會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師

孩子的教育問題。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子天生是活潑好動的，經(jīng)常會有許多令人忍俊不禁的舉動，同時也會有一些舉動令人非常的生氣，作為教師，當(dāng)孩子頑皮了，當(dāng)孩子“犯錯誤”了，我們這個時候應(yīng)該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來與孩子好好談?wù)勀兀坑衷撜勑┦裁茨兀?/p>

舉個例子來說，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評過這個孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時間改正了，可是過了一會還是老樣子。

有時候我們也在反思，孩子犯錯誤是正常的，可是老師在教育孩子時除了訓(xùn)斥，除了告訴孩子不應(yīng)該做什么，是否還有更科學(xué)更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評的藝術(shù)吧！請同行們多多指教哦！debasrideb.com

君君老師真是很會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師呢！其實這種情況，我想很多老師都碰到過。談不上經(jīng)驗，只是大家聊聊處理時的感想吧。因為每個孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應(yīng)該是責(zé)備，而是應(yīng)該了解為什么會有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強(qiáng)觀察，同時可以和父母做個溝通，了解孩子這種行為是否是習(xí)慣,還是偶爾為之，然后對癥下藥。其實，如果孩子是習(xí)慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無法完全轉(zhuǎn)變。而是要堅持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會傷害別人。還可以用一些小故事、小評比來幫助他改正。平時多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚(yáng)他的優(yōu)點，讓他樂意做一些美好的事情，及時發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步等等。當(dāng)然，這個過程可能時間比較長，還是需要老師和家長的耐心和堅持呀。嘿嘿，以上只是我個人的看法，還希望其他姐妹多多交流實戰(zhàn)經(jīng)驗哦！

以下為chenjunling的回復(fù)：謝謝提出那么好的意見和建議哦，我會試試的！

贊同小草的建議。孩子的很多行為習(xí)得以及糾正需要一個漫長的過程，關(guān)鍵在于勤觀察、細(xì)分析、多配合、長堅持。曾和一位老師開過這樣一個玩笑：教育孩子不僅在當(dāng)時，還要有后續(xù)跟進(jìn)，孩子在和你較量，誰能堅持，誰就勝利。相信你會成功。

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發(fā)現(xiàn)問題兒童的閃光點

每一個班里總是有那么幾位“問題兒童”會讓老師頭痛不已，他們在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在著這樣那樣的“小缺點”。作為老師來說，看到這類幼兒通常是有種恨鐵不成鋼的感覺，于是，有很多老師選擇了忽視、逃避，不去招惹這些“麻煩”，沒有心情管他們，也不去發(fā)現(xiàn)他們身上有沒有什么優(yōu)點。

在我們班上也有這樣幾位“問題兒童”，每每讓我都頭痛到不行：

臣臣：脾氣倔到不行；上課不認(rèn)真聽，坐不好；喜歡哭；做操從來不認(rèn)真，動作一點也不標(biāo)準(zhǔn)。

小樊：名副其實，煩到不行，只要他認(rèn)準(zhǔn)的事，總是會在你耳邊說個不停，也不管老師是在上課還是做什么。

熙倫：調(diào)皮，上課不認(rèn)真

，總是喜歡和邊上小朋友說話，自己沒學(xué)到知識也影響到了別人；渾身有使不完的勁，站也站不好、坐也坐不好。

面對這幾個孩子，我經(jīng)常是有氣沒處撒，不知道該拿他們沒辦法。

但是，逐漸地，我發(fā)現(xiàn)他們其實并不是一無是處，相反，在他們身上還有很多的優(yōu)點值得其他孩子去學(xué)習(xí)的。如臣臣很喜歡幫助老師做事，每次老師需要幫助的時候他總是跑得最快，從來沒有怨言；而小樊雖然平時很“嘮叨”，但是上課時他卻很認(rèn)真，經(jīng)常會舉手回答問題，對老師布置的操作任務(wù)也能很快地完成；熙倫的運動能力很強(qiáng)，拍球、跳繩都學(xué)得很快，在冬季三項賽中都取得了優(yōu)異的成績。發(fā)現(xiàn)了這些優(yōu)點后，我及時地給予了他們表揚(yáng)，這時候，在孩子眼里閃過的是自信，他們感覺到了自己也被老師發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可并重視了，而這些也成為了他們進(jìn)步的契機(jī)。

