ｔ瓉砟切┰挾际俏移綍r無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。

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