小猴益智屋

幼兒益智故事。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小猴益智屋”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小猴益智屋添加了新材料，好多小朋友被這個(gè)新材料吸引過(guò)來(lái)，也讓我多關(guān)注了幾眼?？吹侥阋宦暡豁懙脑谄唇ǎ液闷娴恼驹谝慌钥磦€(gè)究竟。你默默地拿來(lái)一個(gè)方形搭片，在搭片的兩邊連接一個(gè)直條，然后再各連接一個(gè)三角形，你又拿來(lái)兩個(gè)五角星形，把它鏈接在直條上，接著把一個(gè)方形搭片的四邊連接上許多條直線，把它連接在直線上。你看看自己的作品，想要再加點(diǎn)什么，可是又不知道加什么，我問(wèn)：“貝貝，你做的是什么啊？”“我做的是汽車(chē)！”你介紹道。“可是汽車(chē)不是應(yīng)該有輪子的嗎？”你想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后拿來(lái)了三個(gè)圓形搭片，因?yàn)檎也坏降谒膫€(gè)圓形搭片，你就做了這輛三輪車(chē)。方形搭片是方向盤(pán)。

什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中，我看到了一個(gè)做事認(rèn)真、能夠有始有終的貝貝，你對(duì)旁邊的喧囂充耳不聞，自顧自的完成作品。在聽(tīng)到我的建議之后，你也能虛心接收，并對(duì)自己的汽車(chē)進(jìn)行改進(jìn)，說(shuō)明你有著很好的行動(dòng)能力，愿意且有耐心地去不斷嘗試，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

本次的作品因?yàn)橹挥腥齻€(gè)輪子有點(diǎn)不穩(wěn)固，下次活動(dòng)是否能運(yùn)用更多的搭片使作品更加牢固？

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

中班互聽(tīng)課《小猴變魔術(shù)》教案

目標(biāo)：1理解故事情節(jié)，感受故事中想象變化的神奇，明白貪吃冷飲的壞處。2大膽想象，嘗試仿編故事情節(jié)，體會(huì)想象的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：1ppt、頭飾。2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》第2冊(cè)第32頁(yè)

過(guò)程：1教師變魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

（1）你們看過(guò)魔術(shù)表演嗎？請(qǐng)幼兒描述自己看到的魔術(shù)表演

老師今天也給我們小朋友帶來(lái)了魔術(shù)表演，小朋友想看嗎？仔細(xì)看，看老師變出了什么？？

球、紙牌

老師今天還帶來(lái)了一個(gè)朋友，看看他變出什么？？

觀看ppt

（1）提問(wèn)：故事里有哪些動(dòng)物？

幼兒：小猴、小豬、小熊

小猴子變出了什么？

幼兒：冰淇淋房子

（2）小朋友想知道今天老師帶來(lái)了什么房子嗎？？

那我們小猴變出了什么樣子的房子？

（3）小朋友如果你是小猴，你會(huì)變出什么樣子的房子？？

引導(dǎo)幼兒大膽想象，說(shuō)出自己的答案

那我們看一下，故事中的小熊、小豬是為什么喜歡這個(gè)房子？？

如果你有這么大一間冰淇淋房，你會(huì)怎么做？？

（4）像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會(huì)發(fā)生什么事？

引導(dǎo)幼兒積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解：吃了很多的冰激凌會(huì)肚子痛；會(huì)身體不舒服；感覺(jué)會(huì)很冷；會(huì)變成冰人的

