兒童思維訓(xùn)練的可行性方法到底是什么？

幸福是什么教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？考慮到您的需要，小編特地編輯了“兒童思維訓(xùn)練的可行性方法到底是什么？”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

最近一直被“思維訓(xùn)練”這個(gè)字眼苦惱著，上網(wǎng)搜了一下。發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題真的已被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)了。我覺(jué)得和現(xiàn)在獨(dú)生子女增多的大環(huán)境有關(guān)。廣大家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的未來(lái)發(fā)展，都希望自己的孩子成為人中之龍。所以，一系列類似像思維這個(gè)比較抽象的東西也漸漸被提上培訓(xùn)日程，所謂哪里有需求，哪里就有市場(chǎng)，思維培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也是越來(lái)越多。

其實(shí)，我感覺(jué)提出思維培訓(xùn)還是有道理的，人的很多東西確實(shí)是在后天的培養(yǎng)中形成的。順便搜集了一些前人對(duì)思維培訓(xùn)的論述，和大家一起分享：

“能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之?！薄~圣陶《談?wù)Z文教本》

“…智力、情感和意志也象肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負(fù)擔(dān)，它們反而會(huì)衰退，不僅得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時(shí)還會(huì)變得遲鈍起來(lái)。”——贊可夫《和教師的談話》

“學(xué)校的存在總要教些什么東西，這個(gè)東西就是思維的能力。”——貝斯特《教育的荒地》

“真正有用的訓(xùn)練，是理解若干一般原則，對(duì)于這些原則在各種具體情況下的應(yīng)用有徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練。”——羅素《教育的目的》

“語(yǔ)言乃思想的有機(jī)的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來(lái)；所以，誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)不斷發(fā)展他的思維能力，離開(kāi)了思想單獨(dú)地發(fā)展語(yǔ)言是不可能的?！獮跎晁够秲和澜纭?/p>

以上這些大名家相信很多家長(zhǎng)和老師都熟悉，不熟悉應(yīng)該也耳聞過(guò)。相信這簡(jiǎn)單的一句話都是他們?cè)诙嗄甑难芯亢蛯?shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談。可以看出來(lái)思維訓(xùn)練包括的東西很多很多，比如智力、情感、能力、語(yǔ)言、習(xí)慣等等都屬于它的范圍，如果思維培養(yǎng)好了，這孩子真能成我們經(jīng)常所說(shuō)的牛孩了。

說(shuō)到這里，突然想起曾經(jīng)時(shí)候在電視里瞥見(jiàn)的健美比賽了，參賽人員那一身肌肉真讓人驚訝，記者問(wèn)他們訓(xùn)練了多久，回答有訓(xùn)練了幾年的，也有只訓(xùn)練一年就有明顯效果的。

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《燕子》語(yǔ)言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練

語(yǔ)言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力、對(duì)孩子認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，許多教育工作者認(rèn)為，語(yǔ)言訓(xùn)練著重應(yīng)該在語(yǔ)言活動(dòng)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。然而，新《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各項(xiàng)領(lǐng)域的教育?！币蚨蟆霸谪S富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件?！?/p>

如何為幼兒提供更多的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)更大的舞臺(tái)讓幼兒自由地展示呢？具體說(shuō)來(lái)有以下幾方面：

一、音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于所有音樂(lè)的理解都需要有良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力；但同時(shí)它也是一門語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)橹挥杏谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的情緒、情感體驗(yàn)，才能真正理解音樂(lè)。形體訓(xùn)練是音樂(lè)活動(dòng)的一部分，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表達(dá)流露真情，恐怕有一定的難度。為了讓幼兒能理解音樂(lè)含義，同時(shí)也讓幼兒有一定的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我決定讓他們相互討論、議論、創(chuàng)編，互相啟發(fā)來(lái)欣賞理解音樂(lè)。

