親子園的教育重點應(yīng)是家長

家長教育。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？下面是小編為大家整理的“親子園的教育重點應(yīng)是家長”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一些家長抱著“絕不輸在起跑線上”的求勝心態(tài)，從小就帶著孩子參加各類親子園?！皨寢?，你愛的是100分，還是愛我？”這是一個3歲孩子的疑問。幼教專家提醒家長，一些名目繁多的親子園過分注重孩子技能和知識的培養(yǎng)，反而會讓孩子輸在層次上。

父母不參與的親子課背離親子園的本意

“工作壓力太大，沒時間陪孩子玩，上個親子園，算是給孩子的補償吧?！?/p>

“就是希望他們給看看孩子，你沒工夫看，出了錢，有人替你看?！?/p>

“希望孩子能全面發(fā)展各種能力，絕不讓孩子輸在起跑線上?！?/p>

日前，記者走訪鄭州市幾家親子園，詢問家長參加課程的目的，所有家長無一例外抱著美好的愿望，但這種愿望往往有點一廂情愿。

“其實，不少親子園就是把幼兒園小托班的教程提前上了?！编嵵莼叟c聯(lián)盟教育事業(yè)機構(gòu)總園長趙素霞說。親子教育，顧名思義，就是通過教育和訓(xùn)練，建立良好的、和諧的親子關(guān)系。有些家長本人不去，讓保姆、爺爺、奶奶帶著孩子上課，孩子無法在課程中與父母交流，這其實背離了“親子園”的本意。

過分注重技能和知識的培養(yǎng)是舍本逐末

為了讓家長親眼見到“培訓(xùn)成果”，許多親子園事先給孩子做“能力測試”，做幾個動作、回答幾道題之后，再給孩子的能力打分。“測試項目就是訓(xùn)練項目，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子當然考不過訓(xùn)練過的孩子?！遍_封市基礎(chǔ)教育教研室教研員劉振民說?！皨寢?，你愛的是100分，還是愛我？”這是一個3歲孩子的疑問。這樣的疑問代表了很多孩子的心態(tài)。記者在一家親子園看到，正在上課的孩子們隨著歌謠做包餃子、切蘿卜的動作，父母們的表情被孩子的成績左右，孩子做得好，他們就喜形于色；孩子做不好，他們臉上就露出不滿的表情。

“這樣，無形中把家長的注意力吸引到技能和知識上了，當孩子感覺到學(xué)習(xí)知識、技能壓力較大時，他們會覺得壓抑，對環(huán)境中人際關(guān)系不信任，他們會感覺到，成人喜歡的不是他，而是他取得的成果?！眲⒄衩裾f，這就有點舍本逐末了。而國外教育更重視創(chuàng)新能力、生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如果僅僅注意孩子獲得了某些技能、知識，就把起點放低了，孩子沒有輸在時間上，而是輸在層次上了。

怎樣與2歲以下的孩子玩游戲

在與1—2歲的孩子游戲時，父母應(yīng)該具備哪些知識？

家長應(yīng)該知道如何與孩子互動游戲，多大的孩子適合什么樣的游戲，怎么滿足孩子游戲時的心理需求。比如，在兩歲兒童心理發(fā)展階段中，孩子需要感受到環(huán)境的安全、周圍人對他的接納。家長應(yīng)該與他面對面地做一些有皮膚接觸的游戲。游戲更多應(yīng)采取徒手方式，而不是借助于器械。兒童獨立游戲時，讓他多做一些手眼協(xié)調(diào)的游戲，在保證游戲安全性的前提下，用一些柔軟的毛絨玩具或木制玩具。

1歲以內(nèi)的孩子游戲時，多喜歡父母與其面對面，做一些有表情變化并發(fā)出一些音節(jié)的游戲?；蛘?，父母拿著他的手或腳做被動操。無論做什么游戲，在動作和聲音上，讓孩子有柔和而不是強硬的感覺。

親子園的教育重點應(yīng)是家長

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號鼓動了很多家長不惜重金，為孩子做教育投資。金拇指幼兒園園長蘇宇認為，很多親子園標榜形形色色的新理論，這些理論本身無可厚非，但在具體運用時，由于過于注重知識、技能教育，結(jié)果很可能是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

蘇宇主張親子教育的重點是給孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境(孩子與家長、孩子與同伴)，提供同齡孩子交往的平臺，讓孩子感到安全、信任、接納和肯定，他就會投入游戲，在動手、動腦的過程中去探究世界。

“親子園的教育重點應(yīng)該是家長?！碧K宇認為，親子園應(yīng)該教會家長如何教育孩子，如何與孩子相處，怎樣滿足孩子的心理需要，如何建立和諧的親子關(guān)系。

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積極的回應(yīng)是最好的灌溉

某日在餐廳，身邊坐著說說笑笑的一家三口，男孩大概8、9歲，在服務(wù)員收走菜單的同時迫不及待的說：“爸爸媽媽，我要宣布一個天大的好消息！”男孩的臉興奮的通紅，“我被選到學(xué)校**隊了。（說的太快，具體的社團名稱沒有聽清）老師說，以后每周二要上一次課，周末也要訓(xùn)練，以后還能參加比賽。我們班就選了兩……”