2根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

（1）幼兒看《幼兒畫(huà)冊(cè)》講述故事

（2）提問(wèn)：小豬為什么被送到醫(yī)院？

3啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

（1）如果你是小豬、小熊你會(huì)讓小猴變出什么？

（2）幼兒自找朋友說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)編

分別請(qǐng)三明幼兒在集體面前分角色講述

建筑創(chuàng)意屋的故事

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，我今天觀察的區(qū)域是創(chuàng)意建筑屋。創(chuàng)意建筑屋里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是鄧煜坤、趙子睿、金睿顏和謝涵。在玩區(qū)域的時(shí)候，金睿顏和謝涵分別拿了積木開(kāi)始搭建。謝涵說(shuō)：“我想搭房子。”金睿顏說(shuō)：“我也想搭房子?！敝x涵說(shuō)：“那我們呢一起搭吧?！苯痤ｎ佌f(shuō)：“你先搭一幢房子，然后我再搭一幢?！敝x涵說(shuō)：“那我們呢可以把房子拼起來(lái)?！苯痤ｎ佌f(shuō)：“好啊?！敝x涵和金睿顏就開(kāi)始用積木搭建房子。鄧煜坤說(shuō)：“我也想搭房子。”謝涵說(shuō)：“你也可以跟我們一起搭。”金睿顏說(shuō)：“趙子睿，你想不想和我們一起搭房子？”趙子睿說(shuō)：“我現(xiàn)在不想搭房子，我想用這個(gè)螺絲和木頭這樣轉(zhuǎn)進(jìn)去搭飛機(jī)?！苯痤ｎ佌f(shuō)：“那我們搭好房子，你就可以把飛機(jī)放在我們的房子前面?！壁w子睿說(shuō)：“好?！壁w子睿拿起螺絲玩具和木頭玩具拼接在一起，把螺絲玩具轉(zhuǎn)進(jìn)木頭玩具里面。謝涵說(shuō)：“這個(gè)好像榔頭啊。”他們四個(gè)小朋友就開(kāi)始玩了起來(lái)。

閱讀娛樂(lè)吧的故事

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，我今天觀察的區(qū)域是閱讀娛樂(lè)吧。閱讀娛樂(lè)吧里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是胡永興、劉昊天、龔杰和周沐晴。我原以為閱讀娛樂(lè)吧里只有一個(gè)女孩子，其他三個(gè)男孩子會(huì)不理她，沒(méi)想到出乎意料。在玩區(qū)域的時(shí)候，胡永興拿了一本關(guān)與科學(xué)·地球的故事書(shū)對(duì)劉昊天說(shuō)：“劉昊天，我們一起看吧。”劉昊天說(shuō)：“好呀，”龔杰說(shuō)：“你們?cè)诳词裁?？我們也要看?！敝茔迩缯f(shuō)：“對(duì)，我們也要看。”劉昊天說(shuō)：“我們?cè)诳吹厍虻臅?shū)?！敝茔迩缯f(shuō)：“地球，我和龔杰也要看?！焙琅d、劉昊天、龔杰和周沐晴四個(gè)小朋友開(kāi)始一起看著關(guān)于科學(xué)·地球的故事書(shū)。周沐晴說(shuō)：“哎呀，這本書(shū)后面破了?！焙琅d說(shuō)：“那我們把書(shū)補(bǔ)齊來(lái)吧?！饼徑埽骸霸趺囱a(bǔ)書(shū)？”劉昊天：“我上回看老師用的是透明膠把破的書(shū)本粘起來(lái)。”龔杰：“那我們?nèi)?wèn)老師拿透明膠?！彼麄兯膫€(gè)人就動(dòng)腦筋用透明膠補(bǔ)書(shū)本。雖然最后書(shū)本在他們的手中補(bǔ)的不怎么好，但是他們很高興也很自豪。

愛(ài)心生活屋的故事

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，我今天觀察的區(qū)域是愛(ài)心生活屋。愛(ài)心生活屋里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是潘欣渝、王若凝、江馨語(yǔ)和鄭詩(shī)懿。在玩區(qū)域的時(shí)候，江馨語(yǔ)和鄭詩(shī)懿分別拿了絲帶繡開(kāi)始繡絲帶。潘欣渝和王若凝拿了發(fā)型頭模開(kāi)始做造型。王若凝說(shuō)：“哎呀，這個(gè)打結(jié)了?！迸诵烙逭f(shuō)：“拿這樣，你來(lái)幫我梳頭，我來(lái)幫你梳頭?！蓖跞裟f(shuō)：“好，我肯定幫你梳一個(gè)漂亮的頭發(fā)。你喜歡一個(gè)辮子還是兩個(gè)辮子？”潘欣渝說(shuō)：“我想梳兩個(gè)辮子?！蓖跞裟烷_(kāi)始幫助潘欣渝梳頭，還把漂亮的發(fā)夾夾到了潘欣渝的頭上，潘欣渝瞬間就變得漂亮了。王若凝說(shuō)：“現(xiàn)在你來(lái)幫我梳頭了?！迸诵烙逭f(shuō)：“好，我也幫你梳一個(gè)漂亮的頭發(fā)。你喜歡一個(gè)辮子還是兩個(gè)辮子？”王若凝說(shuō)：“我想梳一個(gè)辮子?！迸诵烙寰烷_(kāi)始幫助王若凝梳頭，還把漂亮的發(fā)夾夾到了王若凝的頭上，王若凝瞬間就變得漂亮了。兩個(gè)梳完頭發(fā)的女孩子開(kāi)始看著江馨語(yǔ)和鄭詩(shī)懿繡絲帶。

