抓住閃光點——讀《教師怎么樣進行反思與寫案例和論文》有感

實踐報告怎么寫。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“抓住閃光點——讀《教師怎么樣進行反思與寫案例和論文》有感”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

顧曉迪，當(dāng)我們執(zhí)起了教鞭，就意味著責(zé)任。對于學(xué)生、對于家長，還有對于自己的責(zé)任。剛踏上工作崗位，站在三尺講臺上的惶恐，我至今還清晰的記得。一年之后我站在講臺上雖沒有了當(dāng)初的惶恐但大抵還是有些惴惴不安的。為了自己肩上的責(zé)任，我需要像海綿一樣不斷的吸收使自己不斷的壯大。而閱讀則成了我最好的伙伴。

在閱讀中我了解到了，教育反思在教師成長中的作用。以及知道了該如何進行有效的教育反思，不僅要在課后進行反思，在課前我們還可以做“預(yù)設(shè)”等等。但閱讀《教師怎么樣進行反思與寫案例和論文》給我?guī)碜畲蟮挠|動便是第二章中提及的中小學(xué)教師如何寫教育案例。

教育案例的寫作對于我來說還是一個較陌生的課題。雖然以前在網(wǎng)上查過一些資料

，也下過一些范本。但總覺得還不夠，至于欠缺的是什么我也說不上來。但是閱讀完本書的第二章，我一下覺得豁然開朗起來了。

書中第二章第二節(jié)為我們生動的展示了教育案例的分類，及優(yōu)秀教師所撰寫的教育案例。不僅打破了我對撰寫教育案例的狹隘理解更是通過一篇篇生動有趣的文章向我們展示了他們的智慧與思考。

在閱讀這些教育案例時，我看到了曾被我們忽略掉的閃光點，而他們卻用一種善察的眼善思的心，幫我們記錄下來。通過文字引領(lǐng)我們一起進行反思。

當(dāng)這些教育案例都閱讀完之后，相信其實每個人的心中對于該怎么樣生動的撰寫教育案例都會有一些底。但本書第二章第三節(jié)又幫我們重新梳理了一下教育案例與其他教育文體的區(qū)別、教育案例的結(jié)構(gòu)、教育案例該如何選材、教育案例的撰寫方法、如何提煉主題。條理清晰，在閱讀完之后心中對于教育案例選材，以及主題的提煉有了更深層次的理解與思考。

魯迅先生說的好“讀書人是世間幸福人”，我真切的感受到了這句話的分量。讀書不僅能幫助我解決許多的難題，指明方向外。更重要的是給了我一顆思考的心。閱讀完之后，我想起了許多的課堂中發(fā)生的閃光點。如果當(dāng)初我及時抓住并提煉成文字，相信今天的我會更棒。

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及時抓住孩子的閃光點

今天我們進行了藝術(shù)活動——片片樹葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹上面。

活動很吸引孩子們，每個孩子都積極地投入到活動當(dāng)中，而且效果也非常好。

看到這些，我感到非常高興。

就在我收集孩子們的作品準(zhǔn)備掛出來的時候，忽然看見熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來：跟他們不知道說過多少次了不可以趴在地上玩，現(xiàn)在又……我走過去剛想批評，忽然發(fā)現(xiàn)，熠熠正專心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時心頭一熱，別看熠熠平時挺調(diào)皮搗蛋的，原來這孩子還挺細心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表揚道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個愛清潔的好孩子，不過熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。

好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢。

一旁的孩子們看到我表揚熠熠，也都蹲下來撿紙屑了，不一會，地上的紙屑全沒了。

看來這次的藝術(shù)活動又有了新的收獲!

