2020我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了

幼兒園說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2020我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了，僅供參考，歡迎大家閱讀。

下午起床用完午點(diǎn)后，我?guī)ьI(lǐng)小朋友到室外散步，當(dāng)我們走到小池塘邊時(shí)，看見(jiàn)保安師傅正在池塘放水，只見(jiàn)水在池塘里轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候，有小朋友在說(shuō)：“這個(gè)水怎么會(huì)轉(zhuǎn)了呀？”小朋友七嘴八舌地討論著。站在一邊的小朱朱伸出頭往池塘里看，他大聲地說(shuō)：“啊呀，我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了?！薄澳悄銇?lái)說(shuō)說(shuō)是什么原因呢”我說(shuō)。他說(shuō)：“是因?yàn)樾〕靥恋倪吷嫌幸桓茏釉诜潘?，這樣一邊放水的話池塘里的水就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)了。那老師再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：“你知道小池塘的小金魚(yú)為什么都躲到河底的小盆下面嗎？”他說(shuō)：“躲到下面是因?yàn)樗聞e人來(lái)抓它?！?

照片思考：

剛?cè)雸@時(shí)小朱朱是我班一個(gè)活潑好動(dòng)，思維敏捷、能言善辯的小男孩，每次活動(dòng)中只要老師拋出一個(gè)問(wèn)題

，他就會(huì)馬上回答，也不管對(duì)還是錯(cuò)，盡其所能滿足其需要。不過(guò)經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月老師和家長(zhǎng)的共同教育，他現(xiàn)在比較能克制住自己的一些行為。這次在小池塘邊他的第一個(gè)回答超越了其它孩子，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，所以當(dāng)我問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)估計(jì)他在老師的表?yè)P(yáng)聲中積極性更高了，主要這個(gè)孩子能靜下心來(lái)做事，當(dāng)然這還需要老師、家長(zhǎng)的督促。從他今天的回答看，可以看出孩子的知識(shí)需要平時(shí)的積累。所以當(dāng)孩子有了改變、有了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)孩子努力向前。

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讀《水知道答案》后感

水是一種自然的狀態(tài)，我們身邊我們周圍，我們的生命都離不開(kāi)水，我們的血液在以奔騰的狀態(tài)告訴我們生命在持續(xù)。

可是水有生命誰(shuí)知道。

《水知道答案》是日本作家江本勝博士研究的。

他告訴我們一個(gè)水不為大家所知的面貌。

水會(huì)挺音樂(lè)，她聽(tīng)到美妙的音樂(lè)時(shí)，會(huì)結(jié)出美麗的結(jié)晶。

水會(huì)聽(tīng)文字，你所表達(dá)的是美好的詞語(yǔ)她會(huì)給你結(jié)出美好的晶體，你給她表達(dá)憤怒不滿的文字，水將結(jié)出不完整的晶體。

世界上每一種東西她都是有它特定的波長(zhǎng)和頻率，水會(huì)默默感受它并形成自己的水晶。

孩子是最純真最美好的東西，我們是以什么狀態(tài)，什么方式給他們的，他們也是在以這樣的姿態(tài)反應(yīng)給我們，我們需要用愛(ài)去感受用心去表達(dá)。

我們平時(shí)是怎么對(duì)待隨便的朋友，同事，親人，他們也會(huì)以怎么樣的狀態(tài)對(duì)待著你。

不要去抱怨別人對(duì)對(duì)你的不公平，對(duì)待不得是冷漠。

想想自己是怎么處理別人的關(guān)系。

別人也在以同樣的狀態(tài)對(duì)待你。

我們的生活是一面鏡子。

我們的小朋友也是一面鏡子。

他們的存在是我們最真實(shí)的反應(yīng)。

我也扎小辮了 2020教育筆記

“老師，老師，我也扎小辮了?！蔽匆?jiàn)其人先聞其聲，是小雪，她小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了活動(dòng)室，在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和蘭蘭老師夸她呢。