兩字沒有說完，媽媽就皺起了眉頭：“學(xué)這個干嗎？升初中有這個特長嗎？”

“沒有沒有，不要練，耽誤時間?！卑职指胶椭?/p>

“你周末已經(jīng)有兩個課外班了，哪有時間還練這個？琴什么時候彈？奧數(shù)什么時候做？”媽媽似乎開了閘。

“上學(xué)期英文考得就不好，這學(xué)期還得補補英文?！?/p>

“這周作業(yè)也沒有寫完吧，下午回家趕緊寫……”

孩子一臉霜凍，低頭用筷子扎眼前的米飯。幾分鐘前還其樂融融的溫馨場景蕩然無存。

我看著孩子，也沒了胃口。我開始審視自己，是否也這樣回應(yīng)過女兒，肯定的答案令人沮喪。她曾做了非常漂亮的卡片給我，而我卻嚷嚷她沒有先寫作業(yè)。當時的女兒欲言又止，安靜的回到房間；而當時的我，對此毫無覺察。

我突然在想，如果不是自己的小孩，而是朋友、同事甚至陌生人，我們會如何回應(yīng)？十有八九會是“真的嗎？”“太好了。”“為你高興。”之類的溢美之詞吧。

而面對孩子，我們?yōu)槭裁磿@樣？心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在童年接受過什么樣父母的回應(yīng)，往往會在成年時無意識地將這種回應(yīng)反射給其他人，特別是自己的小孩。

原來，我們都曾經(jīng)這樣長大。

與朋友提及，她說她也有類似的經(jīng)歷，小時候被選中參加某個活動，或者興沖沖的計劃參加某個活動，回家講給父母聽，被冷水潑的透心涼。

“去干什么呀？”“有什么用啊？”“書沒讀好，心思都花這些上了？”……也許中國的父母一直都有這樣回應(yīng)的習(xí)慣。

很慶幸，有覺察就意味著改變。

1、停止控制性的回應(yīng)，想想如果支持孩子的選擇，后果真的很嚴重嗎？

很多的時候，我們似乎從來都沒有思考過這件事情的后果，只是習(xí)慣性的否定孩子的選擇，粗暴干預(yù)著他們。

比如餐廳的男孩，參加了**社團，后果真的很嚴重嗎？真的會如此的影響學(xué)習(xí)嗎？

比如我的女兒做了卡片給我，真的就那么影響寫作業(yè)嗎？

這個問題問出來，絕大多數(shù)的粗暴回應(yīng)就變得“小題大做”了。

2、如果后果不嚴重，為什么不祝賀他或者感謝他？

大概在孩子開始讀書，而他又不是“別人家的孩子”的時候，我們的祝賀和感謝就被綿延不絕的要求和期望取代了。想想孩子們?yōu)槭裁磁d致勃勃的跟我們分享或送我們禮物吧，他是多么需要在肯定中成長和關(guān)注。

3、一起討論解決方案，以建議的方式給出方法。

喜歡或堅持一件事情一定有理由，不妨靜下心來聽一聽，然后一起來想想解決方案，以建議的方式給出方法。

比如，參加活動會占用一些時間，這就需要我們將其他事情安排的更加合理有效，我們一起來制訂個時間表吧。

試試看，也許一切都會改變。

從偶然結(jié)識的90后聽到一句話：每個孩子都是種子，發(fā)芽有快有慢，等真的發(fā)芽了，自己就知道怎么長了。我想，積極的回應(yīng)便是那最好的灌溉吧。

早期教育的14個重點區(qū)域

早期教育是指在寶寶生命的初始階段(通常指0-6歲)，利用大腦半球急劇增長、分化的有利時機，挖掘潛能，使之早慧，同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。歸納來說，家長最應(yīng)注意15個早教區(qū)域。

1.訓(xùn)練感覺器官

視覺：新生兒所在的房間要寬敞明亮，視力所及處要有鮮艷的物品。

聽覺：不要避開人的聲音，而且要有音樂存在。

嗅覺：讓寶寶聞各種各樣的氣味。

味覺：讓寶寶品嘗酸甜苦辣的滋味。

觸覺：經(jīng)常抱寶寶，并有意識地用軟、硬等不同材質(zhì)的東西觸碰寶寶，讓他能夠有所感受。

2.發(fā)展交往能力

這是寶寶心理健康的重要標志，也是寶寶進入社會的開始。

爸媽要有意識、有目的、有計劃地讓寶寶接觸同齡寶寶和成人，鼓勵他在大庭廣眾之下落落大方、行事禮貌；并創(chuàng)造機會比如鼓勵寶寶正確稱呼客人、給客人倒茶、帶寶寶串門等。這樣不僅培養(yǎng)了寶寶的語言能力、提高了自信心，而且為其高明的人際交往打下了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)觀察提問的能力