其實，作為一名成功的幼兒教師，首先必須要有一雙善于捕捉幼兒身上閃光點的“火眼金睛”，我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅持去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)他們的光彩，就能幫助他體現(xiàn)自身的價值，從而引導(dǎo)他們想著健康的方向發(fā)展。

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在每個班級里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個截然不同的角色。因此，前者往往被人關(guān)注，是樹立對象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調(diào)皮”的標(biāo)簽，使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點。

看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個孩子）的一個優(yōu)點，然后告訴我?！睅煾档囊髮λ愿械胶茉尞?，但吳老師還是照做了。在一次語言活動時，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動作的洋洋（調(diào)皮搗蛋的孩子）

，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。游戲時間，平時的洋洋會搬著椅子?xùn)|碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間，那天洋洋還主動提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動，頓時有所覺悟，原來，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒有什么優(yōu)點，而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。

作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點，因為，如有你的眼睛看到的是孩子的優(yōu)秀時，那么這個孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實的，但也有些是虛假的，眼見才能為實，需要我們進(jìn)一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實。只有這樣，我們才會有更多的收獲，更大的驚喜。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢

孩子的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，則是失敗的教育。美國著名成功心理學(xué)家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書中，講述的一個寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當(dāng)老師看到小兔為上游泳課苦惱時，表示愿意給小兔提供幫助。老師對小兔說：跑步是你的強(qiáng)項，是你的優(yōu)勢，

小兔專心致志練游泳的結(jié)果是：一段時間的訓(xùn)練下來，不但游泳水平?jīng)]有多大長進(jìn)，就連它的優(yōu)勢——跑步的成績也下降了許多。我們通常會把類似的情況當(dāng)作違背教育規(guī)律的范例來自醒。但在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，由于有的教師生搬硬套、片面認(rèn)識或錯誤理解“精誠所至，金石為開”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們在貫徹教育原則時會不自覺地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對象，根據(jù)孩子的不同特點有針對性地進(jìn)行教育的過程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點，是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項重要工作。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點、長處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢，才有可能做到因材施教。很難想象，對孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長則必有所短。每個人都有自己的優(yōu)點和長處，但同時每個人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點和不足。有的教師往往過于看重孩子的缺點和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點，彌補(bǔ)所有不足。一個人有缺點和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點和彌補(bǔ)不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢。況且，一個人的缺點和不足往往要比他(她)的優(yōu)點和長處多得多，怎么能克服、彌補(bǔ)完呢?!

成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢。這就要求教師認(rèn)真研究不同教育對象的個性特點，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢所在，才能開發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢特長。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，不注意研究孩子的不同特點，看錯了、教錯了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長班，那么，即使再熱情、再努力，對孩子的成長也都將無濟(jì)于事。

發(fā)揮優(yōu)勢是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)孩子的自身價值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對孩子個性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過程。理想的教育目的，就是讓每一個孩子能夠按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，但有一個重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢所在，并善于采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，引?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長”，則孩子的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢，孩子的學(xué)習(xí)才會富有積極性、主動性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學(xué)習(xí)佳績。

老師們用心思考和發(fā)現(xiàn)

最近，和孩子們一起玩了新的體育游戲玩具“梅花樁”，發(fā)現(xiàn)這個簡單的“梅花樁”玩具幼兒十分的喜歡，我們一起玩了幾個游戲，發(fā)展幼兒的跳的能力和平衡能力。

