2020關(guān)注每個孩子的發(fā)展，希望他們學(xué)得開心，樂在其中

關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2020關(guān)注每個孩子的發(fā)展，希望他們學(xué)得開心，樂在其中》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。因為每個孩子都來自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，他們性格特點不同，愛好不同，發(fā)展水平也不同，存在明顯的個體差異。作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒之間的差異，捕捉他們的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，培養(yǎng)他們的自信和堅強(qiáng)。

我們班有個女孩子很文靜，平常基本上聽不到她的聲音。正如她的名字一樣“潤盈”，潤物細(xì)無聲。有一次，在教孩子們畫完線描畫后我突發(fā)奇想的想教他們折飛機(jī)。我告訴孩子們“飛機(jī)會把你們的畫帶給你的好朋友看的呀

，所以你們一定要跟老師學(xué)呦。。。。。。！”孩子們可開心了，認(rèn)認(rèn)真真的興趣高昂的學(xué)著。

有的小朋友學(xué)的很快，一會兒飛機(jī)就折好了，開心的送給我看了。有的小朋友請老師幫一下忙也完成了。當(dāng)我走到盈盈面前時，我看她緊張的手忙腳亂，看到別人都折好了她急的都要哭了。看著她的樣子我小聲的和她談起了話：“你的畫的畫很漂亮呀”。她輕輕的抬頭看了我一下，又在擺弄她的紙。我又說：“我來和你一起把飛機(jī)折好吧，別的小朋友可等著看你的畫呀?！边@時候我發(fā)現(xiàn)她身體慢慢放輕松了些，開心的和我完成了這架飛機(jī)。在我起身準(zhǔn)備離開的時候，她笑著輕輕的對我說了聲“謝謝”?？吹剿`開笑容我也感到很開心。有時候我們不要付出很多，也許只是個問候，只是個小小的鼓勵都可以給孩子帶來無窮的力量與信心。

我們班還有個孩子叫王一帆，他是個身體不怎么好的孩子，他的手會不受控制的發(fā)抖。倒水的時候茶杯都拿不穩(wěn)，也不怎么吃飯，還經(jīng)常會吐。每當(dāng)我們?nèi)デ謇硭碌奈畚飼r，我都看到他的眼睛不敢看著我們，不是把頭底下就是將頭偏向旁邊。其實我們從來沒說過他，反而我們特別關(guān)心他，因為我們也都為人父母了，誰不想自己的孩子健健康康呢！看到他我們真的有些心疼。但是，孩子已經(jīng)懂事了，感到自己在麻煩老師了，所以顯得有些不安。每當(dāng)這時我們都在轉(zhuǎn)移他的注意力，使他不感到有壓力。現(xiàn)在正是他們最開心最無憂的時候，我不想他小小年紀(jì)就感受生命的無能為力，所以我盡可能的去幫助他，讓他開心的融入到集體的生活中去。。

我們關(guān)心愛護(hù)每個孩子，真正的愿意也用心去呵護(hù)他們幼小的心靈，無論他是貧是富，是健康還是體弱，在我心中他們都一樣重要。

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關(guān)注每個孩子的進(jìn)餐

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄瓣P(guān)注每個孩子的進(jìn)餐”！

吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。

很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。

不但要吃得飽、還要吃得好。

因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點。

同時，吃飯進(jìn)餐也蘊含著豐富而獨特的教育與發(fā)展價值。

如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。

雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨特的教育和發(fā)展價值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個孩子出發(fā)，了解并尊重每個孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。

每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。

”時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。

經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。

看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。

我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。

孩子們一個個睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。

丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。

你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。

”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。

丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。

同時，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。

家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時和進(jìn)餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

當(dāng)然，每個孩子的適應(yīng)都需要一個過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。

這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。

”經(jīng)過兩個月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。

聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。

”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。

老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。

”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，周末時媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。

當(dāng)時，為了趕時間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。

沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。

媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。

但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。

結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。

主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。

為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。

故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。

”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

愛掉飯粒的豆豆豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。

這可怎么辦?經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，豆豆掉飯粒的原因有兩點，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望，哪個小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看，結(jié)果可想而知。

吃飯不專心，當(dāng)然吃不好。

老師們經(jīng)常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

為此，老師們分析了豆豆的性格特點：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風(fēng)行，提醒的方式只能解決一時，無法內(nèi)化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的后果。

于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。

午餐后，值日生開始進(jìn)行收尾工作。

豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。

當(dāng)掃到中間一桌的時候，他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。

掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀?掃都掃不動!”我走過去，悄悄對他說：“是呀!真不像話，咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。

我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧?而且還特別浪費!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。

”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。

我說：“你吃飯時要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會掉了。

”

從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時說話的次數(shù)少了，也不東張西望了。

即使掉了飯粒也會馬上撿起來。

有時忘了，我們也不再用語言提醒，一個眼神和動作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。

幼兒的進(jìn)餐問題，既有共性，更有個性，要從進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，既要關(guān)注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關(guān)注每個孩子不同的個性差異，采取更有針對性的措施。

關(guān)于“關(guān)注每個孩子的進(jìn)餐”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

讓每個孩子感到開心

夸美紐斯說過這樣一句話：“教師要讓兒童在沒有毆打，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料?！边@不正說明我們要讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂嗎?那么怎樣才能讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂呢?