教寶寶學(xué)會看世界。從衣食住行、花草樹木、磚瓦泥石等日常所見來培養(yǎng)寶寶的觀察能力，并能夠即時地對寶寶的提問作出回應(yīng)，比如寶寶指天上的星星，爸媽就要立刻告訴他“星星”這一概念，將物與概念對應(yīng)起來。等寶寶再大些，觀察的事物多了，就要引導(dǎo)他進行思考提問，刺激他認識世界的強烈欲求。

4.進行體能訓(xùn)練

平時多帶寶寶進行運動，有條件的家庭從寶寶一出生開始就開始注意這方面的訓(xùn)練，比如帶孩子多出去踢踢球、跑跑步等。根據(jù)對中美兩國兒童的調(diào)查，在身體運動、發(fā)展體力方面，中國兒童明顯不足。

爸媽要提高寶寶的體能訓(xùn)練，讓寶寶在擁有健壯體格的同時，還可培養(yǎng)大膽勇敢等品格。

5.訓(xùn)練勞動制作

從猿到人的標志就是：開始用手使用和制作工具。人的個體成長也是需要勞動和制作的。但是現(xiàn)在的獨生子女的動手能力卻很差，其原因在于爸媽的溺愛剝奪了寶寶的動手權(quán)力。所以爸媽要鼓勵寶寶培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，將寶寶力所能及的動手權(quán)力還給寶寶，讓他在做紙工、玩玩具中體會創(chuàng)造的快樂。

6.培養(yǎng)口語能力

語言是思維的工具，巴甫洛夫?qū)⒄Z言稱之為“人類獨有的第二信號系統(tǒng)”。在早期教育中，要增加語言的信息量，將足夠的語言信息輸入寶寶的大腦；要用規(guī)范化語言，比如每天花20分鐘給寶寶朗誦美文。此外，若要學(xué)習(xí)外語，就讓寶寶及早接觸。

7.學(xué)會音樂舞蹈

這是美育教育的范疇。爸媽與寶寶一起欣賞優(yōu)美的音樂、給寶寶唱兒歌、打節(jié)拍，讓寶寶在音樂中感受美，提高審美能力，而且爸媽會發(fā)現(xiàn)，音樂會令寶寶的表情、動作、容貌等透出優(yōu)雅的氣質(zhì)。進而從美育切入，讓寶寶接觸真和善。

8.學(xué)習(xí)繪畫造型

這也是美育的范疇，對刺激寶寶右腦發(fā)育，增強想像力、形象思維力，提高美的鑒賞力有極大的作用。爸媽可帶寶寶參觀攝影展、雕塑展，并對各種工藝品、繪畫、藝術(shù)照片等進行評頭論足；家里的擺設(shè)也要有美的講究。人的精神生活不能強求，所以爸媽所要做的，就是感染熏陶寶寶，讓他自覺地去學(xué)習(xí)、去追求。

9.給寶寶很好的玩具觀

玩具有好多類，如果是買的，爸媽不要買了之后直接丟給寶寶不管，也不要認為玩具是消磨時光的，爸媽要陪著寶寶一起玩；如果不買，也可發(fā)現(xiàn)不少不是玩具的玩具，比如吸鐵石、鬧鐘、卷尺等；而最好的玩具則是爸媽和寶寶一起制作的玩具，比如做風(fēng)箏、風(fēng)車、燈籠等，寶寶會更有興趣。爸媽購買玩具時要考慮寶寶的年齡

0~1歲：感知觸摸型玩具。色彩鮮艷、音質(zhì)優(yōu)美、便于抓握丟擲，但不要太小以免寶寶誤吞。

1~2歲：可拖動玩具和可訓(xùn)練雙手精細動作的玩具。

2~3歲：可激發(fā)想像力的玩具。如小餐具、積木、拆裝玩具。

3~4歲：智力玩具。如七巧板、小算盤等。

10.參加親子教育活動

參加社區(qū)的親子活動，集體生活中可鍛煉友愛協(xié)作、競爭等意識，形成良好的社會交往。

11.熱愛大自然、走進大自然

大自然是嬰幼兒的精神營養(yǎng)之源，是融智育、美育、體育于一體的大課堂，寶寶在這里可以學(xué)習(xí)種花草、分辨五谷雜糧、觀氣象、感受勞作等。

12.了解社會

帶寶寶去工廠、農(nóng)村、博物館、名勝古跡等地方，接受人文教育，擴充見聞。見多識廣的寶寶更聰明。

13.早期識字提前閱讀

爸媽可結(jié)合與寶寶生活有聯(lián)系的事物，進行識字教學(xué)；寓識字于游戲之中；制作各種專門的識字卡片等，并陪寶寶一起看繪本講故事。

14.其他種種全方位活動

爸媽可因條件而異、因人而異地廣泛開展豐富多彩的、積極健康的活動，如集郵、攝影、釣魚、種花卉、養(yǎng)魚蝦等。這些活動既是學(xué)習(xí)，又是拉近親子關(guān)系的重要途徑。

德國教育里沒有“重點學(xué)校”

低齡留學(xué)越來越受到家長推崇，如果選擇德國需要了解哪些問題呢？德國教育里沒有“重點學(xué)?！?。在德國教育體制里，沒有“重點學(xué)?！?，沒有“擇校費”，沒有“千軍萬馬擠獨木橋”。