我們練習(xí)幼兒雙腳并攏跳的能力，每個孩子拿一個梅花樁，找一個空的地方放下來，練習(xí)雙腳并攏跳過它，這個一點也不難，基本上所有的孩子都能跳過，接著把梅花樁放到規(guī)定的區(qū)域中，兩邊畫好線，從線的一端雙腳并攏跳過梅花樁，掉落在另一端的線上，這里有了距離的要求，線的距離不要太遠(yuǎn)，幼兒還是可以跳過去的，接下來把兩個梅花樁疊起來跳，這里給了幼兒一個高度的的挑戰(zhàn)，雙腳并攏跳過兩個梅花樁的高度，這是具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們可有興趣了。這里就可以看出幼兒之間的能力的差異了，有的孩子能夠較標(biāo)準(zhǔn)的雙腳并攏跳過去，有的孩子跳的時候雙腳分開了，但是落地的時候并攏了，有的孩子雙腳落地時候雙腳沒有并攏，也有個別孩子跳不過去或者不敢跳的，但是在幾次聯(lián)系以及老師的不斷鼓勵下，總體水平還是可以的。

接下來把梅花樁擺成彎彎曲曲的一條線，每個像個距離三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，創(chuàng)設(shè)成小池塘的情景，請小朋友們一個接一個走一走，在走的過程中練習(xí)身體的平衡感，也在走的過程中減少了活動量，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了休息。

最后是一個小游戲，剛剛練習(xí)了這么久，我們要來比一比，誰跳的又遠(yuǎn)又穩(wěn)。

幼兒當(dāng)一回小青蛙，一個接一個的從一片荷葉上跳到另一片荷葉上，誰能夠不從荷葉上掉到水里，能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^長唱的小河就是勝利者。小青蛙們可愿意挑戰(zhàn)難度了，從一個荷葉跳到另一個荷葉上，可神氣了。最后我們一起坐到荷葉上休息，討論一下誰跳的最好，下次我們還可以怎么玩，真是不亦樂乎。

小小的一個梅花樁有這么多的玩法，達(dá)到了一物多玩的效果。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

我們在平時的活動中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子“沒有較好的表現(xiàn)欲”，特別是針對平時性格內(nèi)向的孩子。其實，“表現(xiàn)欲”應(yīng)該是每個孩子都有的，就看我們老師能不能抓住它們。就像我們班上的宇宇小朋友在班級故事賽中的表現(xiàn)。記得那天在請一些平時膽子較大，語言較好的孩子講完了故事以后我問：“還有誰準(zhǔn)備了故事嗎？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做聲?！拔也率菦]有了，老師”喜歡講話的昊昊最先打破僵局?！笆?，沒有了”孩子們都跟著說。這時，我看到平時內(nèi)向少言的宇宇，手掌微微地往上揚(yáng)，若有似無地舉起了小手：老師，我也想講故事。我確定那只小手是向我表達(dá)著這個意思。于是，我以飽滿的熱情報幕著：“下面有請宇宇來為我們講一個故事，大家歡迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的臉馬上紅了起來。在我微笑眼神的鼓勵下，宇宇慢慢地從位子上站起，走向了前面?！拔抑v的故事名字叫《小兔拔蘿卜》，從前，有一位老爺爺……”宇宇開始講起故事來。雖然她的故事講得不是很熟練，語言也不是很生動，但對于一個平時較少言的孩子來說，能邁出這一步，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。在她的故事講完后，我進(jìn)行了點評，充分肯定了她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，宇宇聽著我的點評，眼睛一直是晶亮晶亮的，感覺她整個人都變得自信起來。我想，在幼兒園的每個活動，對于孩子來說，都是一個展示的平臺，只要我們老師做個有心人，善于去觀察、發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子都是有表現(xiàn)欲的。

善于發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上玩時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

臨澤縣板橋?qū)W區(qū)

幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

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