午飯后，一些孩子們在娃娃家玩。

小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動室內(nèi)推來推去，還不時的低下頭和她的“寶寶”說上幾句，我看她玩的相當(dāng)?shù)耐度耄矝]有防礙到別的幼兒的游戲所以沒有制止。

這時小俊發(fā)現(xiàn)她在推椅子，趕緊跑過來和我說：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對這事的反應(yīng)。

于是我走到小楓的前面，和她說：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛坐在這小車上呀，你還是抱抱他吧。

”小楓聽了我的話抱起了娃娃走了，小俊看到了我處理的結(jié)果后也走開了。

可顯然接下來的游戲小楓玩的沒有前時那么開心。

班里有一段時間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個椅子滿活動室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動室內(nèi)不能推椅子活動常規(guī)，為這事還批評過幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。

而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對我或者是對師威的妥協(xié)，那不是我想要的結(jié)果。

班內(nèi)孩子年齡又小，對與小班的孩子很難和他們說清其中的道理，不知大家有沒有遇到過類似的情況，你有好的處理方法或建議請支招。

巧挖閃光點

昊昊是這學(xué)期剛剛插進我們班的小朋友。剛開始幾天有些認生，但沒幾天，他就開始欺負別人了。不管別人有沒有惹他，他都要去推推、摸摸。因此，每天都有很多孩子來告他的狀.一次完成涂色的作業(yè)時，小朋友們都靜悄悄地完成作業(yè)，過了一會兒，涵涵哭起來，原來是昊昊拿油畫棒在涵涵的作業(yè)本上亂畫，本子上亂七八糟。我剛想批評他，只見他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結(jié)小朋友，不能欺負小朋友。趕緊跟涵涵說對不起?！边@次昊昊還真聽話，跟涵涵說以后再也不這樣了。接著，我在全班小朋友面前說：“今天，老師要表揚昊昊，他主動幫伙伴撿手帕。”我的語音未落，一個孩子就說：“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了頭。我親切的對昊昊說：“昊昊，以前你用這雙小手欺負過很多小朋友，但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往后，如果你做了錯事，老師要批評你，但是如果你做了好事，老師就會表揚你。老師相信以后你一定會用這雙小手做很多很好得好事的。對不對？”好好使勁的點點頭。接著，我轉(zhuǎn)過頭對全班小朋友說：“來，小朋友們一起幫助昊昊改正缺點，為大家做好事，好不好？”我話未說完，教室里“好”聲一片。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)昊昊有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具，和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了?？吹剿倪M步，我有一種說不出的高興。其實，每一個孩子都有自已的閃光點，只是有的孩子身上的閃光點很多、很明顯，而有的孩子身上的閃點少，較難發(fā)現(xiàn)。對于那些閃光點少，甚至沒有什么閃光點的孩子，我們更要加倍觀察，不斷尋求、挖掘并培植這樣的孩子的閃光點，使他們的閃光點不斷增多，而不斷擴大。因為太少的閃光點不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念，只要我們善用發(fā)現(xiàn)的眼睛，多多觀察，并適宜的給予孩子權(quán)利和機會，讓他們能夠更好的了解自已的優(yōu)點和長處，從而健康地成長。

幼教——關(guān)注孩子的閃光點

班里有個男孩叫凱碩，他特別調(diào)皮好動，一會兒跳到凳子上，一會兒又鉆到桌子下，還時不時“欺負”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對方的臉------使我又著急又頭疼。凱碩的調(diào)皮好動在班里出了名，老師們有時也拿他沒辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學(xué)時不跟他拉手，為此凱碩還委屈的哭過好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的凱碩不聲不響走到宏坤身邊蹲下來并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛拖鞋子）。我的第一反應(yīng)是：他要扔鞋子了！便快速走過去，想予以制止，可讓我驚訝的是凱碩拿起鞋子對宏坤說：“老師說地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著凱碩每一個笨拙的動作，心里充滿了意外與感動。給宏坤穿好鞋子的凱碩，面對我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個孩子，你就會發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價值。

