親子園的教育重點(diǎn)應(yīng)是家長(zhǎng)

家長(zhǎng)教育。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編為大家整理的“親子園的教育重點(diǎn)應(yīng)是家長(zhǎng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一些家長(zhǎng)抱著“絕不輸在起跑線上”的求勝心態(tài)，從小就帶著孩子參加各類親子園?！皨寢專銗鄣氖?00分，還是愛我？”這是一個(gè)3歲孩子的疑問。幼教專家提醒家長(zhǎng)，一些名目繁多的親子園過分注重孩子技能和知識(shí)的培養(yǎng)，反而會(huì)讓孩子輸在層次上。

父母不參與的親子課背離親子園的本意

“工作壓力太大，沒時(shí)間陪孩子玩，上個(gè)親子園，算是給孩子的補(bǔ)償吧?！?/p>

“就是希望他們給看看孩子，你沒工夫看，出了錢，有人替你看?！?/p>

“希望孩子能全面發(fā)展各種能力，絕不讓孩子輸在起跑線上。”

日前，記者走訪鄭州市幾家親子園，詢問家長(zhǎng)參加課程的目的，所有家長(zhǎng)無一例外抱著美好的愿望，但這種愿望往往有點(diǎn)一廂情愿。

“其實(shí)，不少親子園就是把幼兒園小托班的教程提前上了?！编嵵莼叟c聯(lián)盟教育事業(yè)機(jī)構(gòu)總園長(zhǎng)趙素霞說。親子教育，顧名思義，就是通過教育和訓(xùn)練，建立良好的、和諧的親子關(guān)系。有些家長(zhǎng)本人不去，讓保姆、爺爺、奶奶帶著孩子上課，孩子無法在課程中與父母交流，這其實(shí)背離了“親子園”的本意。

過分注重技能和知識(shí)的培養(yǎng)是舍本逐末

為了讓家長(zhǎng)親眼見到“培訓(xùn)成果”，許多親子園事先給孩子做“能力測(cè)試”，做幾個(gè)動(dòng)作、回答幾道題之后，再給孩子的能力打分?！皽y(cè)試項(xiàng)目就是訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子當(dāng)然考不過訓(xùn)練過的孩子。”開封市基礎(chǔ)教育教研室教研員劉振民說。“媽媽，你愛的是100分，還是愛我？”這是一個(gè)3歲孩子的疑問。這樣的疑問代表了很多孩子的心態(tài)。記者在一家親子園看到，正在上課的孩子們隨著歌謠做包餃子、切蘿卜的動(dòng)作，父母?jìng)兊谋砬楸缓⒆拥某煽?jī)左右，孩子做得好，他們就喜形于色；孩子做不好，他們臉上就露出不滿的表情。

“這樣，無形中把家長(zhǎng)的注意力吸引到技能和知識(shí)上了，當(dāng)孩子感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)、技能壓力較大時(shí)，他們會(huì)覺得壓抑，對(duì)環(huán)境中人際關(guān)系不信任，他們會(huì)感覺到，成人喜歡的不是他，而是他取得的成果。”劉振民說，這就有點(diǎn)舍本逐末了。而國(guó)外教育更重視創(chuàng)新能力、生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如果僅僅注意孩子獲得了某些技能、知識(shí)，就把起點(diǎn)放低了，孩子沒有輸在時(shí)間上，而是輸在層次上了。

怎樣與2歲以下的孩子玩游戲

在與1—2歲的孩子游戲時(shí)，父母應(yīng)該具備哪些知識(shí)？

家長(zhǎng)應(yīng)該知道如何與孩子互動(dòng)游戲，多大的孩子適合什么樣的游戲，怎么滿足孩子游戲時(shí)的心理需求。比如，在兩歲兒童心理發(fā)展階段中，孩子需要感受到環(huán)境的安全、周圍人對(duì)他的接納。家長(zhǎng)應(yīng)該與他面對(duì)面地做一些有皮膚接觸的游戲。游戲更多應(yīng)采取徒手方式，而不是借助于器械。兒童獨(dú)立游戲時(shí)，讓他多做一些手眼協(xié)調(diào)的游戲，在保證游戲安全性的前提下，用一些柔軟的毛絨玩具或木制玩具。

1歲以內(nèi)的孩子游戲時(shí)，多喜歡父母與其面對(duì)面，做一些有表情變化并發(fā)出一些音節(jié)的游戲?；蛘撸改改弥氖只蚰_做被動(dòng)操。無論做什么游戲，在動(dòng)作和聲音上，讓孩子有柔和而不是強(qiáng)硬的感覺。

親子園的教育重點(diǎn)應(yīng)是家長(zhǎng)

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào)鼓動(dòng)了很多家長(zhǎng)不惜重金，為孩子做教育投資。金拇指幼兒園園長(zhǎng)蘇宇認(rèn)為，很多親子園標(biāo)榜形形色色的新理論，這些理論本身無可厚非，但在具體運(yùn)用時(shí)，由于過于注重知識(shí)、技能教育，結(jié)果很可能是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

蘇宇主張親子教育的重點(diǎn)是給孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境(孩子與家長(zhǎng)、孩子與同伴)，提供同齡孩子交往的平臺(tái)，讓孩子感到安全、信任、接納和肯定，他就會(huì)投入游戲，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中去探究世界。

“親子園的教育重點(diǎn)應(yīng)該是家長(zhǎng)?！碧K宇認(rèn)為，親子園應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，如何與孩子相處，怎樣滿足孩子的心理需要，如何建立和諧的親子關(guān)系。

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積極的回應(yīng)是最好的灌溉

某日在餐廳，身邊坐著說說笑笑的一家三口，男孩大概8、9歲，在服務(wù)員收走菜單的同時(shí)迫不及待的說：“爸爸媽媽，我要宣布一個(gè)天大的好消息！”男孩的臉興奮的通紅，“我被選到學(xué)校**隊(duì)了。（說的太快，具體的社團(tuán)名稱沒有聽清）老師說，以后每周二要上一次課，周末也要訓(xùn)練，以后還能參加比賽。我們班就選了兩……”