比如，有一次在形體訓(xùn)練《芭蕾手位》時(shí)，他們只會(huì)按照次序一個(gè)一個(gè)背下去，然后做出動(dòng)作。此時(shí)，語(yǔ)言描述起了作用。我自己先示范八個(gè)手位，讓幼兒逐個(gè)看這幾個(gè)手位分別象什么？如：第一位手象在練功，陳毫說(shuō)：“象在捧西瓜?！庇谑俏乙浴杜跷鞴稀返氖录?，逐漸引導(dǎo)他們說(shuō)。吳江倩說(shuō)：“二位手象在把西瓜慢慢捧起來(lái)?！薄鞍?，看，捧西瓜象是在捧個(gè)大肚子。”陳婧怡說(shuō)：“這個(gè)捧西瓜抬頭看就象三位手?！薄安?，老師，我覺(jué)得三位手象是要把西瓜捧高摔破它，因?yàn)槟莻€(gè)小朋友沒(méi)帶刀”。任嘉慧突然從背后冒出了一句話，全班小朋友哄堂大笑?！皬埨蠋?，這四位手象是要把西瓜切下來(lái)，切成兩半兒了。”周仕楨笑瞇瞇地說(shuō)。張浩也撅了撅嘴說(shuō)：“我看這五位手，是不是象折斷了的一根樹(shù)枝??！”有的說(shuō)：“真象，真象！”有的說(shuō)：“去把它扶好，誰(shuí)這么殘忍?！薄?/p>

他們把“芭蕾手位”議論的栩栩如生，令我驚嘆不已，小小一節(jié)形體訓(xùn)練課，不但讓幼兒理解了音樂(lè)，又使語(yǔ)言訓(xùn)練得到了發(fā)展。

二、美術(shù)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

班內(nèi)墻上的佳作畫(huà)，平常都是教師選擇優(yōu)秀的作品掛在欄內(nèi)，小作者也大多數(shù)是平時(shí)那幾個(gè)畫(huà)畫(huà)水平較好的。為了使有更多的小朋友有這個(gè)機(jī)會(huì)，我決定讓小朋友自由展覽全班幼兒的作品《傘》，選出他們心目中的優(yōu)秀作品。

教室里一下子熱鬧起來(lái)，三三兩兩簇在一起評(píng)析著小朋友的畫(huà)。周金環(huán)說(shuō)：“李楨的畫(huà)我喜歡，因?yàn)樗倪@幅畫(huà)顏色涂得很好看！”張靜說(shuō)：“我喜歡吳江倩的畫(huà)，因?yàn)樗谋尘爱?huà)得很美?！迸赃叺耐丽瓮f(shuō)：“但是這幅畫(huà)有一個(gè)地方不好，就是顏色涂得不均勻?！眲|杰的回答讓人吃驚：“我覺(jué)得我自己畫(huà)得好，因?yàn)槲疫M(jìn)步了，昨天沒(méi)有今天畫(huà)得好，背景沒(méi)有畫(huà)?！闭f(shuō)話常結(jié)巴的翟彬梁說(shuō)：“周勇現(xiàn)在的圖畫(huà)比以前漂亮多了，而且畫(huà)上的東西也特別豐富?！薄?/p>

聽(tīng)著他們一聲聲的贊美聲，我欣然一笑。雖然他們都只是說(shuō)了那么短短的一句，但他們的語(yǔ)言發(fā)展得到了不同程度的進(jìn)步，利用美術(shù)活動(dòng)同樣有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

三、表演游戲活動(dòng)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒的生命?！庇?guó)的《基礎(chǔ)教育階段（3—5）歲課程指南》指出：“游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！痹谥笇?dǎo)表演游戲《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》時(shí)，我采用了分組分段練習(xí)的方法，結(jié)果有的小朋友說(shuō)：“老師，我不愿扮演大灰狼，每次都是我演這個(gè)角色！”有的小朋友雖然臺(tái)詞朗誦地很好，但平乏無(wú)味，就象背書(shū)一樣。針對(duì)《綱要》中所說(shuō)的：教師應(yīng)以一個(gè)鼓勵(lì)者、傾聽(tīng)者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍以及愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的條件。我從以下幾方面引導(dǎo)幼兒表達(dá)：

1、按意愿選擇角色，畫(huà)動(dòng)物頭飾根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，我用“動(dòng)物開(kāi)聯(lián)歡會(huì)”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個(gè)幼兒按意愿選擇一種角色，畫(huà)在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵(lì)他們邊畫(huà)邊交流，為他們?cè)诒娙嗣媲氨憩F(xiàn)和表達(dá)作準(zhǔn)備。

