幼兒個(gè)案——編辮子

幼兒個(gè)案分析。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒個(gè)案——編辮子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小涵問小言：“你會(huì)編辮子了嗎？”小言說還不會(huì)。小涵就說：“那我來教你吧！”然后就去選擇了一根由紅、黃、藍(lán)三色組成的繩子，并和小言一起坐到了小椅子上。小涵說：“你先來編吧！”說完他就捏住繩子扎住的那一頭，催促小言快點(diǎn)編辮子?？墒切⊙钥粗K子卻不動(dòng)手編。小涵就說：“你編的時(shí)候三股繩子都要捏住的呀！”小言聽了，就把繩子拿在手里開始嘗試了，可是手好像不聽使喚一樣，三根繩子全捏住了怎么動(dòng)呀？小言就說：“還是你先來編吧，讓我再看看！”小涵就說：“那你來捏，我來編給你看吧！”小言依言捏住了繩子的一頭，然后小涵開始了編辮子。只見小涵用一只手捏住紅、黃兩根繩子，另一只手拿著藍(lán)色的繩子放到了這兩根的中間，然后一只手又捏住紅色和藍(lán)色的繩子，把黃色的繩子往外拉了拉，小言說：“接下來用哪根編?。俊毙『f：“當(dāng)然是把最下面的那根拿出來編了！”接著小涵就把紅色的繩子放到兩根繩子的中間，然后一只手又捏住了紅色和黃色的繩子，又把藍(lán)色的繩子拉了拉，這樣辮子就變緊了，用相同的方法，小涵很快就把一條辮子編完了。然后小涵說：“你會(huì)了嗎？再來試試吧！”接著小言又繼續(xù)開始了嘗試。

行為分析：

小涵已經(jīng)學(xué)會(huì)了編辮子，說明他的動(dòng)手能力和理解能力較好。但是這個(gè)游戲?qū)Υ蟛糠种邪嗪⒆樱òㄐ⊙裕﹣碚f，還是比較難的，尤其是剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以我們提倡兩個(gè)朋友合作編，一個(gè)學(xué)會(huì)了后就負(fù)責(zé)幫助另一個(gè)學(xué)習(xí)。因此，在小涵學(xué)會(huì)編辮子的情況下，能主動(dòng)和小言合作，主動(dòng)的幫助他學(xué)習(xí)編辮子。同時(shí)，在他們兩人的合作的過程中，小涵又一次體現(xiàn)了他的主導(dǎo)性，先是讓小言嘗試編辮子，并進(jìn)行了一些制作提示，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小言不能完成時(shí)，還以自己的行動(dòng)來進(jìn)行示范、幫助?？磥砝眠@種以強(qiáng)帶弱的方法，的確提高了小涵在探索過程中與人交流的程度，也使自己對(duì)編辮子的方法更熟練了。YJs21.COM

教育措施：

繼續(xù)利用小涵在這方面的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他幫助別人進(jìn)行一些科學(xué)探索活動(dòng)，從而在無形中不斷提高自己的科學(xué)探索能力。同時(shí)，小涵選擇合作或關(guān)注的對(duì)象比較集中在小言一個(gè)人身上，所以在以后的活動(dòng)中可以引導(dǎo)小涵關(guān)注更多人的需要。

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幼兒個(gè)案觀察

觀察者：**

觀察時(shí)間：**年**月

觀察對(duì)象

樂樂

班級(jí)

大五班

棋類游戲：小飛機(jī)

觀察實(shí)錄

棋類游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，特別是我們班的男孩子，每天吃完早飯后他們就爭(zhēng)先恐后的來到棋牌區(qū)，和自己的好朋友開始游戲。樂樂今天選擇了開飛機(jī)的游戲，他主動(dòng)邀請(qǐng)阿豪一起玩。他們一起選擇了小飛機(jī)的游戲。樂樂說：“我今天開紅色的飛機(jī)?！闭f完他把紅色的飛機(jī)放在棋盤的開始，阿豪說：“那我就選擇藍(lán)色的吧?！彼麄円圆氯瓫Q定游戲的順序，在兩次的猜拳中，阿豪獲得了先走的資格。游戲開始，樂樂同時(shí)拿了兩個(gè)骰子，雙手合掌搖了搖，然后輕輕地撒在桌子上，骰子的點(diǎn)一個(gè)是5，一個(gè)是2，他熟練的用大數(shù)減去小數(shù)，很快算出得數(shù)是3，然后拿起他的紅色飛機(jī)走了2步。接下來輪到阿豪撒骰子，很快他走了3步。接下來，樂樂自言自語的說：“這是我最喜歡的游戲，我們要按規(guī)則游戲，不能耍賴！”他們認(rèn)真的玩著。