兩字沒有說完，媽媽就皺起了眉頭：“學(xué)這個(gè)干嗎？升初中有這個(gè)特長(zhǎng)嗎？”

“沒有沒有，不要練，耽誤時(shí)間?！卑职指胶椭?。

“你周末已經(jīng)有兩個(gè)課外班了，哪有時(shí)間還練這個(gè)？琴什么時(shí)候彈？奧數(shù)什么時(shí)候做？”媽媽似乎開了閘。

“上學(xué)期英文考得就不好，這學(xué)期還得補(bǔ)補(bǔ)英文?！?/p>

“這周作業(yè)也沒有寫完吧，下午回家趕緊寫……”

孩子一臉?biāo)獌?，低頭用筷子扎眼前的米飯。幾分鐘前還其樂融融的溫馨場(chǎng)景蕩然無存。

我看著孩子，也沒了胃口。我開始審視自己，是否也這樣回應(yīng)過女兒，肯定的答案令人沮喪。她曾做了非常漂亮的卡片給我，而我卻嚷嚷她沒有先寫作業(yè)。當(dāng)時(shí)的女兒欲言又止，安靜的回到房間；而當(dāng)時(shí)的我，對(duì)此毫無覺察。

我突然在想，如果不是自己的小孩，而是朋友、同事甚至陌生人，我們會(huì)如何回應(yīng)？十有八九會(huì)是“真的嗎？”“太好了?！薄盀槟愀吲d。”之類的溢美之詞吧。

而面對(duì)孩子，我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在童年接受過什么樣父母的回應(yīng)，往往會(huì)在成年時(shí)無意識(shí)地將這種回應(yīng)反射給其他人，特別是自己的小孩。

原來，我們都曾經(jīng)這樣長(zhǎng)大。

與朋友提及，她說她也有類似的經(jīng)歷，小時(shí)候被選中參加某個(gè)活動(dòng)，或者興沖沖的計(jì)劃參加某個(gè)活動(dòng)，回家講給父母聽，被冷水潑的透心涼。

“去干什么呀？”“有什么用??？”“書沒讀好，心思都花這些上了？”……也許中國(guó)的父母一直都有這樣回應(yīng)的習(xí)慣。

很慶幸，有覺察就意味著改變。

1、停止控制性的回應(yīng)，想想如果支持孩子的選擇，后果真的很嚴(yán)重嗎？

很多的時(shí)候，我們似乎從來都沒有思考過這件事情的后果，只是習(xí)慣性的否定孩子的選擇，粗暴干預(yù)著他們。

比如餐廳的男孩，參加了**社團(tuán)，后果真的很嚴(yán)重嗎？真的會(huì)如此的影響學(xué)習(xí)嗎？

比如我的女兒做了卡片給我，真的就那么影響寫作業(yè)嗎？

這個(gè)問題問出來，絕大多數(shù)的粗暴回應(yīng)就變得“小題大做”了。

2、如果后果不嚴(yán)重，為什么不祝賀他或者感謝他？

大概在孩子開始讀書，而他又不是“別人家的孩子”的時(shí)候，我們的祝賀和感謝就被綿延不絕的要求和期望取代了。想想孩子們?yōu)槭裁磁d致勃勃的跟我們分享或送我們禮物吧，他是多么需要在肯定中成長(zhǎng)和關(guān)注。

3、一起討論解決方案，以建議的方式給出方法。

喜歡或堅(jiān)持一件事情一定有理由，不妨靜下心來聽一聽，然后一起來想想解決方案，以建議的方式給出方法。

比如，參加活動(dòng)會(huì)占用一些時(shí)間，這就需要我們將其他事情安排的更加合理有效，我們一起來制訂個(gè)時(shí)間表吧。

試試看，也許一切都會(huì)改變。

從偶然結(jié)識(shí)的90后聽到一句話：每個(gè)孩子都是種子，發(fā)芽有快有慢，等真的發(fā)芽了，自己就知道怎么長(zhǎng)了。我想，積極的回應(yīng)便是那最好的灌溉吧。

早期教育的14個(gè)重點(diǎn)區(qū)域

早期教育是指在寶寶生命的初始階段(通常指0-6歲)，利用大腦半球急劇增長(zhǎng)、分化的有利時(shí)機(jī)，挖掘潛能，使之早慧，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。歸納來說，家長(zhǎng)最應(yīng)注意15個(gè)早教區(qū)域。

1.訓(xùn)練感覺器官

視覺：新生兒所在的房間要寬敞明亮，視力所及處要有鮮艷的物品。

聽覺：不要避開人的聲音，而且要有音樂存在。

嗅覺：讓寶寶聞各種各樣的氣味。

味覺：讓寶寶品嘗酸甜苦辣的滋味。

觸覺：經(jīng)常抱寶寶，并有意識(shí)地用軟、硬等不同材質(zhì)的東西觸碰寶寶，讓他能夠有所感受。

2.發(fā)展交往能力

這是寶寶心理健康的重要標(biāo)志，也是寶寶進(jìn)入社會(huì)的開始。

爸媽要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地讓寶寶接觸同齡寶寶和成人，鼓勵(lì)他在大庭廣眾之下落落大方、行事禮貌；并創(chuàng)造機(jī)會(huì)比如鼓勵(lì)寶寶正確稱呼客人、給客人倒茶、帶寶寶串門等。這樣不僅培養(yǎng)了寶寶的語言能力、提高了自信心，而且為其高明的人際交往打下了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)觀察提問的能力

教寶寶學(xué)會(huì)看世界。從衣食住行、花草樹木、磚瓦泥石等日常所見來培養(yǎng)寶寶的觀察能力，并能夠即時(shí)地對(duì)寶寶的提問作出回應(yīng)，比如寶寶指天上的星星，爸媽就要立刻告訴他“星星”這一概念，將物與概念對(duì)應(yīng)起來。等寶寶再大些，觀察的事物多了，就要引導(dǎo)他進(jìn)行思考提問，刺激他認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)烈欲求。