德國是歐洲經(jīng)濟的領(lǐng)頭羊，其科研能力更是位于世界前列，這不能不歸功于德國完善的教育體制。據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2009年德國教育投資額達979億歐元，超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。而根據(jù)2008年德國教育峰會制定的目標，2015年這一比例將提高到10%。正是在雄厚的資金支持下，德國建立起了中小學(xué)免費、大學(xué)低收費的教育體制。

德國小學(xué)教育不存在重點

出于“不讓孩子輸在起跑線上”的考慮，中國家長形成了“重點小學(xué)-重點中學(xué)-重點大學(xué)”的擇校線路圖，“千軍萬馬”從小學(xué)開始就在擠重點學(xué)校的“獨木橋”。而在德國，學(xué)制4年的小學(xué)是不存在“重點”這一概念的。德國人在為孩子選擇小學(xué)時多數(shù)按就近入學(xué)的原則，很少出現(xiàn)跨區(qū)擇校現(xiàn)象，主要原因是各小學(xué)教育水平的均衡。

首先，德國師資培訓(xùn)體制非常嚴格。

要成為教師必須在獲得高等教育學(xué)歷后再參加起碼7個學(xué)期的實習(xí)學(xué)習(xí)，然后必須通過國家統(tǒng)一考試，其后更有具體的培訓(xùn)。此外，德國是聯(lián)邦制國家，各聯(lián)邦州擁有完全的教育自主權(quán)，各州間的互相競爭與交流保證了教師待遇的基本平衡。而強大的教育工作者行業(yè)協(xié)會，也在一定程度上促進了師資水平和教師待遇的提高。

其次，德國是一個各區(qū)域發(fā)展較平衡的國家。

柏林、漢堡、法蘭克福、慕尼黑等11個大都市圈分布于德國各地，其發(fā)展水平相近，而城鄉(xiāng)之間的基礎(chǔ)建設(shè)、收入等水平差異也不大。因此，許多德國人會選擇當?shù)鼐蜆I(yè)。這也為優(yōu)質(zhì)師資力量的平均分配提供了良好的基礎(chǔ)。

德國的中學(xué)體制較復(fù)雜

在小學(xué)階段之后，德國學(xué)生將面臨人生中一次重要的選擇。德國的中學(xué)體制較復(fù)雜，基本可以分為含5～9年級的初級中學(xué)、5～10年級的實科中學(xué)和5～13年級的文理中學(xué)三種。其中，文理中學(xué)的教育水平最高，完成文理中學(xué)畢業(yè)考的學(xué)生有資格申請大學(xué)，但課程難度也最大。所有中學(xué)又分為免費的官方中學(xué)和收費的私立中學(xué)兩種。

在中學(xué)擇校的時候，對小學(xué)生水平的評定普遍由教師建議、學(xué)生分數(shù)和家長意愿三部分組成，而各聯(lián)邦州的情況又千差萬別。在4年的小學(xué)中，通常每個班都會由一位主科老師擔任4年的班主任，例如德語或數(shù)學(xué)老師。每位學(xué)生的教師建議都由班主任結(jié)合其他科目老師的意見來寫。學(xué)生分數(shù)由小學(xué)第4年級上半學(xué)期的考試成績組成，包括德語、數(shù)學(xué)、英語、道德、藝術(shù)等科目。德國的分制也與中國有別，1分為最高，4分為及格。家長意愿則表示家長可以根據(jù)小孩的實際情況與老師溝通。

家長如果對學(xué)校的決定不滿意，可以更進一步要求特殊的評定，邀請例如文理中學(xué)的老師與班主任一起進行為期3天的鑒定課程，以盡量準確地評定孩子的水平。此外，家長更可以帶孩子去做智力水平、學(xué)習(xí)能力或特殊才能等測試，這些都能夠影響孩子最后的入學(xué)。當然，所有這些測試都必須擁有官方許可。而且，入學(xué)決定的最重要原則不是把孩子“塞”到最好的學(xué)校，而是最合適的學(xué)校。所有這些都必須遵守每個州的學(xué)校法的相關(guān)規(guī)定，不存在用錢“解決問題”的余地。

德累斯頓市的心理學(xué)家芭芭拉·舍普夫?qū)ｉT為青少年做官方認可的智力水平等測試。她對記者說，在十幾年的工作中她也遇到不少“望子成龍”的家長，但這些愿望并不能左右科學(xué)測試的結(jié)果。錢從來沒有影響過她的鑒定結(jié)果，她也從來沒有聽到同行間有出現(xiàn)這種“有損職業(yè)操守和專業(yè)素質(zhì)”的情況?！皳裥ＹM”在德國是違法的，對她來說不可想象。