探索實(shí)踐坊的故事

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，我今天觀察的區(qū)域是探索實(shí)踐坊。探索實(shí)踐坊里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是何宇軒、羅珍源、藍(lán)雪卉和趙子睿。在玩區(qū)域的時(shí)候，何宇軒拿起了“升國(guó)旗”的科學(xué)操作材料進(jìn)行游戲，趙子睿說(shuō)：“我也想玩這個(gè)。”何宇軒說(shuō)：“那我們一起把這個(gè)搭好，讓國(guó)旗升上去?！壁w子睿說(shuō)：“好。”何宇軒和趙子睿兩個(gè)人玩起了“升國(guó)旗”的操作材料。藍(lán)雪卉對(duì)羅珍源說(shuō)：“我們玩氣球直升機(jī)好不好？”羅珍源說(shuō)：“可是我想玩這個(gè)吸鐵石?！彼{(lán)雪卉說(shuō)：“那我們先玩氣球直升機(jī)，再玩吸鐵石。”羅珍源說(shuō)：“我們先玩吸鐵石再玩氣球直升機(jī)?！焙斡钴幝?tīng)見(jiàn)了就說(shuō)：“你們兩個(gè)石頭剪刀布，誰(shuí)贏了聽(tīng)誰(shuí)的?！彼{(lán)雪卉和羅珍源開(kāi)始石頭剪刀布，后來(lái)羅珍源贏了，她們兩個(gè)就先玩起了吸鐵石再玩起了氣球直升機(jī)。

益智區(qū)：愛(ài)心拼圖

益智區(qū)的小朋友在拼愛(ài)心，天天拿了一塊面積比較大的碎片，很認(rèn)真的一片一片地比對(duì)。只見(jiàn)他的小嘴抿得緊緊的，眼睛盯著手里的拼圖，又在搜尋籃子中的其他拼圖。但因?yàn)樯弦淮蔚幕顒?dòng)整理時(shí)，有人將幾片不同缺口的愛(ài)心碎片都打亂了，所以天天試了很長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有成功。這時(shí)候我提醒天天：“天天，你看，愛(ài)心的接口處有的是直線，有的是波浪線，還有的是鋸齒線的。你只要找到同樣接口的，就很好拼了?！庇谑翘焯煺罩业姆椒?，看看手中的愛(ài)心碎片，“這時(shí)直線的。”天天小心翼翼地看著我說(shuō)，我朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，天天開(kāi)始翻籃子中缺口是直線的愛(ài)心碎片。沒(méi)過(guò)多久，天天就拼好了一個(gè)愛(ài)心。

平時(shí)我們的拼圖都是一整塊放在一個(gè)地方

，但今天見(jiàn)有寫(xiě)不同的愛(ài)心碎片混在了一起，所以剛開(kāi)始天天很花了很長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有拼好，但是他并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)尋找，繼續(xù)比對(duì)。當(dāng)我提示他可以按照愛(ài)心剪裁的形狀，找出拼圖碎片，再將這些碎片拼接好時(shí)，天天就能夠很快地拼出愛(ài)心。從案例中可以看出，天天做事情比較有耐心，而且具有初步的探究能力，能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。通過(guò)尋找缺口相同的愛(ài)心碎片，就能夠很快地完成愛(ài)心拼圖。

對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，能夠辨別不同形狀的愛(ài)心缺口，于是我決定“將錯(cuò)就錯(cuò)”，還是將所有的愛(ài)心碎片混在一起。因?yàn)殡m然是簡(jiǎn)單的圖形，但是混在一起時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是在增加了難度的。

益智區(qū)適當(dāng)降低難度

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，給孩子們分配好區(qū)域后就開(kāi)始進(jìn)行了觀察，本次，我重點(diǎn)觀察了益智區(qū)。這是這組孩子第三次玩這個(gè)區(qū)域，因此對(duì)于里面的部分材料已經(jīng)會(huì)玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料，并且告知他們玩法，孩子們根據(jù)老師提供的材料進(jìn)行游戲。