小雪的頭上多了兩個(gè)小角，很小很小，我都無(wú)法想象小雪媽媽是怎么給她扎起來(lái)的，小雪從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合小雪活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎小辮呢？小朋友們圍著小雪，嘰嘰喳喳議論著小雪的小辮，還別說(shuō)，小辮一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮了，小雪驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對(duì)我問(wèn)：“是不是啊老師

，你以后也會(huì)給我梳小辮吧?！蔽艺J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雪開(kāi)心的跳了起來(lái)。看著孩子興奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵p子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和蘭蘭老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雪是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個(gè)孩子呢。所以我和蘭蘭老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)！

小小班的漂亮寶寶們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭了，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，我和蘭蘭老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心?。?/p>

我知道老師的名字

這天，我一進(jìn)活動(dòng)室，孩子們和往常一樣親切地喊我：“李老師好！”我依舊回應(yīng)著：“小朋友們好！”。

忽然，我聽(tīng)見(jiàn)鵬鵬說(shuō)：“嗨！我知道李老師的名字叫李忠連。

”見(jiàn)我微笑不語(yǔ)，湯俊、宇軒等幾個(gè)大膽調(diào)皮的孩子竟高聲叫了起來(lái)：“李忠連！李忠連！”頓時(shí)，整個(gè)活動(dòng)室炸開(kāi)了的鍋，孩子們個(gè)個(gè)嘻嘻哈哈的叫著、學(xué)著。

我吆喝了一聲：“停！”孩子們安靜下來(lái)，我想既然孩子們對(duì)大人的名字那么好奇，何不探討一下名字里的學(xué)問(wèn)呢？我說(shuō)：“小朋友，我們每個(gè)人都有自己的名字。

誰(shuí)知道名字有么用?”孩子們立即說(shuō)開(kāi)了。

佳陽(yáng)說(shuō)：“有了名字就知道自己是誰(shuí)，別人是誰(shuí)了！”鵬鵬說(shuō)：“有了名字老師就可以點(diǎn)名了！”柯辰說(shuō)：“如果沒(méi)有名字，就不能寫信、寄賀卡了。

”接著，我又與孩子們討論記住別人名字和自己名字的好處。

“每個(gè)人不光要記住自己的名字，還要記住親人、朋友的名字和電話。

這樣你有困難時(shí)，可以找人幫忙。

李老師和小朋友的爸爸、媽媽一樣，也有自己的名字，當(dāng)你需要時(shí)，也可以直接叫，但平時(shí)為了尊敬他們，我們不直接叫他們的名字。

”此時(shí)，孩子們都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌頭，似乎明白了老師的話。

我知道是誰(shuí)

昨天下午離園前，楊思銳哭著說(shuō)：“我的的彩筆找不夠數(shù)了，”這樣的事情在幼兒園里數(shù)不勝數(shù)。

不是這個(gè)沒(méi)鉛筆了，就是那個(gè)找不到橡皮了。

其實(shí)這種事情不是說(shuō)某個(gè)小朋友存有偷得動(dòng)機(jī)。

只是他對(duì)別人的東西好奇而已，我只好問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)拿錯(cuò)了彩筆，當(dāng)事人做“賊”心虛，當(dāng)即低頭不語(yǔ)。

我立刻就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不承認(rèn)，眾多目擊者都站起來(lái)義正詞嚴(yán)的指證：我知道是誰(shuí)，我看見(jiàn)他了。

當(dāng)然那個(gè)被指證的小朋友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時(shí)我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會(huì)與法》欄目，本期節(jié)目主題是《非常盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場(chǎng)，有一個(gè)訓(xùn)練有素且分工明確的盜竊團(tuán)伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無(wú)忌憚的行竊，如入無(wú)人之地。

目擊者視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)舉報(bào)或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說(shuō)是懼于他們打擊報(bào)復(fù)。

