國外“快樂教育”的缺陷

快樂的幼兒園教案。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編為大家整理的“國外“快樂教育”的缺陷”，僅供參考，希望能為您提供參考！

近期，美國、英國、澳大利亞等國的教育改革出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的傾向。他們認(rèn)為，“快樂教育”在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也存在一定缺陷。

美國：努力提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)校畢業(yè)生比例的研究指出，美國教育在全球的地位正在下降。

與歐洲、亞洲和世界其他地區(qū)的學(xué)生相比，美國15歲的中學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能和生活技能測(cè)試的成績(jī)低于平均成績(jī)。在25歲到34歲的成年人中，美國高中以上畢業(yè)的人口比例在發(fā)達(dá)國家中位列第九。在同一年齡組中，美國擁有大學(xué)學(xué)位的人口比例和比利時(shí)并列第七。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育專員巴里·麥高說，20年前，美國在這兩項(xiàng)中排名居世界第一。YjS21.CoM

這項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織30個(gè)成員國參與的年度排名，是這些國家評(píng)估他們各自教育體系并決定是否改革教育政策的重要依據(jù)。

另外，《紐約時(shí)報(bào)》的一則報(bào)道顯示，2005年全美國大約有120萬高中生參加大學(xué)測(cè)試（ACT），僅有不到1/4的學(xué)生達(dá)到了閱讀理解、英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)4個(gè)學(xué)科的基準(zhǔn)。這樣的表現(xiàn)似乎為美國政府繼續(xù)努力提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提高對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提供了理由。布什政府制訂的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》，重新界定了標(biāo)準(zhǔn)化考試、排隊(duì)和處罰的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

英國：數(shù)學(xué)難度有待提高

英國一些數(shù)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，目前英國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與10多年前的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比降低了。據(jù)英國《獨(dú)立報(bào)》近日?qǐng)?bào)道，今年一次由英國資格與課程當(dāng)局主導(dǎo)、全英超過1/4的14歲學(xué)生參加的數(shù)學(xué)考試結(jié)果表明，其通過率下降至22.5％。而去年其通過率為31％。

英國媒體就此評(píng)論道，這表明工黨政府制定的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的難度應(yīng)該加大，而不能為了迎合學(xué)生的需要一再不負(fù)責(zé)任地降低；否則，任其繼續(xù)這樣發(fā)展下去，必將會(huì)導(dǎo)致英國基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)。

澳大利亞：回歸簡(jiǎn)明課程大綱

一項(xiàng)針對(duì)660位澳大利亞防衛(wèi)學(xué)院新生的調(diào)查顯示，很多學(xué)生口頭交流技能很好，但是寫作卻經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。一些高中生進(jìn)入大學(xué)后竟然寫不出完整的句子。

目前，澳大利亞所使用的是“新世紀(jì)課程”，但有關(guān)調(diào)查顯示，在“新世紀(jì)課程”標(biāo)準(zhǔn)下，澳大利亞的學(xué)生正在退步。

澳大利亞從上世紀(jì)80年代和90年代開始采用基于結(jié)果的教育。澳大利亞教育顧問凱文·竇耐利研究發(fā)現(xiàn)，“其缺點(diǎn)是課程無法使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和技能。”美國已經(jīng)放棄了這種教育，采用標(biāo)準(zhǔn)方法，但澳大利亞的課程大綱甚至不如美國加利福尼亞州的嚴(yán)格。

澳大利亞聯(lián)邦教育、科學(xué)和培訓(xùn)部部長尼爾遜說，澳大利亞需要回歸到更加簡(jiǎn)明、更加規(guī)范的課程大綱，使教師能夠據(jù)此教學(xué)，家長能夠理解和使用它去促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

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國外教育的幾個(gè)教育典范

（一）從小培養(yǎng)責(zé)任感

教育典范：

1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“我先借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說：“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：

父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長。

（二）恰當(dāng)應(yīng)用期望效應(yīng)

教育典范：

愛迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)愛迪生多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。

點(diǎn)評(píng)：

父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實(shí)際情況相適應(yīng)，并且要結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。父母的期望是家庭教育中一個(gè)不可忽視的重要因素。

（三）捕捉成才的敏感區(qū)

教育典范：

19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，就開始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。

點(diǎn)評(píng)：

發(fā)育正常的孩子在五六歲時(shí)會(huì)對(duì)某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇心。父母要及時(shí)捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢(shì)予以引導(dǎo)，為孩子的成才打開通道。

（四）培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力

教育典范：

在德國，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動(dòng)。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)孩子的過度保護(hù)已經(jīng)成為國內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。

（五）在實(shí)踐中教育兒童

教育典范：

在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗(yàn)。例如，在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個(gè)星期后再挖出來，看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對(duì)小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會(huì)吸收玻璃，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與他們自身從小受的教育是分不開的。

點(diǎn)評(píng)：

與理論教育相比，實(shí)踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的接受、對(duì)生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。

國外幼兒的“另類”教育

別類的“玩”