4.進(jìn)行體能訓(xùn)練

平時(shí)多帶寶寶進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，有條件的家庭從寶寶一出生開始就開始注意這方面的訓(xùn)練，比如帶孩子多出去踢踢球、跑跑步等。根據(jù)對(duì)中美兩國(guó)兒童的調(diào)查，在身體運(yùn)動(dòng)、發(fā)展體力方面，中國(guó)兒童明顯不足。

爸媽要提高寶寶的體能訓(xùn)練，讓寶寶在擁有健壯體格的同時(shí)，還可培養(yǎng)大膽勇敢等品格。

5.訓(xùn)練勞動(dòng)制作

從猿到人的標(biāo)志就是：開始用手使用和制作工具。人的個(gè)體成長(zhǎng)也是需要?jiǎng)趧?dòng)和制作的。但是現(xiàn)在的獨(dú)生子女的動(dòng)手能力卻很差，其原因在于爸媽的溺愛剝奪了寶寶的動(dòng)手權(quán)力。所以爸媽要鼓勵(lì)寶寶培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，將寶寶力所能及的動(dòng)手權(quán)力還給寶寶，讓他在做紙工、玩玩具中體會(huì)創(chuàng)造的快樂。

6.培養(yǎng)口語能力

語言是思維的工具，巴甫洛夫?qū)⒄Z言稱之為“人類獨(dú)有的第二信號(hào)系統(tǒng)”。在早期教育中，要增加語言的信息量，將足夠的語言信息輸入寶寶的大腦；要用規(guī)范化語言，比如每天花20分鐘給寶寶朗誦美文。此外，若要學(xué)習(xí)外語，就讓寶寶及早接觸。

7.學(xué)會(huì)音樂舞蹈

這是美育教育的范疇。爸媽與寶寶一起欣賞優(yōu)美的音樂、給寶寶唱兒歌、打節(jié)拍，讓寶寶在音樂中感受美，提高審美能力，而且爸媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂會(huì)令寶寶的表情、動(dòng)作、容貌等透出優(yōu)雅的氣質(zhì)。進(jìn)而從美育切入，讓寶寶接觸真和善。

8.學(xué)習(xí)繪畫造型

這也是美育的范疇，對(duì)刺激寶寶右腦發(fā)育，增強(qiáng)想像力、形象思維力，提高美的鑒賞力有極大的作用。爸媽可帶寶寶參觀攝影展、雕塑展，并對(duì)各種工藝品、繪畫、藝術(shù)照片等進(jìn)行評(píng)頭論足；家里的擺設(shè)也要有美的講究。人的精神生活不能強(qiáng)求，所以爸媽所要做的，就是感染熏陶寶寶，讓他自覺地去學(xué)習(xí)、去追求。

9.給寶寶很好的玩具觀

玩具有好多類，如果是買的，爸媽不要買了之后直接丟給寶寶不管，也不要認(rèn)為玩具是消磨時(shí)光的，爸媽要陪著寶寶一起玩；如果不買，也可發(fā)現(xiàn)不少不是玩具的玩具，比如吸鐵石、鬧鐘、卷尺等；而最好的玩具則是爸媽和寶寶一起制作的玩具，比如做風(fēng)箏、風(fēng)車、燈籠等，寶寶會(huì)更有興趣。爸媽購(gòu)買玩具時(shí)要考慮寶寶的年齡

0~1歲：感知觸摸型玩具。色彩鮮艷、音質(zhì)優(yōu)美、便于抓握丟擲，但不要太小以免寶寶誤吞。

1~2歲：可拖動(dòng)玩具和可訓(xùn)練雙手精細(xì)動(dòng)作的玩具。

2~3歲：可激發(fā)想像力的玩具。如小餐具、積木、拆裝玩具。

3~4歲：智力玩具。如七巧板、小算盤等。

10.參加親子教育活動(dòng)

參加社區(qū)的親子活動(dòng)，集體生活中可鍛煉友愛協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，形成良好的社會(huì)交往。

11.熱愛大自然、走進(jìn)大自然

大自然是嬰幼兒的精神營(yíng)養(yǎng)之源，是融智育、美育、體育于一體的大課堂，寶寶在這里可以學(xué)習(xí)種花草、分辨五谷雜糧、觀氣象、感受勞作等。

12.了解社會(huì)

帶寶寶去工廠、農(nóng)村、博物館、名勝古跡等地方，接受人文教育，擴(kuò)充見聞。見多識(shí)廣的寶寶更聰明。

13.早期識(shí)字提前閱讀

爸媽可結(jié)合與寶寶生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；寓識(shí)字于游戲之中；制作各種專門的識(shí)字卡片等，并陪寶寶一起看繪本講故事。

14.其他種種全方位活動(dòng)

爸媽可因條件而異、因人而異地廣泛開展豐富多彩的、積極健康的活動(dòng)，如集郵、攝影、釣魚、種花卉、養(yǎng)魚蝦等。這些活動(dòng)既是學(xué)習(xí)，又是拉近親子關(guān)系的重要途徑。

德國(guó)教育里沒有“重點(diǎn)學(xué)?！?/h2>

低齡留學(xué)越來越受到家長(zhǎng)推崇，如果選擇德國(guó)需要了解哪些問題呢？德國(guó)教育里沒有“重點(diǎn)學(xué)校”。在德國(guó)教育體制里，沒有“重點(diǎn)學(xué)?！?，沒有“擇校費(fèi)”，沒有“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”。

德國(guó)是歐洲經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，其科研能力更是位于世界前列，這不能不歸功于德國(guó)完善的教育體制。據(jù)德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2009年德國(guó)教育投資額達(dá)979億歐元，超過國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。而根據(jù)2008年德國(guó)教育峰會(huì)制定的目標(biāo)，2015年這一比例將提高到10%。正是在雄厚的資金支持下，德國(guó)建立起了中小學(xué)免費(fèi)、大學(xué)低收費(fèi)的教育體制。