2、隨音樂(lè)模仿表演，說(shuō)動(dòng)物趣事

在游戲中獲得的角色扮演的體驗(yàn)可以激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望?！奥?lián)歡會(huì)”開(kāi)幕時(shí)，幼兒戴著頭飾輪流在時(shí)而活潑跳躍，時(shí)而沉重緩慢，時(shí)而輕柔優(yōu)美，時(shí)而陰森恐怖的音樂(lè)中模仿動(dòng)物動(dòng)作，不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色。當(dāng)音樂(lè)一停，孩子們的話匣子打開(kāi)了，他們放松地以角色的身份介紹動(dòng)物見(jiàn)聞。這種相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都勇敢地在集體面前說(shuō)出了自己的一番“見(jiàn)解”，他們不但運(yùn)用了語(yǔ)言滿足了表演的需要，還獲得了有關(guān)知識(shí)。

動(dòng)物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，巧妙地把語(yǔ)言活動(dòng)融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達(dá)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也得到了發(fā)展。

四、生活藝術(shù)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

在日常生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語(yǔ)言來(lái)交流，達(dá)到相互交換信息的目的。

五月份，正是“防非”的重要階段，為此我園還特意生成了“防非總動(dòng)員”的主題。對(duì)于“非典”這個(gè)名詞，幼兒有著看不見(jiàn)、摸不著、聞不到的經(jīng)驗(yàn)。要想幼兒充分認(rèn)識(shí)、理解它，只有在日常生活中的積累（看報(bào)、聽(tīng)新聞、說(shuō)新聞）才能使他們有深入地了解。為此，我采用以下策略：

1、講解新聞剪報(bào)，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

幼兒有一些識(shí)字的技能，在早期閱讀活動(dòng)中，他們有著不凡的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新聞剪報(bào)，讓他們進(jìn)行取報(bào)、看報(bào)、剪報(bào)、讀報(bào)等一系列的活動(dòng)。不僅為他們提供了完成任務(wù)的鍛煉機(jī)會(huì)，而且讓他們?cè)谧x報(bào)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了看圖學(xué)習(xí)講述，添加故事內(nèi)容的本領(lǐng)。

2、利用晨談?wù)f新聞，訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力

新聞時(shí)時(shí)有、天天有，我們班　1．訓(xùn)練點(diǎn)

浙江省義務(wù)教材五年制第7冊(cè)第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子?！?/p>

2．訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來(lái)寫一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。

3．訓(xùn)練過(guò)程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有“**”標(biāo)出。

師讀：“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。”

(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)

b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

(4)新舊比較，知識(shí)遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫進(jìn)行比較：

課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥(niǎo)的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)

b．學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

用抓外形特征的方法說(shuō)說(shuō)自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)

c．學(xué)生練習(xí)仿寫。

用抓外形特征描寫的方法來(lái)寫自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。

4．訓(xùn)練設(shè)想

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，充分利用語(yǔ)言材料中的比較點(diǎn)。通過(guò)各種形式的比較，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。在此片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)的具體性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準(zhǔn)確地描繪燕子的顏色、動(dòng)作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛(ài)”的具體體現(xiàn)。加上這些形容詞來(lái)練習(xí)朗讀時(shí)，猶如活潑可愛(ài)的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，還深刻地體會(huì)到作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較，不僅使學(xué)生初步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還加強(qiáng)了語(yǔ)感的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累。采用替換比較，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)換上來(lái)的詞都不能準(zhǔn)確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語(yǔ)卻能把燕子強(qiáng)繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā)展。在訓(xùn)練中采用新舊知識(shí)的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥(niǎo)的外形描寫進(jìn)行比較，從而揭示語(yǔ)言現(xiàn)象的本質(zhì)(抓外形特征描寫)。使學(xué)生深入地體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。繼而進(jìn)行運(yùn)用性的語(yǔ)言訓(xùn)練，及時(shí)地將“消極語(yǔ)匯”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“積極語(yǔ)匯”，最終達(dá)到“為遷移而教”的目的。的晨間談話也天天有。雖然每天的談話有著不同的內(nèi)容，但畢竟是教師講述占主要位置。利用“晨談?wù)f新聞”，特受小朋友的喜愛(ài)。他們會(huì)根據(jù)自己隔夜看的新聞，在晨談時(shí)簡(jiǎn)單敘述一遍；某些幼兒還會(huì)添加一些新聞播報(bào)員的日常用語(yǔ)：“新聞播送完了，請(qǐng)明天繼續(xù)收看”等。這不僅會(huì)讓大班幼兒慢慢培養(yǎng)回家“做”家庭作業(yè)的習(xí)慣，為入小學(xué)作準(zhǔn)備，同時(shí)訓(xùn)練了幼兒的表達(dá)能力。