個(gè)案分析

大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，從兩位小朋友的游戲中可以看出來，他們能夠輪流游戲。而且對(duì)10以內(nèi)的減法掌握的比較熟練，口算速度快，準(zhǔn)確率高。從整個(gè)活動(dòng)過程可以看出，他們能夠投入到游戲中，在玩中學(xué)。

指導(dǎo)策略

1.大班幼兒的交往能力和規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們能夠主動(dòng)與同伴交流共同進(jìn)行游戲。教師能夠巧妙的將棋類游戲與減法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高孩子參加活動(dòng)的興趣。

2.從樂樂和阿豪的游戲可以看出，他們已經(jīng)了解游戲規(guī)則，并能自主進(jìn)行游戲活動(dòng)。

3.在幼兒熟悉游戲規(guī)則和玩法的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，加大骰子的數(shù)量，投放加號(hào)和減號(hào)，使幼兒在反復(fù)練習(xí)中快樂的學(xué)習(xí)加減法。

幼兒個(gè)案分析

幼兒情況：

徐嘉赫小朋友是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的小王子，自控能力較弱，不但容易受到其他小朋友的影響，而且還會(huì)去影響別人，做什么事情總是有頭沒尾，進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的他在拼搭中很有自己的想法，但在最后的整理中活動(dòng)中，總是沒有按照要求進(jìn)行整理，并且不會(huì)參與其中。

情況分析：

1.平時(shí)父母較忙，爺爺帶孩子，包辦過多。

2.性格較活動(dòng)好動(dòng)，以自我為中心，很少聽取其他的意見。

實(shí)施策略：

1.請(qǐng)幼兒當(dāng)建構(gòu)區(qū)的管理員，讓他在監(jiān)督的過程中，前提是要和其他小朋友進(jìn)行整理。

2.學(xué)習(xí)整理的方法，知道積木要進(jìn)行歸類，按圖進(jìn)行積木的整理。

3.家園共育：幼兒在家的玩具由自己整理并進(jìn)行管理。

實(shí)施效果：

1.整理時(shí)的習(xí)慣有所改觀，但不能持之以恒。

2.家園共育不一致，父母工作較忙，由爺爺帶，包辦過多。

小班幼兒個(gè)案分析

一、觀察對(duì)象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓，寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。

2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱。”我溫柔的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

（一）家長(zhǎng)工作方面

利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語言教學(xué)活動(dòng)

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)集體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會(huì)過來抱抱老師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。

幼兒個(gè)案分析：蟲蟲

接手這個(gè)班不到一學(xué)期，蟲蟲這個(gè)三歲多的小不點(diǎn)就吸引我的注意，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往自己一個(gè)人躲在角落，不是玩玩具就是看圖書，集體活動(dòng)剛一落座轉(zhuǎn)眼就不見蹤影?？磮D書、玩玩具也就罷了，還總是亂扔?xùn)|西，班上的圖書區(qū)玩具柜經(jīng)常讓他翻得亂七八糟，你有時(shí)提醒他讓他收拾收拾隨手亂仍的玩具，他還為自己辯解“不是我扔的、我現(xiàn)在可累了我沒勁了等等”，這是讓人又氣又好笑。和家長(zhǎng)幾次溝通后，明顯感覺到家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，蟲蟲媽媽從來不正視孩子的問題，總是為孩子的各種行為找理由“什么他其實(shí)在家很好呢，從不亂扔玩具”“他喜歡新的東西，幼兒園的玩具家里沒有所以他愛玩”等等。使我覺得在與家長(zhǎng)的溝通中總是受挫，每次有什么問題，他媽媽總是替孩子開脫，這一點(diǎn)讓我很是苦惱，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)該怎么辦呢？蟲蟲就是我個(gè)案研究的事例。下面我把平時(shí)生活中的一些鏡頭捕捉下來與大家共享。