德國(guó)小學(xué)教育不存在重點(diǎn)

出于“不讓孩子輸在起跑線上”的考慮，中國(guó)家長(zhǎng)形成了“重點(diǎn)小學(xué)-重點(diǎn)中學(xué)-重點(diǎn)大學(xué)”的擇校線路圖，“千軍萬馬”從小學(xué)開始就在擠重點(diǎn)學(xué)校的“獨(dú)木橋”。而在德國(guó)，學(xué)制4年的小學(xué)是不存在“重點(diǎn)”這一概念的。德國(guó)人在為孩子選擇小學(xué)時(shí)多數(shù)按就近入學(xué)的原則，很少出現(xiàn)跨區(qū)擇校現(xiàn)象，主要原因是各小學(xué)教育水平的均衡。

首先，德國(guó)師資培訓(xùn)體制非常嚴(yán)格。

要成為教師必須在獲得高等教育學(xué)歷后再參加起碼7個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，然后必須通過國(guó)家統(tǒng)一考試，其后更有具體的培訓(xùn)。此外，德國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，各聯(lián)邦州擁有完全的教育自主權(quán)，各州間的互相競(jìng)爭(zhēng)與交流保證了教師待遇的基本平衡。而強(qiáng)大的教育工作者行業(yè)協(xié)會(huì)，也在一定程度上促進(jìn)了師資水平和教師待遇的提高。

其次，德國(guó)是一個(gè)各區(qū)域發(fā)展較平衡的國(guó)家。

柏林、漢堡、法蘭克福、慕尼黑等11個(gè)大都市圈分布于德國(guó)各地，其發(fā)展水平相近，而城鄉(xiāng)之間的基礎(chǔ)建設(shè)、收入等水平差異也不大。因此，許多德國(guó)人會(huì)選擇當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。這也為優(yōu)質(zhì)師資力量的平均分配提供了良好的基礎(chǔ)。

德國(guó)的中學(xué)體制較復(fù)雜

在小學(xué)階段之后，德國(guó)學(xué)生將面臨人生中一次重要的選擇。德國(guó)的中學(xué)體制較復(fù)雜，基本可以分為含5～9年級(jí)的初級(jí)中學(xué)、5～10年級(jí)的實(shí)科中學(xué)和5～13年級(jí)的文理中學(xué)三種。其中，文理中學(xué)的教育水平最高，完成文理中學(xué)畢業(yè)考的學(xué)生有資格申請(qǐng)大學(xué)，但課程難度也最大。所有中學(xué)又分為免費(fèi)的官方中學(xué)和收費(fèi)的私立中學(xué)兩種。

在中學(xué)擇校的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生水平的評(píng)定普遍由教師建議、學(xué)生分?jǐn)?shù)和家長(zhǎng)意愿三部分組成，而各聯(lián)邦州的情況又千差萬別。在4年的小學(xué)中，通常每個(gè)班都會(huì)由一位主科老師擔(dān)任4年的班主任，例如德語或數(shù)學(xué)老師。每位學(xué)生的教師建議都由班主任結(jié)合其他科目老師的意見來寫。學(xué)生分?jǐn)?shù)由小學(xué)第4年級(jí)上半學(xué)期的考試成績(jī)組成，包括德語、數(shù)學(xué)、英語、道德、藝術(shù)等科目。德國(guó)的分制也與中國(guó)有別，1分為最高，4分為及格。家長(zhǎng)意愿則表示家長(zhǎng)可以根據(jù)小孩的實(shí)際情況與老師溝通。

家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校的決定不滿意，可以更進(jìn)一步要求特殊的評(píng)定，邀請(qǐng)例如文理中學(xué)的老師與班主任一起進(jìn)行為期3天的鑒定課程，以盡量準(zhǔn)確地評(píng)定孩子的水平。此外，家長(zhǎng)更可以帶孩子去做智力水平、學(xué)習(xí)能力或特殊才能等測(cè)試，這些都能夠影響孩子最后的入學(xué)。當(dāng)然，所有這些測(cè)試都必須擁有官方許可。而且，入學(xué)決定的最重要原則不是把孩子“塞”到最好的學(xué)校，而是最合適的學(xué)校。所有這些都必須遵守每個(gè)州的學(xué)校法的相關(guān)規(guī)定，不存在用錢“解決問題”的余地。

德累斯頓市的心理學(xué)家芭芭拉·舍普夫?qū)ｉT為青少年做官方認(rèn)可的智力水平等測(cè)試。她對(duì)記者說，在十幾年的工作中她也遇到不少“望子成龍”的家長(zhǎng)，但這些愿望并不能左右科學(xué)測(cè)試的結(jié)果。錢從來沒有影響過她的鑒定結(jié)果，她也從來沒有聽到同行間有出現(xiàn)這種“有損職業(yè)操守和專業(yè)素質(zhì)”的情況?！皳裥ＹM(fèi)”在德國(guó)是違法的，對(duì)她來說不可想象。

他們的目標(biāo)是為每個(gè)孩子找到最合適的學(xué)校。她舉例說，她前段時(shí)間才將一名16歲的有精神障礙和暴力傾向的普通家庭孩子送到了波恩一家著名的“赫博”私立中學(xué)。這所中學(xué)以優(yōu)秀的師資、良好的設(shè)施和優(yōu)美的環(huán)境著稱，但每月的學(xué)費(fèi)高達(dá)2000歐元。要進(jìn)入這所中學(xué)不僅家長(zhǎng)要有較高收入，孩子的成績(jī)也必須優(yōu)秀才行，靠錢買進(jìn)學(xué)校的做法是違背學(xué)校法的。但這所學(xué)校同時(shí)也擁有特殊的師資力量照顧“問題學(xué)生”，只要通過鑒定證明其擁有例如高智商、數(shù)學(xué)等特殊天賦，就有條件入學(xué)。在這一案例上，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)無力支付高昂學(xué)費(fèi)，經(jīng)過鑒定后由當(dāng)?shù)厍嗄昃殖袚?dān)。