每個孩子都有閃光點

每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂和幸福。

每天，細數(shù)著孩子們一點一滴的進步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。

子碩內(nèi)向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。

子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無論老師用怎樣的語言和行為調(diào)動他，他都無動于衷，不肯說出自己的想法。

課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會停歇。

我們用盡無數(shù)方法，卻總是見效甚小。

這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。

接下來的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。

在大家有困難的時候，他也會及時伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。

討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。

美工活動中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。

龍宵還是很討人喜歡的??！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。

其實，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態(tài)度。

“每個孩子都有閃光點”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，認可孩子的每一點。

我堅信：每個孩子都會成為一顆亮麗的新星！

找到孩子的“閃光點”

陽陽是個調(diào)皮的孩子，非常好動，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來告他的狀，有時打人、罵人、搶小朋友玩具，有時弄小朋友衣服、頭發(fā)等、我感覺每天在耳朵里都總是聽著他的名字。

我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長多交流，找出原因。

經(jīng)過幾次談話感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，談到孩子家長總是搖頭又搖頭。

我意識到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。

一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動結(jié)束后，陽陽收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。

我立刻在他額頭上貼了大蘋果，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽陽來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個“閃光點”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級里的小小值日生，負責(zé)班里所有的圖書的整理發(fā)放和保護，他干的可認真了。

而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國的花朵，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們在平時教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”。

每個孩子都有自己的長處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。

當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵、使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展

皮孩子也有閃光點

孩子是活潑可愛的，他們有時很調(diào)皮，有時很懂事，每個孩子都有他們的閃光點，調(diào)皮的孩子也有閃光點，只要你細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

冷宇小朋友，他好動，喜歡在教室里跑來跑去，吃飯喜歡講話，這幾天我比較關(guān)注他，可今天發(fā)生了一件事，讓我對他刮目相看。

今天，吃過午飯后，有幾個小朋友吃完后沒收拾桌子就走開了，等我一轉(zhuǎn)身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調(diào)羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過去，還把碗收起，看他是那樣認真，有幾個能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對他說;謝謝你，你真能干!

說完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對于皮孩子，我們往往看到他調(diào)皮的一面，而忽了他的閃光點，我們很武斷地認為不按老師的要求去做，就是不對的，對于這些皮孩子，我們常常很嚴(yán)厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，皮孩子也有閃光點，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵加以引導(dǎo)，多給他們表揚和鼓勵，讓他們的閃光點像星星一樣閃閃發(fā)光。

發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點！

班中的調(diào)皮孩子實在是讓人費神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時又是一個不起眼的錯誤，就會大聲的訓(xùn)斥他們，有事靜下心來想一想指責(zé)他們有用嗎?調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，這樣做對老師和孩子都沒有好處根本不能從根本上解決題?？墒怯惺裁春棉k法呢?究竟應(yīng)該怎樣做呢？常想理由贊美別人，想批評別人時咬住舌頭，想贊美別人時大聲表達。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。要經(jīng)常找機會與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點后，并在班上進行表揚。讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點。慢慢的孩子們的約束力增強了。有時老師擦窗戶、拿剪刀剪東西時，那些調(diào)皮的孩子會對老師說；‘‘小心點老師，別摔下來”老師小心點，你的手。。。。。。我的心被快樂所包圍，心里溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊吧。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會越來越棒的。還他們健康快樂的童年吧。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點

一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子，自主意識強了許多，他們會就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動把自己的一些觀點講給老師聽。

看到孩子們象個小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。

但這種高興的心情維持的時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發(fā)表了許多看法。

有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。

眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時鴉雀無聲。

我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個子丑寅卯。

我覺得問題有點嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優(yōu)點，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會失去意義。

這種認識的狹隘對他們的成長是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進步的消息。

”在晨間談話的時候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。

這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周圍小朋友的長處和進步。

我將這些信息核實后，及時予以宣傳，并告知強調(diào)這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點的積極性空前高漲，在尋找的同時自己也有意識地學(xué)習(xí)，越來越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

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