生活內(nèi)容無(wú)限多，以此訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言，效果更佳。

語(yǔ)言交流無(wú)時(shí)不在，語(yǔ)言訓(xùn)練也無(wú)時(shí)不在，關(guān)鍵在與教師怎么去發(fā)現(xiàn)、怎么去引導(dǎo)、怎么去處理。我們應(yīng)該注重兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的每一點(diǎn)收獲，使它對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與其他方面教育之間的聯(lián)系。

“撫愛(ài)式”教育是什么？

“撫愛(ài)式”教育是兒童性教育的第一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期兒童主要與父母生活在一起，父母是孩子的第一任教師，理應(yīng)承擔(dān)對(duì)孩子的性啟蒙職能。這個(gè)階段的性教育主要通過(guò)接觸、裸體、防止自慰行為幾個(gè)方面進(jìn)行母子間的交流，在這種交流中傳達(dá)的信息對(duì)于嬰兒的身心發(fā)育具有極為重要的意義。

這個(gè)階段給予的是一種“撫愛(ài)式”教育，包括母愛(ài)與父愛(ài)。新生兒主要通過(guò)皮膚接觸感覺(jué)信息，以后隨著視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展逐漸認(rèn)識(shí)世界。因此，嬰幼兒滿足性欲的方式與成年人不同?，F(xiàn)代育嬰提倡母乳哺養(yǎng)，嬰兒吮吸母親的乳頭，得到豐富的乳汁，滿足飲食本能的需要，母親成了嬰兒的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。同時(shí)吮吸可能使嬰兒產(chǎn)生快感，母親的乳房也是嬰兒快感的源泉，母親成了嬰兒第一個(gè)“愛(ài)的對(duì)象”。從母親的愛(ài)護(hù)中，嬰兒產(chǎn)生了信賴與感情心理。

母親應(yīng)多擁抱孩子，嬰兒在母親的懷抱中可以得到溫暖，獲取撫愛(ài)的體驗(yàn)。因?yàn)樘涸谧訉m內(nèi)受到母親心跳節(jié)律的安撫及體溫的維護(hù)，一朝分娩離開(kāi)母體，給新生兒帶來(lái)不適，而母親的擁抱可使嬰兒感到體溫與心跳的熟悉環(huán)境。這是新生兒來(lái)到人世后第一次體驗(yàn)到的愉悅，也是個(gè)體性感的起始。許多母親不僅經(jīng)常懷抱嬰兒，而且在勞動(dòng)時(shí)用背帶將嬰兒伏在背上，睡覺(jué)時(shí)母嬰同床而臥，母親輕輕拍打孩子的身體，使其安穩(wěn)入睡，這些都有助于孩子的身心健康，尤其是有助于樂(lè)觀情緒的發(fā)展。但是母子的這種接觸并不是成人意義上的性活動(dòng)。

現(xiàn)代育嬰還提倡母嬰同浴。嬰兒與母親濕潤(rùn)的皮膚接觸，母親用溫水輕拍在孩子的裸體上，可起撫慰作用。只要室溫允許，孩子的衣服盡可能少穿，盡可能增加裸體活動(dòng)的時(shí)間。被剝奪母愛(ài)或缺少父母愛(ài)撫的兒童死亡率常較高。即使長(zhǎng)大成人，由于這一原因，也常常導(dǎo)致人際交往的障礙。