舍普夫說，除了這種“問題”青少年外，她也為不少正常的孩子做過各種測(cè)試，其中的一些測(cè)試結(jié)果確實(shí)改變了他們的入學(xué)選擇。畢竟在10歲左右就要決定孩子的前途還為時(shí)過早。

數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)德國(guó)家長(zhǎng)信賴?yán)蠋熀蛯W(xué)校。這與德國(guó)老師的專業(yè)操守和得到嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)校法有很大聯(lián)系。而且德國(guó)的初級(jí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)三種學(xué)校的學(xué)生基本各占1/3，分配也較為平均。

德國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視

此外，德國(guó)很少家長(zhǎng)存在“唯有讀書高”的思想。初級(jí)中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)后多數(shù)都分流到各類技術(shù)學(xué)校。健全的職業(yè)教育體系既為德國(guó)輸送了大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)工人，在社會(huì)中樹立了基本不分高低貴賤的職業(yè)觀念；而且技術(shù)工人的收入并不低，有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工更是非常搶手。德國(guó)教育部部長(zhǎng)沙范前不久發(fā)表了“高級(jí)技工重要性不亞于研究生”的報(bào)告，足見政府對(duì)于職業(yè)教育的重視。

由此可以理解，為什么德國(guó)不管在中學(xué)還是大學(xué)擇校時(shí)，都基本不存在“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的情況。

親子教育——“六一”活動(dòng)，家長(zhǎng)怎能不參加？

每逢幼兒園做活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，幼兒園老師時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況：

“老師，不好意思，家里有點(diǎn)事，今天的活動(dòng)去不了了”

“是這樣的，最近不好請(qǐng)假，這次就不參加了”

“實(shí)在走不開，我讓孩子他姑姑去吧”

……

孩子們期待的六一馬上就要來臨了，每年的這個(gè)時(shí)候，幼兒園的都會(huì)舉辦主題活動(dòng)慶祝這個(gè)專屬孩子的節(jié)日，但是每逢活動(dòng)，總有一些不親自參加或者不參加的家長(zhǎng)，老師苦惱，孩子也苦惱，那么，家長(zhǎng)缺席幼兒園活動(dòng)，會(huì)有什么影響呢？

工作繁忙、家務(wù)瑣碎、筋疲力盡的年輕父母，常常無暇參加孩子幼兒園的一些活動(dòng)。其實(shí)這也可以理解，家長(zhǎng)們確實(shí)很辛苦，有時(shí)無法參加也是人之常情。

但是，家長(zhǎng)也需要明白，參加幼兒園活動(dòng)是了解孩子、轉(zhuǎn)化教育觀念、增進(jìn)親子感情的絕佳機(jī)會(huì)。如果缺席，表面上看無關(guān)緊要，但其實(shí)最傷害的是孩子！那么，家長(zhǎng)為什么必須要參加“六一”活動(dòng)呢？

家長(zhǎng)不參加，會(huì)降低孩子參加活動(dòng)的積極性

比賽活動(dòng)重在參與，孩子參與其中，就會(huì)為了提高成績(jī)而積極的準(zhǔn)備，學(xué)藝上主動(dòng)積極，從而培養(yǎng)孩子的做事積極主動(dòng)的性格。

孩子本來是滿懷期盼地參加節(jié)目和活動(dòng)的，除了希望得到老師的表揚(yáng)外，更渴望家長(zhǎng)對(duì)自己的認(rèn)可和肯定！如果家長(zhǎng)因?yàn)槟承┰虿粊韰⒓拥脑?，?shì)必會(huì)打消孩子以后參加活動(dòng)的主動(dòng)性，積極性更會(huì)被打擊，畢竟誰都想得到父母的贊賞！

家長(zhǎng)缺席會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理

我記得之前有一次去幼兒園參加侄子的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，孩子們一大早就高高興興的，搶著在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己。但是，我注意到有個(gè)孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)沒來，看到別的孩子都有家長(zhǎng)陪著，唯獨(dú)自己！于是自己一整天都悶悶不樂的，非常不開心！

像這種情況，一次、兩次……家長(zhǎng)總是有其他原因參加不了幼兒園的活動(dòng)，甚至是覺得不參加也無所謂的心理，會(huì)導(dǎo)致孩子越來越自卑！對(duì)孩子的成長(zhǎng)可非常不好！

家長(zhǎng)的參與促使家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生互動(dòng)

家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)能促使教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，一方面教師可運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長(zhǎng)的教育行為，將幼兒教育延伸到家庭教育之中，比如：從幼兒園組織的活動(dòng)中中學(xué)會(huì)許多教育幼兒的技能技巧，學(xué)習(xí)到新的教育理念；另一方面家長(zhǎng)可運(yùn)用各自的專業(yè)知識(shí)和技能拓寬教師的視野。

孩子的教育和成長(zhǎng)是需要花時(shí)間的，更需要家長(zhǎng)和老師的相互配合，并不是說孩子上幼兒園了就都是老師的責(zé)任了！

家長(zhǎng)的參與有利于建立良好的親子關(guān)系

家長(zhǎng)經(jīng)常參與幼兒園的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)父母、孩子雙方的相互了解；同時(shí)也能讓幼兒體驗(yàn)到與家人共同活動(dòng)的樂趣，體會(huì)到親人對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)愛，從而密切親子關(guān)系；反之,當(dāng)幼兒看到別的小朋友的家人而未見自己的親人來園參與活動(dòng)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)、失落、悲傷的情感，會(huì)極大地傷害幼兒的自尊，影響親子之間的感情。

“六一”活動(dòng)是挫折教育的最好時(shí)機(jī)