今天也是老師為他們拿了兩樣材料，一樣是新的，一樣是舊的，有三個(gè)孩子馬上就去拿新材料去玩，看來(lái)是對(duì)于新的材料充滿(mǎn)好奇心，只有一個(gè)孩子還是拿起了舊材料，但是具體怎么玩，他似乎并不是很清楚，只是拿著材料呆呆地坐著。三個(gè)拿著新材料的孩子拿著材料不知道如何入手，朱小都先問(wèn)我該怎么玩，我告訴了他，另外兩個(gè)孩子也聽(tīng)到了，于是他們就一起玩了起來(lái)。張君瑤和唐嘉恩能夠根據(jù)骰子上的點(diǎn)數(shù)找到相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的圖片，可是朱小都卻數(shù)不清骰子上的點(diǎn)數(shù)，找到相應(yīng)的圖片。其實(shí)骰子上有六面，最大的一面上面有6個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，這對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，他們很難數(shù)清楚上面的點(diǎn)數(shù)。張君瑤上過(guò)一年小班，對(duì)于5以?xún)?nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟悉了，唐嘉恩比較聰明，他并沒(méi)有去數(shù)點(diǎn)點(diǎn)，而是找到了跟骰子上點(diǎn)點(diǎn)一模一樣的圖片。朱小都在數(shù)，但是卻數(shù)不清楚。李汾澤能力較弱，雖然“圖形找家”這個(gè)游戲已經(jīng)玩過(guò)兩次，但是他似乎還是沒(méi)有掌握，雖然能夠找到相應(yīng)的形狀，但是總是找不準(zhǔn)大小。

我的教育建議：

1．對(duì)于李汾澤這樣能力弱的孩子，老師還是應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別教育。

2．對(duì)于新材料，教師一定要進(jìn)行講解，幫助幼兒了解游戲玩法。

3．一開(kāi)始玩的時(shí)候，教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住，降低難度。

益智區(qū)玩紙牌游戲

開(kāi)學(xué)初我們?cè)谝嬷菂^(qū)里提供了一些按數(shù)取物料和拼圖等的游戲材料，剛開(kāi)始孩子們玩得還很起勁，可是一段時(shí)間后，他們的積極性就沒(méi)有那么高了。我們呢尋思著要投放些新材料，激發(fā)他們的興趣。于是，我們結(jié)合了本階段的數(shù)學(xué)目標(biāo)和區(qū)域研究的重點(diǎn)，覺(jué)得紙牌是一種常見(jiàn)的游戲材料，用它可以來(lái)開(kāi)發(fā)許多的游戲，因此我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放很多標(biāo)有1—10的數(shù)字的自制紙牌。剛開(kāi)始教他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，剛開(kāi)始的時(shí)候，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)浩浩跟他旁邊的俊熙說(shuō)：“我們來(lái)玩新游戲吧！”“什么新游戲”？俊熙問(wèn)。浩浩說(shuō)：“就是我們每人拿些牌

，再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大?！笨∥觞c(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)浩浩和俊熙都拿了一張牌，浩浩的是5，俊熙的是6，俊熙贏了，他高興地說(shuō)：“我贏了，我要刮你一個(gè)鼻子?！薄翱梢浴焙坪扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。

材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀察，發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)（認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等）思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。

益智區(qū)游戲隨筆：支持、引領(lǐng)

這次益智區(qū)游戲結(jié)合了主題“好朋友”，我準(zhǔn)備了一些圖片：桌子、椅子、茶杯、茶壺、雨衣、雨傘……讓孩子們把一對(duì)好朋友放在同一個(gè)小盤(pán)子里。今天佳怡和雨辰在玩這個(gè)游戲，佳怡拿了一些圖片一個(gè)人嘴里不停地念叨著：“羽毛球拍的好朋友是羽毛球，這個(gè)勺子的好朋友是什么呢？”她左看右看，說(shuō)：“他的好朋友是杯子?！蔽铱戳丝催吷系谋P(pán)子說(shuō)：“為什么勺子的好朋友是杯子?。俊奔砚f(shuō)：“我媽媽泡咖啡要用勺子的?。　蔽矣终f(shuō)：“那這個(gè)盤(pán)子的好朋友是誰(shuí)呀？”佳怡找了找說(shuō)：“是桌子啊，盤(pán)子要放在桌子上的。”

本來(lái)我預(yù)設(shè)這個(gè)游戲的時(shí)候：花的好朋友是花瓶，水壺的好朋友是茶杯。但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維方式不同就會(huì)出現(xiàn)不同的游戲結(jié)果。所以作為我們老師要引導(dǎo)孩子們從不同的角度去思考，為某一種東西找出更多合適的好朋友并說(shuō)說(shuō)理由，接下來(lái)我們就應(yīng)該準(zhǔn)備更多的小圖片，讓孩子們從圖片中尋找靈感，從而發(fā)現(xiàn)物品之間的好朋友關(guān)系，幫助孩子拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)。

益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)反思

最近班級(jí)一直在開(kāi)展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。孩子對(duì)每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數(shù)，來(lái)投紙球的個(gè)數(shù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識(shí)，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

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