訓(xùn)練語(yǔ)遲孩子說(shuō)話的方法

訓(xùn)練語(yǔ)遲孩子說(shuō)話的方法

現(xiàn)在的寶寶基本都是獨(dú)生子女，平常要么跟著媽媽要么跟著奶奶外婆，說(shuō)話的人少了，環(huán)境的刺激不夠所以導(dǎo)致說(shuō)話晚。其實(shí)，很多時(shí)候都是我們大人多慮了，孩子的個(gè)體差異決定了每個(gè)人的發(fā)育速度都是不盡相同的，有人快有人慢，你走路早我說(shuō)話早……開(kāi)口晚的這些孩子真正最后診斷為是智力低下或者其它什么嚴(yán)重問(wèn)題的，幾乎很少很少，絕大部分孩子最后都能順利學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后語(yǔ)言水平都能達(dá)到同齡孩子水平，智商也不比別人低。

1、家里只講一種語(yǔ)言，不要講方言了。

2、要簡(jiǎn)單，要短，要重復(fù)，說(shuō)話要夸張，要在關(guān)鍵詞上加重音。

3、當(dāng)孩子用眼睛看著你的時(shí)候就是跟你溝通，你要幫他把想說(shuō)的講出來(lái)。

4、孩子是不是會(huì)指物（這是很重要的一點(diǎn)），孩子領(lǐng)著你去給他拿東西的時(shí)候，要幫他講出來(lái)：你要牛奶。

5、孩子是在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)吸收的，要低下來(lái)，跟孩子同一個(gè)高度視線齊平，一起玩，玩的過(guò)程中教給他動(dòng)詞，比如：推，推火車，我推，你推，推的很好。

6、要跟著孩子的興趣玩，不能他要玩球，你拖他跟你學(xué)數(shù)字去。

7、在做動(dòng)作的同時(shí)要把動(dòng)詞講出來(lái)，比如：開(kāi)，開(kāi)門……

8、不要問(wèn)很多問(wèn)題，是你告訴他，這是羊，咩咩咩~

9、不要給他看很多電視，手機(jī)也不要給。

10、每天洗澡的時(shí)候也要互動(dòng)學(xué)習(xí)，身體部分，臉，眼睛……，水溫?zé)崂?，?dòng)詞洗擦搓，香皂，泡泡……

11、教孩子生活用語(yǔ)，不要學(xué)ABC。

12、用唱的方法，唱出來(lái)能引起孩子的興趣。

溫馨提示：

孩子說(shuō)話晚，原因可能有很多。在排除了一些智力因素，甚至是自閉癥因素之外，如果只是單純語(yǔ)言發(fā)育遲緩，爸媽大可不必太焦慮。在生活中，盡量給孩子創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境，多與人交流，父母多和孩子對(duì)話，或者帶孩子去相關(guān)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，相信不用太長(zhǎng)時(shí)間，孩子一定會(huì)給你一個(gè)大大的驚喜。

幼兒園孩子到底該學(xué)什么？

1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”

出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

目前，許多地區(qū)都在積極推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”要求教育者嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，目的在于避免“搶跑”。“零起點(diǎn)教學(xué)”的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的關(guān)注。

為什么不能過(guò)早學(xué)知識(shí)

有些知識(shí)過(guò)早學(xué)會(huì)影響其他能力的發(fā)展

在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開(kāi)始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說(shuō)出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3～5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說(shuō)出總數(shù)，并能按成人說(shuō)出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖儯纬闪藬?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

有些家長(zhǎng)通過(guò)集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來(lái)越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。

在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來(lái)，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說(shuō)的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開(kāi)始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語(yǔ)言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂(lè)、藝術(shù)、形象等功能。

過(guò)早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

如何讓孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備

“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”

目前，大家都已認(rèn)識(shí)到要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律科學(xué)育人，都在反對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”、提倡小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”。

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語(yǔ)言技能（如字母識(shí)別能力和語(yǔ)音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。

因此，在孩子0～6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

另外，入學(xué)準(zhǔn)備除了知識(shí)準(zhǔn)備外，還需要其他方面的準(zhǔn)備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。

因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（聽(tīng)得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒(méi)有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

培養(yǎng)孩子多方面能力

幼兒期發(fā)展是否良好影響將來(lái)的幸福

兒童在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段的孩子的教育與學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。