他們的目標是為每個孩子找到最合適的學(xué)校。她舉例說，她前段時間才將一名16歲的有精神障礙和暴力傾向的普通家庭孩子送到了波恩一家著名的“赫博”私立中學(xué)。這所中學(xué)以優(yōu)秀的師資、良好的設(shè)施和優(yōu)美的環(huán)境著稱，但每月的學(xué)費高達2000歐元。要進入這所中學(xué)不僅家長要有較高收入，孩子的成績也必須優(yōu)秀才行，靠錢買進學(xué)校的做法是違背學(xué)校法的。但這所學(xué)校同時也擁有特殊的師資力量照顧“問題學(xué)生”，只要通過鑒定證明其擁有例如高智商、數(shù)學(xué)等特殊天賦，就有條件入學(xué)。在這一案例上，這個孩子的家長無力支付高昂學(xué)費，經(jīng)過鑒定后由當?shù)厍嗄昃殖袚?/p>

舍普夫說，除了這種“問題”青少年外，她也為不少正常的孩子做過各種測試，其中的一些測試結(jié)果確實改變了他們的入學(xué)選擇。畢竟在10歲左右就要決定孩子的前途還為時過早。

數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)德國家長信賴老師和學(xué)校。這與德國老師的專業(yè)操守和得到嚴格執(zhí)行的學(xué)校法有很大聯(lián)系。而且德國的初級中學(xué)、實科中學(xué)和文理中學(xué)三種學(xué)校的學(xué)生基本各占1/3，分配也較為平均。

德國對于職業(yè)教育的重視

此外，德國很少家長存在“唯有讀書高”的思想。初級中學(xué)和實科中學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)后多數(shù)都分流到各類技術(shù)學(xué)校。健全的職業(yè)教育體系既為德國輸送了大量優(yōu)秀的技術(shù)工人，在社會中樹立了基本不分高低貴賤的職業(yè)觀念；而且技術(shù)工人的收入并不低，有經(jīng)驗的高級技工更是非常搶手。德國教育部部長沙范前不久發(fā)表了“高級技工重要性不亞于研究生”的報告，足見政府對于職業(yè)教育的重視。

由此可以理解，為什么德國不管在中學(xué)還是大學(xué)擇校時，都基本不存在“千軍萬馬擠獨木橋”的情況。

親子教育——“六一”活動，家長怎能不參加？

每逢幼兒園做活動邀請家長時，幼兒園老師時常會碰到這樣的情況：

“老師，不好意思，家里有點事，今天的活動去不了了”

“是這樣的，最近不好請假，這次就不參加了”

“實在走不開，我讓孩子他姑姑去吧”

……

孩子們期待的六一馬上就要來臨了，每年的這個時候，幼兒園的都會舉辦主題活動慶祝這個專屬孩子的節(jié)日，但是每逢活動，總有一些不親自參加或者不參加的家長，老師苦惱，孩子也苦惱，那么，家長缺席幼兒園活動，會有什么影響呢？

工作繁忙、家務(wù)瑣碎、筋疲力盡的年輕父母，常常無暇參加孩子幼兒園的一些活動。其實這也可以理解，家長們確實很辛苦，有時無法參加也是人之常情。

但是，家長也需要明白，參加幼兒園活動是了解孩子、轉(zhuǎn)化教育觀念、增進親子感情的絕佳機會。如果缺席，表面上看無關(guān)緊要，但其實最傷害的是孩子！那么，家長為什么必須要參加“六一”活動呢？

家長不參加，會降低孩子參加活動的積極性

比賽活動重在參與，孩子參與其中，就會為了提高成績而積極的準備，學(xué)藝上主動積極，從而培養(yǎng)孩子的做事積極主動的性格。

孩子本來是滿懷期盼地參加節(jié)目和活動的，除了希望得到老師的表揚外，更渴望家長對自己的認可和肯定！如果家長因為某些原因不來參加的話，勢必會打消孩子以后參加活動的主動性，積極性更會被打擊，畢竟誰都想得到父母的贊賞！

家長缺席會讓孩子產(chǎn)生自卑心理

我記得之前有一次去幼兒園參加侄子的家長開放日活動，孩子們一大早就高高興興的，搶著在家長面前表現(xiàn)自己。但是，我注意到有個孩子因為家長沒來，看到別的孩子都有家長陪著，唯獨自己！于是自己一整天都悶悶不樂的，非常不開心！

像這種情況，一次、兩次……家長總是有其他原因參加不了幼兒園的活動，甚至是覺得不參加也無所謂的心理，會導(dǎo)致孩子越來越自卑！對孩子的成長可非常不好！

家長的參與促使家長與教師產(chǎn)生互動

家長參與幼兒的活動能促使教師與家長的互動，一方面教師可運用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長的教育行為，將幼兒教育延伸到家庭教育之中，比如：從幼兒園組織的活動中中學(xué)會許多教育幼兒的技能技巧，學(xué)習(xí)到新的教育理念；另一方面家長可運用各自的專業(yè)知識和技能拓寬教師的視野。

孩子的教育和成長是需要花時間的，更需要家長和老師的相互配合，并不是說孩子上幼兒園了就都是老師的責任了！

家長的參與有利于建立良好的親子關(guān)系

家長經(jīng)常參與幼兒園的活動，能夠進一步增進父母、孩子雙方的相互了解；同時也能讓幼兒體驗到與家人共同活動的樂趣，體會到親人對自己成長的關(guān)愛，從而密切親子關(guān)系；反之,當幼兒看到別的小朋友的家人而未見自己的親人來園參與活動時，自然會產(chǎn)生一種孤獨、失落、悲傷的情感，會極大地傷害幼兒的自尊，影響親子之間的感情。