首先要給孩子創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境。不要有過多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責(zé)怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發(fā)展，盡情揮灑他們的天性，展現(xiàn)他們的才華。這樣他們才會無憂無慮地成長，開開心心地生活，感到生命的快樂。

其次，在游戲中，要讓孩子盡情展示自我。孩子最快樂的時候往往是他們玩得最盡興的時候，而現(xiàn)在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們在玩耍的同時擔(dān)心父母的責(zé)罵。在愈來愈激烈和殘酷的社會競爭面前，在就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻的情況下，很多父母擔(dān)心孩子未來生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來生活過得高人一等，能勝人一籌。在現(xiàn)階段對孩子期望值過高，不能以科學(xué)的觀念和方法來培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養(yǎng)孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長的寓言，對孩子干預(yù)和控制太多。曾經(jīng)看到過這樣一則事例：夏天，一場暴雨過后，一位母親下班回家，走到院子里，見她的一對雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車踩了個稀巴爛，面對突然遭到的襲擊，兩個孩子都躺在水中大哭大嚎!20多年過去了，這位母親每當(dāng)想起那一幕，內(nèi)心時常充滿了一種深深的自責(zé)?？梢?，不管對于父母還是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂嗎?那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂呢?首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進(jìn)他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權(quán)利，創(chuàng)造有趣的空間和環(huán)境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂時光，給他們青春的回憶錄上畫下童年的天藍(lán)色和快樂的淡粉色。

再次，在活動中多給孩子自己選擇的機(jī)會。幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴(yán)，也是獨立的人，應(yīng)該有自我選擇的權(quán)利。他們會對自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂的心情去享受快樂，因而會得到全身心的放松和達(dá)到活動的最終目的。對于這點我深有體會，在一次晨間活動中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個游戲區(qū)，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了，各個玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續(xù)的時間也較往長長很多。這不正是孩子玩得快樂的原因嗎?

最后，允許孩子犯“錯誤”。幼兒的身心特點決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長的，嘗試就免不了犯錯誤。例如：在吃點心時，欣欣將自己杯子里的熱牛奶都倒進(jìn)了魚缸，這是因為她特別喜歡和關(guān)愛小魚兒，認(rèn)為自己每天吃點心喝牛奶，也應(yīng)該給小魚兒喝杯牛奶，結(jié)果造成小魚兒死亡。這類錯誤在幼兒身上經(jīng)常出現(xiàn)，但經(jīng)歷了這樣的“錯誤”他們就會知道，小魚兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯誤中認(rèn)識這個世界，了解這個世界。從上可以看出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認(rèn)識到出現(xiàn)錯誤是孩子積累知識的必由之路。對于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯誤”，我們要認(rèn)真分析，充分理解，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對待孩子，讓他們在寬松的環(huán)境下無拘無束地認(rèn)知、探索、創(chuàng)造這個世界。在享受快樂的同時吸收知識的養(yǎng)料，在成長的年輪上輕輕松松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月，踏著快樂的節(jié)拍去創(chuàng)造快樂的未來生活。

區(qū)域活動隨筆：關(guān)注每個孩子

在上午的區(qū)域活動中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。寧寧說：“老師，剛才我們認(rèn)識了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎？”我說：“好?！庇谑侵卸自谒倪吷祥_始教她。這時，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎？”聽到這話，我驚訝極了。暢暢平時在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動積極都不高，興趣都不大。有時我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵下才愿意說個幾個字。想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機(jī)會和他多交流，連忙說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！睍硶陈犃撕芨吲d，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了三個大小不一的圓形和橢圓形。沒等我開口問，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶?！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最??；熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小?！睍硶痴f得多好呀，把我平時在數(shù)學(xué)活動中講過的比較大小的知識也搬了過來。我稱贊他說：“暢暢，今天你真棒。”

通過這次活動，我意識到幼兒的內(nèi)心世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內(nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來。就像暢暢，就是因為今天我蹲在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個孩子，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的閃光點，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會健康啊。