家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。

在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索。面對(duì)孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。

父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

幼兒期的兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。

3～4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4～5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴。

3～5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開(kāi)始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見(jiàn)解和主張。

所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

培養(yǎng)孩子多方面的能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫(huà)為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書(shū)，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂(lè)中培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)、音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫(huà)報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

案例：老公公手里的秘密是什么？

背景：

連著好幾天太陽(yáng)沒(méi)有出來(lái)，秋天的感覺(jué)一下子就圍住了我們，今天太陽(yáng)公公終于露出了它的笑臉，午飯后我就帶著孩子到走走看看，感受陽(yáng)光的溫暖。

活動(dòng)情景：

我和孩子們邊走邊看，不覺(jué)就來(lái)到了幼兒園的大門口，門房上的老公公正好在外面，孩子們高興的和他打起了招呼，老公公在與孩子們打招呼的同時(shí)把開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)的大鐵門關(guān)上了。原本我想帶著孩子們回教室準(zhǔn)備午睡了，但轉(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)很好的探索機(jī)會(huì)嗎，我為何不利用起來(lái)呢？于是，我收回了跨出去的腳，大聲的說(shuō)道：“咦，這鐵門怎么會(huì)自己關(guān)起來(lái)的？”被我這么一說(shuō)，孩子們一下子就興奮了起來(lái)，紛紛走到鐵門邊找了起來(lái)。不知誰(shuí)說(shuō)了一聲：“是老公公關(guān)掉的?！薄笆菃?？那我怎么沒(méi)見(jiàn)到老公公關(guān)門呀，你們看見(jiàn)了嗎？”我問(wèn)孩子們，孩子們都搖搖頭，孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)也說(shuō)不出個(gè)道理來(lái)?！澳俏覀?nèi)フ?qǐng)老公公來(lái)試試吧”我的提議得到了孩子們的呼應(yīng)，心急的孩子更是不待我說(shuō)就自己跑去找老公公了。老公公在孩子們的簇?fù)硐聛?lái)到了鐵門邊，在我的暗示下他把鐵門的遙控器藏在手里后打開(kāi)了大鐵門，在孩子門的歡呼聲中又關(guān)上了鐵門?！斑?，老公公怎么能打開(kāi)鐵門，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣?？”被我這么一問(wèn)，歡呼著的孩子一下子就靜了下來(lái)，你看我我看你，有的孩子干脆自己跑過(guò)去拉起了鐵門，但鐵門只是晃晃身子并沒(méi)有打開(kāi)?？粗⒆觽円荒樀拿曰?，我故作神秘的說(shuō)：“秘密就在老公公的手里，但是老師不要你們現(xiàn)在就去問(wèn)，等晚上爸爸媽媽來(lái)接你們的時(shí)候，去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，他們也知道老公公手里的秘密的?！薄昂玫摹焙⒆觽冞呎f(shuō)邊和我象教室走去，邊走有的孩子還與同伴悄悄的說(shuō)著：“我知道那個(gè)秘密是什么的？”

分析與反思：

這本來(lái)只是門房間老公公看見(jiàn)孩子出來(lái)后怕孩子跑出去而關(guān)上鐵門的一個(gè)小動(dòng)作，但我及時(shí)抓住了這個(gè)教育契機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)行了探索，使孩子對(duì)身邊的事物產(chǎn)生了興趣，有了初步的探索意識(shí)。其實(shí)有的孩子已經(jīng)知道老公公手里的遙控器，但他說(shuō)不出名稱。而我讓孩子們?nèi)?wèn)家長(zhǎng)的目的也就是讓家長(zhǎng)參與到我們的“做中學(xué)”

活動(dòng)中，走入我們的教育。

我們常會(huì)說(shuō)沒(méi)什么東西可以讓小班的孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，在生活中有很多東西值得我們?nèi)ヌ剿?，只要我們老師善于觀察、發(fā)現(xiàn)，抓住任何小事，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子探索的機(jī)會(huì)很多，獲得的知識(shí)也會(huì)很多，而孩子們的經(jīng)驗(yàn)也就在這一件件小事中積累起來(lái)。

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