除了秋千、滑梯、轉(zhuǎn)椅等傳統(tǒng)的玩具外，世界各地的幼兒園里，給孩子們玩什么呢?有的游戲真是出人意料。

“玩”木工

這里說的木工可不是用類似我們見到的塑料或?qū)Ｓ脙和阅M工具模仿做木工的想像式游戲。在歐美的一些幼兒園，孩子們要真正地做木工活兒，從鋸開木料，刨平木板，切割，打磨，裝釘成型到油漆完工，孩子們要作出真正的木制生活用品或玩具來。很多讀者耳熟能詳?shù)年P(guān)于愛因斯坦幼年時(shí)制作小凳子的故事假如屬實(shí)，那么這個(gè)傳統(tǒng)也流傳了很多年了。據(jù)說，有些孩子做出來的東西很是有模有樣呢。

至于最令人關(guān)心的安全問題，老師們自有解決之道。通常的安全守則包括：工具各安其位，用畢立即放回原處;工具僅能用于指定的用途;不斷強(qiáng)調(diào)安全要領(lǐng)以及必須由足夠的成人監(jiān)護(hù)等。有趣的是，老師們發(fā)現(xiàn)，在喜愛木工活方面，女孩和男孩是沒有分別的。

“玩”做飯

同樣的，這里說的做飯也不是“過家家”用的小盤小碗盛沙子做飯哦。有的幼兒園設(shè)有專門的課程，孩子們來到廚房，制作簡(jiǎn)單的美味食品，然后大家一起吃光，孩子們真是開心啊。小廚師們?cè)谶@樣的廚房里做出來的菜肴主要有：鮮黃瓜片，烤雜菜串、自制檸檬水、花生醬卷面包或果凍餅等。通常在美國國慶日很多幼兒園都會(huì)安排孩子們自己做慶祝大餐配著著名的蘋果派吃，吃完了還要玩一種“扮演焰火”的游戲：孩子們輪流跳、跳、使勁跳到最高，然后像焰火落下一樣倒在地上，孩子們總是玩得非常開心。

“玩”沙子

沙子是西方很多國家最“經(jīng)典”的玩具之一。孩子們?cè)诩依铩⑸碁┥?、幼兒園……到處都可以玩沙子，玩法真是千奇百怪。甚至出版了一些專門指導(dǎo)玩沙子的書籍。

“玩”音樂

幼兒園的音樂可不同于成人正式的樂器訓(xùn)練。在很多西方幼兒園，音樂課更像是對(duì)兒童的“聲音啟蒙”教育。孩子們會(huì)面對(duì)各種材料，如桌面、玻璃條、金屬片等等，自己嘗試敲擊，了解不同材料發(fā)出的不同的聲音，進(jìn)而直接到樹林里大海邊聆聽風(fēng)的聲音、水的聲音、鳥兒的歌聲和動(dòng)物的鳴叫。孩子們可以自己制作能發(fā)出優(yōu)美聲響的樂器，體驗(yàn)音樂的感覺。當(dāng)然假如有孩子對(duì)樂器感興趣，老師也會(huì)鼓勵(lì)她甚至專門教導(dǎo)她。

國外教育的五個(gè)典范

（一） 從小培養(yǎng)責(zé)任感 教育典范： 1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“我先借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說：“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！?點(diǎn)評(píng)： 父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長。 （二） 恰當(dāng)應(yīng)用期望效應(yīng) 教育典范： 愛迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)愛迪生多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。 點(diǎn)評(píng)： 父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實(shí)際情況相適應(yīng)，并且要結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。父母的期望是家庭教育中一個(gè)不可忽視的重要因素。 （三） 捕捉成才的敏感區(qū) 教育典范： 19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，就開始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。 點(diǎn)評(píng)： 發(fā)育正常的孩子在五六歲時(shí)會(huì)對(duì)某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇心。父母要及時(shí)捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢(shì)予以引導(dǎo)，為孩子的成才打開通道。 （四） 培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力 教育典范： 在德國，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動(dòng)。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。 點(diǎn)評(píng)： 對(duì)孩子的過度保護(hù)已經(jīng)成為國內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。 （五）在實(shí)踐中教育兒童 教育典范： 在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩?；蜃鲂≡囼?yàn)。例如，在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個(gè)星期后再挖出來，看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對(duì)小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會(huì)吸收玻璃，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與他們自身從小受的教育是分不開的。點(diǎn)評(píng)： 與理論教育相比，實(shí)踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的接受、對(duì)生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。

國外培養(yǎng)情緒教育

最近來自美、法等國的心理教育專家提出了一個(gè)全新的概念——“情緒教育”。

“情緒教育”以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人們理解“真愛”，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動(dòng)。

在國外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來越來越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“情緒教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。

如由于美國的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害，一些學(xué)校專門為離異家庭的子女設(shè)立課后輔導(dǎo)班，委婉地將這種輔導(dǎo)班稱為“香蕉班”或“彩虹班”。輔導(dǎo)班上，老師鼓勵(lì)孩子們傾吐內(nèi)心深處的隱痛，排解因父母離異帶來的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達(dá)到學(xué)校的初衷，尚不得而知。

專家說，“情緒教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛的訓(xùn)練與體察，是心情成長的營養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。

在不少國家，“情緒教育”從幼兒時(shí)期就開始了。孩子在享受父母之愛的同時(shí)，就學(xué)習(xí)以愛回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下逐步發(fā)展成熟。這種人格素質(zhì)在孩子成人后，運(yùn)用到社會(huì)上去與其他人相處，從而建立充滿和諧與友愛的社會(huì)。

這種社會(huì)就像一個(gè)大家庭那樣，使人感到幸福、愉快、輕松。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“情緒教育”的完整內(nèi)容。

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