◆鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可蟲蟲早就自己走開了，一會(huì)兒摸摸玩具架子，一會(huì)兒看看衣柜里的東西，一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā)，一會(huì)又爬上床翻書，一刻都閑不著。

◆鏡頭二：老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙，他嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動(dòng)的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三：戶外活動(dòng)時(shí)，蟲蟲早就按耐不住了，不等老師說完話他就想跑開。幾次都是老師拉住他要不早跑了。

◆鏡頭四：蟲蟲中午很少睡覺，躺在床上一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)偷偷拿個(gè)玩具玩，一會(huì)兒又去動(dòng)動(dòng)旁邊的小朋友，終于起床了他可開心了，還大聲質(zhì)問別人“你們太吵了，害得我都沒睡著”

面對(duì)這個(gè)聰敏可愛讓人又氣又愛的蟲蟲，我不能放棄。家長(zhǎng)越是難溝通我越是要和他勤溝通真誠(chéng)的溝通，我采取了以下幾種方法：第一，每天都抽時(shí)間觀察蟲蟲和他多交流，發(fā)現(xiàn)他身上一些有趣的話，和一些細(xì)微的小事把它記下來，下午家長(zhǎng)來接時(shí)有了交流的話題。第二，注意交流的技巧，世上的媽媽沒有不愛孩子的，維護(hù)孩子是每個(gè)做媽媽的本能，一開始我們總是說蟲蟲的問題，越是想讓她重視這些問題，她越是想逃避?，F(xiàn)在我們站在另一個(gè)角度想問題，跟她媽媽溝通時(shí)，先把蟲蟲表現(xiàn)好的一面或一句好玩的話一件有趣的事告訴他媽媽，然后再把建議提出來，這樣做感覺蟲蟲的媽媽明顯沒有以前那么維護(hù)孩子了。也能聽進(jìn)老師的一些建議。第三、邀請(qǐng)蟲蟲媽媽來園當(dāng)志愿者，讓他參與班級(jí)的一些活動(dòng)，這樣在自然情況下她對(duì)孩子也有一些不同的觀察和發(fā)現(xiàn)。第四、老師要有極大的耐心和愛心來面對(duì)蟲蟲，站在孩子的角度去分析他每次行為的背后到底是在想什么，只有了解了孩子，你才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，才能讓他愿意配合你的一切。

一段時(shí)間之后，盡管蟲蟲還是那么好動(dòng)，還是時(shí)不時(shí)惹出點(diǎn)亂子，但明顯一些不好習(xí)慣得到改變，比如扔?xùn)|西，當(dāng)他隨手扔一本書時(shí)，你也叫他名字他不再是自己跑開不理你，而是一邊自己開脫一邊把書放到書架上。蟲蟲的媽媽有了明顯變化，她主動(dòng)跟我們講蟲蟲奶奶溺愛蟲蟲的事，也說出了她的苦惱，希望得到我們的幫助，看來一開始蟲蟲媽媽對(duì)我們是有戒心的，而且也可以看出她媽媽是一個(gè)很愛面子的人，所以任何矛盾要想解決好就得站在對(duì)方的角度多想想，找出原因不怕辛勞精誠(chéng)所至金石為開。

梳辮子的快樂時(shí)光

在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個(gè)幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長(zhǎng)辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實(shí)梳辮子還能給我們帶來不少的快樂，有心的老師趁機(jī)還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來聽聽吧!

快樂事件一：每個(gè)小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時(shí)間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長(zhǎng)了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個(gè)小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來我發(fā)現(xiàn)從第二天開始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開心，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”

快樂事件二：另外還有個(gè)原因我想應(yīng)該就是由于我們每天都會(huì)給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個(gè)“小美女”高藝菏，她的媽媽時(shí)不時(shí)會(huì)給她梳個(gè)不一樣的辮子過來上學(xué)。這不有一天,幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機(jī)一動(dòng)說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚(yáng)：“林老師給我梳了個(gè)哪吒辮,林老師給我梳了個(gè)哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個(gè)究竟,原本就熱鬧的活動(dòng)室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個(gè)名字!