關(guān)注每個幼兒

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。

我在一項有關(guān)“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我?！薄袄蠋熃?jīng)常表揚我?！薄八龓臀壹糁讣资犷^?！薄霸谖野职置媲翱湮??！薄八龓胰ニ彝妗！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶摇！薄八形曳滞婢摺！薄八f我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我。”“她常模我的頭?！薄八姷轿野职謰寢寱r總跟他們說話?！薄拔易≡簳r，她來看我?！?/p>

這些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關(guān)注，他對幼兒心理的愛和關(guān)注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。

孩子，希望你開心成長

帶小班已經(jīng)有一段時間了，這么多孩子中，給我印象最深的是偉偉，一雙大大的眼睛總是那么的有神，見人總是微微一笑，頭一點，嘴巴里還會發(fā)出：嗯嗯的聲音。幼兒園的好多老師都認(rèn)識他，也喜歡他。

記得第一天來上學(xué)他哭哭啼啼的，現(xiàn)在每天自己開開心心得上學(xué)，有禮貌的朝老師點一下頭，也就是和老師打招呼了，孩子的體檢報告中寫著語言障礙，沒過多久班上的孩子也發(fā)現(xiàn)他不會說話了?？墒莻サ氖澜绾軉渭?，就算是別人欺負(fù)他，他也不會有任何的表情，看到這樣的孩子，最為他的啟蒙教師的我，只有從平時的生活和點滴中去關(guān)心他，愛護(hù)他，讓他幼小的心靈不受任何傷害，別看是小班的孩子，他們已經(jīng)會交流了，說：“偉偉不會說話，是啞巴！”當(dāng)我第一次聽到這句話時，我心想可不能讓孩子們有這樣的想法，于是我趕緊當(dāng)著孩子們的面說，“偉偉課不是啞巴，只是他說話慢，慢慢就學(xué)會了?！毙“嗟暮⒆勇犃死蠋煹脑?，覺得老師說得很對，也就不再這樣說了。可是嘴巴上是不這樣說了，在活動的時候，我仔細(xì)觀察孩子們的活動，可是還是有很多孩子不愿意與他玩，還有一個坐在他旁邊的浩浩還出手打他，我及時的制止了浩浩，并把他拉倒旁邊告訴他這樣做是不對的，及時的教育浩浩。針對這樣的情況，我想想一定要做些什么，不然這樣對偉偉的成長不好，孩子們在平時的生活中會欺負(fù)偉偉。一次偶然的機(jī)會，我看到多多小朋友抱著偉偉，說“我們是好朋友！”就在這時我適時地表揚了多多，多多是我們班聰明的孩子，經(jīng)過這一表揚，孩子們更加淡化了對偉偉的另一種眼光的看法，經(jīng)過這兩次的教師適時的處理和教育，孩子們漸漸愿意與偉偉玩了，好多孩子也不像以前一樣散步不牽他的手了，不去悄悄地欺負(fù)他了，都愿意與偉偉做好朋友，抱一抱了，孩子的世界是單純的，就看怎么去引導(dǎo)，怎么去教育。

偉偉奶奶說：“老師，偉偉，每天一早就要來幼兒園了，每天回家也很開心，謝謝老師了，你們辛苦了。”聽到家長說這樣的話，我心里覺得很安慰，因為做我們幼兒園教師的，只有處處留心，多觀察孩子的一舉一動，才能真正做到是一位有“心”的教師。

我們的孩子雖小但他們可關(guān)注著災(zāi)區(qū)的情況

2008年5月12日14：28在四川發(fā)生了8.0級地震，波及面之廣，死傷數(shù)之大史前少有。距今，汶川地震已造成32477人死亡220109人受傷。很多孩子無家可歸，昔日有父母疼愛、家庭溫暖的孩子瞬間變成了無依無靠的孤兒；又有很多家長眼巴巴看著、等著自己的孩子生命悄然而去卻又無能為力，那種痛失親人、家園的悲慘，讓我們心痛萬分、感同身受。災(zāi)難無情人有情，在四川地震事發(fā)后，廣大人民、海外僑胞等在第一時間發(fā)起捐款，紛紛伸出援助之手，捐錢捐物，抗震救災(zāi)，重建家園。

我們的孩子雖小，沒有經(jīng)濟(jì)來源，但他們是可關(guān)注著災(zāi)區(qū)的情況，每天的新聞播報都圍繞地震，知道地震7.8級，那里的房子倒了，很多人都被壓死了……孩子們一聽說要捐款救災(zāi)馬上將平時省吃儉用的零用錢、壓歲錢都統(tǒng)統(tǒng)搬了出來，拿著10元、20元投進(jìn)了紅色的募捐箱。我班的孩子林晨一早就拉著她的媽媽來捐款，一路軟磨硬泡，非要讓他的媽媽拿出他的400元壓歲錢。有的孩子拿著10元錢：“老師，這是爸爸給我的可是太少了！”孩子顯得有點難過，有的孩子拿著一大罐的零錢：“老師，這是我攢的零花錢?！庇械暮⒆幽弥粋€壓歲包毫不猶豫地投進(jìn)了募捐箱……我的孩子們，錢多錢少無所謂，重要的是我們的一片愛心！