“六一”活動是挫折教育的最好時機

兒童節(jié)，絕大部分孩子都會表演節(jié)目，在比賽的過程中勢必有名次之分，或者孩子之間也會有落差，這時候就需要家長和老師的教育了。

對孩子適當進行挫折教育，能加強孩子成長后面對人生挫折的心態(tài)和自理方法，比賽本身就有高低之分，在比賽活動中，成績不理想的、發(fā)揮出錯的，本身水平存在差異的，讓孩子自己如何看待自己的失??！以激勵面對失敗后，重新再來，不屈不撓的頑強個性！

幼兒園舉辦各種活動的目的，在于拉近幼兒與家長、幼兒與老師、老師與家長之間的距離，進一步實現(xiàn)家園共育。眼下，各園即將迎來大型節(jié)日活動，真誠希望廣大家長抽出一點時間參加，不做旁觀者！

不缺席活動，就是不缺席孩子成長。

孩子，需要你的陪伴！

家教知識：幼兒家庭教育的重點

家教知識：幼兒家庭教育的重點

家庭教育是在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導(dǎo)孩子的發(fā)展，而不是以說教的方式來教育孩子。這種無聲的潛意識教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。

很多孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是杰出的家庭教育。教子成材是父母的職責和義務(wù)，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤孩子心田的潺潺不竭之泉，家長們就需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時每刻把握教育的時機，才能發(fā)掘出孩子無限的潛力。

家庭教育的重點

1

寬容、善待

家長對于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待。保護他們正常的生活，保護他們的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說，把兒童當作兒童來對待，兒童不是馬戲團的小狗，必須學(xué)十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。

2

等待

第二是等待。現(xiàn)在家長太著急，容不得孩子自然成長，找各種速成的門道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會的事5歲做得很好，5歲不會背的東西6歲不成問題，三年級不會做的題四年級做起來輕輕松松，著什么急呢？各種速成的東西滿足的到底是什么呢，其實是家長的虛榮心！

3

解放

第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時間，解放兒童的空間。不能越俎代庖、包辦代替，不能過多地限制管控，也不宜過早定向?；ㄅ枥锸情L不出參天大樹的。現(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長，大量施“化肥、農(nóng)藥”，把孩子的時間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。

4

發(fā)現(xiàn)

在家庭教育中，家長最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個性。更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。對于孩童來說，身心健康無疑是最重要的?！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵?，體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛戶外活動。

我們知道有這樣一類孩子，他們身體健康，性格開朗，人緣好，活動和動手能力強，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運，這就是所謂的“性格決定命運”。

親子教育——家長與老師配合得越好，教育就會越成功！

孩子成績不理想？孩子幼兒園里遇到挫折？家長們聽了心里著急，老師也很著急！但是，家長光著急也沒用，重要的是，要怎么和老師配合，怎么和老師溝通！

家長與老師配合得越好，教育就越成功

孩子的成長好比一面多棱鏡，可以折射出家庭的養(yǎng)育、幼兒園的教育以及全社會的方方面面。當家庭、幼兒園和社會三方達成共識，形成教育合力時，孩子自然會展現(xiàn)閃耀璀璨的光芒。

那家長和老師該如何溝通配合呢？多一些理解，多一份從容，多一分等待。

理解老師，冷靜處理

孩子上學(xué)后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由于責任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護學(xué)生，也未必是一件好事。老師應(yīng)當比家長更有理智。

當孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時，家長應(yīng)保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。

如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對老師的不滿，甚至當著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對幼兒園和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。

家長不與幼兒園配合的，結(jié)果將是悲劇

家長與幼兒園配合得越好，教育越會成功。因此，在孩子面前，家長要極力維護幼兒園和老師——不是假惺惺的做戲（因為孩子都能察覺出來），而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。

教育需要耐心

中國常有“子繼父業(yè)”之說。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業(yè)不感興趣，原因很復(fù)雜。社會不斷進步，分工越來越細，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。

但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結(jié)，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反心理。

急躁和揠苗助長可能會收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上可能會造成一些缺陷，對孩子未來的發(fā)展造成不利影響。

所以，教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程。

寶寶早期教育的三個重點

身體方面。當前許多父母很早就開始了對孩子智力開發(fā)，然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點，即身體健康。0-6歲正是造就良好體能的關(guān)鍵時期，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律來看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當?shù)摹?/p>

良好性格方面。應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點滴的小事上，充分利用各種機會進行教育。比如孩子跌倒了，要讓他自己堅強地爬起來，教育孩子不要怕打針之痛等。別小看這些隨機教育，在父母的言傳身教下，會鑄就勇敢堅強、不怕困難的性格以及較強的獨立能力，使孩子的人生綻開絢麗的花。

智力開發(fā)。當前許多家長在對孩子進行智力開發(fā)時走進了一個誤區(qū)，即認為教會孩子掌握一種樂器、學(xué)會一種技能就是智力開發(fā)，實際上真正的智力開發(fā)應(yīng)讓孩子開闊視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過程中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多的家長給孩子實施了早教，針對一些家長在孩子早教中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，陽光寶貝在此也給大家一些建議：