于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開心極了!

每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的辮子，估計(jì)她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會(huì)忘記問一問身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說不漂亮，不和你玩了!”于是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續(xù)著。

因?yàn)楝F(xiàn)在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機(jī)教育了他們一番。我說：“喜歡讓老師梳頭很好，不過，小朋友必須做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會(huì)喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音……這是發(fā)自內(nèi)心的，快樂的，知足的，心甘情愿的……

小班幼兒語言個(gè)案分析

觀察記錄

在餐前活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自愿給小朋友們分享一個(gè)故事，結(jié)果大家都不說話了，眼睛也不瞅老師，我走到平?？谡Z表達(dá)比較活躍的幼兒跟前請(qǐng)他來分享，他卻怯怯的說：“我不會(huì)，我不知道講什么”我再次鼓勵(lì)：“你們的爸爸媽媽講的繪本故事就可以分享啊，老師上課教給大家故事都可以”這時(shí)，周子鈺高高的舉起小手，她勇敢地站在前面，大聲講了個(gè)“小兔找太陽”的故事，講得聲音響亮，口齒雖然不太清楚，但富有一點(diǎn)感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，聽的津津有味。然后請(qǐng)小朋友講一講，故事里講了什么？小兔都看到了什么？都能講出故事的大致內(nèi)容。

在每一次語言教學(xué)活動(dòng)中我們基本都是制作精美的PPT，組織看圖講述形式，如出示一張有故事情節(jié)的圖片，如：圖上有小兔，還有兔媽媽，紅燈籠。請(qǐng)幼兒講一講圖片上有誰？他們?cè)诟墒裁矗咳缓笳?qǐng)幼兒編成一個(gè)故事。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒講出故事中發(fā)生什么事情了？小動(dòng)物們碰到會(huì)講些什么話？他們會(huì)怎么做？今后會(huì)發(fā)出什么事情等等。并且引導(dǎo)幼兒說長(zhǎng)句，說完整句。

分析說明

1.同一年齡階段幼兒閱讀理解水平存在明顯的個(gè)別差異，小班幼兒年齡小，孩子們的語言表達(dá)能力不夠規(guī)范。

2.跟父母有關(guān)系，工作忙給幼兒灌輸繪本量少，與幼兒交流少的幼兒閱讀與表達(dá)能力就稍差一些。

3.和設(shè)備條件、活動(dòng)方式的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境、設(shè)備條件創(chuàng)設(shè)的好壞（圖書量的多少、電視、錄音機(jī)等），兒童每天用于閱讀時(shí)間的多少，成人是否給予指導(dǎo)，都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平?！?/p>

方法措施

1.在一日活動(dòng)中滲透語言教育，培養(yǎng)幼兒在做中學(xué)。如教小班幼兒漱口時(shí)，教師就一邊示范一邊念兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐出水?！庇變河捎谠谔囟ǖ沫h(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話。

2.定期舉行兒歌朗誦會(huì)、看圖說話比賽、語言教學(xué)游戲等，都對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像看圖說話活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.根據(jù)具體情況，每日談話時(shí)間，為幼兒提供用語言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。

幼兒個(gè)案觀察記錄

背景分析：

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實(shí)施再次通過以下幾方面，對(duì)缺乏規(guī)則意識(shí)幼兒進(jìn)行二次觀察記錄：

幼兒姓名：辰辰

幼兒在園情況：

1.集體活動(dòng)：

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設(shè)立游戲活動(dòng)，他能短時(shí)間的在老師的要求下不隨意離開座位，但還是會(huì)階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會(huì)出現(xiàn)影響到其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)的情況。（需要循序漸進(jìn)）

2.區(qū)域活動(dòng)：

他在活動(dòng)中曾隨意進(jìn)區(qū)，但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇，并提出要求鼓勵(lì)幫助幼兒，為使孩子逐步意識(shí)到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動(dòng)：