張帥媽媽告訴我他們也是外來人員，省吃儉用好不容易在小港安樂家，有了自己的房子?？吹剿拇ǖ卣?，他們家里的每個人都用自己的力量獻(xiàn)出了一份愛心。他們還打算領(lǐng)養(yǎng)一個四川的孤兒，雖然在物質(zhì)上給予不了什么，但在精神上可以給予他家的溫暖。聽了張帥媽媽的一番話為之動容和欽佩，看著孩子們純真、炙熱的心，聽著孩子們真心、淳樸的話，相信在大家的愛心下，災(zāi)難打不垮我們堅強(qiáng)的中國人。四川人民加油，中華民族加油！

促進(jìn)每個孩子富有個性地發(fā)展

涵誠是一個好動，話又多的孩子。幾乎每天都會有人報告他，幾乎不好的事都會和他扯上邊。就像今天早上，他一來我就盯著他了。開始沒來幾個孩子時，大家都是自顧自的玩著，后來人多了，好多孩子就開始玩起了合作游戲，我發(fā)現(xiàn)涵誠在旁邊盤旋了很久，好像也想加入，就在霎那間，他沖進(jìn)了他們的游戲。他的本意是想加入，結(jié)果由于處事不當(dāng)，沒等到別人的同意就擅自亂闖，惹怒了其他的孩子，大家就一起指責(zé)他，當(dāng)然免不了有上來告狀的。孩子畢竟是孩子，處理問題難免有些偏。這時我就告訴涵誠，想和大家一起游戲，先要和他們商量，征求他們的同意；我也讓其他孩子明白，大家一起游戲才快樂。還有今天的美工課上，他把自己的剪刀借給了其他小朋友用，結(jié)果用了后這個小朋友沒有及時還給他

，她就擅自去拿了過來，其他孩子見了都說是他搶剪刀，他和別人爭得面紅耳赤，結(jié)果大家還是說他不好，他爭不過了就要動手打人，這一切我都看在眼里，這時，我就把事情真相告訴了孩子們，并讓他們明白：做一件事時不能光看表面，要搞清楚了再去評定。涵誠雖然有時會做錯事，但并不代表所有不好的事都是他做的，這次你們錯怪他了，并讓大家向涵誠道歉。

孩子都是敏感的，老師對孩子的態(tài)度，會直接影響到孩子在別人心中的形象，在教育孩子的時候，我們首先要做個有心人，細(xì)心觀察孩子，才能讓孩子免受錯怪，才能使孩子學(xué)的更多，才能使孩子懂得更多，才能使每個孩子健康快樂的成長。

請關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：兒童很多能力的發(fā)展和個性品質(zhì)的形成也有“關(guān)鍵期”。如有人提出：1歲半—4歲是發(fā)生興趣的關(guān)鍵期，2—3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書面語言文字的關(guān)鍵期，2—3歲，5—6歲是兒童形成和發(fā)展數(shù)概念的兩個關(guān)鍵年齡階段，如果錯過了某種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，則以后將永難補救。朋友，當(dāng)你的孩子處于學(xué)前教育階段，你們曾關(guān)注過孩子注意力的培養(yǎng)嗎？因為注意力是學(xué)習(xí)的必要條件；你們又曾注意過發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力嗎？因為學(xué)齡前的兒童將以驚人的速度獲得語言能力，它是入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言文字的重要準(zhǔn)備；同時，你們曾時時注意激發(fā)孩子對周圍世界的好奇心和求知欲嗎？因為這是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的前提。已有的心理學(xué)家研究表明：一個人智力發(fā)展的關(guān)鍵期不是在大學(xué)時期，也不是在中學(xué)階段，而是在幼兒時期。再如，一位名叫布魯姆的美國心理學(xué)家認(rèn)為：一個人智力發(fā)展最迅速的時期是在5歲以前。如果以一個人在十七歲達(dá)到的智力水平為標(biāo)準(zhǔn)，那么，他在四歲時的智力發(fā)展已達(dá)到50%，到七歲時已達(dá)到80%?？梢姡瑢W(xué)齡前兒童的智力開發(fā)有多么重要！兒童發(fā)展的每一個階段都有敏感期和關(guān)鍵期，3—6歲是進(jìn)行早期教育智慧訓(xùn)練的大好時期，請關(guān)注孩子的年齡階段，請關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期。

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