兒童節(jié)，絕大部分孩子都會(huì)表演節(jié)目，在比賽的過程中勢(shì)必有名次之分，或者孩子之間也會(huì)有落差，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)和老師的教育了。

對(duì)孩子適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，能加強(qiáng)孩子成長(zhǎng)后面對(duì)人生挫折的心態(tài)和自理方法，比賽本身就有高低之分，在比賽活動(dòng)中，成績(jī)不理想的、發(fā)揮出錯(cuò)的，本身水平存在差異的，讓孩子自己如何看待自己的失?。∫约?lì)面對(duì)失敗后，重新再來，不屈不撓的頑強(qiáng)個(gè)性！

幼兒園舉辦各種活動(dòng)的目的，在于拉近幼兒與家長(zhǎng)、幼兒與老師、老師與家長(zhǎng)之間的距離，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家園共育。眼下，各園即將迎來大型節(jié)日活動(dòng)，真誠(chéng)希望廣大家長(zhǎng)抽出一點(diǎn)時(shí)間參加，不做旁觀者！

不缺席活動(dòng)，就是不缺席孩子成長(zhǎng)。

孩子，需要你的陪伴！

家教知識(shí)：幼兒家庭教育的重點(diǎn)

家教知識(shí)：幼兒家庭教育的重點(diǎn)

家庭教育是在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導(dǎo)孩子的發(fā)展，而不是以說教的方式來教育孩子。這種無聲的潛意識(shí)教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。

很多孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是杰出的家庭教育。教子成材是父母的職責(zé)和義務(wù)，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤(rùn)孩子心田的潺潺不竭之泉，家長(zhǎng)們就需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時(shí)每刻把握教育的時(shí)機(jī)，才能發(fā)掘出孩子無限的潛力。

家庭教育的重點(diǎn)

1

寬容、善待

家長(zhǎng)對(duì)于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待。保護(hù)他們正常的生活，保護(hù)他們的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說，把兒童當(dāng)作兒童來對(duì)待，兒童不是馬戲團(tuán)的小狗，必須學(xué)十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。

2

等待

第二是等待?，F(xiàn)在家長(zhǎng)太著急，容不得孩子自然成長(zhǎng)，找各種速成的門道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會(huì)的事5歲做得很好，5歲不會(huì)背的東西6歲不成問題，三年級(jí)不會(huì)做的題四年級(jí)做起來輕輕松松，著什么急呢？各種速成的東西滿足的到底是什么呢，其實(shí)是家長(zhǎng)的虛榮心！

3

解放

第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。不能越俎代庖、包辦代替，不能過多地限制管控，也不宜過早定向?；ㄅ枥锸情L(zhǎng)不出參天大樹的?，F(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長(zhǎng)，大量施“化肥、農(nóng)藥”，把孩子的時(shí)間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。

4

發(fā)現(xiàn)

在家庭教育中，家長(zhǎng)最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性。更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。對(duì)于孩童來說，身心健康無疑是最重要的。“健康第一”并不是一句空話，體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛戶外活動(dòng)。

我們知道有這樣一類孩子，他們身體健康，性格開朗，人緣好，活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運(yùn)，這就是所謂的“性格決定命運(yùn)”。

親子教育——家長(zhǎng)與老師配合得越好，教育就會(huì)越成功！

孩子成績(jī)不理想？孩子幼兒園里遇到挫折？家長(zhǎng)們聽了心里著急，老師也很著急！但是，家長(zhǎng)光著急也沒用，重要的是，要怎么和老師配合，怎么和老師溝通！

家長(zhǎng)與老師配合得越好，教育就越成功

孩子的成長(zhǎng)好比一面多棱鏡，可以折射出家庭的養(yǎng)育、幼兒園的教育以及全社會(huì)的方方面面。當(dāng)家庭、幼兒園和社會(huì)三方達(dá)成共識(shí)，形成教育合力時(shí)，孩子自然會(huì)展現(xiàn)閃耀璀璨的光芒。

那家長(zhǎng)和老師該如何溝通配合呢？多一些理解，多一份從容，多一分等待。

理解老師，冷靜處理

孩子上學(xué)后，每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子——不是由于責(zé)任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，也未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智。

當(dāng)孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。

如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對(duì)老師的不滿，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。

家長(zhǎng)不與幼兒園配合的，結(jié)果將是悲劇

家長(zhǎng)與幼兒園配合得越好，教育越會(huì)成功。因此，在孩子面前，家長(zhǎng)要極力維護(hù)幼兒園和老師——不是假惺惺的做戲（因?yàn)楹⒆佣寄懿煊X出來），而是要真心實(shí)意地用換位思考的方式做好孩子的工作。

教育需要耐心

中國(guó)常有“子繼父業(yè)”之說。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對(duì)父母的專業(yè)不感興趣，原因很復(fù)雜。社會(huì)不斷進(jìn)步，分工越來越細(xì)，選擇越來越多，這可能是一個(gè)主要原因。

但可能還有另外的原因：家長(zhǎng)越是有這樣的情結(jié)，就越容易對(duì)孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反心理。

急躁和揠苗助長(zhǎng)可能會(huì)收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上可能會(huì)造成一些缺陷，對(duì)孩子未來的發(fā)展造成不利影響。

所以，教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程。

寶寶早期教育的三個(gè)重點(diǎn)

身體方面。當(dāng)前許多父母很早就開始了對(duì)孩子智力開發(fā)，然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點(diǎn)，即身體健康。0-6歲正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律來看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

良好性格方面。應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點(diǎn)滴的小事上，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如孩子跌倒了，要讓他自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來，教育孩子不要怕打針之痛等。別小看這些隨機(jī)教育，在父母的言傳身教下，會(huì)鑄就勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的性格以及較強(qiáng)的獨(dú)立能力，使孩子的人生綻開絢麗的花。