當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)此無(wú)不深惡痛絕，但有束手無(wú)策。

這更助長(zhǎng)了這伙人的囂張氣焰。

當(dāng)?shù)鼐较霝槊癯ΓP除這個(gè)毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒(méi)人出來(lái)舉報(bào)或指證。

只好蹲點(diǎn)、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個(gè)月掌握了，掌握了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無(wú)處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的反應(yīng)，讓我們深思。

每個(gè)孩子原本都是正直的，有著強(qiáng)烈的正義感的，是什么在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會(huì)？還是我們的教育？我茫然。

悲哉！其實(shí)，正直是一種人格魅力，正直是一種風(fēng)骨，如同山崖蒼松、冬里臘梅，于風(fēng)急雪大處方顯出風(fēng)標(biāo)高俊。

不能想象一棵歪扭斜長(zhǎng)的樹(shù)派上大用場(chǎng)（自然也難奢望每一棵枝干挺拔的樹(shù)都能派作棟梁）天和地時(shí)間的誘惑太多了，四海風(fēng)雨也太多了，站直了也委實(shí)不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩(shī)。

它與人的聲望、金錢、權(quán)力以及任何世俗的標(biāo)準(zhǔn)不同，它是內(nèi)在的、難能可貴的、無(wú)往不勝的，他們不改初衷，堅(jiān)守信念地艱難前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣?huì)的脊梁。

老師，我知道錯(cuò)了

今天下午，孩子們來(lái)到戶外自由活動(dòng)，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師靈晨打我，又過(guò)了一會(huì)，珈東跑過(guò)來(lái)說(shuō)：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個(gè)小朋友來(lái)報(bào)告他，我悄悄觀察著靈晨的一舉一動(dòng)，只見(jiàn)他打這個(gè)小朋友一拳，打那個(gè)小朋友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小朋友就哭了起來(lái)。我看出來(lái)了，原來(lái)他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對(duì)他說(shuō)：“靈晨，我們來(lái)打吧，他立刻不客氣的跟我對(duì)打起來(lái)，我趁他不注意時(shí)把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來(lái)，他不服氣的說(shuō)："這次不算重新來(lái)，這時(shí)圍著的小朋友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對(duì)他說(shuō);“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說(shuō)：“打怪獸呀?！蔽艺f(shuō)：“小朋友好好走路，你為什么打他呀，他眨眨眼睛，說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，以后不打小朋友了……”

從那以后，凌晨真的不打小朋友了，還幫助小朋友呢。孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師要給予正確的引導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍的效果。

我很想去表演這個(gè)節(jié)目

這段時(shí)間非常的忙碌，老師孩子都是如此，面對(duì)著六一將近，老師孩子們都非常投入到節(jié)目中來(lái)，為的是在匯演的這一天能夠給家長(zhǎng)帶來(lái)不一樣的驚喜。其中，每一位幼兒都有自己的節(jié)目，每一位幼兒都能夠感受到自己的重要性，孩子們都很認(rèn)真的去對(duì)待這次的表演。

然而當(dāng)孩子積極對(duì)待的同時(shí)，卻出現(xiàn)了一段小插曲，孩子面臨著刪選，這本是不會(huì)出現(xiàn)的，導(dǎo)致這個(gè)原因的出現(xiàn)是，中間的一個(gè)節(jié)目被刪，原來(lái)孩子的節(jié)目不翼而飛

這使我們感到很苦惱，孩子當(dāng)然也會(huì)很是失落，為此增添了不必要的煩惱。當(dāng)孩子被曬下來(lái)的那個(gè)同時(shí)，我發(fā)覺(jué)出了孩子的失落、不高興，甚至不愿意跟老師說(shuō)話。我們班的小建哭了，他很失落，當(dāng)時(shí)的我，很……走過(guò)去問(wèn)他無(wú)言以對(duì)