1.養(yǎng)護和教育分不開：孩子的早期的教育和養(yǎng)護、保健是分不開的。孩子最初的發(fā)展能力是最快的，對他的一生影響重要，機會決不要錯過。在養(yǎng)護時，與寶寶進行語言和感情的交流，就可以促進寶寶語言和情感的發(fā)展。早教不是教孩子知識和技能，而是引導(dǎo)寶寶感知、認識的過程，寶寶爬、站、走都是一種教育。

2.包辦、放任都不可?。喊k孩子應(yīng)該學(xué)，應(yīng)該做的事是比較普遍的現(xiàn)象，比如看孩子在游戲中表現(xiàn)不佳，有時家長會為了自己的面子，三下五除二幫孩子弄好。這點陽光寶貝的專家們認為是不可取的。因為孩子自己探索成功是最高興的，孩子探索時，反復(fù)的過程是必須的。意識到包辦不好，于是年輕的現(xiàn)代父母又走了另一個極端：放任。任孩子自由發(fā)展，把孩子往玩具中一扔了事。1歲左右，正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的時期，如果不管理孩子，孩子很有可能養(yǎng)成有頭無尾，不認真做事的壞習(xí)慣。

3.給孩子思考的機會：現(xiàn)在有很多父母有時在孩子的早期教育上會急于求成。拿生活中常見的情況舉個例子：自己的孩子的東西被其他孩子搶了，第一位母親對孩子說，他搶你的，你也搶他的；第二位母親讓孩子要大度點；而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。陽光寶貝專家分析：“第一位的母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來孩子將生活在什么樣的人際環(huán)境之中；第二位的母親沒有給孩子思考的機會；還是第三位的母親做法比較可取，給了孩子一個獨立思考的機會?！?/p>

親子教育——幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”，轉(zhuǎn)家長！

幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”

99%的家長不知道！

為幼升小提前“作戰(zhàn)”，不少父母開始為孩子報拼音班、識字班、算術(shù)班，突擊學(xué)知識。可是一項研究顯示：幼小銜接階段，父母最容易忽視的是“情緒教育”。

幼小斷層變化容易讓孩子有情緒問題

從幼兒園邁入小學(xué)，對孩子來說，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素變化。

1

關(guān)系人的斷層

師生關(guān)系由幼兒園的類親子關(guān)系轉(zhuǎn)向小學(xué)的權(quán)威型師生關(guān)系，孩子感到更大的壓力和負擔。

2

學(xué)習(xí)方式的斷層

由自由游戲和探索式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂式、灌輸式的正規(guī)科目學(xué)習(xí)，孩子需要花費較多精力學(xué)習(xí)知識。

3

行為規(guī)范的斷層

自由自主的個別化要求轉(zhuǎn)向更為嚴格的集體規(guī)范，遵循學(xué)校規(guī)則。

4

期望水平的斷層

進入一年級后，家長和教師會對孩子賦予新的期望，孩子以學(xué)業(yè)為主，會減少游戲時間。

這些斷層讓孩子會出現(xiàn)各種不適應(yīng)，從而出現(xiàn)沮喪、失落、自卑等負面情緒。

而家長則必須讓孩子在成長過程中必須學(xué)會接納自己的情緒、辨識不同情緒，以健康的方式表達情緒，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力，進而達到合群、樂觀、與人分享。

在美國，情緒與社會性發(fā)展就被納入幼兒學(xué)前準備的范疇，具體包括自信心、堅持性、自我認同、情緒表達、遵守社會規(guī)則、助人問題、對他人感受的同理心等。

專家認為，從孩子長遠發(fā)展來看，幼兒就學(xué)各項準備能力中，社會適應(yīng)比學(xué)業(yè)能力更重要。

別怕孩子“有情緒”

對一些家長來說，他們很希望孩子乖巧又聽話，特別擔心孩子“有情緒”。

其實兒童伴隨著成長，情緒發(fā)展會越來越豐富，孩子有情緒不用擔憂，關(guān)鍵是如何合理表達情緒。

宸宸是幼兒園大班孩子，在一次迎新活動中，他被同學(xué)一起推選為活動主持。但是，有一天，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了，不想當了?！奔议L急得團團轉(zhuǎn)，認為孩子不懂事，鬧情緒。后來，老師了解到，宸宸不愿意當主持人，并不是說不出主持詞，而是家庭給孩子太大壓力導(dǎo)致的。一家人反復(fù)對孩子強調(diào)：這次就看你的了，我們都會去幼兒園看你主持的，要好好表現(xiàn)，別丟臉。

這樣的活動對孩子來說是鍛煉自信的好機會，但是引導(dǎo)孩子的過程中，應(yīng)該用積極快樂的情緒去表達，家長應(yīng)該告訴孩子“這樣的活動很快樂，能站在舞臺就是最棒的”，而不是結(jié)果導(dǎo)向“你一定要表現(xiàn)好”。