智力開發(fā)。當(dāng)前許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為教會(huì)孩子掌握一種樂器、學(xué)會(huì)一種技能就是智力開發(fā)，實(shí)際上真正的智力開發(fā)應(yīng)讓孩子開闊視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多的家長(zhǎng)給孩子實(shí)施了早教，針對(duì)一些家長(zhǎng)在孩子早教中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，陽光寶貝在此也給大家一些建議：

1.養(yǎng)護(hù)和教育分不開：孩子的早期的教育和養(yǎng)護(hù)、保健是分不開的。孩子最初的發(fā)展能力是最快的，對(duì)他的一生影響重要，機(jī)會(huì)決不要錯(cuò)過。在養(yǎng)護(hù)時(shí)，與寶寶進(jìn)行語言和感情的交流，就可以促進(jìn)寶寶語言和情感的發(fā)展。早教不是教孩子知識(shí)和技能，而是引導(dǎo)寶寶感知、認(rèn)識(shí)的過程，寶寶爬、站、走都是一種教育。

2.包辦、放任都不可?。喊k孩子應(yīng)該學(xué)，應(yīng)該做的事是比較普遍的現(xiàn)象，比如看孩子在游戲中表現(xiàn)不佳，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)為了自己的面子，三下五除二幫孩子弄好。這點(diǎn)陽光寶貝的專家們認(rèn)為是不可取的。因?yàn)楹⒆幼约禾剿鞒晒κ亲罡吲d的，孩子探索時(shí)，反復(fù)的過程是必須的。意識(shí)到包辦不好，于是年輕的現(xiàn)代父母又走了另一個(gè)極端：放任。任孩子自由發(fā)展，把孩子往玩具中一扔了事。1歲左右，正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，如果不管理孩子，孩子很有可能養(yǎng)成有頭無尾，不認(rèn)真做事的壞習(xí)慣。

3.給孩子思考的機(jī)會(huì)：現(xiàn)在有很多父母有時(shí)在孩子的早期教育上會(huì)急于求成。拿生活中常見的情況舉個(gè)例子：自己的孩子的東西被其他孩子搶了，第一位母親對(duì)孩子說，他搶你的，你也搶他的；第二位母親讓孩子要大度點(diǎn)；而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。陽光寶貝專家分析：“第一位的母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來孩子將生活在什么樣的人際環(huán)境之中；第二位的母親沒有給孩子思考的機(jī)會(huì)；還是第三位的母親做法比較可取，給了孩子一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)?！?/p>

親子教育——幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”，轉(zhuǎn)家長(zhǎng)！

幼小銜接，千萬不能忽視孩子“情緒教育”

99%的家長(zhǎng)不知道！

為幼升小提前“作戰(zhàn)”，不少父母開始為孩子報(bào)拼音班、識(shí)字班、算術(shù)班，突擊學(xué)知識(shí)?？墒且豁?xiàng)研究顯示：幼小銜接階段，父母最容易忽視的是“情緒教育”。

幼小斷層變化容易讓孩子有情緒問題

從幼兒園邁入小學(xué)，對(duì)孩子來說，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素變化。

1

關(guān)系人的斷層

師生關(guān)系由幼兒園的類親子關(guān)系轉(zhuǎn)向小學(xué)的權(quán)威型師生關(guān)系，孩子感到更大的壓力和負(fù)擔(dān)。

2

學(xué)習(xí)方式的斷層

由自由游戲和探索式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂式、灌輸式的正規(guī)科目學(xué)習(xí)，孩子需要花費(fèi)較多精力學(xué)習(xí)知識(shí)。

3

行為規(guī)范的斷層

自由自主的個(gè)別化要求轉(zhuǎn)向更為嚴(yán)格的集體規(guī)范，遵循學(xué)校規(guī)則。

4

期望水平的斷層

進(jìn)入一年級(jí)后，家長(zhǎng)和教師會(huì)對(duì)孩子賦予新的期望，孩子以學(xué)業(yè)為主，會(huì)減少游戲時(shí)間。

這些斷層讓孩子會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，從而出現(xiàn)沮喪、失落、自卑等負(fù)面情緒。

而家長(zhǎng)則必須讓孩子在成長(zhǎng)過程中必須學(xué)會(huì)接納自己的情緒、辨識(shí)不同情緒，以健康的方式表達(dá)情緒，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力，進(jìn)而達(dá)到合群、樂觀、與人分享。

在美國(guó)，情緒與社會(huì)性發(fā)展就被納入幼兒學(xué)前準(zhǔn)備的范疇，具體包括自信心、堅(jiān)持性、自我認(rèn)同、情緒表達(dá)、遵守社會(huì)規(guī)則、助人問題、對(duì)他人感受的同理心等。

專家認(rèn)為，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，幼兒就學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備能力中，社會(huì)適應(yīng)比學(xué)業(yè)能力更重要。

別怕孩子“有情緒”

對(duì)一些家長(zhǎng)來說，他們很希望孩子乖巧又聽話，特別擔(dān)心孩子“有情緒”。

其實(shí)兒童伴隨著成長(zhǎng)，情緒發(fā)展會(huì)越來越豐富，孩子有情緒不用擔(dān)憂，關(guān)鍵是如何合理表達(dá)情緒。

宸宸是幼兒園大班孩子，在一次迎新活動(dòng)中，他被同學(xué)一起推選為活動(dòng)主持。但是，有一天，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了，不想當(dāng)了?！奔议L(zhǎng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，認(rèn)為孩子不懂事，鬧情緒。后來，老師了解到，宸宸不愿意當(dāng)主持人，并不是說不出主持詞，而是家庭給孩子太大壓力導(dǎo)致的。一家人反復(fù)對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：這次就看你的了，我們都會(huì)去幼兒園看你主持的，要好好表現(xiàn)，別丟臉。

這樣的活動(dòng)對(duì)孩子來說是鍛煉自信的好機(jī)會(huì)，但是引導(dǎo)孩子的過程中，應(yīng)該用積極快樂的情緒去表達(dá)，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子“這樣的活動(dòng)很快樂，能站在舞臺(tái)就是最棒的”，而不是結(jié)果導(dǎo)向“你一定要表現(xiàn)好”。