，就在這個(gè)時(shí)候他問(wèn)我：“老師，是不是我表演的不夠好？我很想去表演這個(gè)節(jié)目，我爸爸媽媽都知道了如果我回家說(shuō)的話……說(shuō)完又哭了……??！

作為本班的老師，我也替孩子難過(guò)，我只能安慰他，別難過(guò)老師再為你安排其他的節(jié)目，聽(tīng)完我的話，孩子不哭了，只是看著我，問(wèn)他“好不好？”好的，孩子終究是孩子

聽(tīng)完我的話，又開(kāi)心的跑開(kāi)了。當(dāng)節(jié)目表演的這天，所有的小朋友包括他都很高興，尤其讓我覺(jué)得感動(dòng)的是：“他對(duì)我說(shuō)謝謝，”謝謝老師又讓他表演了。

每位成人都會(huì)表現(xiàn)自己，公開(kāi)自己，孩子也一樣，他們也希望自己得到大家的認(rèn)可。作為我們也需要注意這些，盡優(yōu)秀管孩子不怎么優(yōu)秀，但是我們不能這個(gè)不怎么優(yōu)秀而“埋藏”掉孩子，相反要更恰當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)、挖掘，讓他在同齡人中擁有一樣的自信……?。?！

教育隨筆：老師我不愛(ài)吃這個(gè)

午飯時(shí)間到了，今天的飯菜是西紅柿炒蛋，炒茄子和土豆燉排骨，還有米飯。輪到孩子們自助取餐的時(shí)間了，孩子們有的說(shuō)老師我不吃茄子，有的說(shuō)老師我不吃西紅柿，還有的說(shuō)老師我吃肉不吃土豆，各種的挑食不是不吃這個(gè)就是不吃那個(gè)，真是頭疼，于是我就鼓勵(lì)孩子，每種菜都有它的營(yíng)養(yǎng)，只有什么都吃才能長(zhǎng)得高高的，才不容易生病，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在我說(shuō)完以后，就開(kāi)始大口的吃起來(lái)，但是有的孩子只是象征性的吃了幾口，就放在那里了，吃幾口也總比不吃強(qiáng)。

我們大人不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡吃西紅柿蛋湯。個(gè)人的飲食習(xí)慣不同，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像個(gè)別的孩子，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的菜吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很討厭的，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?多理解一下孩子，讓孩子慢慢的接受，逐漸改掉挑食的毛病。

我知道的小工具

、在“我也來(lái)刷畫”的活動(dòng)中，孩子們用小小的廢舊牙刷刷出了新奇美麗的圖案，孩子們玩得很開(kāi)心，懂得了日常生活中的這些小工具是有很多作用的，于是我們探討了日常生活中的其他小工具們的作用，如小釘子、小剪刀等，我們?cè)谔接懼邪l(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有這些小東西，我們的生活還真有很多的不便，那么我們的生活中還有哪些小工具呢？它們的作用有哪些呢？我把問(wèn)題交給了孩子們。第二天，孩子們把回家觀察到的、詢問(wèn)到的小知識(shí)，一起交流了一下，孩子們的發(fā)現(xiàn)還真不少，如針線、錘子、鋸子、小電風(fēng)扇、鋼筆、毛筆、計(jì)算器等等。孩子們一邊列舉小工具、一邊介紹它們的作用，孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦幸仓懒烁嘧约翰恢赖墓ぞ摺?/p>

反思：日常生活中的小工具是很多的，但我們都很少去關(guān)注它們，去思考它們的“小工具，大作用”，在主題活動(dòng)中，為了讓孩子們了解、認(rèn)識(shí)這些小工具，與其用說(shuō)教的方法，還不如用誘導(dǎo)的方法。在激起孩子們的興趣后，再引導(dǎo)、激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，很好地掌握了日常生活中的常見(jiàn)工具，這一過(guò)程發(fā)展的自然而不動(dòng)聲色。

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