就算再開心快樂的孩子，伴隨年齡成長，也有他的煩惱，家長也應(yīng)該接納孩子的負面情緒，不應(yīng)該壓抑和忽視。最關(guān)鍵的是，教孩子學(xué)會表達情緒，并給他們宣泄的時間和空間。

比如，可以通過一起看繪本，告訴孩子生氣的時候不要發(fā)脾氣，可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打擾到別人;可以深呼吸、看看風(fēng)景、出去運動一下;也可以吃東西、玩玩具、做些喜歡的事情;也可以讓孩子把煩惱畫出來，或者設(shè)計一個游戲……

小小孩子也有人際交往力

別看孩子小，其實已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的人際交往能力。

孩子的社會發(fā)展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素，而社會能力的培養(yǎng)也可以從小做起。

培養(yǎng)孩子的人際交往力，父母其實是孩子的“第一老師”。

在家里，家長總要把好吃的東西全部留給孩子，其實無意當中抹殺了孩子的分享能力。

如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享最愛吃的食物，那么在學(xué)校，他也會樂意與同伴分享。

再比如，道歉不僅僅是一種禮節(jié)，更能讓孩子站在他人立場來認識自己行為的一種方式。

家長們，在違背和孩子的約定時，你是否能放下父母權(quán)威，對孩子真誠地說一聲“對不起”；當孩子安心做事，家長在一旁大聲喧嘩打擾孩子時，是否也能說一聲 “對不起”？

有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發(fā)生沖突，其實很多是受家長影響，家長應(yīng)該注意自己的情緒管理。

在家時，當孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破壞行為時，一些家長往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實這樣的權(quán)威只能維持“一分鐘”，當下可以震懾孩子，可最終對于解決問題無濟于事。

和孩子發(fā)生沖突時，家長可以更多地通過表達自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果，并且給孩子選擇的機會，或者轉(zhuǎn)移他們的注意力。

親子教育——幼小銜接：孩子、家長、老師，快認領(lǐng)各自的任務(wù)

每年5、6月份，家長、老師都會為“幼升小”忙活起來，在此，小編也為孩子、家長、老師分別列出了各自需要完成的“任務(wù)”，以便讓孩子更好地度過幼小銜接階段，輕松迎接小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，趕快行動起來吧！

老師的“任務(wù)”

1.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。可通過日常生活活動，引導(dǎo)幼兒理解每個活動的規(guī)則。

2.老師在幼兒畢業(yè)之際，可以囑咐他們上學(xué)后要多交朋友：“等下次你們回來的時候，告訴老師你們交了多少朋友，好不好呀？”

3.入小學(xué)后的第一個暑假，老師可以邀請幼兒們回到幼兒園，向弟弟妹妹們分享上小學(xué)的感受，為他們答疑解惑、傳授經(jīng)驗。

4.為了消除幼兒上小學(xué)后對環(huán)境的陌生感，老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，如大班末期適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動；改變課桌的擺放，以利于幼兒注意力的集中。

大班孩子用億童戶外游戲區(qū)材料現(xiàn)場模擬小學(xué)課堂

5. 老師可以召開家長會或舉辦專題講座向家長介紹幼兒的成長情況、幼兒園培養(yǎng)目標和大班學(xué)期工作計劃，以及幼小銜接工作的具體措施。還可以邀請幼教專家來園講課，使家長認識到入學(xué)準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

幼兒的“任務(wù)”

1.大班的幼兒畢業(yè)前，中班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下給大班哥哥姐姐制作禮物，并舉辦“歡送會”，讓幼兒了解大班上完了，就要離開幼兒園去上小學(xué)了。

2.在大班“娃娃家”活動區(qū)域里，擺上小學(xué)生用的書包，大班幼兒可以提前體驗下背著書包上學(xué)的感覺。

3.養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，基本做到書寫正確、規(guī)范，能熟練書寫自己的姓名。

4.能夠主動為集體、為他人做事，學(xué)會嘗試解決碰到的問題和困難，有初步的責任感和集體意識。

家長的“任務(wù)”

1.從生活寬松的幼兒園升入小學(xué)，孩子的身心都還沒有足夠的準備。因此在入學(xué)以前，家長可以幫助孩子進行自己穿脫衣服，能獨立進餐、獨立盥洗等方面的訓(xùn)練。

2.帶孩子提前熟悉放學(xué)回家的路況，雖然孩子低年級時，還是會由家長接送，但也得讓孩子心里“有譜”，比如哪里有人行橫道、哪里的車流會比較多，以及一些交通安全注意事項等。

3.上幼兒園時，孩子去學(xué)校的時間要求沒有那么嚴格，時而早、時而晚，但是小學(xué)對作息時間要求卻很嚴格，夏天最遲7：40到校，冬天最遲8：00到校，所以家長要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假期間培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。

4.進入小學(xué)后，孩子必須學(xué)會自己管理自己的學(xué)習(xí)用品，在家里，家長要告訴孩子用完的東西自己收好，下次需要用的時候自己找，時間長了孩子就會自己管理物品了。

完成以上任務(wù)清單，相信孩子在進入小學(xué)后一定可以自信滿滿，輕松適應(yīng)！瞧~一名合格的小學(xué)生正在向我們招手！

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