他雖不聽從老師的要求，無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關(guān)注他的機(jī)會(huì)較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他，有時(shí)還和他在活動(dòng)場(chǎng)地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表現(xiàn)不反感，很開心。

4.進(jìn)餐情況

進(jìn)餐時(shí)：他隨意性較嚴(yán)重，不是說話影響別人就是行為影響。對(duì)此教師通過游戲法、比如（口頭游戲和競(jìng)賽游戲等）吸引他的注意力，有時(shí)采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級(jí)活動(dòng)，能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習(xí)慣，使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長(zhǎng)的溝通后，暫時(shí)使用家長(zhǎng)的陪伴方法幫助幼兒，讓幼兒盡快入睡，漸漸養(yǎng)成午休的好習(xí)慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識(shí)。就此教師與兩代人分別談話，溝通。使家長(zhǎng)、教師的教育意見達(dá)到一致。雖然聽到家長(zhǎng)說到幼兒改變較小，但老師看到了辰辰的進(jìn)步。

階段性總結(jié)：

在一段時(shí)間內(nèi)，幼兒來園喜歡模仿一些語言對(duì)話及行為動(dòng)作。雖然有正反兩面，但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實(shí)施中，找出有效幫助幼兒的方法，增強(qiáng)幼兒有規(guī)則的意識(shí)。

教師個(gè)案記錄

幼兒表現(xiàn)：

寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現(xiàn)象，但是比較自由，沒有什么自我約束。

比如上課時(shí)沒有注意聽講的習(xí)慣，會(huì)自己在一旁玩玩具;如玩區(qū)角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng);如吃飯時(shí)間到了，同伴們?nèi)コ粤耍貏e去請(qǐng);如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識(shí);再如睡覺時(shí)他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點(diǎn)自控能力。

成因分析：

1、寶寶沒有讀過幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、寶寶是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、寶寶的個(gè)性比較直爽，想什么就做什么。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓寶寶逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。

讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步;不放過每一次教育契機(jī)，及時(shí)指引其正確的做法。

3、鼓勵(lì)寶寶和同伴交往、合作、分享。

案例一：

發(fā)生情境：自由活動(dòng)

情況描述：

剛過完春節(jié)，為了開展春節(jié)這一小主題站點(diǎn)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習(xí)用并與大家一起分享。

一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。

第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內(nèi)取出一顆糖果，對(duì)我說：“老師，你瞧，我?guī)Я颂恰?/p>

”于是，我下意識(shí)地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的?”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。

”一邊說邊連忙將糖果放進(jìn)了小書包。

分析與反思：

大多數(shù)獨(dú)生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會(huì)占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對(duì)比較冷淡些。

我們不僅在對(duì)小孩方面要加強(qiáng)感化教育外，也應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成一致的教養(yǎng)目標(biāo)。

案例二：

發(fā)生情境：來園離園

情況描述：

這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習(xí)用品給每一位幼兒自己保管，為了用時(shí)及時(shí)，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習(xí)用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結(jié)束后再拿回家。

放學(xué)的時(shí)候，祝升磊很快地將這些學(xué)習(xí)用品放進(jìn)了自己的書包內(nèi)，預(yù)備帶回家，我的搭班老師看到后進(jìn)行了說教。

第二天。

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第三天，祝升磊一走進(jìn)教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。

我一時(shí)納悶了，為什么他那么開心?為什么他要給我看他的畫?后來才知道，原來他第二天終于將學(xué)習(xí)用品帶了回家，并進(jìn)行了“創(chuàng)作”。

分析與反思：

當(dāng)天放學(xué)我立即將祝升磊把應(yīng)該放學(xué)校里用的一套學(xué)習(xí)用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學(xué)習(xí)用品拿來幼兒園用。

后來覺得除了跟家長(zhǎng)說明情況外，作為教師應(yīng)該多花些時(shí)間在祝升磊寶寶上，走進(jìn)他，了解他，和他也進(jìn)行進(jìn)一步溝通，讓他有意識(shí)地自己將學(xué)習(xí)用品帶來。

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