就算再開心快樂的孩子，伴隨年齡成長(zhǎng)，也有他的煩惱，家長(zhǎng)也應(yīng)該接納孩子的負(fù)面情緒，不應(yīng)該壓抑和忽視。最關(guān)鍵的是，教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，并給他們宣泄的時(shí)間和空間。

比如，可以通過一起看繪本，告訴孩子生氣的時(shí)候不要發(fā)脾氣，可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打擾到別人;可以深呼吸、看看風(fēng)景、出去運(yùn)動(dòng)一下;也可以吃東西、玩玩具、做些喜歡的事情;也可以讓孩子把煩惱畫出來，或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲……

小小孩子也有人際交往力

別看孩子小，其實(shí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的人際交往能力。

孩子的社會(huì)發(fā)展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素，而社會(huì)能力的培養(yǎng)也可以從小做起。

培養(yǎng)孩子的人際交往力，父母其實(shí)是孩子的“第一老師”。

在家里，家長(zhǎng)總要把好吃的東西全部留給孩子，其實(shí)無意當(dāng)中抹殺了孩子的分享能力。

如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享最愛吃的食物，那么在學(xué)校，他也會(huì)樂意與同伴分享。

再比如，道歉不僅僅是一種禮節(jié)，更能讓孩子站在他人立場(chǎng)來認(rèn)識(shí)自己行為的一種方式。

家長(zhǎng)們，在違背和孩子的約定時(shí)，你是否能放下父母權(quán)威，對(duì)孩子真誠(chéng)地說一聲“對(duì)不起”；當(dāng)孩子安心做事，家長(zhǎng)在一旁大聲喧嘩打擾孩子時(shí)，是否也能說一聲 “對(duì)不起”？

有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發(fā)生沖突，其實(shí)很多是受家長(zhǎng)影響，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的情緒管理。

在家時(shí)，當(dāng)孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破壞行為時(shí)，一些家長(zhǎng)往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實(shí)這樣的權(quán)威只能維持“一分鐘”，當(dāng)下可以震懾孩子，可最終對(duì)于解決問題無濟(jì)于事。

和孩子發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)可以更多地通過表達(dá)自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果，并且給孩子選擇的機(jī)會(huì)，或者轉(zhuǎn)移他們的注意力。

親子教育——幼小銜接：孩子、家長(zhǎng)、老師，快認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)

每年5、6月份，家長(zhǎng)、老師都會(huì)為“幼升小”忙活起來，在此，小編也為孩子、家長(zhǎng)、老師分別列出了各自需要完成的“任務(wù)”，以便讓孩子更好地度過幼小銜接階段，輕松迎接小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，趕快行動(dòng)起來吧！

老師的“任務(wù)”

1.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赏ㄟ^日常生活活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則。

2.老師在幼兒畢業(yè)之際，可以囑咐他們上學(xué)后要多交朋友：“等下次你們回來的時(shí)候，告訴老師你們交了多少朋友，好不好呀？”

3.入小學(xué)后的第一個(gè)暑假，老師可以邀請(qǐng)幼兒們回到幼兒園，向弟弟妹妹們分享上小學(xué)的感受，為他們答疑解惑、傳授經(jīng)驗(yàn)。

4.為了消除幼兒上小學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，如大班末期適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，增加看圖書、手工等安靜活動(dòng)；改變課桌的擺放，以利于幼兒注意力的集中。

大班孩子用億童戶外游戲區(qū)材料現(xiàn)場(chǎng)模擬小學(xué)課堂

5. 老師可以召開家長(zhǎng)會(huì)或舉辦專題講座向家長(zhǎng)介紹幼兒的成長(zhǎng)情況、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃，以及幼小銜接工作的具體措施。還可以邀請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

幼兒的“任務(wù)”

1.大班的幼兒畢業(yè)前，中班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下給大班哥哥姐姐制作禮物，并舉辦“歡送會(huì)”，讓幼兒了解大班上完了，就要離開幼兒園去上小學(xué)了。

2.在大班“娃娃家”活動(dòng)區(qū)域里，擺上小學(xué)生用的書包，大班幼兒可以提前體驗(yàn)下背著書包上學(xué)的感覺。

3.養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，基本做到書寫正確、規(guī)范，能熟練書寫自己的姓名。

4.能夠主動(dòng)為集體、為他人做事，學(xué)會(huì)嘗試解決碰到的問題和困難，有初步的責(zé)任感和集體意識(shí)。

家長(zhǎng)的“任務(wù)”

1.從生活寬松的幼兒園升入小學(xué)，孩子的身心都還沒有足夠的準(zhǔn)備。因此在入學(xué)以前，家長(zhǎng)可以幫助孩子進(jìn)行自己穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立盥洗等方面的訓(xùn)練。

2.帶孩子提前熟悉放學(xué)回家的路況，雖然孩子低年級(jí)時(shí)，還是會(huì)由家長(zhǎng)接送，但也得讓孩子心里“有譜”，比如哪里有人行橫道、哪里的車流會(huì)比較多，以及一些交通安全注意事項(xiàng)等。

3.上幼兒園時(shí)，孩子去學(xué)校的時(shí)間要求沒有那么嚴(yán)格，時(shí)而早、時(shí)而晚，但是小學(xué)對(duì)作息時(shí)間要求卻很嚴(yán)格，夏天最遲7：40到校，冬天最遲8：00到校，所以家長(zhǎng)要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假期間培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。

4.進(jìn)入小學(xué)后，孩子必須學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)用品，在家里，家長(zhǎng)要告訴孩子用完的東西自己收好，下次需要用的時(shí)候自己找，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)自己管理物品了。

完成以上任務(wù)清單，相信孩子在進(jìn)入小學(xué)后一定可以自信滿滿，輕松適應(yīng)！瞧~一名合格的小學(xué)生正在向我們招手！

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